第一篇：全國教育名家論壇高效課堂學習體會

全國教育名家論壇

——高效課堂與新課標導向培訓會學習體會

張

璟 衛(wèi)東區(qū)礦工路小學 2012年11月

全國教育名家論壇

——高效課堂與新課標導向培訓會學習體會

這次學習培訓會真可謂“內行看門道，外行看熱鬧。”拂去虛華，返璞歸真，四位專家真是給我們上了兩天活生生、樸實實的課堂。兩天的學習勝讀三年大學，兩天的學習給我們解開了幾十年語文教學、閱讀教學的困惑。專家對目前語文教學的改革表達了非常急切的心情，在老師們的歡聲笑語中拋磚引玉、旁征博引，竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們，但我們又能得到多少呢？現(xiàn)把我自己這兩天的學習體會概括如下：

一、一位教育大家，卻愿俯身甘為孺子牛。

2012年11月24日上午，我有幸聽了韓軍老師的課和評講，韓

老師講的是朱自清的散文《匆匆》一課。在2003年10月，我曾經(jīng)親眼目睹了支玉恒老師講授的《匆匆》一課，給我留下了思音，如行云流水，思義卻意味深長的深刻印象。而今天韓老師給我們上的這節(jié)《匆匆》卻從另一個視角、另一種境界展現(xiàn)了語文教學的魅力。一個教育大家，新語文派的創(chuàng)辦人，卻能俯下身子給六年級的孩子和在座的老師們投入地表演，其精神是難能可貴的。其字斟句酌的認真態(tài)度秉承了中華優(yōu)秀文字是通過反復“推敲”得來；其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實感；其獨具匠心的設計為孩子們撐開了一個個想象的翅膀；其犀利的語文教育新觀點卻帶給我們一個嶄新的天地。韓老師首先提出這樣的問題：“你想活多少年？那是多少天？現(xiàn)在是多少天？這日子是多了還是少了？你覺得過得快還是慢？”等一系列的問題引發(fā)學生思考生命和時間。并且用：“上帝給了你們三萬六千五百天，現(xiàn)在你們已經(jīng)花去了三千六百五十天。”的感慨引入《匆匆》這篇課文。從生命的角度，幽默地引發(fā)大家的思考：珍惜生命，珍惜時間是我們每個人的責任。然后，韓老師又邊表演邊感情范讀課文，并且引導學生注意他的表演：“老師就像捉貓咪，我們的日子到哪里去了呢？”從他入情的表演中，我感受到他是一個惜時如金的人，他在以自己獨有的幽默帶動學生表演，培養(yǎng)學生理解課文，入情表演的能力。接著，他引導學生有感地讀，自我創(chuàng)意地演，由聲到情地認真地體會作者“惜，急，悔”的情感。接著又在表演和反復誦讀推敲中，讓學生充分地理解“數(shù)，算”、“溜，飛”、“淌，滴”等等詞語的實踐應用。最后又充分挖掘教材潛力，用出對子和仿寫文句，在不知不覺中使學生的理解感悟及實踐素養(yǎng)和能力得到更高的提升和升華。

二、一位教育名家，卻以超群的智慧解讀文本。

一節(jié)《伯牙絕弦》的課，卻讓眾人驚嘆。驚嘆伯牙與仲子期的深厚友誼；驚嘆于趙志祥老師自然純樸的課堂把歷史故事演譯得絕美絕倫。第一節(jié)課突出體現(xiàn)純粹的誦背經(jīng)典，指導朗讀，背讀出水平，背讀出能力。第二節(jié)課卻能通過一個“絕”字卻把課堂引向一個絕頂?shù)木辰纭Ｊ埂霸~、曲、境、課”融為一體，真正讓學生體會到這一課所展現(xiàn)的精神“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”的深情厚誼。在這節(jié)課中，我仿佛聽到了伯牙余音繞梁的錚錚古琴音在傾訴著他的所思所想，仿佛看到了仲子期在一旁認真聆聽的身影，以及有所思有所悟的感慨。以及伯牙失去仲子期的悲痛欲絕的凄愴情感。令在座的每一位老師都驚呼，他的課真是上“絕”了。在他的專講之前，他首先引用一句話“出來吧，‘牛角尖’里的老師們！回來吧，浪跡天涯的語文教學！”來警示語文教育同仁們從鉆‘牛角尖’里走出來，回歸追求理想的語文課堂、語文教學中來。并且他大聲疾呼：“語文老師要放棄內容分析，為讀省下時間；朗讀教學，貴在指導學生‘說人話’。”追求自然的朗讀，樸實無華的語文教學。

