第一篇：有關聽課情況的總結匯報

有關聽課情況的總結匯報

前一階段聽了六十多位老師的課，通過聽課和與有關領導、老師的交流，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的幾點粗淺看法總結如下，僅供領導參考。

幾年來，學院堅持“內涵發(fā)展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚“創(chuàng)業(yè)敬業(yè)，求是求新”的學院精神，深入實施“六大工程”，把師資隊伍建設放在學院工作的重要位置，采取了多項改善師資隊伍結構、提高教師教學水平的措施，如大力引進高層次人才，鼓勵教師在職進修，聘請專家、學者講座，評選學科首席教師，新教師崗前培訓等，取得了顯著的成效，教師隊伍組成結構和實際教學工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學管理水平一步一個新臺階，涌現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，開創(chuàng)了教育教學嶄新局面。專升本人數(shù)連續(xù)九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業(yè)生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務，為學院的發(fā)展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學院領導的求真務實、開拓創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，也充分體現(xiàn)了學院廣大教師苦干實干的創(chuàng)業(yè)精神。但由于學院建立和改制時間短，師資隊伍脫胎于成人中專、化工學校及其他職業(yè)學校，師資水平存在參差不齊的現(xiàn)象在所難免，課堂教學中存在這樣那樣的問題實屬正常。

一、主要成績和優(yōu)點

1、授課教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，態(tài)度認真，作風務實，師德高尚，謙虛好學。

2、多數(shù)老師教學素質較高，基本功扎實，教學環(huán)節(jié)較齊全，教學結構較完整。

3、多數(shù)老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當，注重新舊知識聯(lián)系，溫故知新，以舊引新。

4、青年教師學歷層次高，知識底蘊深厚，可塑性較強，有較高的潛質和發(fā)展前途。

5、多數(shù)老師注意與學生交流，激發(fā)學生參與教學活動，啟發(fā)學生積極思考問題、回答問題，努力營造生動活潑的課堂氛圍。

6、多數(shù)老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強了教學效果，提高了教學效率。

7、多數(shù)老師注重知識與實際的聯(lián)系，倡導學以致用。

二、主要問題和不足

1、教學觀念比較陳舊。我國實施素質教育已有十多年，但素質教育的理念還未在我院深入人心，一些現(xiàn)代教育教學的原則還沒有在教學中得到充分體現(xiàn)，如教學中的主體性、全面性、發(fā)展性等；一些有益的傳統(tǒng)教學的理念和原則也沒有在教學中得以很好地繼承和發(fā)揚，如有教無類、因材施教、互教互學等。特別是學生的主體地位沒有很好地體現(xiàn)出來，老師滿堂灌的現(xiàn)象還比較普遍，課堂缺乏生動、活潑、民主、和諧的氛圍。

2、教學目標制定和達成不夠全面。現(xiàn)代教學目標包括知識、能力（技能）、品德（情感）三個方面，即三維教學目標。而許多教師只注重知識的傳授，忽視非智力因素的發(fā)揮和潛能的挖掘，輕視學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視教材中隱含的道德修養(yǎng)因素，難以達成全面的教學目標要求。

3、教學基本功不夠扎實，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學基本功的學習和苦練，有些教學行為和習慣不規(guī)范而影響教學效果。如半數(shù)設計不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當，語言表達平鋪直述，缺乏抑揚頓挫，無感染力；教學環(huán)節(jié)不夠全面，教學手段運用不夠恰當?shù)鹊取?/p>

4、教學方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學內容屬于何種類型，很少采用討論時、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發(fā)學生的主動能動性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節(jié)課，學生睡覺的比較多，這種現(xiàn)象直接影響了教學效果。

5、多數(shù)教師重教學管理。有的教師只管教不管學，認為講完課就完成了任務，不管學生聽不聽，缺乏統(tǒng)一的嚴格要求，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教師普遍不重視學法指導，不重視課堂上的即時反饋矯正，給教學效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

6、辦學條件和教學手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學設備，有的學科缺少必要的常規(guī)教具，從而影響了教學質量。在力所能及的情況下，應盡量增加或改造有關的教學設施，從而滿足教學的需要。

三、對教學工作的幾點建議

1、進一步更新教育教學觀念。影響教學效果的因素固然很多，單教育教學理念是決定因素。思想決定方法，在教師知識結構相似的前提下，教學理念不同，教學效果截然不同。大學時輸出人才的工廠，繼續(xù)升學的壓力相對較小，更有必要也有條件實施素質教育。要以全面育人為根本，以提高學生的全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要進一步樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀，做好學生的引導者、啟發(fā)者和激發(fā)者，讓素質教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結果，才能使課堂教學發(fā)生根本變化。

2、進一步強化三維教學目標意識。三維教學目標與素質教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶情操”。它是以學生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學生達到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現(xiàn)和強調了學生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價值和道德價值，以知識為載體，通過學生的親自動手、動腦，親自體驗，達成預設的教學目標。

3、新教師要補上學科教育學和心理學的課。教育學和心理學史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業(yè)的，不管學歷多高，都應補上這一課。學校應對他們進行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關，并多向老教師學習和聽課，盡快進入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進課堂教育的改革創(chuàng)新。

