第一篇：高中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

高中數(shù)學(xué)研修總結(jié)

總結(jié)

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化,受這些變化的影響,學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不少初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者,進(jìn)入高中后成績大幅下降。如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接呢？

1．把握好初、高中教材內(nèi)容上的斷層 ：新課標(biāo)的實施對初、高中的教材內(nèi)容都作了很大的改動，而大多數(shù)的高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內(nèi)容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內(nèi)容的深度和廣度都被大大降低了，但同時那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如立方差公式，韋達(dá)定理，二次函數(shù)的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因而高中教師在教學(xué)過程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中里沒有學(xué)過而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充，還有的知識在初中因不是重點只是作為略微了解里但在高中卻是一個重點，這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。2．把握好初、高中教材編寫上的不同特點 ：初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對比較少。相對而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數(shù)學(xué)來說其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開始集合，函數(shù)的定義等；并且其后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的定理及證明都比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)；立體幾何證明更要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力，教材語言敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗復(fù)雜。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而高中教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時，要創(chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過引導(dǎo)達(dá)到真正認(rèn)識、理解。

3.把握好初、高中教學(xué)方法上的不同 ：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。不可否認(rèn)有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧來提高成績，結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。初中新課標(biāo)的實施的確大大緩解這種嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學(xué)這來說對這種情況還是普遍存在著的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。

新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習(xí)題不會做，就不加思索地請教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性

第二篇：高中數(shù)學(xué)研修心得體會

高中數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)心得體會

本學(xué)期我很榮幸地參加了合江縣2016年秋期普通高中教師分學(xué)科開展課堂教學(xué)有效性研討的研修培訓(xùn)，研修的內(nèi)容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專家的報告，又有學(xué)科帶頭人的核心理念，還有實體課的觀摩研討。為期一天的培訓(xùn)，我感受到這一天是充實的，因為面對不同風(fēng)格的講師，都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感覺自己受益匪淺。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。

首先，在研修過程中，我深刻認(rèn)識到以往“滿堂灌”的教學(xué)方式固然錯誤，但隨著不斷提倡教學(xué)改革的今天，教師似乎又走入了讓學(xué)生“過度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時間或全部時間讓學(xué)生探究或做題或上臺講演，這樣的做法并不正確。課堂不應(yīng)該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應(yīng)該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學(xué)手段同時使用。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。

其次，在鮮活的教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗。關(guān)于選修1-2和2-2中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。對于不同層次的學(xué)生，有不同的教授方法，書上的素材不一定非講不可，總之適合學(xué)生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。

最后，在教學(xué)中要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，這次研修我學(xué)到了很多實踐知識。今后我在面對新課程中，會確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力將會成為我的職業(yè)追求。

第三篇：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)研修總結(jié)

高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)研修總結(jié)/r/n

對于這次高中數(shù)學(xué)新課程全員培訓(xùn)的最后作業(yè)研修總結(jié)，想起來有好多要說的，但是要把它寫出來，好象頭緒又非常多，無從下手;然而作為對自己這些天來的學(xué)習(xí)的總結(jié)，我還是力爭把自己的一些想法說一說，講一講，也為今后更好地從事教學(xué)工作，以期有一點啟示作用;/r/n

一、對高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)的認(rèn)識/r/n

1.新課程培訓(xùn)來得太及時了/r/n

從2009年開始，我們湖北省就開展了高中新課程培訓(xùn)，利用三年時間把所有的教師都培訓(xùn)一遍，我們這也是最后一次機(jī)會了，培訓(xùn)不合格還不能上崗。所以針對我們這一屆從高三下來的教師來說相當(dāng)及時與緊迫。每一位教師都干勁十足，天天來得早，一來就認(rèn)真地觀看專家精選的視頻，如饑似渴地吸收著課程專家團(tuán)隊和課改先行區(qū)的一線教師奉獻(xiàn)給的知識大餐，接受專家的思想引領(lǐng)。我認(rèn)為這次培訓(xùn)對我來說太及時了。/r/n

2.新課程培訓(xùn)讓我重新審視起新教材/r/n

課改培訓(xùn)前，我們大多數(shù)認(rèn)為新教材總體來說不會有太大的變化，就感覺怎么講都可以了，其實還是按照老套路來講。可是等我們拿到整個教材后，真可謂倒吸了一口涼氣，一共有十本教材，五本必修，五體選修(選1兩本和選2叁本)，雖然說還有一些文理之分，但真是多;所以通過這次培訓(xùn)看視頻，王尚志、張思明等專家以及一些教師對于教材分析教學(xué)建議讓我受益匪淺，還有一些說課和教學(xué)案例的分析，讓我真正學(xué)到了許多新東西，也從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足。新課程培訓(xùn)讓我重新審視起新教材，為今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的開端。/r/n

