第一篇：學(xué)校電子白板應(yīng)用大賽總結(jié)

學(xué)校電子白板應(yīng)用大賽總結(jié)

為促進(jìn)教師進(jìn)一步提升對(duì)電子白板的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的直觀性、互動(dòng)性、即時(shí)性，使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校于四月底，分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科組舉辦了校級(jí)電子白板應(yīng)用水平大賽。

為了使大賽起到 “以賽促學(xué)、以賽促練、易賽促提高”的目標(biāo)，學(xué)校及時(shí)召開教師會(huì)，傳達(dá)區(qū)電教館相關(guān)通知，制定學(xué)校比賽計(jì)劃，擬定了學(xué)校電子白板應(yīng)用比賽的評(píng)分細(xì)則，組織教師進(jìn)一步展開練習(xí)和交流活動(dòng)。

比賽歷時(shí)兩天，先后有32位教師參加了比賽活動(dòng)，全體語文、數(shù)學(xué)教師參與觀摩。比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，由學(xué)校電子白板應(yīng)用大賽的評(píng)委組，從學(xué)科教學(xué)能力、電子白板使用能力兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從比賽現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)上看，取得以下成績(jī)：

1、參賽老師能認(rèn)真對(duì)待此項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案、課件，積極參賽；

2、對(duì)電子白板基本功能了解清楚、操作規(guī)范，能將音、像、圖、文有機(jī)融合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)發(fā)揮了電子白板的直觀性、交互性；

3、教學(xué)過程清楚，層次清晰，較好地體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。存在不足：

1、部分教師對(duì)電子白板交互性功能的使用不夠，個(gè)別教師操作還不夠熟練，在一定程度上降低了電子白板的功能；

2、個(gè)別教師對(duì)微型課把握不夠準(zhǔn)確，仍然是說課形式；而且時(shí)間分配不夠合理，使得教學(xué)重點(diǎn)部分不夠突出；

3、個(gè)別教師沒有脫稿，邊讀邊操作，缺少與評(píng)委、觀眾的交流，效果不好。

經(jīng)綜合評(píng)審，教師電子白板應(yīng)用能力比賽結(jié)果如下： 語

文

一等獎(jiǎng)：劉

楠、石

紅、李慧娟、張國真

二等獎(jiǎng)：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李 三等獎(jiǎng)：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩 參與獎(jiǎng)：袁

輝、盧

麗 數(shù)

學(xué)

特等獎(jiǎng)：蘇思維、李

云、李方

一等獎(jiǎng)：陳

思、梁

萍、施

瑾、楊

慧、劉

瓊 二等獎(jiǎng)：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅 三等獎(jiǎng)：李鳳芹、李喜華、付英麗、廉紅霞 參與獎(jiǎng)：田鳳云

靖

第二篇：學(xué)校電子白板應(yīng)用大賽總結(jié)

全椒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一屆電子白板

學(xué)生創(chuàng)作大賽活動(dòng)總結(jié)

為了促進(jìn)全校師生積極使用交互式電子白板，讓學(xué)生能更好地了解白板的功能、初步體會(huì)教師課件設(shè)計(jì)的原理和意圖，能更好地參與到電子白板所創(chuàng)設(shè)的各種情境中，與教師、與學(xué)生、與媒體進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，讓趣味性、直觀性、課件的可操作性融于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓知識(shí)的形成融于自己的觀察、探索和動(dòng)手操作中，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。我校于2017年12月份舉辦了第一屆學(xué)生白板創(chuàng)作大賽。為了使大賽起到 “以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促用”的目標(biāo)，學(xué)校及時(shí)召開教師會(huì)，傳達(dá)相關(guān)通知，制定學(xué)校比賽活動(dòng)方案，擬定了學(xué)生電子白板創(chuàng)作比賽的評(píng)分細(xì)則，組織教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練和指導(dǎo)活動(dòng)。

比賽歷時(shí)一周，先后有一至六年級(jí)全體學(xué)生40個(gè)學(xué)生參加了比賽活動(dòng)，比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，由學(xué)校電子白板應(yīng)用大賽的評(píng)委組，從創(chuàng)作主題、創(chuàng)作形式和電子白板功能的操作能力和效果三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從上報(bào)的視頻來看，取得以下成績(jī)：

1.大部分參賽學(xué)生的指導(dǎo)老師都能認(rèn)真對(duì)待此項(xiàng)活動(dòng)，精心做了準(zhǔn)備，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，都能積極參賽；

2.參賽學(xué)生對(duì)電子白板基本功能了解清楚、操作規(guī)范，能將音、像、圖、文有機(jī)融合，結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容有效發(fā)揮了電子白板一些功能； 3.參賽學(xué)生操作比較嫻熟、規(guī)范，有的學(xué)生能做到邊操作，邊講解。存在不足：

1.部分教師對(duì)電子白板交互性功能的使用不熟，對(duì)參賽學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生操作還不夠熟練。

2.個(gè)別學(xué)生創(chuàng)作主題不明確，具有隨意性。3.創(chuàng)作缺少團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)。