4、向教學管理要質量。要把教學的重心轉向學生的“學”，任課教師要摸清學生的認知前提和知識準備，有的放矢制定和實施教學計劃，徹底根除“任務”觀念，既要管教又要管學。課堂上要時刻關注學生的情緒和反應，要采取各種手段和措施，激發(fā)和調動學生參與教學活動的積極性，讓他們全身心的投入到學習中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發(fā)生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀律、作業(yè)檢查制度，加強對學生和學習的檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，向管理要質量，向學生要質量，把教學成果最終落實到學生身上，要注意倡導“優(yōu)化課內，強化課外”的方針，在加強課堂紀律要求的同時，也要加強學生課外的管理，嚴謹和杜絕學生上網吧等不良行為的發(fā)生，讓學生收心，安心于學習，要關心學生的課余生活，不能只管課內，不管課外，因為課內和課外是緊密相連的。

5、進一步有話和改善教學設備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規(guī)教學用品，已有的，要充分發(fā)揮其作用。使用多媒體輔助教學要做到課件實用，操作熟練，并與常規(guī)教學手段交互使用、密切結合，力求增強視覺效果。激發(fā)學習興趣、節(jié)約時間，提高效率。工科和農學等實踐等較強的專業(yè)，要密切聯(lián)系科研、生產實踐，盡量避免和減少單純書本知識的傳授，著眼于培養(yǎng)學生的實踐技能。

6、優(yōu)化教學全過程，打造和諧高效課堂。要加強課程建設，優(yōu)化精選教材，深入研究教材教法，精心設計教學過程，創(chuàng)設蘊含知識信息的教學情境，引導學生采用討論、合作等多種形式，運用已有知識結構，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學生在問題解決中獲取知識、發(fā)展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強化所學知識技能，從而構建起新的知識結構。教學活動的一切安排，要圍觀“讓學生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，自然也就突出了學生的主體地位，提高了學生的素質，達成了三維教學目標。

7、搞好教學定位，實施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎型、應用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點”和“非重點”大學之分。我院應屬于“應用型”大學，應以培養(yǎng)應用型人才為主。各院系應根據自己的情況，將學生科學分類，做好教學定位，對不同的班級和學生實行因材施教。即使同一班級的學生，其素質水平也參差不齊，在教學上不能一刀切，也要摸清學生的底子，采取針對性措施，讓每個學生都有學有所得，學有所成，以快出人才，出好人才。

8、進一步加強理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優(yōu)美清潔的外部環(huán)境，又有著濃厚的文化氛圍，但經過這段時間的觀察，出現(xiàn)部分學生缺乏應有的精神，應有的朝氣，不是惜時如金，而是虛度年華。每當課堂上看到有的學生在玩手機，做小動作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學生生活如此優(yōu)越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學習，只知道玩耍，如此浪費和踐踏著美好的青春時光！這些學生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學校教育，而是只接受了社會的負面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險的！但他們既然跨入了我們學校的大門，我們就有責任解救他們，為他們終生負責，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學習和品德修養(yǎng)上，使他們走出校門后成為社會有用之人。為此，學校應進一步加強后進生的思想教育、理想教育，增強他們的責任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負于教育工作者神圣的職責！

課堂教學改革是一項長期的艱苦的細致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。

由于時間短，認識淺，以上看法必有不少偏頗，僅供參考。

第二篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節(jié)課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數(shù)學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數(shù)學知識的融會貫通，了如指掌，數(shù)學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數(shù)學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數(shù)的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數(shù)的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環(huán)節(jié)老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節(jié)比的應用一節(jié)課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現(xiàn)的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數(shù)學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節(jié)垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發(fā)展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發(fā)言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發(fā)言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發(fā)言，學生說：余數(shù)比商小，老師高興的說，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發(fā)言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區(qū)分點播，重復的還是讓說，整節(jié)課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節(jié)講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區(qū)數(shù)學基本功大賽

東勝區(qū)萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發(fā)表，是實現(xiàn)自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發(fā)展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現(xiàn)象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發(fā)學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創(chuàng)立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發(fā)學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。

第四篇：聽課匯報稿

聽課匯報稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領下，我們有幸前往深圳同樂小學聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學校給我們這次外出學習的機會。

五月的深圳，雖然剛經過暴風雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學語文特級教師賈志敏和深圳市坪洲小學張云鷹校長的示范課與講座，以及許多優(yōu)秀教師同課異構展示及說課。

本次學習對我觸動頗深，以下幾點是我在學習中的體會，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設法組織學生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”在課堂上要聽到學生朗朗的讀書聲。

二、巧設練習，在課堂中注重學生聽、說、讀、寫的訓練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅決不用。

四、在教學中對學生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱。”

五、由舞臺式的“我對你”教學走向“小組式”的團隊合作學習。要走出教師是主導，學生是主體的作用，要讓學生學有所思，學有所感。

總之，教育的主體是學生，一切教育改革都是為了學生更好地成長。作為教育者，每天要在反思中實踐著，在反思中教育著，這樣我們才會有不斷的進步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長了我們的見識，也使我們看到了自己在今后教學路上新的希望。

第五篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優(yōu)質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優(yōu)秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節(jié)課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

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