第一篇：微課設計與應用培訓體會

《微課的設計與應用》學習心得體會

高一歷史 馬光明

周三我參加了由李海濤老師主講的《微課的設計與應用》的微課培訓，感受頗深。南海高中由于教學時間的制約，以及微課能把傳統的教學場地從課堂拓展到課外的這一功能，它已經在教學中初見端倪。但由于教師對信息技術掌握程度有限，所以微課制作并不精良；再加上不同層次學生知識基礎不同，使得這一模式在日常的教學中并不能很好的發揮最大功效，導致利用率不高的現狀。

校長多次在會議上強調教師要善于做一個學習型的教師，而微課作為課堂授課的補充，既新穎又兼具一定的技術性，李老師的培訓對于為今后在微課的制作方面提供了很好的指導作用。

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，它要求精美的課件、精煉的語言、精悍的內容以及精湛的信息技術等等因素。在培訓中，李老師傳遞著這樣一個信息：微課的教學內容不是完整一節教學內容的縮減，它的內容直接指向某一個具體問題，關注“小現象，小故事，小策略”，既要有深度又要啟發思考，從重點、難點問題入手，有針對性地高效解決學習目標。

在傳達了這些基本的微課信息以后，李老師給我們播放了微課視頻，視頻中的授課人向我們具體介紹了微課的設計制作，并介紹了一些最常用的錄制軟件，例如：“金達在線錄屏”、“錄屏錄像專家”、“Screencast-O-Matic”（簡稱SOM）、“Canttasia Studio”。視頻中 重點講解示范了“屏幕錄像專家”操作相對比較簡單，但是必須使用破解版。“Canttasia Studio”大家都把它稱為“喀秋莎”，這個錄屏軟件安裝簡單，操作快捷，而且在軟件中還有視頻編輯，播放動畫，聲音編輯，標注字幕添加等功能，很利于初學者操作。視頻中同時強調微課的設計原則是：一要讓學生喜歡看，二是讓學生能看得懂。對我們初學者來說，初步講授了微課制作的原則，并且提供了微課制作的方法，培訓結束后，我下載了相關的軟件并加以使用，結合培訓和微課錄制收獲很多：

1、微課不是傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，而是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學。微課牢記“短小精悍”四個字。首先明確教學目標，篩選適當的資源，使資源、問題最大聚焦到學習目標的解決上。錄屏時間5到8分鐘，不要淹沒核心信息。它雖然時間短但是也具有環節上的完整性。

2、微課制作不要受制于條件的限制，即使是教師在家中也可以遠程授課。培訓中就展示了一幅簡易版的手機錄屏，大家雖然看時哈哈一笑，但是簡單實用。利用手機，準備好紙筆，只需在紙上一邊講解一邊錄制，學生就可以清晰了解解題步驟。

3、微課雖然沒有學生互動，但老師心中必須有學生，要站在學生的立場上，滿足不同層次學生的需求，就像培訓里面講到的：明確時間內做明確的事情，不要讓學生無所事事的瞎看微課。

4、在錄制微課內容時，要有自己的見解，真正起到解惑的作用。這就要求在制作課件時應具有明確的學習目標、學習方法和難點難點等，要符合學生認知發展規律，設計微課時要以問題推動學生思考，采用廣告式用語來啟發，避免知識的灌輸；也要避免答案的一次性直接呈現。

5．微課在內容、文字、圖片、語言等方面須正確、精準，在5—8分鐘內講解透徹，思路清晰，邏輯性要強，不泛泛而談，課件不要制作的滿滿當當，能用語言表達的就不要出現在課件上，教學語言既要通俗易懂、深入淺出，又不要使用“你好”“謝謝”等詞語。

6、微課講解時，教師要控制語速和留白，對接學生思維的流速。一定要給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。微課講解應該有小結作為結尾，這樣能給學生對知識一種完整認知，減輕學生對知識的記憶負擔。一個好的小結能給一個優秀的微課起到畫龍點睛的作用。

教育的最高境界并不是知識的簡單傳承，技能的簡單模仿，而是啟迪學生的智慧。作為一名青年教師，更要接受新的教學理念和教學手段。“微課”讓我們找到了解讀教材、彌補時間的新途徑。我要不斷加強學習，爭取制作出適合教學內容的短小精悍的微課。

