第一篇：微課應用培訓活動 報道

小“微課”做好大課堂

——通訊報道

“微課”是一種新型現代化教學形式，在課堂教學中發揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學效率。作為教師，如果能夠在課程的開發上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，實現微課的“翻轉作用”，就能夠促進和提升課堂教學效益的最大化。

本學期，綏陽林業一小在前期研究微課制作的基礎上，有效開發利用林業局為學校新配置的“微課寶”、“大娛號”等微課制作軟件，繼續深入開展微課制作應用方面的學習研究工作。

3月23日，學校開展了微課應用培訓活動。首先由教導主任對全體教師進行了“微課應用”知識講座。她從微課在教學中的有效運用；微課對教師自身發展有什么好處；微課對學生學習有哪些幫助等三方面理論聯系實際進行了詳細闡述，使教師進一步了解掌握了有關微課制作和應用方法等方面的知識，為教師進一步發掘微課的強大功能打下基礎。接著播放了上學期評選出的本校教師制作的11節優質微課。教師們懷著求知的欲望、帶著欣賞的眼光觀摩了身邊教師的優質微課，一節節聲情并茂的微課視頻感染著在場每一名教師，有效起到示范引領作用，增強了教師們學好現代化技術提高教育教學水平的信心和決心。

據悉，學校教師已經積極行動起來，制作微課的熱情高漲。學校還要求教師將制作好的微課有效應用于課堂教學或上傳到班級微信群，讓家長或學生能夠不受時間和空間約束隨時觀看。

綏林一小將繼續加強微課的研發和運用，努力用小“微課”做好大課堂，使現代化教學資源發揮最大效應服務于教育教學，促進學校教學質量的穩步提升。

綏陽重點國有林管理局 第一小學 報道：劉秀花

2018/3/26

第二篇：微課設計與應用培訓體會

《微課的設計與應用》學習心得體會

高一歷史 馬光明

周三我參加了由李海濤老師主講的《微課的設計與應用》的微課培訓，感受頗深。南海高中由于教學時間的制約，以及微課能把傳統的教學場地從課堂拓展到課外的這一功能，它已經在教學中初見端倪。但由于教師對信息技術掌握程度有限，所以微課制作并不精良；再加上不同層次學生知識基礎不同，使得這一模式在日常的教學中并不能很好的發揮最大功效，導致利用率不高的現狀。

校長多次在會議上強調教師要善于做一個學習型的教師，而微課作為課堂授課的補充，既新穎又兼具一定的技術性，李老師的培訓對于為今后在微課的制作方面提供了很好的指導作用。

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，它要求精美的課件、精煉的語言、精悍的內容以及精湛的信息技術等等因素。在培訓中，李老師傳遞著這樣一個信息：微課的教學內容不是完整一節教學內容的縮減，它的內容直接指向某一個具體問題，關注“小現象，小故事，小策略”，既要有深度又要啟發思考，從重點、難點問題入手，有針對性地高效解決學習目標。

在傳達了這些基本的微課信息以后，李老師給我們播放了微課視頻，視頻中的授課人向我們具體介紹了微課的設計制作，并介紹了一些最常用的錄制軟件，例如：“金達在線錄屏”、“錄屏錄像專家”、“Screencast-O-Matic”（簡稱SOM）、“Canttasia Studio”。視頻中 重點講解示范了“屏幕錄像專家”操作相對比較簡單，但是必須使用破解版。“Canttasia Studio”大家都把它稱為“喀秋莎”，這個錄屏軟件安裝簡單，操作快捷，而且在軟件中還有視頻編輯，播放動畫，聲音編輯，標注字幕添加等功能，很利于初學者操作。視頻中同時強調微課的設計原則是：一要讓學生喜歡看，二是讓學生能看得懂。對我們初學者來說，初步講授了微課制作的原則，并且提供了微課制作的方法，培訓結束后，我下載了相關的軟件并加以使用，結合培訓和微課錄制收獲很多：

1、微課不是傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，而是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學。微課牢記“短小精悍”四個字。首先明確教學目標，篩選適當的資源，使資源、問題最大聚焦到學習目標的解決上。錄屏時間5到8分鐘，不要淹沒核心信息。它雖然時間短但是也具有環節上的完整性。

2、微課制作不要受制于條件的限制，即使是教師在家中也可以遠程授課。培訓中就展示了一幅簡易版的手機錄屏，大家雖然看時哈哈一笑，但是簡單實用。利用手機，準備好紙筆，只需在紙上一邊講解一邊錄制，學生就可以清晰了解解題步驟。

