第一篇：高中數學新課程培訓研修總結

高中數學新課程培訓研修總結/r/n

對于這次高中數學新課程全員培訓的最后作業研修總結，想起來有好多要說的，但是要把它寫出來，好象頭緒又非常多，無從下手;然而作為對自己這些天來的學習的總結，我還是力爭把自己的一些想法說一說，講一講，也為今后更好地從事教學工作，以期有一點啟示作用;/r/n

一、對高中數學新課程培訓的認識/r/n

1.新課程培訓來得太及時了/r/n

從2009年開始，我們湖北省就開展了高中新課程培訓，利用三年時間把所有的教師都培訓一遍，我們這也是最后一次機會了，培訓不合格還不能上崗。所以針對我們這一屆從高三下來的教師來說相當及時與緊迫。每一位教師都干勁十足，天天來得早，一來就認真地觀看專家精選的視頻，如饑似渴地吸收著課程專家團隊和課改先行區的一線教師奉獻給的知識大餐，接受專家的思想引領。我認為這次培訓對我來說太及時了。/r/n

2.新課程培訓讓我重新審視起新教材/r/n

課改培訓前，我們大多數認為新教材總體來說不會有太大的變化，就感覺怎么講都可以了，其實還是按照老套路來講。可是等我們拿到整個教材后，真可謂倒吸了一口涼氣，一共有十本教材，五本必修，五體選修(選1兩本和選2叁本)，雖然說還有一些文理之分，但真是多;所以通過這次培訓看視頻，王尚志、張思明等專家以及一些教師對于教材分析教學建議讓我受益匪淺，還有一些說課和教學案例的分析，讓我真正學到了許多新東西，也從中發現了自己的不足。新課程培訓讓我重新審視起新教材，為今后的高中數學教學提供了良好的開端。/r/n

3.新課程培訓提高了我的計算機技術/r/n

以前我對于計算機的應用主要用于各種資源的尋找，這一次我們的培訓從評論到作業、文章都是利用在線提交的方式進行，讓我感受到了信息技術在教學應用中的重要性。新課程中有大量的內容可以利用信息技術來輔助我們的教學，否則的話，一些大容量的教學內容單靠人工完成起來就比較吃力。/r/n

二、對高中數學新教材的認識/r/n

1.關于必修5個模塊教學順序的問題/r/n

在培訓中，專家們對高中教材進行了分析，最大的問題在于如何來安排必修課的順序問題。各地可能有不同的安排，也存在著一些熱烈討論的問題?？傮w來說，數學1第一章集合、第二章函數概念與基本初等函數Ⅰ是其它模塊的基礎，學習起來難度也不大，最大的問題是知識的容量大，高一上要完成這一本書，任務相當緊張。但是將數學1作為必修模塊教學順序的第1是唯一選擇。沒有大的問題爭論;最大的爭議是將哪一個必修模塊放在第2上，從分析來看，將數學4放在第2，一方面，可以使數學4中的第一章三角函數教學，緊隨數學1第二章函數之后，使相關內容集中，提高教學效益。同時數學4的教學可以為物理學科、立體幾何初步提供三角函數的基礎，將數學4放在第2較為科學、合理?？傊?，從學生的認知發展水平、知識銜接、與相關學科配套方面的分析與討論，我認為數學必修5個模塊的教學順序應該是1,4，5,3，2，當然，這僅僅是我的個人一種認識。/r/n

2.關于選修內容的問題/r/n

對于選修內容，我們文科選修系列1，理科選修系列2，這是規定的安排。同時對于選修3數學史的問題，我認為我們實施素質教育，應該把這一部分加上，如果還是從高考來看，這一部分內容仿佛很難考查，但這實際上對于數學學習來說是很重要的，讓學生認識數學，認識數學文化，認識數學美，也從中提高學生學習數學的興趣?，F在我們數學給學生的感覺是枯燥無味的，學生認為數學是最難的，也是最無用的一門學科，怎么會出現這種現象呢?我們數學教師是不是該反思一下了。/r/n

