第一篇：宜昌一中跟崗學習心得體會(李家賢)

跟崗學習心得體會

李家賢

2016年我有幸和兩位同事到湖北宜昌一中參加了兩周的教師跟崗學習。通過這次學習，我覺得受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。

“在體驗中學習，在 學習中 體 會”，這 是 我 跟 崗 學習以 來 最大的體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了更多的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心的發展規律和學習特點，非常有利于學生各種能力及良好個性的健康發展。在宜昌一中，我們三名跟崗學習成員受到了學校的熱情款待。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真反思，每天堅持聽課、與相關教師深入探討交流，現將這次培訓學習總結如下：

一、潤澤心靈的校園文化

參天大樹裝點的校園,點綴得古樸厚重,更顯得充滿深厚的文化氣息，別具風格的教學樓，在嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更顯得生機勃勃，形成了一種人工美和自然美的景色。在這充滿深厚文化的環境中學習、工作，是一件多么享受的事情啊！

行走在校園的道路上，抬頭就可以看到各種學生社團的活動展出，有的充滿豪言壯語，有的只有溫馨提示；沒有現場說教，只有渲染熏陶，這些思緒飛揚的句子、愜意的環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要的是從教師和學生身上散發出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養，最終表現在全體教職員工、學生身上的氣質，最后形成學校獨有的一種精神氣息。

二、震撼人心的行為習慣

作為教育工作者，我們都知道要把學生培養成為德、智、體、美的四有新人，這是教育的終極目標。但是我們也遺憾地看到現實離這個目標還很遠，學生的行為習慣中總有一些不和諧的音符，可是在宜昌一中看卻看到了令我心靈震撼的學生行為習慣。

在宜昌一中，周一的升旗儀式，每天的早操和課間操，整個校園的衛生打掃，除了少量的值日教師參與督查外，所有工作皆由學生自己完成。每周輪流安排一個值日班級，每個學生戴上值日袖標，按規定時間負責檢查全校各班升降旗、早操、課間操紀律，檢查全校各班衛生打掃情況，并將檢查情況上報學生會，最終進行公示，納入班主任量化考核。該值日班級的值日值班，受學生會領導，接受學生會督查，而學生會的工作，接受學工處的領導。在宜昌一中，最讓我們心靈受到巨大震撼的，是細節，例如校園衛生，雖然校園有點老舊，但整個校園干干凈凈，地面沒有一點果皮紙屑，教學樓上的所有衛生間沒有一點灰塵，那么多的學生，不太大的校園，如此干凈校園，這是一所多么重視細節的學校！

是什么讓這些學生具有如此好學、開朗、自我控制的能力，也許是教師的說教，但我更相信是教師的榜樣在引領著學生。我注意到，在宜昌一中，周一早上升國旗的時候，所有的教師都朝著國旗行注目禮，在整個升旗過程中，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談。在學生眼里，教師就是表率，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生。志向高遠的教師帶出志向遠大的學生，知識淵博的教師帶出博學多才的學生，嚴于律己的教師帶出遵紀守法的學生，宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的學生，這就是教師的人格魅力。

三、匠心獨具的教學藝術

課堂是教育學生、培養學生的主陣地，教師更應該在傳授知識的同時，注重提高學生素養。

在我們所聽的這些常態課中，每節課教師圍繞目標，層層推進，在四十分鐘的教學中，針對學生容易疲勞，注意力容易分散根的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，老師采用了創設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時還讓學生們通過合作交流提升自己，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，又充分發揮了學生的學習積極性。

跟崗學習讓我深深的感受到，作為教師，一定要具有扎實的技術技能和深厚的文化底蘊、同時要具有豐富的教學經驗，才能在教學中獲得成功！今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高教育教學水平，相信成功一定會屬于自己。

第二篇：赴天津七中跟崗學習

赴天津七中跟崗學習培訓心得體會總結

張文強 2018.4.28

伴著春天的腳步，邁入熱烈的夏天。2018年4月7日，在縣局王主任的帶領下我有幸參加了赴天津市河東區天津七中跟崗學習培訓。在此20天時間里。真切的感受自身不足的同時也深深的體會到天津七中教育的蓬勃發展。通過跟崗學習，收獲頗豐，受益匪淺，拓寬了視野，增長了知識，更明確了作為一名老師神圣的職責和擔負的使命?，F將這次學習體會總結如下：