三、一位教育高產家，卻用自己的成長詮釋著不可能的可能。聽了熊生貴老師的報告，真可以用“奇跡”來感嘆他的成功和收

獲。但仔細聽來，他的奇跡創(chuàng)造是有其特有的根源的：他信奉“成長無極限。”他主張“教知——練能。”他倡導真正實現(xiàn)自主學習“自學——展練。”他感悟“要有本領恐慌，要有成長志向，要有引領和互助，要‘學、研、行’一體化，要根植于實踐，才能越飛越高。”他反復強調把語文閱讀教學做實：層層推進讀到位，詞句理解兼運用，由點到面練口才，巧選時機當堂寫，學法指導重遷移，積累詞句增素養(yǎng)。并且嘗試研究“說數(shù)學、說語文”的課堂教學，由說代教，真正實現(xiàn)學生自我學習，自我展示的課堂??

四、一位教育儒者，卻用行動和思想展示著閱讀教學的真經(jīng)。

一節(jié)《天游峰的掃路人》在亦行亦思中展現(xiàn)著張學偉老師的教學主張：“學習語文就是學習語言，學習語言的主要途徑就是習得，學習語言的主要做法是課內得法，課外得益。”他的追求是：“把語文教到學生心里，也教到學生手上。”重視讀書，重視學生，重視效率。他強調：“‘簡、活、實’——課堂教學短、平、快。內容篩選——選。課堂操作——轉。”雖然僅僅是一些簡單的字眼，卻贊許我文本研讀需要深挖，怎么挖？從（抓人物，抓文眼，抓矛盾，抓主題）入手。課堂操作怎么轉？從（讀寫結合，讀議結合，讀演結合，讀想結合，讀畫結合。）入手。也就等于告訴我們要靈活運用于各種閱讀課文中，抓住重點，能怎么結合就怎么結合，只要能夠達到由教知到練能的轉變，就是漂亮的語文閱讀課，真正讓我們得到真經(jīng)實驗，受益匪淺。

在學習中，我們接受最多的就是培養(yǎng)語言文字運用能力的實踐經(jīng)驗，而以往的語文教學研究，我們往往過于注重“人文性與工具性”等理論的牽繞，而忽視了受教育的主體——學生的感受。把鮮活的文本，生動的語文課堂，上成了死寂寂的理論講授型的課堂。還有的教師為了突出文本的樂趣，制做了精美的多媒體課件，展現(xiàn)了很多漂亮的畫面，比如“花兒張開了笑臉。”就出現(xiàn)了一朵朵小花張開了笑臉，但我們真正的祖國的花朵——孩子們張開笑臉了嗎？孩子們體會到文中作者的用意了嗎？仔細品味教育專家們的課堂，我們就不難找到語文教育的真諦。教師只需帶動孩子生情地表演，讓他們真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實踐中求索快樂教育的源泉，在實踐中探索幸福教育的情感，在實踐中收獲碩果累累的果實??

（注:本文純屬自撰。)

第二篇：全國教育名家論壇

“全國教育名家論壇”學習心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學習心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領導及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領導赴鄭州大學參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標”暨當代名家教學藝培訓會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領導的天津團隊、黃愛華領導的江蘇團隊、柏繼明領導的北京團隊、這三種團隊分別帶來了他們的“簡約教學”，“大問題教學”、“游戲教學”模式及教學思想。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關系貫穿整節(jié)課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談談自己的所學、所思和所感。

一、創(chuàng)設良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導入藝術，他在課前以“魔術”吸引學生興趣，所謂的魔術，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、喚起已有的經(jīng)驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。

三、尊重每個學生成長的權利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向學生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數(shù)老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它12節(jié)高質量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。

短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。

康曉君 2014年3月17日

第三篇：全國教育名家論壇信陽站

“全 國 教 育 名 家 論 壇"

——班主任素質與技能提升培訓會”學習心得

受學校領導對青年教師的關懷，我有幸參加了由德育報社主辦的全國教育名家論壇（班主任素質與技能提升培訓會）。論壇于4月28日—29日在信陽市文化中心隆重舉行。

論壇由鄭州大學博士生導師王士祥教授主持。4月28日上午8：30分，伴著莊嚴雄壯的國歌，王教授介紹了全國教育名家論壇的情況和厚重的信陽歷史文化。隨后，主辦單位《德育報社》社長張國宏先生致辭，宣布論壇正式開始。