三、把握教材的輔助材料，有效培養學生的個性品質/r/n

培養良好的個性品質和數學素養在新課標中明確提出，學生要具有一定的數學視野，認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維習慣。新課程的教材更加重視數學的文化價值觀的滲透，在許多地方安排了“閱讀與思考”、“探究與發現”等輔助材料，如果我們在進行教學的同時采取多種形式利用好這些輔助材料，就能極大地開闊學生視野、訓練數學技能，更深刻地挖掘數學的文化內涵，從而有效培養學生的個性品質。如“探究與發現”的《互為反函數的兩個函數圖象之間的關系》、《解三角形進一步討論》等內容可結合課堂教學內容，采取穿插滲透式，作為課堂的拓展與引申，進一步促進學生對所學知識的理解，完善認知結構;而“閱讀與思考材料” 《函數概念的發展歷程》、《三角與天文學》、《對數的發明》等則可以在課外活動中，以講座形式，由教師或學生講述，讓學生了解數學發展中的重大發現，激發學生不懈追求的志向;同時關注數學的應用意識，引導學生用數學眼光從生活中捕捉數學問題，并主動地運用數學知識解決問題，如“探究與發現”《購房中的數學》就是有趣且實用的素材，可以采取分組形式，組長負責制，發動學生到售樓中心，銀行調查、搜集購房的相關信息，分別就商業貸款、公積金貸款、一次性購房等不同支付方式，寫出報告，并以小論文形式論述購房的最佳方案，并進行論文評獎，組織答辯，充分調動學生參與的積極性，讓學生充分感受數學的實用性，品嘗成功的喜悅?？傊?，在知識教育的同時，讓學生通過數學文化的學習，可以了解人類社會發展與數學發展的相互作用，認識數學發生、發展的必然規律;了解人類從數學的角度認識客觀世界的過程，體會和認識數學的文化價值，促進學生科學觀形成，全面提高學生的數學素養。/r/n

四、新課程標準下,數學教學過程中教師角色的變化/r/n

在新課程標準下，教師在教學過程中不單是傳授知識，應該大力地幫助學生吸收、選擇、整理知識，帶領學生去管理人類已形成和發展的認識成果，激勵他們在繼承的基礎上加以發展，教師不單是一個學者，只精通自已的學科知識，而應該是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其主動參與，學會參與，應該充分發揮學生的主動性和創造力，從而成人成才;/r/n

同時教師的教學過程不能再是機械的重復的勞動，不應該是在課堂上千編一律的死板講授，代之而行的應該是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同探索數學的神奇世界。/r/n

第三，新課標下教師可能不單是學生獲取知識的唯一渠道，教師應該是各種知識渠道的一個組織者、協調者，應該充分地讓學生感受到社會與世代的發展;當我們的學生進入社會后，應該是能夠成為促進社會的發展，促進文化和科技的發展，促進生產的發展，這應該是數學教育的根本目標所在;/r/n

五、教學實踐中,學生學習方式的轉變/r/n

1、要引導學生自主學習。主動性是自主學習的基本品質，在學習活動中表現為“我要學”，要使學生產生這種心理需要。第一，是激發學生的學習興趣。第二，是培養學生的學習責任感、義務感，使他們懂得學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任。第三，創設問題情境激發學生的求知欲。/r/n

2、培養學生合作學習的意識。在教學中采用課堂分組討論、課外的實踐活動都可以較好的培養學生的合作意識，從而實現每個學生都能發展的目標。/r/n

3、引導學生自主探究、培養創新意識。教師在課堂上要教給學生探究知識的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、反思等。讓學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新;在學生探究知識的過程中培養學生的創新意識和創新精神。其次，是在教學中為學生營造自主探究的學習氛圍。在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍，才能吸引學生自主參與探究并體驗成功的喜悅。再次是創設問題的情境為學生自主探究創設條件，引導學生積極思考不斷發現問題。/r/n

