第一篇：“語文主題學習——感悟生活(一)”展示會主持詞

“語文主題學習——感悟生活

（一）”展示會主持詞

書海暢游，文墨飄香；相約好書，塑造靈魂。親愛的老師，同學們，大家好！

今天是我們的語文主題學習展示會，許多故事都蘊含著樸素的哲理，這些故事通過不同的形式，叩打著人們的心扉，給人們以借鑒和啟迪。同學們在讀的時候，如果能聯系自己的生活，相信你一定會有新的感悟。讓我們一起試試看吧。

下面請大家看大屏幕：

? 1.感悟生活（P1-30）? 2.開啟智慧門（P31-66）? 3.握住時間的手（P67-96）

首先請大家從以上三章中選出感受最深的一篇文章，在小組內有感情朗讀。現在進行第二項：精彩閱讀展示

每組選出1人來有感情的朗讀找出的文章中的最精彩或最感動的部分，并說說讀后的感受。進行投票記分，每組一票，最高分14票。

最后是第三項：背誦

詩歌（假如生活欺騙了你）當堂進行背誦。先請大家翻到扉頁，讓我們一起讀一下。5分鐘時間，前三個背過的同學有驚喜哦！

時光荏苒，歲月如流。年少的我們，該如何把握住短暫的一生，用有限的生命去創造無限的可能呢？親愛的同學們，讓我們一起握住時間的手，緊抓住那似水流年，讓自己如歌的人生充滿溫馨、充滿陽光吧！今天的語文主題學習報告會到此結束，謝謝大家的到來，謝謝！

第二篇：語文主題學習感悟（本站推薦）

語文主題學習感悟

10月30日我校有幸請到了濰坊的優秀教師王麗杰老師、張慧麗老師、劉學聯老師、周曉梅老師來我校為我們講解如何備語文主題的課，如何上好語文主題學習課，我感受頗深，如周曉梅講的《細節描寫，表現父母之愛 》從她的課中我看到了在今后的習作課中如何去上用以一帶二，舉一反三的辦法進行教學，不僅大大加快了教學進度，而且讓學生讀的多，擴大了眼界，掌握知識也就更加豐富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主線來教孩子習作，從課堂教學中滲透習作的方法，讓我不再為學生的習作而頭疼了。

從王麗杰老師的《 主題式單元整合教學的操作策略》中我發現：語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來分情感態度更不是講出來的，“講”真的作用有限，小學語文怎么教？多讀書，讀好書，讀整本書，不但讀還要多讀多背。劉學聯老師為我們講解了備課小整合，即把一個單元作為一個整體，以單元為主題為核心，引導學生對整個單元的內容進行系統的學習，一般以教材內的一篇文章或者一個單元作為一個主題，引導學生閱讀與之相近，相似或相對的多篇文章，在大量閱讀和語文實踐中領悟，習得語文應用規律。我的另一個感悟是：

1、主題學習課本的使用，擴大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。主題學習叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.、“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。