張 國 宏

4月28日下午聽取了德育報社社長張國宏先生的報告《有尊嚴的教育”呈現(xiàn)給我們的特質應該是什么》。

張社長提出的“班主任是什么”這一問題？他作了這樣的回答：班主任是詩歌，他的激情可以喚醒學生內心的浪漫；班主任是散文，他的美麗可以呼應師生心靈的回聲；班主任是小說，他的神韻可以延伸我們對生活的憧憬；班主任是短信，他的魅力可以提示您相互惦記是一種幸福。班主任是思想，自然之光，可以照亮江河山川，思想之光，則能照亮人的心靈。

他給我們講了班主任應該注意的幾個關鍵詞。

1、忽略——

孔子講寬容 農民講舍得

2、等待——

自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。（毛澤東老師楊昌濟談志向）

十年樹木，百年樹人。

3、細節(jié)——

談到細節(jié)，張社長說：開學（尤其是新生開學）時，老師要注重儀表，衣著要得體，面部要整潔，要做好“十個第一”。

1.進好第一次“家門”（儀表）； 2.點好第一次名（嚴謹）；楚中天（林蛋大）、朱月坡（朱肚皮）3.開好第一次班會（發(fā)現(xiàn)）； 4.當好第一次向導（自信）； 5.建好第一套檔案（愛心）； 6.謀劃好第一次考試（鼓勵）； 7.排好第一次座位（公心）； 8.做好第一次家訪（熱心）； 9.批改好第一次作業(yè)（細心）； 10.照好第一次“全家福”（齊心）。

張社長說：一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠班主任。張社長認為班級文化首先就是要以“文”化人，要建立書香班級。在班級中創(chuàng)設了讀書的文化氛圍后，他還要建設以下的內容：

1、班名。班名是一個班的形象或努力方向。

2、班歌。我們要選取能激勵學生的歌曲為班歌為班歌。

3、班報。讓學生把班級的情況、成績，展示出來。

4、班旗。有一所學校，他們每周一升旗時，中間的是國旗，兩邊的就是獲得文明班級的班旗，當班旗升起時，非常的激動人心。

5、班徽。是一個班的形象代表。

6、班級誓言。也就是班規(guī)，這最好讓學生訂立。

7、班級環(huán)境。可以讓學生都帶一盆花回教室，既美化環(huán)境，又培養(yǎng)學生的責任心。

4、視野——

“真理從這里出發(fā)”加拿大滑鐵盧大學

畢業(yè)，畢業(yè)典禮

5、創(chuàng)新——

6、尊嚴——

剪頭發(fā)—— 體罰——

7、研究——

幸福的共享性，病痛的連帶性。生時何必久睡，死后定會長眠。

人爭一口氣，佛爭一炷香；只要學不死，就往死里學。

高考作文字體（寬0.9cm 高1cm；字體寬0.6cm 高0.7cm）

8、陽光——

給學生正面教育

9、優(yōu)秀——

10、法律——

攝像頭時代，沒有隱私的時代；

個人媒體時代，微博時代；誰來保護我們的隱私？ 崗位是發(fā)展自己的平臺，不要成為傷害的戰(zhàn)場！善良是對自己做好的保護！

王 文 英

她是一位舞蹈家，舞臺上盡顯風采；她是一位指揮家，激情澎湃地指揮著百人大合唱；她是一位發(fā)型師，可以短時間作出各種美麗的發(fā)型；她是一位服裝設計師，熱愛服裝設計；她是一位體操運動員；她是一個愛美的女人，每天都是那么光鮮亮麗；她更是一位全國優(yōu)秀班主任、教育部中小學骨干教師（班主任）培訓專家——王文英老師。

4月29日下午，伴隨著王老師的一首《相逢是首歌》拉開了帷幕，她那優(yōu)美的歌聲讓在場的老師們不約而同的報以熱烈的掌聲。隨后，王文英老師聲情并茂的報告《做優(yōu)秀自己，當陽光老師》，內容涉及：怎樣做一個陽光型的班主任、班級管理如何人性化、做好班主任更要做一個好的教師。

首先，與眾不同的個性令人嘆服。

她極端愛美，不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個性鮮明而時尚，曾經(jīng)引起了家長對其強烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴，稱學生為小弟小妹，憑實力與智慧，讓自己成為學生敬佩的大姐。從當初的學生強烈要求轉班到今天身價百萬，可謂經(jīng)歷了一個由哭到笑的過程。更令我們瞠目結合的是她的個人特長多達十余項。唱歌、寫作、彈琴、舞蹈、健美操、古箏、指揮、設計、編織、美容美發(fā)，而這些都在她的教學和班級管理中發(fā)揮了極大的作用。也使我們強烈的感到自己素質的缺乏和發(fā)展的必要性。