經(jīng)綜合評(píng)審，學(xué)生電子白板創(chuàng)作比賽結(jié)果如下： 低年級(jí)

一等獎(jiǎng)：陳文軍

楊立鑫

薛子航

二等獎(jiǎng)：武海燕、張

輝、崔

璨、孫季芬、陳美玲、李

靖 三等獎(jiǎng)：宋

慧、周永麗、竇金月、趙

倩、李

瑞、關(guān)朝慶、李郁凱、黃

山、陳宇航 中高年級(jí)

一等獎(jiǎng)：黃宇航、陳子涵、施

瑾

二等獎(jiǎng)：李亞珍、張

娜、孫

倩、張鳳梅、袁

輝、盧

麗 三等獎(jiǎng)：黃繼豪、吳文昊、高健豪、余維亮、楊志浩、郁辛悅、夏祥玉、朱鵬暢、於志軒 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)：黃宇航 最具人氣獎(jiǎng)：陳子涵

優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)：劉玉榮、馬俊、闞奎

第三篇：電子白板應(yīng)用教學(xué)大賽點(diǎn)評(píng)稿

電子白板應(yīng)用教學(xué)大賽點(diǎn)評(píng)稿

點(diǎn)評(píng): 老師們，下午好！受教科室主任***老師的委托，由我來對(duì)本次電子白板應(yīng)用教學(xué)大賽作點(diǎn)評(píng)，總感覺自身底氣不足，點(diǎn)評(píng)談不上，只能說我們一起經(jīng)歷了這次活動(dòng)，使我們一起達(dá)到共同進(jìn)步，下面有說得不對(duì)的地方，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

縱觀9位老師的課堂，可看出每位老師都作了精心的準(zhǔn)備，都達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，并且老師們都能以不同程度，不同科目領(lǐng)域熟練操作電子白板，這使我感到非常欣慰。老師們的付出、老師們的努力，體現(xiàn)在課堂教學(xué)里，也看在我們的眼里，記在了我們的心里，這就是我們本次活動(dòng)的目的所在。通過活動(dòng)，使老師們重視起現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

可能有老師會(huì)想，我不用這些設(shè)備，同樣能把書教得很好，這種思想我持反對(duì)意見的，當(dāng)然，把書教好是值得肯定的，但是學(xué)會(huì)使用多媒體輔助設(shè)備是新形式下對(duì)老師的最基本要求，是老師必須具備的素養(yǎng)，是考核老師的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，國家，學(xué)校投入大量資金配置教學(xué)設(shè)備，目的是有效地為教學(xué)服務(wù)，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備你不用、或是不知道用，其實(shí)傷害的不僅是你自己而且還傷害了一大片學(xué)生。老師們可能會(huì)覺得我是在危言聳聽，下面我來舉個(gè)活生生的例子，這例子老師們絕對(duì)遇到過，而且肯定親身經(jīng)歷過，那就是當(dāng)你去辦事的時(shí)候，好多時(shí)候都是在等待中度過，原因有很多，其中一個(gè)重要原因就是工作人員對(duì)設(shè)備的操作、業(yè)務(wù)的不熟練造成的，當(dāng)你到醫(yī)院看病，在收費(fèi)窗口，后面排著長長的隊(duì)，收費(fèi)員在那里還在用“一指禪功”一下一下的輸單劃價(jià)，醫(yī)生診完病后，要把大量時(shí)間花在打字、操作電腦、熟悉業(yè)務(wù)系統(tǒng)上面，可想，這要浪費(fèi)多大的人力成本，時(shí)間成本。在信息化已很普及的今天，許許多多的單位也何嘗不是如此呢？你的不進(jìn)步，你的落后，不就即傷害了自己也傷害了別人嗎！再回到我們教學(xué)中來，本次參賽的各位老師的課堂都取得了非常不錯(cuò)的效果，試想一下，如果同樣內(nèi)容的一堂課，在沒有這些先進(jìn)設(shè)備作輔助的情況下，達(dá)得到同樣的效果嗎？或者說老師只憑黑板粉筆三尺講臺(tái)，要達(dá)到高效課堂，難度是相當(dāng)大的。如今，信息素養(yǎng)已是人的一項(xiàng)最基本素養(yǎng)，今后，如果我們的老師還在說我不用設(shè)備或我不會(huì)用設(shè)備，那就是在恨恨地打自己的臉了。

本次大賽，老師們要清楚活動(dòng)的主題是“電子白板應(yīng)用”大賽，你對(duì)電子白板的合理有效使用很大情況下影響到你評(píng)分的高低。當(dāng)然整體課堂效果還是要考慮。下面我簡(jiǎn)單說一下9位老師本次競(jìng)賽給我的感覺: **老師:親切自然，溫文爾雅，體現(xiàn)出了語文老師書香氣質(zhì)，特別是用左手寫字，驚艷到了我，不足之處白板軟件應(yīng)用很少。

