第一篇：學校電子白板應用大賽總結

學校電子白板應用大賽總結

為促進教師進一步提升對電子白板的應用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學中的直觀性、互動性、即時性，使電子白板更好地服務于教學，啟發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，學校于四月底，分語文、數學兩個學科組舉辦了校級電子白板應用水平大賽。

為了使大賽起到 “以賽促學、以賽促練、易賽促提高”的目標，學校及時召開教師會，傳達區(qū)電教館相關通知，制定學校比賽計劃，擬定了學校電子白板應用比賽的評分細則，組織教師進一步展開練習和交流活動。

比賽歷時兩天，先后有32位教師參加了比賽活動，全體語文、數學教師參與觀摩。比賽采用現(xiàn)場打分的形式，由學校電子白板應用大賽的評委組，從學科教學能力、電子白板使用能力兩個方面進行綜合評價。從比賽現(xiàn)場表現(xiàn)上看，取得以下成績：

1、參賽老師能認真對待此項活動，精心準備教學預案、課件，積極參賽；

2、對電子白板基本功能了解清楚、操作規(guī)范，能將音、像、圖、文有機融合，結合教學內容適時發(fā)揮了電子白板的直觀性、交互性；

3、教學過程清楚，層次清晰，較好地體現(xiàn)了教師的教學理念。存在不足：

1、部分教師對電子白板交互性功能的使用不夠，個別教師操作還不夠熟練，在一定程度上降低了電子白板的功能；

2、個別教師對微型課把握不夠準確，仍然是說課形式；而且時間分配不夠合理，使得教學重點部分不夠突出；

3、個別教師沒有脫稿，邊讀邊操作，缺少與評委、觀眾的交流，效果不好。

經綜合評審，教師電子白板應用能力比賽結果如下： 語

文

一等獎：劉

楠、石

紅、李慧娟、張國真

二等獎：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李 三等獎：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩 參與獎：袁

輝、盧

麗 數

學

特等獎：蘇思維、李

云、李方

一等獎：陳

思、梁

萍、施

瑾、楊

慧、劉

瓊 二等獎：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅 三等獎：李鳳芹、李喜華、付英麗、廉紅霞 參與獎：田鳳云

靖

第二篇：學校電子白板應用大賽總結

全椒縣第二實驗小學第一屆電子白板

學生創(chuàng)作大賽活動總結

為了促進全校師生積極使用交互式電子白板，讓學生能更好地了解白板的功能、初步體會教師課件設計的原理和意圖，能更好地參與到電子白板所創(chuàng)設的各種情境中，與教師、與學生、與媒體進行高質量的互動，讓趣味性、直觀性、課件的可操作性融于學生的學習過程，讓知識的形成融于自己的觀察、探索和動手操作中，讓學生輕松快樂的學習。我校于2017年12月份舉辦了第一屆學生白板創(chuàng)作大賽。為了使大賽起到 “以賽促學、以賽促練、以賽促用”的目標，學校及時召開教師會，傳達相關通知，制定學校比賽活動方案，擬定了學生電子白板創(chuàng)作比賽的評分細則，組織教師進一步對學生展開訓練和指導活動。

比賽歷時一周，先后有一至六年級全體學生40個學生參加了比賽活動，比賽采用現(xiàn)場打分的形式，由學校電子白板應用大賽的評委組，從創(chuàng)作主題、創(chuàng)作形式和電子白板功能的操作能力和效果三個方面進行綜合評價。從上報的視頻來看，取得以下成績：

1.大部分參賽學生的指導老師都能認真對待此項活動，精心做了準備，課前對學生進行了有效的指導，都能積極參賽；

2.參賽學生對電子白板基本功能了解清楚、操作規(guī)范，能將音、像、圖、文有機融合，結合創(chuàng)作內容有效發(fā)揮了電子白板一些功能； 3.參賽學生操作比較嫻熟、規(guī)范，有的學生能做到邊操作，邊講解。存在不足：

