第一篇：北京地質大學附中跟崗學習心得

北京地質大學附中學習心得

沈

霞

地大附中是一所擁有一千一百余名師生員工的區屬公辦完全中學。自1960年建校以來，歷經了五十四年的傳承積淀，在自信、自律、自主、自強校訓的引領下，形成了特有的課上無亂、課下無嚷等十大校風、嚴謹、求實、愛生、等教風和文明，懂禮，守紀，勤奮，求知的學風。特別是在教學樓前的自信、自律、自主、自強幾個大字我影響頗為深刻！在我們每每聽完一節課時，我們在等候下一節精彩的課時，我們都會看到這幾個大字，看著一個一個出進的學生或者老師都是那么的從容、自信、自律，我覺得這一次我是值得的！

一、“Y+Z”課堂教學模式相輔相成

這次走入中國地質大學附屬中學，我重新認識了“Y+Z”教學模式。理解了這一模式?！癥”指友善用腦的教學模式，即傳統教學法，主要是教師精講，學生在教師的指導下精練；“Z”即自主合作的學習模式，以學生自主合作學習為主，教師講解評點為輔的教學模式?！癥”課堂有利于擴展知識的深度和廣度，有利于突出重點和難點，有利于幫助學生更有條理地擴散思維，有利于課程內容的按時完成。“Z”課堂主要是培養學生探求知識的欲望和能力，自主解決問題的能力，互助合作的能力，總結歸納的能力。我認為由于學科的不同，每一學科中具體知識內容的差異，任何單一的教學模式，都不能滿足學生對知識最有效地獲取和吸收，只有根據課型的不同，讓兩種教學模式并存，并且進行完美的配合，才能夠創建高效課堂。

二、“友善用腦”是創建高效課堂的基礎。

“友善用腦"這一教育理論是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出來的，地大附中在2004年將其校本化，構建了友善用腦的學校教育研究和實踐，樹立了保持大腦健康的理念，創設了有利于大腦工作的環境，根據大腦之喜好，制訂了適腦教學的主要原則：不給大腦施加太大壓力；保證學生充足的睡眠時間；讓學生在課堂學習中充滿積極情緒；幫助學生成為積極的參與者；在交流和分享中提高記憶力；鼓勵左右半腦之間的信息交流；照顧不同學生的學習方式；調動學生多感官參與教學；運用思維導圖開發形象思維潛能。我深深感到適腦教學的開展，符合學生身心發展的規律，符合新課改所倡導的新理念，我們只有學會善待大腦，友善用腦，才能保證學習效率，取得良好的學習效果。

三、師生關系融洽是創建高效課堂的保障。

地大附中的教師，成功地將“教師即知識權威”這種傳統觀念轉變為“師生平等互助學習”的新型師生關系，他們尊重、信任學生，給學生創造了一個自由表達，積極參與探索的空間，讓學生充分意識到自己的價值。他們給了學生一個平等和諧的空間，讓每個學生感受到愛就在身邊，從而心無所憂，快樂學習。他們做學生的良師益友，讓學生感受到老師真誠的關心和熱愛，以及由衷的期待和希望，從而產生信賴，鼓舞和激勵的內心情感體驗，樂于接受教誨，并努力將教誨轉化為行動，實現教師的期望。他們用淵博的知識和人格的魅力在學生中樹立了威信，也為學生樹立了榜樣，為高效課堂提供了保障。

此次培訓學習，不管是聽課還是教研，相互之間教學方法的交流，教育理念的切磋，很多東西，對我來說，確有耳目一新的感覺，受益匪淺。但教無定法，適應自己的才是最好的。決不能生搬硬套，所以我會虛心取他人之長，從我校實際情況出發，根據我班學生的學習特點，不斷研究改進，創造出更適合自己學生的最佳教學方法，為桃李芬芳，不惜汗水，奉獻愛心。