六、對高中教育與評價的認識。/r/n

1.充分建立發展性學生評價方式/r/n

我們的學生為什么不愿意學數學，甚至不愿意上高中呢?當然在這里，我們是不是思考一下呢?我們在整個教學過程中，我們是否真正了解我們的學生，在教學過程中給了學生多少表揚與獎勵。說到這里，我們的老師(也包括家長)其實很吝嗇。對于學生大家認為的成功，只關注考試的成績，成績好了，我們沒有給予表揚，反到要盡有尋找考試的不足之處，我們說：“你看這道你應該做對的，以后還得好好考;考試考差了，那就更不用說了，可能就是劈頭蓋臉的一頓。我們的學生體驗過成功嗎?這難道不是我們教育的失敗嗎?/r/n

2.充分建立發展性學校評價/r/n

《普通高中課程方案(實驗)》是這樣表述普通高中培養目標的，“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，應該為學生的終身發展奠定基礎。”這一觀點應該得到大家的共識，而這與傳統的評價，普通高中階段被視為高等教育的“過渡階段”和“準備階段”，常常以高等教育的輸入量來評價某一學校。兩相比較發生了很大的變化。而事實上，普通高中階段是連接義務教育與高等教育的重要階段，它也肩負著自身的教育使命。為實現這一目標，必須改革現有的普通高中學校評價觀念和評價模式，變以往自上而下的、監督審核型的評價為整合內部評價與外部評價、促進學校不斷提高的發展性評價，建立規范有序的發展性學校評價體系。普通高中學校評價引導著家長乃至全社會的評價導向，它關系著公眾對高中教育的準確定位，是評價改革的關鍵環節。/r/n

總之，通過課改培訓，我的思想認識又接受了一次洗禮，我站在了一個更高的平臺，我將用自己學習到的新的教學理念，新的教學方式、方法付之于課改實踐。然而我想，這次新課程改革的大潮，還處于一個逐步總結和調整的過程，在整個教學實踐中，我們應更新觀念，更多地關注學生的發展與未來。把握新課程教材的“度”，合理靈活使用教材，發揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，培養學生良好的學習習慣，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質量教學改革的時效性。

第二篇：高中數學新課程培訓總結

高中數學新課程培訓總結

甘肅武威高中數學二班李堯國

8月2日―8月9號我參加了2011年普通高中課改實驗省教師遠程培訓，通過8天的學習，給我解決了好多問題。在一開始都不知道在新課改數學中,我應該提前掌握的知識有哪些?腦子的儲備量應該是多少?回首培訓過程，大家8天培訓情景依然浮現在我眼前，專家們精辟的點評依舊回蕩在我腦海。這次培訓真是受益匪淺，通過這幾天緊張有序的培訓，是我對新課改理念有了全新的認識。在這次培訓中，我老老實實、認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了課程團隊專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡報”，并積極參與在線研討和面對面的研討，認真完成作業，在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，在這次新課程培訓中學習了以下這么幾個方面：1．怎樣整體把握高中數學新課程．2．高中數學新課程與學生學習．3．高中新課程的教學設計．4．高中數學新課程新增和變化內容的教學思考．5．高中新課程中可選的內容的分析和思考．6．評價與教學的關系。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，我們要以培養學生的實踐創新能力為目的，把學生從觀察現象改變為探索現象的觀念上來，培養學生分析問題解決問題的能力，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這段時間的學習談談自己的學習體會。

一、新課改需要有新思想：

通過8天的學習，我認為要想更快更好的進入新課改，首先得從思想上進行轉變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開始，包括我自己在內的好多老師對這次新課改還持有一點抵觸情緒，但隨著這幾天培訓的不斷進行，我開始慢慢的接受了新課改，思想上進行了一個非常大的轉變。我們學習了怎樣整體把握高中數學新課程，新高中數學課程在結構和內容方面也有比較大的調整，不同的課程有不同的功能，為不同發展方向的學生服務。整體的把握高中數學課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想、隨機思想等都是高中數學課程的主線，它們彼此之間又有著密切的聯系，是貫穿整個高中數學課程最基本最重要的數學思想，這些主線可以把高中數學知識編織在一起，構成知識網絡。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數學課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發現數學課程的內在聯系，使整體的數學素養得到提升。專家們圍繞高中數學新課程新增加的內容與變化的內容及可選內容進行的一些思考和分析，讓我們對新教材爛熟于心。