***老師:很有激情，白板應(yīng)用很多，很熟練；有個(gè)地方，我個(gè)人認(rèn)為，在講到東海流球群島的時(shí)候，加點(diǎn)愛國主義教育進(jìn)去會(huì)更好。

***老師：流利的英語口語，雖然我聽不懂，但親和力很強(qiáng)，白板的應(yīng)用與課堂教學(xué)的銜接做的很好。

***老師：白板應(yīng)用自如，課件做得非常好，充分運(yùn)用白板工具把知識(shí)講得通俗易懂。***老師：電的引入很生動(dòng)，通過多媒體展現(xiàn)，一下子使我進(jìn)入了想了解電是什么的強(qiáng)烈欲望，白板確實(shí)對(duì)理化生科目很適用，仿真實(shí)驗(yàn)很直觀，白板的應(yīng)用使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

***老師：格林太太的引入讓我眼前一亮，我特別想知道她那兩顆假牙是怎么回事，開門大吉游戲創(chuàng)意也非常不錯(cuò)，這些都是用白板工具得以體現(xiàn)的。

***老師：課堂教學(xué)組織不錯(cuò)，ppt也做得很好，課堂中血液角色扮演游戲很有特點(diǎn)，游戲使學(xué)生們?cè)谳p松有趣的氣氛中就學(xué)到了知識(shí)；不足之處是白板軟件功能用的很少，整節(jié)課只用到了倒記時(shí)、幕布遮罩兩個(gè)工具，純粹的就是一個(gè)PPT展示，整節(jié)課下來，最常用的筆盒批注功能都沒有用到，希望老師今后加強(qiáng)對(duì)白板軟件的學(xué)習(xí)。

***老師：白板應(yīng)用自如，授課內(nèi)容條理清楚，素材豐富，通過白板軟件對(duì)教學(xué)進(jìn)行展示，知識(shí)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生在輕松狀態(tài)下就掌握了地理知識(shí)，聽了這節(jié)課后，使我這個(gè)從沒到過青藏高原地區(qū)的我，也領(lǐng)略到了其獨(dú)特魅力，這使得我堅(jiān)定了一個(gè)信念，那就是有機(jī)會(huì)一定要到青藏線上走一走。

***老師：高老師前20分鐘的課中規(guī)中舉，把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求的該講的內(nèi)容都講了，而且講的很細(xì)，使用的PPT沒很好，白板應(yīng)用也有用到一點(diǎn)，看似沒什么問題，但總感覺缺點(diǎn)什么!我想，完了完!這節(jié)課就這么波瀾不驚的渡過了，學(xué)生對(duì)朋友這個(gè)概念沒那么強(qiáng)烈，印像不會(huì)有多深刻。直到第21分鐘，用白板插入了一段關(guān)于“朋友”演講視頻，此刻，立即馬上!畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，課堂氣氛變了，效果不一樣了，看了本段視頻的每一個(gè)人，無不為視頻中演講人對(duì)朋友闡述為之動(dòng)容，看了視頻之后，老師其實(shí)不用多講，朋友的真諦學(xué)生一下子不就明白了嗎？其實(shí)生活中還有很多素材可以使用，“桃園三結(jié)義”、“三顧茅蘆”等都是一些好的素材，老師可以多調(diào)用這些素材為教學(xué)服務(wù)，這比口頭講授強(qiáng)多了。

教書是一項(xiàng)常做常新的工作，它沒有定式，活到老學(xué)到老，希望老師們以本次活動(dòng)為契機(jī)，把多媒體教學(xué)設(shè)備很好的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中去。

好了，以上是我的個(gè)人見解，請(qǐng)老師們批評(píng)指正！

點(diǎn)評(píng)老師：*** 2017-4-14

第四篇：電子白板應(yīng)用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚(yáng)

河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計(jì)輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：電子白板師生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，2010年秋走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以期挖掘出白板對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價(jià)值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時(shí)器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉(zhuǎn)等多種功能，“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。通過兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。

1.電子白板強(qiáng)大交互功能更好開展師生互動(dòng)

電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯(cuò)的地方被記錄下來，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思

維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，可以調(diào)用PPT、Flash等教學(xué)課件，便于教師積累和組合成新的教學(xué)資源。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習(xí)題時(shí)，如在講解晶體熔化曲線時(shí)，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)熔點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。白板的獨(dú)有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

4.提高物理教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)

電子白板不僅能夠用于授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

5.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時(shí)間，提高了課堂效率。

6.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程，在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，常常的出現(xiàn)的問題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

7.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動(dòng)畫生動(dòng)地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有個(gè)孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡(jiǎn)直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”在教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》一課時(shí)，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當(dāng)講到“怎樣畫電路圖”時(shí)，教師提問：用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，會(huì)出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們一片驚訝聲，他們?cè)隗@嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對(duì)這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個(gè)動(dòng)作就吸引了全部的注意力和目光。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更主要的是教學(xué)模式的改變；為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便條件和技術(shù)支持。

交互電子白板是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走.中國教育報(bào).2004.23、交互白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.華東師范大學(xué).2008年

第五篇：電子白板應(yīng)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

芝麻山中學(xué) 熊 俊

摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心

人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。

交互式電子白板也在此時(shí)開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

一、引 言

各國基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進(jìn)而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)

生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成指定的工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用

再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說明，這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些

內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。

五、結(jié)束語

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。