第二篇：瑞金校長赴瀏陽一中跟崗學習心得

瑞金校長赴瀏陽一中跟崗學習心得

感受與感悟

——赴瀏陽一中跟崗學習匯報

瑞金市官倉初中 吳運玉

2018年10月21日，按照文件通知精神，懷揣做更好的教育之夢想，我有幸接受赴瀏陽一中影子校長學習培訓。在學習的5天里，我按時參培，專心傾聽，積極請教，珍惜這難得的學習培訓機會。學習之余，經常和同仁交流學習、工作、教育、學校建設管理等話題。培訓結束后，我心情比較復雜。有對萍水相逢，卻被熱情款待的絲絲感動；有學完后卻無法把它帶走的悵然若失；有有所收獲的欣然喜悅；有學以致用的創業沖動。下面談談我的感受。

一、差距明顯，無法復制，不可模仿，悵然若失

瀏陽市既是革命老區，也是世界聞名的花炮之鄉，經濟體量巨大，年生產總值達1000多億元，位列全國百強縣第19位。有經濟支撐，對教育的投入肯定有保障。瀏陽一中的一位老師，工作17年多，中二職稱，月薪2800多，年收入能達到十五萬多，說明政府給的績效及獎勵性工資多。

瀏陽人文歷史的積淀，也造就了名校瀏陽一中。它是胡耀邦總書記及北大校長周其鳳的母校，這里還出了十名院士，江南第一文廟，瀏陽文廟也在校內。學校環境優美，校園內古樟掩映，綠樹成蔭；小橋流水和亭臺軒榭相得益彰，古典建筑與現代樓宇交相輝映。地處鬧市而無喧囂，校居繁華而享幽靜。學校辦學設施先進，教學條件優良，現代教育技術裝備先進，為老師提供了一個優質的從教條件，為學生創設了一個良好的學習環境。

這樣一所學校聚山水之秀，鐘人文之氣，是理想的治學育人、求學成才之地。這些你都只能仰慕，無法帶走。

二、調整思路，潛心學習，更新理念，有所收獲

1.校長講學，行云流水，撥云見日，明理啟智。

袁章軍校長的講學就在校內的瀏陽文廟開始的。他時而對歷史典故如數家珍，時而對孔子的思想透徹分析。他結合現代教育，闡述“有教無類，因材施教”的遠見卓識。這時，一束陽光斜射入文廟來，我們圍在袁校長身邊，聽其侃侃而談。仿佛之間，時空穿越到2500年前，弟子圍坐在孔子身邊，聽其講學。我們感受到了他的敦厚、性靈，感受到教育本質的回歸，要尊重生命，要尊重人性！教育就是喚醒人的靈性！

培訓期間，我們經常陪伴在袁章軍校長的身邊，感受他的寬度、厚度，領悟他的溫潤教育。他把學校比作學生成長的土壤，教育者應該提供適宜成長的陽光、氧氣和水份。如影相隨，我們領悟到領導力的魅力，即對人的寬容和尊重，對事的原則和精細。袁校長淵博的知識、儒雅的風度征服著我們每一個人，給我們以心靈的共鳴和震撼。

2.跟崗學習，深入課堂，走進師生，受益匪淺。

在培訓學習期間，我們深入課堂聽了大量的課，還參與了學校的校務活動、教研活動，熟悉了校園的每一個角落，還同部分老師學生進行了深入的交流。給我總的感受是學校學生自我管理能力強，自主合作學習體現在每一節課堂。學生熱情大方有禮貌，綜合素質水準高！教師隊伍專業強，愛崗好學風氣好。學校各項管理精細科學有思想，教學扎實高效有特色。幾天的跟崗學習，我們參與、互動、體驗，從各方面了解學校先進的辦學思想、高效管理、質量提升、教學教研、教師專業發展等方面的成功經驗，感到對學校的發展提升大有幫助。以至于回到工作崗位的時候，我迫不及待開了三個會，班主任、教研組會議及德育工作會議，傳達和運用所學所獲。