第二篇：《微課設計制作與應用》培訓心得

《微課設計制作與應用》培訓心得

《微課設計制作與應用》培訓心得

x月底，我有幸去xx教育學院參加了微課制作培訓，就本次參加培訓后的一些感想收獲與大家分享。

微課程，即微型課程。來源于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。

在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。

微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻（不是什么內容都適合制成微課）；微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。

下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點；2.撰寫教案（重點講解“按比分配”兩種解題過程）；3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計；4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數形結合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路；5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣；6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件（Camtasia Studio）進行必要的編輯和美化；7.最后，根據選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。

這樣的一節簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點；對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。

第三篇：微課培訓體會

微課制作培訓心得體會

這學期在賈主任的帶領下，我們學校開展了“微課培訓”的活動。李文娟老師在周五給我們講解了微課制作的一些原理。通過這次的微課培訓我們學會了很多，“微課教學”是今后教學的一個潮流，這樣可以讓學生提前預習，知道側重點。

在微課培訓的第一節課，李文娟老師給我們講解了微課錄制的相關事宜，講解了如何錄制課件，并且怎樣調節聲音的大小，在微課錄制的過程中不僅僅可以錄制到課件上的內容還可以將屏幕的大小鎖定，而且還能看到錄制人講課時的狀態，這樣不僅僅能知道內容，還能看到教師的教態，從而全面的了解自己在講課過程中的問題。

在微課培訓的第二節課，我們學習了如何在視頻中加入標記，如何進行剪切，拼接等方面的知識。通過這節課的學習，我懂得了微課軟件的強大，也知道了微課的制作要掌握的知識很多，只有將這些知識都學會了、學好了，才能呈現給學生更好的資源，從而使學生達到更好的預習效果。

微課的適用范圍很廣，它可以在很多場合使用。它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。所以，微課對于我們的教學是至關重要的，特別是剛剛步入教師行業的我們更需要一種與時俱進的學習和教學心態，這樣才能跟得上時代的發展和教學的發展要求。

微課的很多特點是很適合學生的學習的，還有利于小組之間的合作學習，微課的規模小、時間短、參與性強，我們每周都進行集備活動，在活動的過程中，每一位教師特別是我們年輕教師都要在組內講“公開課”，來展示自己對堂課的準備情況，同時又可以讓同事特別是一些有經驗的老教師給提出一些意見和建議，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。學習了微課以后，在教研的時候就可以給大家一段微課視頻，讓大家提出一些寶貴的意見，這樣可以更加詳細的了解到自己備課中存在的問題，無論是內容方面還是在課件的制作，還是講課過程中問題與問題的過渡語。所以，微課對我們的教學還是具有很重要的作用的。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。剛剛步入教師崗位的我們，學習微課的制作和使用對我們的教學幫助是很重大的，微課教學是以后的教學發展潮流，所以我們一定要認真學習微課制作的相關知識，做好課前的備課準備，爭取在呈現給學生最精彩的課堂。

微課制作不是一蹴而就的事情，必須長期的堅持，勤加練習，只有這樣才能做得更好。這次“微課培訓”使我受益匪淺，也讓我知道了微課教學的重要性和今后教學的發展趨勢。

孫鶴

二〇一六年三月十一日

第四篇：微課設計與創新應用

微課設計與創新應用

----參加戴爾“互聯創未來”經驗交流會匯報之二

【作者：許玲娣

發布時間：2013-12-21 22:22:18 點擊數：651】

今天聆聽了柯清超教授關于《微課設計與創新》的專題講座，進一步了解到今后教學方式的發展趨勢，受益匪淺。

柯教授在講座中提到課程教學方式的發展將由封閉走向開放，而MOOC課程已經在變革當前的課程教學。所謂MOOC課程就是大規模開放在線課程，通過社會化網絡學習環境向參與者提供圍繞某個主題的分布式開放教育資源和活動，允許參與者在領域專家指導下通過自行組織學習方式參與課程資源建設與分享、建構個人學習與概念網絡，形成個性化意義與觀點的關聯式課程。MOOC的核心是社會化學習，是基于社會化網絡的以連接、溝通、分享和創新等為主要活動的一種新型學習方式，是通過協作共享空間尋找、消費、創建和貢獻信息的新范式。