其次，班級管理的人性化使人溫馨。一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠班主任。

王文英老師常常在開學之初送給每個學生一份禮物，把所有的孩子的名字都做了詩意的詮釋（尤其是剛接手一個新班時）,并把自己的照片放進信封送給學生，信封上有送給學生的祝福和贈言。信只是一張白紙，告訴學生：你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來我很期望。她的學生從不叫她老師，而是叫她“老姐”，她稱呼學生都是老弟老妹。真正的與學生建立了一中平等融洽的師生關系。

在沒有聽王文英老師講課之前，我們也制定了自己的班規(guī)，有加分的，有扣分的，如遲到一次扣幾分，作業(yè)沒完成扣幾分等，看了王文英老師制定的班規(guī)后，我想，班規(guī)原來是可以這樣的。她制定的班規(guī)如下，與大家共同分享、學習。

我們的班規(guī)（宣言）

1．我長大了，我懂事了，我自覺了。

2．我是一個獨特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不讓老師批評，不讓同學責難，不給別人添麻煩。

3．我有一顆善良的心，更有一個積極向上的愿望—每天都要得到收獲、進步和成功。

4．我喜歡生活，喜歡別人和自己。我要為別人著想，顯示我活的高尚；為自己而活，顯示我活的瀟灑。

5．我要讓集體因為有了我而光榮；我要讓同學因為有了我而自豪；我要讓老師因為有了我而欣慰；我要讓父母因為有了我而驕傲。

6．我要學，我要會學。我要靠自己，踏踏實實地學。

7．我的生活是充實的，因為我生活在愛、友誼、理解和寬容的集體中。無論何時，我都要體現(xiàn)我的愛、友誼、理解和寬容高貴品質。

8．我會力求把每一件事情做得完美，體現(xiàn)我的價值、我的創(chuàng)新和我的與眾不同。

9．我會自覺，我會自立，我會自強，因為我長大了，我會為我的我的今后打下良好的基礎，創(chuàng)造我輝煌的人生，我相信我能做到我所承諾的一切，我堅信我一定會成功！大家可以看到，這樣的班規(guī)，多的是對學生正面的引導和鼓勵，學生應該是喜歡的，很值得我們做教師的深思。我們也不妨一試。

再次，教學的獨特和另類令我們耳目一新。

她的另類讓她的教學與眾不同，她寓教與樂，學生對她的課興趣盎然，她與眾不同的教學讓她的學生心悅誠服，使她贏得了自己事業(yè)的驕傲，也使她贏得了社會的尊重。這使我深深認識到，做班主任是一種挑戰(zhàn)，要做一個受學生歡迎的班主任，首先就要做好一個好的教師。

王老師是另類的，是陽光燦爛的，正如她自己所說：做一名新時代的陽光型的班主任。符校長經(jīng)常說，什么樣的老師教出什么樣的學生，學生都隨班主任，做一個陽光快樂的老師，你的學生也是陽光快樂的，積極活潑向上的，一個充滿陽光快樂的班級，學生是不可能學不好的！

總 結

短暫的兩天學習時間很快結束了，我非常感謝領導給了我這次難得的學習機會，領略幾位專家風采的同時，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。在今后的教學中把學到的知識運用到實踐中，形成自己的教育風格，是我不懈努力的方向。

第四篇：全國教育名家論壇學習心得

“全國教育名家論壇”學習心得

李塘實驗學校

周姍

很感謝學校及校領導給予我這次外出學習的機會。本次學習為期三天，雖然時間不長，但從中學到的知識卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學習主題為“全國教育名家論壇”。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。主要流程是每個專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個培訓過程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點：