一、深厚的文化底蘊

天津七中始建于1951年，國家級示范高中，“質量立校，追求卓越”是學校的辦學理念，學校注重“以人本思想關愛學生的生命；以全面的目標引領學生的未來；以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性；以科學的評價促進學生的發展；以嚴格的要求規范學生的行為；以崇高的典范影響學生的志趣；以優良的校風凈化學生的心靈；以優美的環境陶冶學生情操”的辦學思想。的確，踏進校園，整潔優美的校園，人文化、學生自主評價管理體系，令人愉悅的育人環境，“耘慧樓、崇智樓、思遠樓、厚德樓”文雅的教學樓辦公樓名體現七中的書香氣息、人文氣息。走廊上、樓梯口、體育場先進的育人理念，醒目的辦學思想體現七中深厚的文化底蘊。

二、名師教學風采

天津市“雙優”課獲得者林靜老師的《琵琶行》、《祥林嫂》，她以高超的課堂駕馭能力、標準的語言表達能力、清晰的思路，科學的取舍，學生積極的參與，在隨意處彰顯真功，在生動處體現真學。尊重課堂，尊重學生，喚醒潛能意識，追求全面發展語文素養，聽了她的課，內心激越澎湃。

河東區語文學科帶頭人李淑范主任精心組織、指導的辯論賽，在提高學生語文學科的核心素養的同時培養了學生的合作意識，并對學生日后的選課及職業規劃起到一定的借鑒作用?，F場氣氛緊張熱烈，雙方辯手你來我往，侃侃而談。觀賽學生熱情參與。李老師的點評：“優秀的辯手必須學會傾聽和包容”獨到而精準。

宋銀平老師指導的戲劇創作----張伯苓傳，以原創的精彩劇本，學生的全情投入的演出，學習了張伯苓先生強烈的社會責任感、崇高的人格以及“舍小家顧大家”的大局意識，樹立積極向上、有責任感的人生觀和價值觀。教育了學生，也體現了中學生核心素養中文化基礎中人文底蘊的培養能力。

三、積極參與活動

七中里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，做到認真觀察、主動學習、積極參與。認真撰寫學習體會，每周上交，把自己完全融入到跟崗學習的各項工作中去。

跟崗學習期間，聽示范引領課7節次，參加“新高考背景下學校發展策略高峰論壇專家講座”6節次，區教育局組織的“校本課培訓”學習2節次，“生涯培訓”學習2節次，參加了“與書為友，書香溢滿校園”第二屆校園讀書節啟動儀式，“學生發展核心素養內涵落實”講座2節次，“發展潛能教育”之“智慧”課堂市級研討課展3節次，積極參與“學校教師趣味運動會”3場，觀看了學生自發組織的“西園節”學生才藝展演開幕式，參加了“京津冀人工智能進萬家”啟動儀式簽名活動。在李主任帶領下參觀了學校多功能教室及學校圖書館，參觀了老師指導下學生開展的“生命科學、人工智能DI制造中心、3D打印、音樂室、物理實驗室、版畫制作、地理科學” 等30多個社團活動。無論是教研教改、專家講座、專業培訓，還是社團活動在學校里開展有聲有色，無不體現了“以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性”的育人理念。教研會上，老師的指導，學生的參與展演，將“智慧”課堂淋漓盡致的發揮出來。

四、教育觀念的更新

通過跟崗學習，了解了先進的科學的教育理念，現代教育觀和學習觀，在教學中遵循客觀規律，依據當地情況，不斷調整，改變觀念，將學生的核心素養貫穿到學科教學過程中，專家們獨到、通俗的講座，成為我以后教學中的理論實踐依據。跟崗學習能、育人能力等方面都有所提高，為自己以后教育打好基礎。