3.學校觀摩，榜樣引路，感受特色，借鑒應用。

培訓期間，學校還安排了各個管理部門經驗介紹。大家對每個部門的工作方法經驗都興致盎然，被學校展現出來的科學管理和育人方式深深折服，每一次交流都有種意猶未盡之感。通過觀摩我感受到瀏陽一中管理的精細，制度的健全，措施可操作性強，可借鑒的地方很多。

三、學習后的感悟

在培訓即將結束的“影子校長”學習情況分享與交流匯報上我對瀏陽一中學校的整體風貌用“三個自信”進行概括，得到他們的認可，發表在他們的校園官網上?！叭齻€自信”即歷史的自信、老師的自信、學生的自信。在瀏陽一中高大上的東西也不多，他們主要立足本地、本校，挖掘自己的歷史文化內涵，培植師生認同感，讓學生和老師真正愛上這片沃土，這樣的教育才有根和魂，根深才能葉茂，有魂才能強大。

瑞金的歷史也源遠流長，從春秋戰國起就有記載。瑞金是紅色故都，是長征出發地之一，是客家文化的主要發祥地之一，是全國愛國主義和革命傳統教育基地,還是國家歷史文化名城。這些我們都沒有利用好，或者說沒有培植好。我們對自己歷史文化的不自信，或者說對建設自己的歷史文化不自信！我們的教育，或者說我們的學校，需要有自己的根和魂。在文化建設方面我們主要靠的是制度，而我認為歷史文化的培植要深挖，要整合力量系統建設，不宜多點開花，淺嘗即此，文化建設要積累，要沉淀，才能形成特色。

影子校長學習培訓已經結束，教育路上的探索遠未停止，今后，我將本次學習的內容應用在自己的教育實踐之中。不管在哪所學校工作，都是緣分。特別是作為校長，辦好一所學校，造福一方百姓！我將不忘初心，奮力工作，為瑞金教育貢獻自己的一份力量。

2018年11月1日

第三篇：初中跟崗培訓總結

初中跟崗培訓總結

做一個善思樂行的人

——跟崗培訓總結

跟崗學習行將結束，這十幾天的學習，我們在聿懷跟崗培訓，安排的培訓內容確實豐富，形式多樣。除了了解學校的歷史及教學理念，感受學校的文化氛圍，我們還有專家講座，聽示范課，學員間互動交流及成員上研討課，聽評課。

第一天踏入聿懷初級中學就讓人感受濃厚的歷史感。之后在學生的辯論會上、在HEC課程分享會上、在學校的藝術節上，又讓我們感受到學校深厚的文化底蘊；而在學校初三級的誓師會上，更讓我們看到了師生的激情綻放。我知

道這次的培訓將不虛此行。

特別是聽了蔡老師的《關于寫作教學的若干思考》講座，其中提到的”作文教學的訓練序列設計”,讓我不禁陷入思考：我們在作文的教學中確實忽略的一點就是”有序”.一直以來多數人的在作文的教學中處于盲目性，我講到哪就寫到哪，學生寫了針對其作文指導下就完事，而忽視了在初中三年作文訓練如何有層次的推進；忽視了對學生個體寫作指導的有序和有針對性。聿懷陳少端老師的做法確實值得我借鑒與學習。

最榮幸的是聽了魯澄南老師講座專題《可能性的閱讀與可能性的講座》，強調的是一個教師可能的專業發展離不開閱讀與寫作。他讓我明白了，一個老師如果在課堂上能夠體現”從一元閱讀到多元閱讀”的模式，大受啟發的是學生，而且你的課堂也必是靈動的課堂。他說過一句話”在你的人生軌道上刻下思想的肖像、經驗的反思、真理的追求、生活的履痕、科學的想象、文學的意境、批判的力量……你所筆耕出來的，將是在回望之時那一片獨自蔥郁的田野風光?！贝_實，閱讀打開視窗，寫作凝練思想，我想說，在教育的路上，我要做一個行的人，在”行”中唯有通過可能性閱讀來提高教育生命的寬度與高度。