第三篇：大學生贊家鄉主題展示會主持詞

主持詞

范：親愛的各位老師，楊：各位同學，大家

合：晚上好。

范：歡迎大家參加尋找黨的足跡，見證家鄉發展活動。

楊：光陰似箭，歲月如梭，中國共產黨已經走過了90年的風風雨雨。

范：在中國共產黨的90歲生日之際，我們每一個人的心情，除了感慨，更多的是感激。楊：為隆重慶祝中國共產黨成立90周年，我們相聚一堂，共同尋找黨的足跡，見證家鄉發

展。

范：沿著黃河與長江的源頭，漂流而下，從《詩經》中“坎坎代擅”的江邊，到《史記》“金戈

鐵馬”的楚河漢界；

楊：從酈道元的《水經注》，到蘇東坡的《大江東去》，我看青藏高原脈動的祖國；看黃土高

坡起伏的祖國。

范：沿著黃河與長江的源頭，漂流而下，過壺口，闖關東，走三峽，奔大海。在河西走廊，華北平原，我看祖國的富饒與遼闊，看祖國千里馬般日夜兼程的超越；

楊：在長江三角洲、珠江三角洲，看祖國的崇高與巍峨，看祖國繁榮的霓虹燈日夜閃爍，燦

若銀河。

范：黨的足跡遍布祖國的每一個角落，我們的家鄉也因黨的正確領導日趨美好！楊：那么現在，就讓我們共同尋找黨的足跡，見證家鄉發展。

首先有請張巖老師講話，歡迎。

范：包頭，蒙語意為“有鹿的地方”，所以又叫鹿城。有請馮宇為我們帶來《在黨的指引下

不斷奮進》

福建

魚米之鄉江蘇

江蘇歷來有魚米之鄉之美譽，新中國在黨的領導下，江蘇又有哪些繼承與新的發展呢？讓我們在潘靚妮同學的帶領下共同走進他帶來的家鄉之游——江蘇

東北

川渝

于斯杰，鄧慧文等帶我們進入美麗富饒的川渝之地

廣東

《憶往昔改革開放崢嶸歲月，看今朝廣東騰飛意氣風發》

安徽，山河秀麗、物產豐富、稻香魚肥、江河密布是安徽的真實寫照，請欣賞《看中部崛起——璀璨安徽》

廣西綠城

九十年來，南國綠城——廣西也經歷著翻天覆地的變化。有請謝露露同學將家鄉全新的面貌展現給我們。大家歡迎

現在有請姚書記為大家講話。

結束語

范：感謝姚書記。

楊：陽春三月，萬物復蘇。華夏大地也在這充滿生機的時刻熠熠生輝。

范：九十年來在黨的正確領導下，在各族人民共同奮斗、不懈努力下，我們才有了今天美好的生活，楊：也正是因為如此，我們才能相聚一堂共同分享各自家鄉美麗與富饒！

范：在此我們共祝愿：在黨的帶領下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、楊：經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，家鄉更加美麗富饒！

今天我們的活動就到此結束了。感謝各位老師和同學的參與。

合：再見！

第四篇：火一語文主題學習心得體會

“語文主題學習”心得體會

星火一中 劉欣

3月21 日，我校語文教師參加了崇文實驗中學組織的語文主題學習交流會。此次交流讓我校教師受益匪淺。

對“主題學習”的認識 “語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個實驗區實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時間;利用節約的課堂時間閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀，最終達到提高學生人文素養和語文素養的目的。

(一)打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。“主題學習”強調語文是學出來的，不是講出來的;強調教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統的常規式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書后學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。

1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章? 

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3.誦讀:將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一 個明確的主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元 主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閱讀主題叢書，保障了學生的閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。

二、“語文主題學習”對我們的借鑒意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯著一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎;在大量閱讀中提高人文素養、語文素養。

在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下 到上”利于發現解決課題開展中的問題，利于課題的推進。

總之，同行在語文教研教改方面邁出了十分勇敢的一步，取得了可喜的成績。所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑒他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

第五篇：“語文學習與生活”的感悟

“語文學習與生活”的感悟

美國著名教育家華特曾說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句教育名言的意思是說：生活中有語文學習的內容，語文學習的內容與生活的內容“一體兩面”。或者說要理解語文學習的內容，最好的途徑是從生活出發，將二者融合為一體。筆者教學《記念劉和珍君》一文，對此深有同感。

在《記念劉和珍君》這篇文章的第五小節中，魯迅先生用如椽之筆詳敘了劉和珍君等幾位烈士的遇害經過，其中“我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的”一句耐人深思，是學生理解的難點所在。也就是說，這里的第二分句的標點符號的運用不合常規，致使該分句語脈不暢。而要正確地理解此分句標點的妙用，非借鑒華特先生的觀點不可。這個分句照常規化的標點用法，似應為：聽說她（劉和珍君）那時是欣然前往的。但魯迅先生為何將主語變換成一個第三人稱她和劉和珍的姓名且點斷兩次？敘述競如此嗦？如果僅從文句上來理解，定會不得要領。教師此時只需將這個分句與生活實際聯系起來，就會豁然開朗；語文學習的內容就會與生活實際觸類旁通，一氣貫通，一通百通。

君不見，生活中喪夫之婦，在她丈夫靈前的哭述，不正與此類似？這時那婦人悲痛欲絕，泣不成聲，述說丈夫生前的百種德操，千般好處，語氣不貫通，語句不連貫。此種情形，不正是與魯迅先生此句標點的停頓不合常規如出一轍嗎？魯迅先生之哭劉和珍，與喪夫之婦哭丈夫可謂異曲同工，字字血，聲聲淚，哽咽難平，泣不成聲，一“哭”三嘆。于是形成了魯迅先生筆下不合常規的妙句。不僅如此，這里的簡略記敘與抒情相融合，跟下文的議論一起，有力地控述了段祺瑞政府兇殘地虐殺劉和珍等革命青年的滔天罪行，收到了常規表達不能收到的效果。這不能不歸功于魯迅先生對生活細致入微的觀察和洞見底蘊的體悟。可謂神來之筆！而這神來之“句”，竟然是生活所賜！

教學到此，教師要因勢利導，分析魯迅成功之道，把讀與寫結合起來講解。指出：生活是寫作的源泉；要寫出好的文章光有技巧不行，還要有生活。文章是作者客觀事物和生活的能動的反映。文章寫得好，不僅僅是個技巧問題，而且是個思想問題。只有深入生活，觀察生活，感悟生活，吸取生活中的養料，把它提煉成思想，將語文學習和生活融合起來，才能寫出反映時代，反映生活，“驚天地，泣鬼神”的佳作。