通過本次學習培訓，我將所學到教學理念，教育思想傳遞給我的同事們，相信不久的將來，我校會在學習中實踐，實踐中創新，走出一條屬于我校的辦學特色。

第三篇：西寧七中跟崗研修學習考察報告

品牌是一點一滴的行動鑄就出來的

——西寧市第七中學跟崗學習考察報告

門源縣第三初級中學 *** 2014年4月10日至29日，在青海省教育廳和縣教育局的組織下，我們一行8人來到了仰慕已久的全國教育系統先進集體、青海省綠色學校——西寧市第七中學。整個跟崗考察活動安排著緊張有序，以課堂為中心，內容豐富，形式多樣，嚴格要求而又不失人文關懷，20天以來，通過實地參觀、深入課堂、認真聽取學校介紹、與學校領導零距離交流等形式，深刻感受到西寧七中先進的辦學理念和清晰的辦學思路以及學校鮮明的辦學特色，尤其是學校的辦學理念“追求教育本真，從課堂開始；走進孩子的心靈，用心與孩子對話；在千百次的反復中造就輝煌；肯認彼此，永續精進，各美其美，美美與共；讓七中成為孩子成長的樂園，讓七中成為孩子向往的地方”這句意味深長的話，雖樸實無華，卻讓我深感震撼。西寧七中留給我的故事、經驗和思考太多太多，這筆寶貴的財富讓我受益匪淺，給我的教育教學生涯重新注入了無窮的活力之源。這幾天，我如饑似渴地學習，大量地汲取、感悟、體驗、反思，收獲頗豐。

一、印象七中——名校風采底蘊深厚

西寧市第七中學始建于1986年7月，目前是一所西寧市教育局直屬的全日制完全中學，屬財政全額撥款的事業單位?，F有師生總人數為2000余人。其中，學生總人數1900余人，現有32個教學班，初中28個班，高中（高三）4個班。在編教職工總人數151人，專業技術人員145人（其中高級職稱55人，中級62人，初級28人；省級骨干教師4人，市級骨干教師15人，西寧市教學能手3人，碩士研究生12人）。學校占地面積約為20134平方米，建筑面積9947平方米，擁有音樂教室、階梯教室、教師活動室、多媒體精品教室、圖書室、電腦室、理、化、生實驗室等學生專用教室以及學校網絡中心、班班通等現代化教學設備。學校設有5個行政處室，校級領導4人，中層干部7人，有4個年級組，13個年級組長。

西寧七中是一所多元發展的學校，學校的一切工作圍繞著為了學生的幸福成長，讓他（她）們將來力所能及地為家庭、為社會、為國家、為民族、為人類服務。學校致力于營造一種文化氛圍：尊重差異、全納包容、平等自由、各美其美、崇尚科學、永續精進。學校的教師們用千百次平凡的重復為孩子們的未來奠基，用真愛詮釋教育本真。學生以自信、健康、熱情、智慧迎接未來。

學校先后被命名為全國教育系統先進集體、全國培養體育后備人才試點學校、教育部現代教育技術試驗學校、青海省標準化學校、青海省文明單位、全國五四紅旗團委創建單位、青海省紅旗團委、青海省校務公開先進單位、西寧市群眾滿意學校。學校多年來加強與省內

外學校的交流與合作，各級致力于省內教育均衡發展，被青海省教育廳命名為“青海省農牧區中小學教學實踐基地”。

學校環境優美，文化底蘊深厚，涼亭曲橋，假山飛瀑；綠草如茵，鮮花吐艷；??良好的生態系統和濃郁的文化氛圍營造了優美的育人環境，被多譽為“立體的教科書”，正如朱校長所言： “學校成為一本立體的書，教師成為學生每天閱讀的書”。學校嚴謹、規范、有序，但詩意、美感、文化元素飄蕩在校園的每一個角落。

二、文化七中

走進七中，你很快就會感覺到濃郁的文化氣息，彌漫在校園，滲透在德育、教學、學生成長和教師發展文化的各個環節。文化是七中的靈魂，是超越規范的精神引領，它牽動著教師的心靈，牽引著教師的教育行為，激蕩起學生的人生理想，指引著學生的學習行為。七中人在打造品牌的過程中，形成了以價值引領為核心的七中文化。3