再者，在同伴身我上也獲益良多?！庇芯壡Ю飦硐鄷?在第一期的培訓中，我們從陌生到無話不談，到對教學的探討，彼此之間的隔膜在逐漸消弭。第二期的跟崗培訓，我們見面如老朋友一樣，笑聲總是充盈在我們的飯桌、宿舍、辦公室，甚至走在馬路上都是歡樂滿車?？鞓返谋澈笠蔡N藏著我們艱苦的努力，十幾天的學習任務絕不輕松。畢竟能有資格參加這個培訓的老師都不是等閑之輩，和眾多能人一起同吃住，共研討自然不會空手而歸。每天聚在一起上課、評課、聽講座。下班了、夜深了，依然挑燈奮戰。晚睡早起成了每天的固定模式，心里不禁感嘆這次跟崗學習比平時上班都累。好鋼就要重錘砸，想做

好鋼就要經得起這樣的敲打。當然被敲打的過程是漫長而痛苦的，但如果是熱愛教學、喜歡學生的老師，自然會在其中尋找到無限的樂趣。只要堅持走下去，我相信自己能成為教育戰線上的一塊好鋼。在同伴的身上我學到很多，劉老師的教學嚴謹、一絲不茍，石老師的幽默風趣，蔡老師的語文味……這些我會帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義是十分深遠的。對我來說，也許不能成為像導師所說的那樣優秀的教師，但我覺得只要不斷充實自己，做一個教育事業上的有心人，每天前進一小步，就能成就自己人生的一大步。

在即將告別聿初的今天，我發現自己在不知不覺間的確是進步了，我還是那個我，但內心里對教學的理解發生了微妙的變化。

為教師一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環

節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

通過培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了啟發或者解決。我不僅學到了豐富的知識，更進一步提高了業務素質。感謝培訓讓我認識到自己的諸多不足。我要感謝聿懷初級中學，能給我們提供這樣一個可以相互學習的平臺，讓我們可以反思到自己的不足。

蔡朝陽說：”作為教師，其價值自然在與需要尋求自身的突破?！蔽抑缹ふ矣幸饬x的教育無非就是是尋找生命的

意義.我想做一個有思考的”行者”!做個”行者”,用行動詮釋生命的意義。生命的意義就在于”在生命存在的前提下進行思考之類的活動”.雖然你現在擁有生命，但你不去思考這個世界，不去用行動證明你的思考，不在行動中收獲你的思考、感悟，你該如何證明你的存在？你該如何讓你的生命有意義？行動起來，會讓人生像面包一樣飽滿充實，讓殘酷的現實像夢境一樣甜美，讓虛渺的情感像溪水一樣可觸可碰可感！