1.參與專家觀摩課的學生素養(yǎng)讓我嘆服！他們主要來自鄭州二七區(qū)外國語學校的學生。從這些學生身上，讓我認識到了：作為一名老師，尤其是一名語言老師，培養(yǎng)學生的語言思維能力尤為重要。英語不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關鍵詞”方法，我覺得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個英語關鍵詞匯，例如：now。然后讓學生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來說一句以上的句子。這樣可以讓學生充分發(fā)揮自己的思維能力，運用自己所學的知識來組織語言。我認為這樣很能鍛煉學生的語言思維能力，對于學生的作文書寫能力，甚至口語能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學評價”。葉建軍老師說：“評價的目的是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣。”當然，評價也是分技巧的，它可以分為課內評價和課外評價。在課內評價中沈峰老師提出了“延遲評價”的方法。即在課堂上不很快的給學生肯定的答案。當學生回答一個問題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評價，而是應該說“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評價，這樣就能很好的引起學生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發(fā)學生學習的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學”，“在玩中學”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節(jié)課要學得知識點都自編一套chant或者English songs，領著學生來跟唱。他在一節(jié)課的熱身部分就把知識點呈現(xiàn)，反復讓學生操練。并且在課堂中會設計很大的單詞游戲來幫助學生當堂記憶單詞，例如:鯊魚游戲，吊死鬼游戲等等。通過這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動又有趣，大大地激發(fā)了學生學習的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構建每單元的知識結構圖的建議我覺得也很實用。在講授語篇課文是，可以讓學生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構建結構圖。然后不看課本，試著復述文章大意。我覺得這個方法對于學生學習Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學而有得，學而有疑，學而有行。”通過這次學習讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學生，明白自己的教材........

第五篇：全國教育名家論壇—學習心得

“全國教育名家論壇“學習心得

逸夫小學（數(shù)學）

關清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學禮堂里舉行了由德育報社主辦的“全國教育名家論壇”——第三期“新課標”暨當代名家教學藝術培訓會。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青團隊、來自深圳的黃愛華團隊、還有來自北京的柏繼明團隊。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，微格教學研修，做報告幾部分組成。在這三天的時間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場精彩的報告，授課內容涵蓋小學、初中各學段的數(shù)學，報告結合課例對新課標的理念進行了生動的詮釋。通過三天的學習，真的是受益匪淺。

首先走進徐長青團隊，徐長青團隊 “簡約教學” 的教研模式是基于學生的知識和學習經(jīng)驗，運用一定的教學策略，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標，圍繞學生“困惑”之處對課堂教學進行情境創(chuàng)設，內容選擇，活動細化，結構設計，媒體使用，方法指導，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設計的游戲《搶椅子》，邀請2個人搶2把椅子，孩子們當然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個人，于是徐老師就順著這個道，邀請了4位小孩子上臺接受挑戰(zhàn)，但是這個時候，孩子們又有意見了，說只能增加一個人，于是后上來的4個孩子進行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個人玩了2種游戲？4個人是猜拳的，然后后面3個人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個時候他要求這7個人站起來，但是孩子們辯解說只有6個人??徐老師這時設計了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動的，當我看到孩子們在討論重復的那個學生應該怎樣“站”時，那個重復的孩子居然跑到了兩個呼啦圈交叉的部分去了，這時在場的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時讓孩子拿著兩個呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。

聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調、親切激勵的評價語言迅速拉近了師生距離，是學生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學老師在上課，簡直像是個相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學習就像玩游戲，不知不覺長智力。”他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術大師的風格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，不僅要學習專業(yè)知識，還要盡可能的學習文藝才能，表演才能，爭取在當今社會做一個現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

黃愛華團隊，緊緊圍繞“大問題”教學理念展開。“大問題”就是學科和學科教學的核心問題與基本問題。“大問題”教學的課堂將努力讓學生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學習意識。直指教學內容本質，蘊含豐富的數(shù)學信息，具有極大的探究性，能引導學生深刻理解教學內容。

黃愛華老師通過現(xiàn)場師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學用書，在用心研讀文本的基礎上，結合知識結構體系，學生心理發(fā)展情況等思考大問題的提法。以人教版小學數(shù)學第十一冊中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學什么？（倒數(shù)），這個問題采用什么方法學習？這個問題為什么要學習？當然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數(shù)”這一概念進行更深入的思考和耿細致的教學設計。

研讀教學用書，可以幫助我們快速了解學生已有的知識水平，了解某一知識點在本冊書，在本學段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認為《教師教學用書》更具權威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團隊，減負理念中的對教學內容“瘦身”——對簡單內容壓縮課時，“強體” ——對難度大的內容增加課時，我的理解就是做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進行創(chuàng)造性的“瘦身”“強體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據(jù)學生的學習情況和身邊的教育教學資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時，只有這樣，減負才能落到實處。

三天的學習，收獲很多，細細回味，每種教學風格都散發(fā)出獨特的芳香，讓我學有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗轉化成自己的智慧，運用到實踐中，逐漸形成自己的教學風格。