（一）先進的理念催生成功的學校

西寧市第七中學以“信”字為校訓，精心打造校園文化。學校是西寧市綠色學校，凸顯“四季綠色”、“生命野趣”，讓學生在生活中感悟和體驗生態道德教育，在學校內部一條道路和樓道走廊的兩側展示文化、科技名人的簡介以及各種科技知識、文化藝術介紹等來激勵學生和教育學生，以“追求教育本真，從課堂開始；走進孩子的心靈，用心與孩子對話；在千百次的反復中，造就輝煌；肯認彼此，永續精進，各美其美，美美與共；讓七中成為孩子向往的地方，七中成為孩子成長的樂園”為辦學理念，以“一切為了學生的發展”為辦學宗旨，努力實現“讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生在七中園都享受成功的喜悅”的教育目標。學校相信“每一個孩子都是一座金礦”的核心理念，是一所人與自然和諧相處、可

持續發展的生態學校。

（二）以行政文化引領教師文化

七中品牌的成功塑造，有賴于一支善謀敢闖、銳意進取的干部團隊和一支甘于奉獻、生機勃勃的教師團隊。以朱校長為核心的行政隊伍有著強烈的事業心和責任感，對教育充滿夢想和激情，他以自己的大智慧、大視野、大思維，率領七中與時俱進，不斷思考，不斷超越，推進學校由制度管理向文化引領的嬗變，在不停地奔跑、執著地追趕。在行政文化的熏陶下，七中的教師干勁十足，事業心強，責任感重，讓自己變得優雅和詩意，于是，在他們身上，少的是斤斤計較，多了是默默奉獻。早上七點半，教師的身影便早早地出現在教室里，出現在美麗的校園里，遭遇下雨天，許多老師即便是搭乘的士，也要準時趕回學校，因為他們知道，愛惜自己的每一根羽毛是多么的重要。教師們高度認同學校的發展愿景，并將學校的愿景化為自己的愿景，化為一件件具體的習慣和行動。

（三）品牌是一針一線縫出來的

七中人有一種不變的信念：品牌是一針一線縫出來的，是用扎扎實實、一點一滴的行動鑄就出來的。為此，他們堅守寧靜，追求卓越，為此，他們不斷尋找素質教育的著力點，凸顯健康、習慣和個性教育，最大限度地實現應試教育和素質教育的平衡，學生不但成績好，而且身體好、才藝好。在4月12日參加青海電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”青海賽區的比賽中，七中代表隊成功奪冠，即將代表青海參加全國比賽。頗有成效的環境教育，學生良好的衛生習慣，給我的感

觸很深，學生們摒棄了亂丟亂吐的惡習，堅持使用垃圾袋，確保垃圾不落地，在每天課間操、中午、下午放學時，都會看到有學生在校園打掃衛生、撿拾垃圾，不枉西寧市綠色學校的榮譽稱號。高處不勝寒，在競爭激烈的大格局中，七中人設法突破瓶頸，不斷尋找學校發展的增長點，強化規范，提升質量，凝練特色，不斷提高自己的核心競爭力。

（四）點燃師生的激情和夢想

七中人相信：世界上有一種東西比所有的軍隊都偉大，那就是理想，他們用法國著名作家的這句話勉勵師生，培植師生學校發展的夢想，點燃追求夢想的激情，在仰望星空的追求和腳踏實地的行動中不斷前進?！叭巳诵闹卸家袀€夢想”激發著全體師生的理想和追求，為此，“學生的理想和信念教育成為入學的第一課”,筑夢、追夢、圓夢、再筑夢，引領著七中人從優秀走向卓越，從瓶頸走向新生。針對傳統意義的作業面對不同水平的學生實施無差異的作業設計，講究“齊步走”、“一刀切”，極大地導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現象發生的情況，七中組織教師自己動手編寫了《西寧市第七中學有效作業》。有效作業的設計是西寧七中教師針對平時教育教學中學生作業量過大、機械重復作業過多而進行的具有典型性、科學性、有效性的一項校本研究。有效作業設計與實施的過程見證了西寧七中師生共同成長的過程，凝聚了眾多教師的智慧和心血。