1.部分教師對電子白板交互性功能的使用不熟，對參賽學生缺少必要的指導，導致學生操作還不夠熟練。

2.個別學生創(chuàng)作主題不明確，具有隨意性。3.創(chuàng)作缺少團隊合作環(huán)節(jié)。

經綜合評審，學生電子白板創(chuàng)作比賽結果如下： 低年級

一等獎：陳文軍

楊立鑫

薛子航

二等獎：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李

靖 三等獎：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩、李

瑞、關朝慶、李郁凱、黃

山、陳宇航 中高年級

一等獎：黃宇航、陳子涵、施

瑾

二等獎：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅、袁

輝、盧

麗 三等獎：黃繼豪、吳文昊、高健豪、余維亮、楊志浩、郁辛悅、夏祥玉、朱鵬暢、於志軒 最佳創(chuàng)意獎：黃宇航 最具人氣獎：陳子涵

優(yōu)秀指導老師獎：劉玉榮、馬俊、闞奎

第三篇：電子白板應用教學大賽點評稿

電子白板應用教學大賽點評稿

點評: 老師們，下午好！受教科室主任***老師的委托，由我來對本次電子白板應用教學大賽作點評，總感覺自身底氣不足，點評談不上，只能說我們一起經歷了這次活動，使我們一起達到共同進步，下面有說得不對的地方，請老師們批評指正。

縱觀9位老師的課堂，可看出每位老師都作了精心的準備，都達到了非常好的教學效果，并且老師們都能以不同程度，不同科目領域熟練操作電子白板，這使我感到非常欣慰。老師們的付出、老師們的努力，體現(xiàn)在課堂教學里，也看在我們的眼里，記在了我們的心里，這就是我們本次活動的目的所在。通過活動，使老師們重視起現(xiàn)代先進教學設備，從而更好地為教學服務。

可能有老師會想，我不用這些設備，同樣能把書教得很好，這種思想我持反對意見的，當然，把書教好是值得肯定的，但是學會使用多媒體輔助設備是新形式下對老師的最基本要求，是老師必須具備的素養(yǎng)，是考核老師的一項硬性指標，國家，學校投入大量資金配置教學設備，目的是有效地為教學服務，有先進的教學設備你不用、或是不知道用，其實傷害的不僅是你自己而且還傷害了一大片學生。老師們可能會覺得我是在危言聳聽，下面我來舉個活生生的例子，這例子老師們絕對遇到過，而且肯定親身經歷過，那就是當你去辦事的時候，好多時候都是在等待中度過，原因有很多，其中一個重要原因就是工作人員對設備的操作、業(yè)務的不熟練造成的，當你到醫(yī)院看病，在收費窗口，后面排著長長的隊，收費員在那里還在用“一指禪功”一下一下的輸單劃價，醫(yī)生診完病后，要把大量時間花在打字、操作電腦、熟悉業(yè)務系統(tǒng)上面，可想，這要浪費多大的人力成本，時間成本。在信息化已很普及的今天，許許多多的單位也何嘗不是如此呢？你的不進步，你的落后，不就即傷害了自己也傷害了別人嗎！再回到我們教學中來，本次參賽的各位老師的課堂都取得了非常不錯的效果，試想一下，如果同樣內容的一堂課，在沒有這些先進設備作輔助的情況下，達得到同樣的效果嗎？或者說老師只憑黑板粉筆三尺講臺，要達到高效課堂，難度是相當大的。如今，信息素養(yǎng)已是人的一項最基本素養(yǎng)，今后，如果我們的老師還在說我不用設備或我不會用設備，那就是在恨恨地打自己的臉了。

本次大賽，老師們要清楚活動的主題是“電子白板應用”大賽，你對電子白板的合理有效使用很大情況下影響到你評分的高低。當然整體課堂效果還是要考慮。下面我簡單說一下9位老師本次競賽給我的感覺: **老師:親切自然，溫文爾雅，體現(xiàn)出了語文老師書香氣質，特別是用左手寫字，驚艷到了我，不足之處白板軟件應用很少。

***老師:很有激情，白板應用很多，很熟練；有個地方，我個人認為，在講到東海流球群島的時候，加點愛國主義教育進去會更好。

***老師：流利的英語口語，雖然我聽不懂，但親和力很強，白板的應用與課堂教學的銜接做的很好。

***老師：白板應用自如，課件做得非常好，充分運用白板工具把知識講得通俗易懂。***老師：電的引入很生動，通過多媒體展現(xiàn)，一下子使我進入了想了解電是什么的強烈欲望，白板確實對理化生科目很適用，仿真實驗很直觀，白板的應用使教學達到了事半功倍的效果。

***老師：格林太太的引入讓我眼前一亮，我特別想知道她那兩顆假牙是怎么回事，開門大吉游戲創(chuàng)意也非常不錯，這些都是用白板工具得以體現(xiàn)的。

***老師：課堂教學組織不錯，ppt也做得很好，課堂中血液角色扮演游戲很有特點，游戲使學生們在輕松有趣的氣氛中就學到了知識；不足之處是白板軟件功能用的很少，整節(jié)課只用到了倒記時、幕布遮罩兩個工具，純粹的就是一個PPT展示，整節(jié)課下來，最常用的筆盒批注功能都沒有用到，希望老師今后加強對白板軟件的學習。