3、微課雖然沒有學生互動，但老師心中必須有學生，要站在學生的立場上，滿足不同層次學生的需求，就像培訓里面講到的：明確時間內做明確的事情，不要讓學生無所事事的瞎看微課。

4、在錄制微課內容時，要有自己的見解，真正起到解惑的作用。這就要求在制作課件時應具有明確的學習目標、學習方法和難點難點等，要符合學生認知發展規律，設計微課時要以問題推動學生思考，采用廣告式用語來啟發，避免知識的灌輸；也要避免答案的一次性直接呈現。

5．微課在內容、文字、圖片、語言等方面須正確、精準，在5—8分鐘內講解透徹，思路清晰，邏輯性要強，不泛泛而談，課件不要制作的滿滿當當，能用語言表達的就不要出現在課件上，教學語言既要通俗易懂、深入淺出，又不要使用“你好”“謝謝”等詞語。

6、微課講解時，教師要控制語速和留白，對接學生思維的流速。一定要給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。微課講解應該有小結作為結尾，這樣能給學生對知識一種完整認知，減輕學生對知識的記憶負擔。一個好的小結能給一個優秀的微課起到畫龍點睛的作用。

教育的最高境界并不是知識的簡單傳承，技能的簡單模仿，而是啟迪學生的智慧。作為一名青年教師，更要接受新的教學理念和教學手段。“微課”讓我們找到了解讀教材、彌補時間的新途徑。我要不斷加強學習，爭取制作出適合教學內容的短小精悍的微課。

第三篇：課改活動報道

課改活動報道

4月19日。課改階段成果交流活動在我校開展。參會人員有來各校長、教導主任、科研主任以及2-4名任課教師。

此活動有三方面的內容：

1、聽一節語文、數學的展示課；

2、參觀學校校園文化以及學校課改以來形成的成果資料、活動資料；

3、學校負責人交流課改中的成果以及一些做法。通過這樣的活動，使我校對課改有了更進一步的認識，更加明確未來的研究方向。

第四篇：淺談微課在企業培訓中的應用

淺談微課在企業培訓中的應用

來源：課程教育研究·新教師教學

一、企業培訓信息化進程下的微課

計算機技術、網絡技術和通信技術的迅速發展，使得信息技術環境下的學習生活方式發生了重大變革，隨著移動終端的普及，微課這種適用于移動學習、泛在學習的方式成為當前的研究熱點，其應用前景也越來越廣闊。

學習工具的變革導致學習資源的創新中國互聯網絡信息中心發布數據顯示，截止至2016年12月，手機網民規模達6.95億，增長率連續三年超過10%。臺式電腦、筆記本電腦的使用率均出現下降，手機作為第一上網終端的地位巋然不動。隨著無線WIFI技術、4G通信技術的發展，使用移動終端進行微課的學習不用再擔心使用時昂貴的流量費以及較慢的網速，能夠讓學習者體驗到優質，流暢的學習資源，這為微課作為學習資源的出現奠定了基礎。企業培訓可持續發展的新要求企業培訓是提高企業競爭力，培養企業人才的重要途徑，有效縮減培訓開支，在成本與收益之間找到最佳的平衡點，是企業可持續發展的轉折點。傳統的面授培訓和網絡課程培訓都需要投入極高的成本，花費大量的人力物力財力，而開發企業培訓微課能夠實現節約企業培訓成本的同時，縮減培訓的時間成本，提高企業競爭力的同時減輕企業的負擔，而且能夠及時根據員工需求有針對性的進行課程開發，有效解決企業培訓資源不足、員工工學矛盾、內部資源建設和傳播的困難、缺乏有效的知識積累的平臺支撐等問題。

二、開發企業培訓微課的意義

（1）企業自主開發微課有利于企業提升整體實力，便于知識的傳承。企業內部的講師大多數都是某方面的專家，具備非常豐富的專業知識和實戰經驗，如果這些人的崗位發生變動必然會給企業帶來一定的影響。所以有必要把這些知識進行沉淀，進而傳遞以及加以利用。那如何提高這些課程的效用？也就是如何讓學習者更容易更自覺地接受這些知識財富，當下的“5分鐘學習模式” 無疑提供了一個很好的方法，企業可以通過開發微課，按企業需要和市場規律有針對地進行微課的設計，將企業的知識進行沉淀，形成企業的知識庫，這樣不僅可以給員工提供強大的知識儲備，而且在面臨員工入職、退休、調崗等人員調動時也能較好地進行知識的傳承。