（五）每個孩子都是一座金礦

七中人相信，每一個孩子都是一座金礦，都有著巨大的潛能等待

挖掘。每個學生都是一個個活生生的生命，每個生命都應該受到尊重；每個學生都是個性化的學生，學校和教師應該為每個學生的個性發展創造條件、提供幫助，并把個性作為素質教育的著力點之一，為此，西寧七中制定了符合每一個學生個性發展的樣本課程方案，并堅持實施，其校本課程包括：剪紙、象棋、舞蹈、英語口語??等共22門課程，每周授課時間為1-2個課時，其中部分課程是所有學生必修課程，其余課程可以根據每個學生的興趣愛好進行選修；另外，學校在每周安排了豐富多彩的校外實踐活動，并形成了計劃和制度，認真執行。如在4月12日，組織學生參加“中國漢字聽寫大會”比賽、4月13日組織七年級學生到西寧西山公園進行戶外活動、4月19日組織九年級學生參觀位于甘河工業園的硫酸廠??

每個學生都是發展中的人，教師應該用熱騰騰的情感呵護他，耐心期望他成長、成熟、成功。以人為本、順乎人性的“金礦說”彰顯著科學的生命觀和教育教學規律，為第七中學的可持續發展奠定堅實的根基，拓展廣闊的空間。

（六）努力建設學習型組織

七中人不沾沾自喜于現狀，不拘泥于已有的經驗，不滿足于可觀的中、高考成績和炙手可熱的榮譽，而是堅持學習和思考，不斷開拓視野，提升境界，著力打造學習型組織，建設學習型學校。他們善于選擇高瞻遠矚、有效實用的前沿文章供行政班子和教師隊伍學習，從而統一認識，形成共同的價值觀和團隊愿景。

（七）精細而又超越規范的德育

七中人有著自己的教育哲學，辯證地平衡制度規范與價值文化的關系，著力塑造共同的價值追求和共同遵守的秩序，不是不要制度，不是取消規范，而是淡化規范，追求超越規范的價值文化，在“剛性”制度和“柔性”管理的平衡中，實現對師生的價值引領和文化浸染，這一點在第七中學的德育管理中得以充分體現。第七中學的班主任工作手冊，精細地讓人詫異，每個學年、每個學期、每個月都有清晰的教育主題，每個星期都有具體可操的工作要點，無論誰做班主任，都能從這本班主任手冊中找到行動的指南；還有教師備課制度，學校教研室在備課前給每個教師印發了統一印制的《西寧七中有效性教學設計本》，其中有詳細的有效性教學設計模式、設計要求、有效性教學質量評價表以及教師教學基本功比賽“課堂教學”評價表等；還有德育制度、綜合素質評價制度、教室布置規定等，既精細可量，又不止于簡單的規范，而是隨處彰顯、詮釋著七中人的價值追求和共同遵守的秩序。

三、學習七中——見賢思齊

他山之石，可以攻玉。第七中學超越規范的學校文化、細致入微的制度規范、先進的教學模式、高瞻遠矚的學生指導以及對夢想和潛能的激發，都值得來自基層學校的我認真汲取和借鑒。

在跟崗學習過程中，老師們通過平等對話，共同探討公開課準備事項，互助互幫，極致發揮團隊合作精神，使得跟崗學習，不但成為一次教育教學業務水平提升的平臺，更是一次人生成長的歷練過程。20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，經過反思，我雖有進步但仍有許多不足。如在教學思路的設計方面固守教材，沒有大膽創新。教學經驗不夠豐富，沒能對自己的教學經歷做很好的總結，導致論文成果太少。以后我要往這方面加強學習，堅持訓練寫作，提高自己的教研水平。

品牌是一針一線縫出來的，特色是一點一滴做出來的。這是七中中學傳給我們的最好禮物。

2014年4月29日

第四篇：瑞金校長赴瀏陽一中跟崗學習心得

瑞金校長赴瀏陽一中跟崗學習心得

感受與感悟

——赴瀏陽一中跟崗學習匯報

瑞金市官倉初中 吳運玉

2018年10月21日，按照文件通知精神，懷揣做更好的教育之夢想，我有幸接受赴瀏陽一中影子校長學習培訓。在學習的5天里，我按時參培，專心傾聽，積極請教，珍惜這難得的學習培訓機會。學習之余，經常和同仁交流學習、工作、教育、學校建設管理等話題。培訓結束后，我心情比較復雜。有對萍水相逢，卻被熱情款待的絲絲感動；有學完后卻無法把它帶走的悵然若失；有有所收獲的欣然喜悅；有學以致用的創業沖動。下面談談我的感受。