二、培訓專題視頻很經典：

在這幾天的培訓當中，我們更多的是進行遠程視頻的學習。通過專家們對每一個模塊及專題的講解，是我對新課改的每個模塊有了一定的認識。在視頻學習當中，來自好多學校的老師對相關專題還進行了簡要的教學設計的分析和教學視頻的講解，使得我們這些剛開始參加新課改的教師們對新課改的理念有了初步的認識。我們學習了怎樣

在課堂內外特別是課外培養學生好的學習習慣、激發學生興趣、引導學生走向創新，數學教學應該關注學生學習的哪些要素，探討老師的教學行為怎樣能夠促成上一課目標的實現。為了這些目標的實現我們需要重視教學設計，專家給我們展示了一些優秀的教學設計，對教學設計的理念及相關問題進行了探討，主要是四個方面：問題的設計，過程的設計，活動的設計，語言的設計。每一個環節都決定了一節課的成敗。最后我們研究了教學評價的問題。如何改變現有的評價機制，以適應課程改革，專家通過一些案例給了我們有益的啟示。新課程的一個重要理念是要讓每一個學生得到更好的發展，通過這次培訓，我們要實現這個目標，我認為我們第一要研究教材，在教材之上的是要研究數學內容；第二要研究學生，要研究我們用什么手段、什么樣的程序、什么樣編排、什么樣的情境能夠激發學生對數學知識的理解和興趣？第三要研究突破點，即把教材和數學內容和學生結合起來來找到自己“研”的突破點。我們一定要心里永遠裝著學生，以學生為主題設計方案，為培養高素質的數學人才而努力。

三、專家點評精辟到位：

在這段時間內，參加新課改的老師除了我們這些一線的高中教師之外，還有一個非常強大的團隊在后面支持我們、幫助我們，那就是本次培訓的遠程研修課程團隊的專家和老師們。我們的學習不但有負責遠程培訓的專家們，還沒我們每一個班級配備了班主任和輔導教師。各位專家們對學員的作業點評非常到位，對學員們提出的問題也

能及時給與答復。班主任和輔導老師也對我們這樣的一個小團隊關愛有加，每天不辭辛苦給我們批改作業還和我們一起交流新課改學習的經驗。正是因為有了可這些專家和老師給我們搭建了新思考這樣一個學習和交流的平臺和各位專家和老師們的認真負責，才使得我們能夠扎實有效的進行新課改的培訓學習。

四、教研活動豐富多彩：

在培訓的過程中，我們學校的老師們每天早上和下午都來到學校進行新課改的培訓和學習。在學習專題視頻材料和相關學習資料的同時，我們教研組的老師還對相關內容進行了激烈的討論，這對于我們這些年輕的教師提供的非常寶貴的經驗，這樣的討論也使得新課改的思想進入了我們每一位教師的心中，有利于使我們更快的進入到新課改中。通過本次新課改的學習，使我認識到在今后的在教學中一定要多培養主動學習意識了，要把原來的被動接受變成主動探究，只有這樣才能更好的學習新的課程。教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是非常關鍵的，所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方面面，先做一名合格的新課改教師，再爭取做一名優秀的新課改教師。盡管培訓已經結束了，但我們的學習還在繼續，我們的挑戰才剛剛開始。以后新課程的路途還很長，責任就在我們身上，我們是新課程的探索者。我會盡我的最大努力，傾注我的全部精力來迎接挑戰，實現新課程目標的實施。我相信通過這次培訓和今后不斷的新課改學習，我們一定會站好這一班崗，一定會將新課改進行到底。

五、重視教學反思日志

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

建議和希望：

希望新思考這樣的教師交流的平臺能繼續存在，這樣可以使老師們們能積極的交流新課改的經驗和思想，也希望各位專家能在今后的新課改學習中給我們更多的建議，是我們能夠更快的成長起來。

