第一篇：淺談對幼兒園社會領域教學的認識和體會

淺談對幼兒園社會領域教學的認識和體會

《幼兒園教育指導綱要》的社會領域提出了如下教育目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助，合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。社會領域的主要內容和要求是引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自信心；提供自由活動的機會，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規范，愛護公物和公共環境；了解各行各業人民的勞動，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

但是在《綱要》的實施過程中，我發現社會領域教學還存在許多問題：

一、教師的說教多，體驗少

幼兒的主體體現得不夠，探索、體驗的機會過少，其后果必然導致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規則和知識，很難達到真正理解、內化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領域的教學過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標

《綱要》對幼兒園實施社會領域教育具有導向作用，為教師制定教育目標提供了可供參考的依據。但是在當前教師的實施過程中很難把握目標，認識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”，在具體的教學活動中就要落實到是哪些社會規則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”，在具體的活動中需細化到做好哪件事，責任感體現在哪里以及如何培養等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現自己的機會，有些較為膽小、內向的幼兒獲得表現的機會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。

我通過教學教學實踐和摸索，對社會領域教學總結了一些經驗。

（1）教育內容要與時俱進，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結果掉到河里的情節。而是選擇了現在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事，在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走到橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（2）在活動中重視幼兒體驗，在體驗中完成活動目標。例如活動目標為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準備了一座獨木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考，我們該怎么辦？讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發幼兒該怎么辦，有的孩子說某某某退回去，有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標完成很好，并且在日常生活中不斷強化，漸漸地孩子爭搶的現象好了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗活動收到了良好的教育效果。（3）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗了快樂。如《逛超市》、《郵局》等活動內容，我讓孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗，掌握了內容，了解了一些基本的社會常識和行為規范。教學環節中，教師要重視啟發幼兒，重在調動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發展的機會，對孩子的細微進步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強其自信心。（4）社會領域的教學，不能僅局限在活動室內進行，否則孩子缺乏感性認識，難以激起幼兒運用各種感官認識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實的環境，去認識家鄉的美麗，人們的勞動，人與人之間的關系等等。如通過帶孩子到真實的環境中去認識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因為他們的勞動給大家帶來了方便。從而知道勞動是光榮的，培養了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（5）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。與幼兒現實生活聯系越緊密的內容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經驗非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經驗，因此，社會教育應以幼兒的發展為依據，應建立在幼兒已有的經驗基礎上，通過教師的長期一貫的堅持，將社會性教育目標借助于日常生活的不斷重復的特性，日積月累地形成和鞏固。

幼兒的社會性發展是經過個體和與社會環境的相互作用而實現的，是一個潛移默化的過程，也是一個逐步內化的過程，作為一名幼教工作，對幼兒社會性的培養一定要持之以恒，使幼兒逐步形成良好的社會品質，成為善于適應環境變化，協調與他人關系、活潑開朗的現代人。

第二篇：社會領域教學的認識和體會

社會領域的主要內容和要求是引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自信心：提供自由活動的機會，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規范，愛護公物和公共環境：了解各行各業人們的勞動，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

一、教師的說教多，體驗少

幼兒的主體性體現得不夠，探索、體驗的機會過少，其后果必然導致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規則和知識，很難達到真正理解、內化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領域的教學過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標

《綱要》對幼兒園實施社會領域教育具有導向性作用，為教師制訂教育目標提供了可供參考的依據。但是在當前教師的實施過程中很難把握目標，認識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”，在具體的教學活動中就要落實到是哪些社會規則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”，在具體的活動中需細化到做好哪件事、責任感體現在哪里以及如何培養等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現自己的機會，有些較為膽小、內向的幼兒獲得表現的機會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。我通過自己多年的教學實踐和摸索，對社會領域的教學有了一些自己的認識和體會，總結了一些經驗。

（１）教育內容要與時俱進，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結果掉到河里的情節。而是選擇了現在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事：在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走動橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（２）在活動中重視幼兒體驗，在體驗中完成活動目標。例如活動目標為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準備了一座獨木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考：我們該怎么辦?r讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發幼兒該怎么辦，有的孩子說;xxx退回去.,有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標完成很好，并且在日常生活中不斷強化，漸漸地孩子爭搶的現象少了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗活動收到了良好的教育效果。

（３）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗了快樂。如：《逛超市》、《郵局》等活動內容，我給孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗，掌握了內容，了解了一些基本的社會常識和行為規范。教學環節中，教師要重視啟發幼兒，重在調動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發展的機會，對孩子的細微進步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強其自信心。

（４）社會領域的教學，不能僅局限在活動室內進行，否則孩子缺乏感性認識，難以激起幼兒運用各種感官認識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實的環境，去認識家鄉的美麗，人們的勞動，人與人之間的關系等等。如通過帶孩子到真實的環境中去認識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因為他們的勞動給大家帶來了方便。從而知道勞動是光榮的，培養了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（５）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。與幼兒現實生活聯系越緊密的內容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經驗非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經驗，因此，社會教育應以幼兒的發展為依據，應建立在幼兒已有的經驗基礎上，通過教師的長期一貫的堅持，將社會性教育目標借助于日常生活的不斷重復的特性，日積月累地形成和鞏固。