一、差距明顯，無法復制，不可模仿，悵然若失

瀏陽市既是革命老區，也是世界聞名的花炮之鄉，經濟體量巨大，年生產總值達1000多億元，位列全國百強縣第19位。有經濟支撐，對教育的投入肯定有保障。瀏陽一中的一位老師，工作17年多，中二職稱，月薪2800多，年收入能達到十五萬多，說明政府給的績效及獎勵性工資多。

瀏陽人文歷史的積淀，也造就了名校瀏陽一中。它是胡耀邦總書記及北大校長周其鳳的母校，這里還出了十名院士，江南第一文廟，瀏陽文廟也在校內。學校環境優美，校園內古樟掩映，綠樹成蔭；小橋流水和亭臺軒榭相得益彰，古典建筑與現代樓宇交相輝映。地處鬧市而無喧囂，校居繁華而享幽靜。學校辦學設施先進，教學條件優良，現代教育技術裝備先進，為老師提供了一個優質的從教條件，為學生創設了一個良好的學習環境。

這樣一所學校聚山水之秀，鐘人文之氣，是理想的治學育人、求學成才之地。這些你都只能仰慕，無法帶走。

二、調整思路，潛心學習，更新理念，有所收獲

1.校長講學，行云流水，撥云見日，明理啟智。

袁章軍校長的講學就在校內的瀏陽文廟開始的。他時而對歷史典故如數家珍，時而對孔子的思想透徹分析。他結合現代教育，闡述“有教無類，因材施教”的遠見卓識。這時，一束陽光斜射入文廟來，我們圍在袁校長身邊，聽其侃侃而談。仿佛之間，時空穿越到2500年前，弟子圍坐在孔子身邊，聽其講學。我們感受到了他的敦厚、性靈，感受到教育本質的回歸，要尊重生命，要尊重人性！教育就是喚醒人的靈性！

培訓期間，我們經常陪伴在袁章軍校長的身邊，感受他的寬度、厚度，領悟他的溫潤教育。他把學校比作學生成長的土壤，教育者應該提供適宜成長的陽光、氧氣和水份。如影相隨，我們領悟到領導力的魅力，即對人的寬容和尊重，對事的原則和精細。袁校長淵博的知識、儒雅的風度征服著我們每一個人，給我們以心靈的共鳴和震撼。

2.跟崗學習，深入課堂，走進師生，受益匪淺。

在培訓學習期間，我們深入課堂聽了大量的課，還參與了學校的校務活動、教研活動，熟悉了校園的每一個角落，還同部分老師學生進行了深入的交流。給我總的感受是學校學生自我管理能力強，自主合作學習體現在每一節課堂。學生熱情大方有禮貌，綜合素質水準高！教師隊伍專業強，愛崗好學風氣好。學校各項管理精細科學有思想，教學扎實高效有特色。幾天的跟崗學習，我們參與、互動、體驗，從各方面了解學校先進的辦學思想、高效管理、質量提升、教學教研、教師專業發展等方面的成功經驗，感到對學校的發展提升大有幫助。以至于回到工作崗位的時候，我迫不及待開了三個會，班主任、教研組會議及德育工作會議，傳達和運用所學所獲。

3.學校觀摩，榜樣引路，感受特色，借鑒應用。

培訓期間，學校還安排了各個管理部門經驗介紹。大家對每個部門的工作方法經驗都興致盎然，被學校展現出來的科學管理和育人方式深深折服，每一次交流都有種意猶未盡之感。通過觀摩我感受到瀏陽一中管理的精細，制度的健全，措施可操作性強，可借鑒的地方很多。

三、學習后的感悟

在培訓即將結束的“影子校長”學習情況分享與交流匯報上我對瀏陽一中學校的整體風貌用“三個自信”進行概括，得到他們的認可，發表在他們的校園官網上?！叭齻€自信”即歷史的自信、老師的自信、學生的自信。在瀏陽一中高大上的東西也不多，他們主要立足本地、本校，挖掘自己的歷史文化內涵，培植師生認同感，讓學生和老師真正愛上這片沃土，這樣的教育才有根和魂，根深才能葉茂，有魂才能強大。