第三篇：高中數學新課程培訓總結

高中數學新課程培訓總結

慶陽二中左百林

在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”

一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性.作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心.復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.二、注重知識歸納，方法歸類提高復習課的有效性

①知識的歸納

復習過程中很重要的是將知識點歸納梳理，并將概念的內涵和外延加以說明，適當舉些判斷例子加深對概念的理解。在復習課前面部分應安排知識的歸納總結，給學生一個重復再現的過程。

②解題方法的歸類

學生學習過程是一個“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學會將問題的解決方法歸類，做到以不變應萬變，透過現象看本質，這樣才能讓學生感到學習數學并不困難。由此產生對學習數學的興趣和信心，因此復習課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等.四、講究講評試卷的方法和技巧.復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

①照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.②貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務.通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.③分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講.

第四篇：高中數學新課程培訓總結

高中數學新課程培訓總結

xx年9月24日―25日，我參加了南寧高中新課改精品課程展示活動，通過兩天的學習，給我解決了好多問題。在一開始都不知

道在新課改數學中,我應該提前掌握的知識有哪些?腦子的儲備量應該是多少?回首培訓過程，大家兩天培訓情景依然浮現在我

眼前，專家們精辟的點評依舊回蕩在我腦海。這次培訓受益匪淺，通過這兩天緊張有序的培訓，使我對新課改理念有了全新的

認識。在這次培訓中，我認認真真地吸收和學習專家的報告，全身心的投入到了專家的精品課程展示課活動中，學習了課程團

隊專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡報”，并積極參與和專家面對面的研討，在思想上有了觀念的更新，了解

到新課程的基本理念，在這次新課程培訓中學習了以下這么幾個方面：

1．怎樣整體把握高中數學新課程．

2．高中數學新課程與學生學習．

3．高中新課程的教學設計．

4．高中數學新課程新增和變化內容的教學思考．

5．高中新課程中可選的內容的分析和思考．

6．評價與教學的關系。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，我們要以培養學生的實踐創新能力為目 的，把學生從觀察現象改變為探索現象的觀念上來，培養學生分析問題解決問題的能力，構建一個探索性的學習空間，以適應

新時代的需要。下面就這兩天的學習談談自己的學習體會。

一、新課改需要有新思想

通過兩天的學習，我認為要想更快更好的進入新課改，首先得從思想上進行轉變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好 的投入到新課改當中。剛開始，包括我自己在內的好多老師對這次新課改還持有一點抵觸情緒，但隨著這兩天培訓的不斷進行，我開始慢慢的接受了新課改，思想上進行了一個非常大的轉變。我們學習了怎樣整體把握高中數學新課程，新高中數學課程

在結構和內容方面也有比較大的調整，不同的課程有不同的功能，為不同發展方向的學生服務。整體的把握高中數學課程是我

們打好基礎的重要組成部分。函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數學課程的主線，它們彼此之間又有著密

切的聯系，是貫穿整個高中數學課程最基本最重要的數學思想，這些主線可以把高中數學知識編織在一起，構成知識網絡。新

舊教材的變化要求我們整體把握高中數學課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發現數學課程的內在聯系，使整體的數學

素養得到提升。專家們圍繞高中數學新課程新增加的內容與變化的內容及可選內容進行的一些思考和分析，讓我們對新教材有

了更加深刻的認識。

二、培訓專題報告很精彩

在這兩天的培訓當中，我們一個聽取了四位專家的四場報告以及六節精品課程的展示活動。通過專家們的專題報告講解，是我對新課改的每個模塊有了一定的認識。在學習當中，來自好多學校的老師對相關專題還進行了簡要的教學設計的分析和