***老師：白板應用自如，授課內容條理清楚，素材豐富，通過白板軟件對教學進行展示，知識內容一目了然，使學生在輕松狀態(tài)下就掌握了地理知識，聽了這節(jié)課后，使我這個從沒到過青藏高原地區(qū)的我，也領略到了其獨特魅力，這使得我堅定了一個信念，那就是有機會一定要到青藏線上走一走。

***老師：高老師前20分鐘的課中規(guī)中舉，把這節(jié)課教學目標要求的該講的內容都講了，而且講的很細，使用的PPT沒很好，白板應用也有用到一點，看似沒什么問題，但總感覺缺點什么!我想，完了完!這節(jié)課就這么波瀾不驚的渡過了，學生對朋友這個概念沒那么強烈，印像不會有多深刻。直到第21分鐘，用白板插入了一段關于“朋友”演講視頻，此刻，立即馬上!畫風一轉，課堂氣氛變了，效果不一樣了，看了本段視頻的每一個人，無不為視頻中演講人對朋友闡述為之動容，看了視頻之后，老師其實不用多講，朋友的真諦學生一下子不就明白了嗎？其實生活中還有很多素材可以使用，“桃園三結義”、“三顧茅蘆”等都是一些好的素材，老師可以多調用這些素材為教學服務，這比口頭講授強多了。

教書是一項常做常新的工作，它沒有定式，活到老學到老，希望老師們以本次活動為契機，把多媒體教學設備很好的應用于教學活動中去。

好了，以上是我的個人見解，請老師們批評指正！

點評老師：*** 2017-4-14

第四篇：電子白板應用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚

河北獻縣三堤口中學胡計輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學服務，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認識。

關鍵字：電子白板師生互動學習興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，2010年秋走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標、更新觀念、加強學習。以期挖掘出白板對于數學課堂教學的更多有效價值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉等多種功能，“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學中的應用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導。

1.電子白板強大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思

維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學提供技術保障

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，可以調用PPT、Flash等教學課件，便于教師積累和組合成新的教學資源。教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，充分利用網絡充實教學資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時物理教學中，經常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

4.提高物理教學效益，使教學的計劃性更強

電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。

5.提高學生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

6.便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程，在復習知識時可以直接調用學生在平時練習時，常常的出現(xiàn)的問題板演，引起學生的關注，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

7.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性

電子白板夠將傳統(tǒng)書本上的內容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動畫生動地展現(xiàn)出來；學生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。同學們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。學生的興趣是課堂的生命力，只有當學生充滿激情地參與教學，才能取得更為有效的教學效果。實踐表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強大的技術整合功能，結合豐富的教學軟件工具，大幅度的提高教學效果。當然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經濟性，也更注重人性化，只有把它和學科很好的整合才能更好的為我們的教學服務。參考文獻：

1、交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.23、交互白板在科學教學中的應用研究.華東師范大學.2008年

第五篇：電子白板應用

電子白板在課堂教學中的應用初探

芝麻山中學 熊 俊

摘 要:課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。可以預見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在課堂教學中應用的角度進行闡述。

關鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學 學生中心

人類在21世紀的各個領域都面臨著數字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。

交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數字化設備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。

一、引 言

各國基礎教育信息化的實踐表明，信息通信技術在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。如何使千百萬中小學教師每一天的常態(tài)課堂面授教學實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術與學

科課程教學的整合，這21世紀全球基礎教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”《基礎教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結論中進一步指出:課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。在英國，電子交互白板受到廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，得到政府研究機構和大學研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試、技術熟練過程，我們開始關注交互白板與課堂教學過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當前課堂教學環(huán)境中技術(包括數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網絡教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎設施的教學功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學效果。此外，交互白板用于課堂教學時也可以為學

生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學生機還可以聯(lián)網，從而使課堂教學模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設備。這種電子白板內部有兩層感壓膜，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值（手指或筆觸及的位置），經RS232接口送入計算機。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用

再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。結合筆者經驗，交互式白板對課堂教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1、以學生為中心的課堂教學設計

課堂教學應用交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計的理念。教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術與各類學科課程教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結合起來，相得益彰。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程(或計算機基礎課程)中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復習課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。筆者曾在一堂數學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學痕跡，教學效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。

3、學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中

交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術集成和資源整合基礎上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學的其他信自、技術裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。

交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。特別是那些對計算機和網絡有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些

內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學生來到白板前點擊“apple”，將會出現(xiàn)響應的“apple”圖片。在一節(jié)關于越南的歷史課上，通過鏈接可以進入一段有關越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。

五、結束語

盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。