第三篇：對新時代社會主要矛盾的認識和體會

對新時代社會主要矛盾的認識和體會

總書記在十九大報告中明確提出，中國特色社會主義已進入了新時代，新時代我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這一新的重大論斷，是對現階段我國社會主要矛盾的正確認識和把握，具有非常重大的意義。

從1982年9月十二大通過的《中國共產黨章程》提出“我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，此后，歷經各次黨的代表大會，一直到十八大修改后的黨章，對我國社會的主要矛盾一直都沿用這個說法，誰也不去觸碰這個金科玉律。

現在，總書記明確提出新時代我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，不僅體現了他一切從實際出發、實事求是的精神，而且也需要巨大的政治理論勇氣，同時，用“轉化”的說法也展現了他的政治智慧。

總書記關于新時代我國社會主要矛盾的論述，不僅完全符合現階段中國社會的實際，而且符合人類社會的發展規律。人類社會，不管是原始社會、奴隸社會還是封建社會，不管是資本主義社會還是社會主義社會，有一個共同之處，即都是由人組成的社會。而人對美好生活的追求，從來都不是只局限在物質方面。即使是在生產力十分低下的奴隸社會，廣大的奴隸也不會只滿足于溫飽問題，而心甘情愿地聽憑奴隸主的奴役。因此，用單一的生產力的發展來解決人類社會矛盾的觀點是錯誤的。總書記關于新時代中國社會主要矛盾的論述，走出了這個理論的誤區，擺脫了傳統思想的束縛，必將引導我國社會主義事業不斷奪取新的偉大勝利。

第四篇：幼兒園小班社會領域教案《認識小魚兒》及教學反思

小班社會領域教案《認識小魚兒》含反思適用于小班的社會主題教學活動當中，讓幼兒初步了解小魚的主要外形特征，引導幼兒喜歡小魚，并愿意在教師的引導下仔細觀察小魚，鼓勵幼兒愿意用語言表達自己的感受與發現，快來看看幼兒園小班社會領域《認識小魚兒》含反思教案吧。

【活動目標】

（一）引導幼兒喜歡小魚，并愿意在教師的引導下仔細觀察小魚。

（二）讓幼兒初步了解小魚的主要外形特征。

（三）鼓勵幼兒愿意用語言表達自己的感受與發現。

（四）能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

（五）愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

【活動準備】

（一）課件Flsah。

（二）各種魚的圖片、音樂。

【活動過程】

1、玩手指游戲，引發興趣，“說到5的時候”變成小魚水中游，問：小魚在水中怎樣游的，幼兒相互學習。

2、放音樂，一起學習小魚自由自在的游來游去。

3、教師出示圖片：這些小魚好漂亮呀！你們仔細看一看，把你的發現告訴我們吧。

4、放課件，幼兒欣賞。

5、問：這些魚朋友穿了一件什么顏色的衣服？

（1）仔細看一看小魚的眼睛是鼓鼓的嗎？

（2）小魚們生活在什么地方？

6、模仿魚的動作。播放輕柔的音樂，請幼兒看一看、學一學小魚呈現的各種動作，如游水、吃食物、吐泡等。

【活動小結】

海洋里的魚可真多呀，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有的大、有的小、有的扁圓、有的細長、有的身上有刺、有的身上有美麗的花紋、有的魚還會變色，甚至連游泳的方法也不一樣，有趣極啦！

教學反思：

教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

本文擴展閱讀：魚類是體被骨鱗、以鰓呼吸、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動物，屬于脊索動物門中的脊椎動物亞門，一般人們把脊椎動物分為魚類(53%)、鳥類(18%)、爬行類(12%)、哺乳類(9%)、兩棲類(8%)五大類。

第五篇：幼兒園中班社會領域教案《認識藕》及教學反思

《中班社會領域教案《認識藕》含反思》這是優秀的中班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班社會領域教案《認識藕》含反思！

【活動目的】

認識藕的外形特征和基本結構，知道藕是荷花的莖。

【活動準備】藕若干根。

【活動與指導】

1、教師事先為每組幼兒分發藕。請幼兒觀察藕。

——藕長得什么樣？

——藕上面為什么還粘著泥？

2、教師請幼兒回憶是否吃過藕？味道怎樣？說出來給大家聽。

3、藕做的印章。教師為每個幼兒發一張白紙，每組一盒印泥。請幼兒用橫切的藕段沾上印泥在白紙上創作。

4、將幼兒的作品懸掛于美工區內供大家欣賞。

教學反思：

今天孩子們的表現給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學中，我要做個有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養孩子們的善于觀察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發現科學小秘密。

中班社會領域教案《認識藕》含反思這篇文章共967字。

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