（2）企業培訓微課以其短小精悍的特點，便于在職員工按需進行學習。現代社會的科學技術迅速發展、知識更新日新月異，在職人員面臨生存和升職壓力，要想不被社會淘汰，就必須提高職場競爭力以及樹立終身學習的觀念，不斷進行自我增值。所以，微課以其更新速度快，理論精簡、內容集中等特點，摒棄了傳統的培訓時間長，內容冗長枯燥的培訓方式，更容易為現代人提供便利的學習條件、豐富的學習資源以及個性化的學習的平臺，學習者可以根據自身的實際情況，靈活自主地進行培訓學習。

（3）企業培訓微課能夠打破傳統培訓的局限，有效利用片段化的時間。企業培訓微課以其理論精簡，內容集中，情景模擬，實戰案例等特點，能夠滿足企業按需學習，個性化學習和微型移動學習的需求，然而當前企業存在培訓資源不足、異地培訓需求難以滿足、員工的工作與學習時間沖突、內部資源建設和傳播的困難、缺乏有效的知識積累平臺等問題。所以迫切需要有一種易傳播、易操作、速度快、范圍廣的培訓方式，微課以時間短、內容精、容量小、模塊化、情景化等特點應運而生。

三、微課在企業培訓中的優勢

（1）可以激發員工的學習興趣，滿足員工按需學習的要求。企業培訓微課以其理論精簡，內容集中，情景模擬，實戰案例等特點，摒棄了傳統的培訓時間長，內容冗長枯燥的培訓方式，更容易為現代人提供便利的學習條件、豐富的學習資源以及個性化的學習的平臺，學習者可以根據自身的工作特點和學習需要，有選擇的學習所需要的內容，規劃自己的學習進度，靈活自主地進行培訓學習，這種主動學習往往具有很強的針對性，可以幫助學習者解決真實情境中碰到的具體問題。

（2）可以降低培訓的成本、擴大培訓的覆蓋面。企業培訓微課的開發，可以擺脫傳統面對面培訓的約束，學習者進行培訓可以不再受時間、空間的約束，可以通過現代網絡技術與通信技術大面積、大范圍、多企業聯合等方式進行培訓。其培訓內容的設計、培訓課件的制作、培訓信息的發布均可實現資源共享、資費共擔。所以，這很大程度地節省了培訓的成本，包括培訓師的聘用、場地租用、差旅等諸多項的培訓費用，能夠避免長期的面授培訓造成的成本開銷過大問題。

（3）可以有效解決員工培訓中的工學矛盾問題。工學矛盾是企業員工培訓中存在最大的問題，而以微課為呈現形式的移動學習，具備了傳統培訓所沒有的實時性與移動性，不受傳統培訓和一般網絡培訓的時空限制，員工可以隨時隨地，利用空閑時間學習業務知識和專業技能，同時負責培訓工作的員工也不必再利用節假日進行企業培訓。這種靈活的學習方式，極大地方便了無法接受常規課程的學習者，使其能夠利用零散時間，在每天繁忙的工作中更好地安排自己的工作、學習和生活，提高工作和學習的效率。

（4）可以減輕員工培訓的腦力負擔。微課可以當作是知識沉淀的一種形式，以微課的形式將知識存儲在移動設備中，在工作時遇到了困難問題，就通過移動終端進行學習或查詢，學習以及時、有效為取向，以解決問題為核心，這可以在一定程度上減輕員工工作的腦力負擔。

要突破傳統企業培訓的局限，筆者建議企業培訓微課開發應以微視頻為核心，輔之以相應的學習資源，讓學習者能夠根據自身情況利用小片段的時間進行學習。建立一個有效的知識傳播和積累的機制就有其必要性，將微課運用于企業培訓，不僅能極大地滿足企業員工學習與培訓的需要，更重要的是一種適應現代社會的學習方式，同時還拓寬和豐富了傳統的培訓方式，是企業培訓的發展方向，將為企業形成自身的核心競爭力作出不可估量的貢獻。

第五篇：《微課設計制作與應用》培訓心得

《微課設計制作與應用》培訓心得

《微課設計制作與應用》培訓心得

x月底，我有幸去xx教育學院參加了微課制作培訓，就本次參加培訓后的一些感想收獲與大家分享。

微課程，即微型課程。來源于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。

在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。

微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻（不是什么內容都適合制成微課）；微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。

下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點；2.撰寫教案（重點講解“按比分配”兩種解題過程）；3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計；4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數形結合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路；5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣；6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件（Camtasia Studio）進行必要的編輯和美化；7.最后，根據選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。

這樣的一節簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點；對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。