3.新課程培訓(xùn)提高了我的計算機(jī)技術(shù)/r/n

以前我對于計算機(jī)的應(yīng)用主要用于各種資源的尋找，這一次我們的培訓(xùn)從評論到作業(yè)、文章都是利用在線提交的方式進(jìn)行，讓我感受到了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性。新課程中有大量的內(nèi)容可以利用信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，否則的話，一些大容量的教學(xué)內(nèi)容單靠人工完成起來就比較吃力。/r/n

二、對高中數(shù)學(xué)新教材的認(rèn)識/r/n

1.關(guān)于必修5個模塊教學(xué)順序的問題/r/n

在培訓(xùn)中，專家們對高中教材進(jìn)行了分析，最大的問題在于如何來安排必修課的順序問題。各地可能有不同的安排，也存在著一些熱烈討論的問題。總體來說，數(shù)學(xué)1第一章集合、第二章函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ是其它模塊的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度也不大，最大的問題是知識的容量大，高一上要完成這一本書，任務(wù)相當(dāng)緊張。但是將數(shù)學(xué)1作為必修模塊教學(xué)順序的第1是唯一選擇。沒有大的問題爭論;最大的爭議是將哪一個必修模塊放在第2上，從分析來看，將數(shù)學(xué)4放在第2，一方面，可以使數(shù)學(xué)4中的第一章三角函數(shù)教學(xué)，緊隨數(shù)學(xué)1第二章函數(shù)之后，使相關(guān)內(nèi)容集中，提高教學(xué)效益。同時數(shù)學(xué)4的教學(xué)可以為物理學(xué)科、立體幾何初步提供三角函數(shù)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)4放在第2較為科學(xué)、合理。總之，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、知識銜接、與相關(guān)學(xué)科配套方面的分析與討論，我認(rèn)為數(shù)學(xué)必修5個模塊的教學(xué)順序應(yīng)該是1,4，5,3，2，當(dāng)然，這僅僅是我的個人一種認(rèn)識。/r/n

2.關(guān)于選修內(nèi)容的問題/r/n

對于選修內(nèi)容，我們文科選修系列1，理科選修系列2，這是規(guī)定的安排。同時對于選修3數(shù)學(xué)史的問題，我認(rèn)為我們實施素質(zhì)教育，應(yīng)該把這一部分加上，如果還是從高考來看，這一部分內(nèi)容仿佛很難考查，但這實際上對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是很重要的，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)文化，認(rèn)識數(shù)學(xué)美，也從中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺是枯燥無味的，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的，也是最無用的一門學(xué)科，怎么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我們數(shù)學(xué)教師是不是該反思一下了。/r/n

三、把握教材的輔助材料，有效培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)/r/n

培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生要具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維習(xí)慣。新課程的教材更加重視數(shù)學(xué)的文化價值觀的滲透，在許多地方安排了“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等輔助材料，如果我們在進(jìn)行教學(xué)的同時采取多種形式利用好這些輔助材料，就能極大地開闊學(xué)生視野、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，更深刻地挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。如“探究與發(fā)現(xiàn)”的《互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖象之間的關(guān)系》、《解三角形進(jìn)一步討論》等內(nèi)容可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取穿插滲透式，作為課堂的拓展與引申，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu);而“閱讀與思考材料” 《函數(shù)概念的發(fā)展歷程》、《三角與天文學(xué)》、《對數(shù)的發(fā)明》等則可以在課外活動中，以講座形式，由教師或?qū)W生講述，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生不懈追求的志向;同時關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，并主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，如“探究與發(fā)現(xiàn)”《購房中的數(shù)學(xué)》就是有趣且實用的素材，可以采取分組形式，組長負(fù)責(zé)制，發(fā)動學(xué)生到售樓中心，銀行調(diào)查、搜集購房的相關(guān)信息，分別就商業(yè)貸款、公積金貸款、一次性購房等不同支付方式，寫出報告，并以小論文形式論述購房的最佳方案，并進(jìn)行論文評獎，組織答辯，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的實用性，品嘗成功的喜悅。總之，在知識教育的同時，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，可以了解人類社會發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律;了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識客觀世界的過程，體會和認(rèn)識數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀形成，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。/r/n

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師角色的變化/r/n

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教學(xué)過程中不單是傳授知識，應(yīng)該大力地幫助學(xué)生吸收、選擇、整理知識，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，教師不單是一個學(xué)者，只精通自已的學(xué)科知識，而應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其主動參與，學(xué)會參與，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，從而成人成才;/r/n

同時教師的教學(xué)過程不能再是機(jī)械的重復(fù)的勞動，不應(yīng)該是在課堂上千編一律的死板講授，代之而行的應(yīng)該是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同探索數(shù)學(xué)的神奇世界。/r/n

第三，新課標(biāo)下教師可能不單是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師應(yīng)該是各種知識渠道的一個組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)該充分地讓學(xué)生感受到社會與世代的發(fā)展;當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入社會后，應(yīng)該是能夠成為促進(jìn)社會的發(fā)展，促進(jìn)文化和科技的發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)所在;/r/n

五、教學(xué)實踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變/r/n

1、要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，要使學(xué)生產(chǎn)生這種心理需要。第一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、義務(wù)感，使他們懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。/r/n