瑞金的歷史也源遠流長，從春秋戰國起就有記載。瑞金是紅色故都，是長征出發地之一，是客家文化的主要發祥地之一，是全國愛國主義和革命傳統教育基地,還是國家歷史文化名城。這些我們都沒有利用好，或者說沒有培植好。我們對自己歷史文化的不自信，或者說對建設自己的歷史文化不自信！我們的教育，或者說我們的學校，需要有自己的根和魂。在文化建設方面我們主要靠的是制度，而我認為歷史文化的培植要深挖，要整合力量系統建設，不宜多點開花，淺嘗即此，文化建設要積累，要沉淀，才能形成特色。

影子校長學習培訓已經結束，教育路上的探索遠未停止，今后，我將本次學習的內容應用在自己的教育實踐之中。不管在哪所學校工作，都是緣分。特別是作為校長，辦好一所學校，造福一方百姓！我將不忘初心，奮力工作，為瑞金教育貢獻自己的一份力量。

2018年11月1日

第五篇：教師學習“兩法一崗”心得體會

教師學習“兩法一崗”心得體會

事故處理辦法》以及中小學校崗位安全工作指導手冊.我對此次學習深有體會。

學校是否屬于學生的監護人之爭分清責任主體是承擔損害賠償的前提，妥善解決學生傷害引發的經濟糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學校正常教學秩序、穩定社會的關鍵。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著觀點分歧，導致在法律規定上，無法可依，在實際問題的處理中，也無據可尋。是不是只要學生在上學期間發生傷害事故，學校都要承擔責任？如果不盡然，學校又是在什么情形下應對在校學習期間受到傷害的學生承擔責任？在諸如此類的問題上，學校與家長之間的看法常常相悖。家長認為，學生只要到校學習，家長就將其監護責任轉移給了學校，學校不僅應當對學生的學習負責，而且應當承擔學生在校期間的安全；而校方則認為，學校不是學生在校期間的監護人，不負有對學生的監護職責，學校是否承擔學生事故損害賠償的責任，是基于教育法對學校管理職責的規定，對學生承擔有限的管理責任。我由學習感觸到學校管理職責范圍與學校事故責任承擔根據過錯責任歸責原則，判斷學校及教師對事故的發生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責任主體，依此進行損害賠償，應是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。意外事件。中小學生意外傷害事件是無法預見和不可避免的，學校及教師對事件無任何過錯，不負任何責任。但如果事故發生之后，教師沒有在學校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應負責，這是一種事后責任承擔。

2.學生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負有監督管理職責。對在此期間發生的學校事故，教師承擔責任大小，要考慮到學生的年齡。但需要強調的是，對不同年齡段學生在管理職責上的不同要求并不意味著人為地降低教師應盡的管理職責。

3.學生受傷不是學校所為，但與學校場所設施管理不完善或教育教學儀器、設備保管、存放有關，學校要承擔部分民事責任。需要注意的是，學校場所設施造成的學生傷害承擔責任，與學校建筑設計、施工中暴露的質量問題關聯，但更多地與教職工是否及時發現事故隱患并及時向學校報告有關。

4.學生課余時間受傷。課休時間是事故多發段。教師的職責，是要培養學生安全意識和躲避危險的能力，這是其一；其二，一旦發生事故，要及時采取措施做好善后處理。

《學生傷害事故處理辦法》還提醒我們，如果發生傷害事故，學生或其監護人應當承擔相應的責任，不能完全推給學校，可以通過協商方式解決；如不能協商解決，可依法起訴。每位教師都要牢記：當學生發生傷害事故時，要及時通知家長并緊急救助。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任。這樣避免了老師、家長和學校之間不必要的扯皮。也讓未成年學生的父母或者其他監護人應當依法履行監護職責，配合學校對學生進行安全教育、管理和保護工作。學生應當遵守學校紀律，在校期間聽從老師的教導，不得從事危及自身或者他人安全的活動。如果發生傷害事故，學生或其監護人應當承擔相應的責任，不能完全推給學校，可以通過協商方式解決；如不能協商解決，可依法起訴。