目前翻轉式課堂（微課堂）正在彌補著傳統教學的不足。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park學校的化學老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創造了“翻轉課堂模式”。

2007年美國的一名基金公司分析員Salman Khan通過自己制作的微課件為表妹補課的模式獲得巨大成功。目前美國每天有上百萬學生晚上在家觀看Khan學院的數學教學視頻，第二天則跟同學一齊在教室做作業，遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，被稱為“翻轉課堂”。翻轉課堂賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

那么這名美國的基金公司分析員可汗（Khan）他所制作的微課都有哪些特點呢？

1、面向學生，聚焦學習；

2、知識粒度適中，支持碎片化學習；

3、思維的可視化與動態展示；

4、語言精煉，講解親切；

5、符合網絡傳播的技術規范。翻轉課堂對“知識傳授”與“知識內化”兩個認知環節進行了優化。

那么今后的大數據與智慧教育的緊密結合將會是教育信息化發展的最新愿景。教育大數據匯聚存儲了教育領域的信息資產，是發展“智慧教育”最重要的基礎，而數據挖掘和學習分析技術是連接教育大數據與智慧教育的橋梁。

微課是什么？微課是“微課堂”、微型教學、微型課件，是網絡時代下以促進學生知識建構與能力發展為目標的新型資源形式。根據教學內容或教學用途，微課可以有不同的表現方式，微課不應是傳統灌輸式教學的新手段，它應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有創新。

微課該如何應用呢？它應該是：作為“補救式”教學的重要手段；作為課程教學的組成要素，創新課程教學模式，如“翻轉課堂”模式；作為移動式自主學習資源，支持非正式學習，如移動學習、終身學習等。

微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學習者無序學習、孤立學習；微課程資源是一種手段，創設更多機會讓學習者積極主動學習；微課資源為培訓與教學模式創新提供基礎，但不是教學的全部，不是要替代傳統教學，它只是提高教學質量的途徑之一。

那么微課有哪些制作方式呢？微課資源有多種制作方式：PPT講解錄制、視頻拍攝、平板電腦錄屏、可汗式錄屏等。

1、基于PPT的微課；

2、PPT+旁白式；

3、PPT+快課工具式；

4、使用錄屏軟件錄制可汗式微課；

5、使用拍攝設備直接錄制教學視頻；

6、使用平板電腦錄制。

方法一：使用PowerPoint2010制作微課：準備好“微課堂”的PPT課件；使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；使用文件中的“另存為”功能，保存為windows Media WMV視頻格式。

方法二：使用快課工具制作：快課課件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教師已有講義，迅速把教學內容e化的資源建設形式。同時Rapid Learning也指的是一種學習方式，包含高效學習、快速學習的涵義。

快速課件的制作過程：準備授課課件（PowerPoint格式）；打開PPT課件，應用快課工具逐頁錄制講解；加入互動活動元素，如互動練習題、測試等；生成“快課”課程資源（可選Flash格式、HTML5等）。

可汗視頻使用的工具：錄屏軟件CamtasiaRecorder；手寫板Wacom BambooTablet；免費繪圖軟件SmoothDraw。

最后柯清超教授作了如下總結：根據教學內容或教學用途，微課可以有不同的表現方式，微課不應是傳統灌輸式教學的新手段，它應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有創新。微課資源的應用核心是創新性地解決教學問題，提高課程培訓與學習質量。

第五篇：微課體會

微課是一個新的名詞，最近才聽說，報著好奇的心態來研究這個“新項目”。剛開始時，下載了錄屏軟件，全是英文版的，我又到硅谷教程自學了一下如何進行使用這種軟件，報著試一試的心態拍了一個簡短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完美。總結了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉。總結方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的微課，在結尾處不知道如何剪輯，今天又下載了一個新版本的錄屏軟件，才發現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，認識了微課這個新項目，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話，我也會嘗試做出更精美的課件，拍出更理想的微課。

通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇；又因為我現在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。

過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。

這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。

首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。基于這樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。

其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。

最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發現了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛。看完之后，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的。看來，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰場”了，才發現問題重重啊。

經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多啊！心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。

最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰了自我。