教學活動的講解，使得我們這些剛開始參加新課改的教師們對新課改的理念有了初步的認識。我們學習了怎樣在課堂內外特別

是課外培養學生好的學習習慣、激發學生興趣、引導學生走向創新，數學教學應該關注學生學習的哪些要素，探討老師的教學

行為怎樣能夠促成上一課目標的實現。為了這些目標的實現我們需要重視教學設計，專家給我們展示了一些優秀的教學設計，對教學設計的理念及相關問題進行了探討，主要是四個方面：問題的設計，過程的設計，活動的設計，語言的設計。每一個環

節都決定了一節課的成敗。最后我們研究了教學評價的問題。如何改變現有的評價機制，以適應課程改革，專家通過一些案例

給了我們有益的啟示。新課程的一個重要理念是要讓每一個學生得到更好的發展，通過這次培訓，我們要實現這個目標，我認

為我們第一要研究教材，在教材之上的是要研究數學內容；第二要研究學生，要研究我們用什么手段、什么樣的程序、什么樣

編排、什么樣的情境能夠激發學生對數學知識的理解和興趣？第三要研究突破點，即把教材和數學內容和學生結合起來來找到

自己“研”的突破點。我們一定要心里永遠裝著學生，以學生為主題設計方案，為培養高素質的數學人才而努力。

三、專家點評和解答精辟到位：

在這段時間內，參加新課改的老師除了我們這些一線的高中教師之外，還有四位新課改的研究專家幫助我們，他們不僅是

新課改的研究者，也是新課改的實施者。我們的學習不但有專家們對新課改的報告解決，還有專家的實際課程展示。各位專家

們對自己的課程設計結合報告點評非常到位，對我們提出的問題也能進行面對面的討論和答復。正是因為有了可與這些專家給

我們搭建了新思考這樣一個學習和交流的平臺，才使得我們能夠扎實有效的進行新課改的培訓學習。

四、教研活動豐富多彩：

在培訓的過程中，我們學校的老師們每天早上和下午都來到學校進行新課改的培訓和學習。在聽完每一節精品課程和報告的同

時，我們周圍坐在一起的老師還對相關內容進行了激烈的討論，這對于我們這些年輕的教師提供的非常寶貴的經驗，這樣的討

論也使得新課改的思想進入了我們每一位教師的心中，有利于使我們更快的進入到新課改中。通過本次新課改的學習，使我認

識到在今后的在教學中一定要多培養主動學習意識了，要把原來的被動接受變成主動探究，只有這樣才能更好的學習新的課程

。教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是非常關鍵的，所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方面面，先

做一名合格的新課改教師，再爭取做一名優秀的新課改教師。盡管培訓已經結束了，但我們的學習還在繼續，我們的挑戰才剛

剛開始。以后新課程的路途還很長，責任就在我們身上，我們是新課程的探索者。我會盡我的最大努力，傾注我的全部精力來

迎接挑戰，實現新課程目標的實施。我相信通過這次培訓和今后不斷的新課改學習，我們一定會站好這一班崗，一定會將新課

改進行到底。

五、重視教學反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學

反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學

前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自

動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能

使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

六、建議和希望：

希望精品課程展示這樣的教師交流的活動能繼續存在，這樣可以使老師們能積極的交流新課改的經驗和思想，也希望各位專家

能在今后的新課改學習中給我們更多的實際操作的展示，使我們能夠把理論與實際相結合，更快的成長起來。

第五篇：高中數學新課程培訓研修日志(二)

高中數學新課程培訓研修日志

（二）新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，把握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。下面是我參加培訓的一些心得：

首先是發揮學生主體性和積極性，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于愛好，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要留意以下幾點；

1．創設情境，發揮最佳效果在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2．獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真智慧等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3．學生應成為課堂學習的主人

環顧四周，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已認識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4．靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5．追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，答應學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出準確判定。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清晰地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣掌握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該掌握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的預備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到成竹在胸。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生生疏感和緊張感。通過學習，使我清晰地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材掌握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改

革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與革新作出自己的一份貢獻。

2．我清晰地熟悉到整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并掌握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。

3．通過網絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣沖破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、把握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡樸堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

4、新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的目標。

5、充分應用現代教育技術，服務“教”與“學”。

現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。