第四篇：北京地質大學2014行政管理作業

北京地質大學2014年領導學平時作業

1、與公共產品對應的私人商品具有的特點是（）。

A、競爭性和排他性

B、公共性和公開性

C、公正性和正義性

D、普遍性和一般性

2、修養首要的是指（）。

A、知識

B、才能

C、道德品質

D、技巧

3、領導發展的基礎是（）。

A、領導者事業的發展

B、領導者自身發展

C、領導者所領導的組織的發展

D、領導者的下屬發展

4、整體形象可分解為三個主要方面，并由此形成三大分支符號系統，下列（）不屬于其中。

A、思想行為和價值形象

B、情感行為和感性形象

C、生活行為和日常形象

D、工作行為和崗位形象

5、領導活動得以實現和取得效率的唯一途徑是（）。

A、服從

B、命令

C、溝通

D、組織形式

6、（）是指同一層級的工作人員、工作群體及其領導者之間的溝通。

A、橫向溝通

B、縱向溝通

C、雙向溝通

D、單向溝通

7、（）是美國哥倫比亞大學社會學教授羅伯特·默頓在1973年提出的一個概念。

A、暈輪效應

B、光環作用

C、馬太效應

D、以己度人

8、（）不屬于美國領導學大師華倫·本尼斯(Warren Bennis)的領導者素質的最基本結構之一。

A、堅定的雄心壯志

B、領導工作的才能

C、健壯的身體

D、優秀的道德品質

9、對領導者素質理論（又稱特質理論）不正確的說法是（）。

A、它是領導科學的基礎理論

B、它是管理科學自19世紀產生以來始終研討的問題

C、它認為領導績效的優劣與領導者自身的素質高低有關

D、領導者自身素質高低也必然成為制約領導者權力大小的條件，即構成權力要素或曰“權力資本”

10、在小生產條件下的領導屬經驗領導，主要靠領導者個人或領導集團的閱歷、知識和才干，再加上（）出謀劃策。

A、咨詢機構

B、智囊團

C、部落會議

D、幕僚們

11、公共行政當前有兩點最顯著的變化，其中一個變化是（）。

A、公共行政領域的擴大

B、政府行政職能逐漸縮小

C、引入市場機制和競爭機制

D、新公共管理理論代替公共行政理論

12、領導體制是在政治、經濟體制基礎上逐步形成一系列原則的支配下，逐步建立起來的。下列不屬于這些原則的是（）。

A、服從目標的原則

B、完整統一的原則

C、職責相稱的原則

D、運轉協調的原則

13、（）不屬于影響成功的領導者職務晉升中的因素。

A、民族

B、黨派

C、專業和知識結構

D、相貌

14、公共管理與工商管理、私營管理在價值上的追求不同點在于前者追求（）。

A、社會公平與社會正義

B、本企業、本部門的利益

C、最大的市場份額和利潤，本企業本部門的利益最大化

D、本集團的利益最大化

15、傳統的行政官僚有七項職能，即古利克所說的POSDCORB，下列（）不屬于其中之一。

A、計劃

B、組織

C、建議

D、協調

16、從認識論的角度看，經驗性的領導科學就是（）

A.領導藝術

B.領導經驗

C.領導理論

D.領導思想

17、西方學者認為，人的本性的自私而好逸惡勞、逃避工作、怕責任的。這種理論為（）

B.Y理論

C.X理論

D.X－Y理論

18、提高領導者素質的基礎條件是（）

A.文化知識

B.專業基礎

C.組織才能

D.政治表現

19、領導者的政治思想素質具有鮮明的（）

A.人民性

B.階級性

C.社會性

D.時代性

20、我國國家機關過去在領導企業方面存在的弊端是()

A.放得太活

B.監督太嚴

C.統得太死

D.稅收太重

21、我國各民主黨派在國家政治生活中的重要任務是()

A.參加競選

B.聯合執政

C.參政議政

D.干預政權

22、領導者開展思想政治工作的唯一正確方針是()

A.疏通

B.疏導

C.引導

D.教導

23、領導者在考察，識別人才時應注意()

A.言行并重

B.以行為主

C.以言為主

D.唯行唯準

24、領導科學的明顯特點是綜合性，應用性和()

A.主觀能動性

B.社會歷史性

C.組織原則性

D.客觀規律性

25、領導科學研究的領域可以概括為領導活動的主體，結構以及()

A.原則

B.規則

C.過程

第五篇：赴天津七中跟崗學習

赴天津七中跟崗學習培訓心得體會總結

張文強 2018.4.28

伴著春天的腳步，邁入熱烈的夏天。2018年4月7日，在縣局王主任的帶領下我有幸參加了赴天津市河東區天津七中跟崗學習培訓。在此20天時間里。真切的感受自身不足的同時也深深的體會到天津七中教育的蓬勃發展。通過跟崗學習，收獲頗豐，受益匪淺，拓寬了視野，增長了知識，更明確了作為一名老師神圣的職責和擔負的使命。現將這次學習體會總結如下：