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中采用課堂分組討論、課外的實踐活動都可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而實現(xiàn)每個學(xué)生都能發(fā)展的目標(biāo)。/r/n

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師在課堂上要教給學(xué)生探究知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、歸納、反思等。讓學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新;在學(xué)生探究知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。其次，是在教學(xué)中為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生自主參與探究并體驗成功的喜悅。再次是創(chuàng)設(shè)問題的情境為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考不斷發(fā)現(xiàn)問題。/r/n

六、對高中教育與評價的認(rèn)識。/r/n

1.充分建立發(fā)展性學(xué)生評價方式/r/n

我們的學(xué)生為什么不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，甚至不愿意上高中呢?當(dāng)然在這里，我們是不是思考一下呢?我們在整個教學(xué)過程中，我們是否真正了解我們的學(xué)生，在教學(xué)過程中給了學(xué)生多少表揚與獎勵。說到這里，我們的老師(也包括家長)其實很吝嗇。對于學(xué)生大家認(rèn)為的成功，只關(guān)注考試的成績，成績好了，我們沒有給予表揚，反到要盡有尋找考試的不足之處，我們說：“你看這道你應(yīng)該做對的，以后還得好好考;考試考差了，那就更不用說了，可能就是劈頭蓋臉的一頓。我們的學(xué)生體驗過成功嗎?這難道不是我們教育的失敗嗎?/r/n

2.充分建立發(fā)展性學(xué)校評價/r/n

《普通高中課程方案(實驗)》是這樣表述普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的，“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這一觀點應(yīng)該得到大家的共識，而這與傳統(tǒng)的評價，普通高中階段被視為高等教育的“過渡階段”和“準(zhǔn)備階段”，常常以高等教育的輸入量來評價某一學(xué)校。兩相比較發(fā)生了很大的變化。而事實上，普通高中階段是連接義務(wù)教育與高等教育的重要階段，它也肩負(fù)著自身的教育使命。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革現(xiàn)有的普通高中學(xué)校評價觀念和評價模式，變以往自上而下的、監(jiān)督審核型的評價為整合內(nèi)部評價與外部評價、促進(jìn)學(xué)校不斷提高的發(fā)展性評價，建立規(guī)范有序的發(fā)展性學(xué)校評價體系。普通高中學(xué)校評價引導(dǎo)著家長乃至全社會的評價導(dǎo)向，它關(guān)系著公眾對高中教育的準(zhǔn)確定位，是評價改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。/r/n

總之，通過課改培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識又接受了一次洗禮，我站在了一個更高的平臺，我將用自己學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式、方法付之于課改實踐。然而我想，這次新課程改革的大潮，還處于一個逐步總結(jié)和調(diào)整的過程，在整個教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更新觀念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與未來。把握新課程教材的“度”，合理靈活使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在主動學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革的時效性。

第四篇：2013年高中數(shù)學(xué)新課程遠(yuǎn)程研修總結(jié)

年高中數(shù)學(xué)新課程遠(yuǎn)程研修總結(jié)

為期三個多月遠(yuǎn)程培訓(xùn)很快結(jié)束了，因為有了這次研修學(xué)習(xí)，這段時間我們過得很充實，很精彩，收獲多多。因為這次遠(yuǎn)程研修，我們體驗了一次全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活。

這是我參加過的第三次遠(yuǎn)程研修，令人感到深刻難忘。在這次遠(yuǎn)程中，我受益匪淺。通過觀摩課堂教學(xué)視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計，通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。現(xiàn)在我把自己研修陪訓(xùn)的體會總結(jié)如下：

一、遠(yuǎn)程研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒：教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣？

通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠(yuǎn)程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。

二、專家、骨干教師的人格魅力深深的感染著我、激勵著我

在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神所鼓舞感動著，他們那種對事業(yè)的執(zhí)著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，我們班的指導(dǎo)教師張東、杜增軍徹夜不眠，常常在我們第二天來研修進(jìn)入工作室時，發(fā)現(xiàn)他們在夜里為我們發(fā)表的評論，讓我們?yōu)橹袆印４舜闻嘤?xùn)中我的作業(yè)被指導(dǎo)老師推薦了4次，我十分高興，尤其是指導(dǎo)老師精彩的點評、中肯的意見，對于我來說是一種無聲的激勵，鞭策著我認(rèn)真的寫好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會始終記住他們的話語，讓專家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷

三、遠(yuǎn)程研修引領(lǐng)我前進(jìn)

遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。

看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的

責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，都是一場新的革命。所以我們應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內(nèi)心似乎走向了澄明……

這次培訓(xùn)，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅定了從事數(shù)學(xué)教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，我踐行波斯納的“經(jīng)驗+反思=成長”。我必將一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去??

四、豐碩的收獲

通過參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。

我感到：在金秋的第一天，我的收獲是沉甸甸的！

第五篇：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)研修心得體會

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)研修心得體會

新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不的探索中成長。通過這次的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容（如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大，但對學(xué)生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。

要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)！