一、深厚的文化底蘊

天津七中始建于1951年，國家級示范高中，“質量立校，追求卓越”是學校的辦學理念，學校注重“以人本思想關愛學生的生命；以全面的目標引領學生的未來；以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性；以科學的評價促進學生的發展；以嚴格的要求規范學生的行為；以崇高的典范影響學生的志趣；以優良的校風凈化學生的心靈；以優美的環境陶冶學生情操”的辦學思想。的確，踏進校園，整潔優美的校園，人文化、學生自主評價管理體系，令人愉悅的育人環境，“耘慧樓、崇智樓、思遠樓、厚德樓”文雅的教學樓辦公樓名體現七中的書香氣息、人文氣息。走廊上、樓梯口、體育場先進的育人理念，醒目的辦學思想體現七中深厚的文化底蘊。

二、名師教學風采

天津市“雙優”課獲得者林靜老師的《琵琶行》、《祥林嫂》，她以高超的課堂駕馭能力、標準的語言表達能力、清晰的思路，科學的取舍，學生積極的參與，在隨意處彰顯真功，在生動處體現真學。尊重課堂，尊重學生，喚醒潛能意識，追求全面發展語文素養，聽了她的課，內心激越澎湃。

河東區語文學科帶頭人李淑范主任精心組織、指導的辯論賽，在提高學生語文學科的核心素養的同時培養了學生的合作意識，并對學生日后的選課及職業規劃起到一定的借鑒作用?，F場氣氛緊張熱烈，雙方辯手你來我往，侃侃而談。觀賽學生熱情參與。李老師的點評：“優秀的辯手必須學會傾聽和包容”獨到而精準。

宋銀平老師指導的戲劇創作----張伯苓傳，以原創的精彩劇本，學生的全情投入的演出，學習了張伯苓先生強烈的社會責任感、崇高的人格以及“舍小家顧大家”的大局意識，樹立積極向上、有責任感的人生觀和價值觀。教育了學生，也體現了中學生核心素養中文化基礎中人文底蘊的培養能力。

三、積極參與活動

七中里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，做到認真觀察、主動學習、積極參與。認真撰寫學習體會，每周上交，把自己完全融入到跟崗學習的各項工作中去。

跟崗學習期間，聽示范引領課7節次，參加“新高考背景下學校發展策略高峰論壇專家講座”6節次，區教育局組織的“校本課培訓”學習2節次，“生涯培訓”學習2節次，參加了“與書為友，書香溢滿校園”第二屆校園讀書節啟動儀式，“學生發展核心素養內涵落實”講座2節次，“發展潛能教育”之“智慧”課堂市級研討課展3節次，積極參與“學校教師趣味運動會”3場，觀看了學生自發組織的“西園節”學生才藝展演開幕式，參加了“京津冀人工智能進萬家”啟動儀式簽名活動。在李主任帶領下參觀了學校多功能教室及學校圖書館，參觀了老師指導下學生開展的“生命科學、人工智能DI制造中心、3D打印、音樂室、物理實驗室、版畫制作、地理科學” 等30多個社團活動。無論是教研教改、專家講座、專業培訓，還是社團活動在學校里開展有聲有色，無不體現了“以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性”的育人理念。教研會上，老師的指導，學生的參與展演，將“智慧”課堂淋漓盡致的發揮出來。

四、教育觀念的更新

通過跟崗學習，了解了先進的科學的教育理念，現代教育觀和學習觀，在教學中遵循客觀規律，依據當地情況，不斷調整，改變觀念，將學生的核心素養貫穿到學科教學過程中，專家們獨到、通俗的講座，成為我以后教學中的理論實踐依據。跟崗學習能、育人能力等方面都有所提高，為自己以后教育打好基礎。

通過本次學習培訓，我將所學到教學理念，教育思想傳遞給我的同事們，相信不久的將來，我校會在學習中實踐，實踐中創新，走出一條屬于我校的辦學特色。