第一篇：小學數學聽課體會

小學數學聽課體會 月 2 日 下午，我參加了新浦區小學數學學科“教師基本技能大賽獲獎選手展示課”活動，這次活動我受益匪淺，下面是我自己的一些體會。

一、真實，值得回味

兩位老師課，給我的感覺很真實，學生的參與、教師的指導等等這一切讓我感覺似曾相識，好像我也是這么說過，但又感覺自己平時的課沒有如此精彩。看來自己在各方面都沒有做到很好，同樣的一節課，每個老師在安排上、時間的利用上都會有所不同，關鍵是我們在實踐中找到適合自己班級的吧。

二、轉化，彈指一灰間

我們一直在提倡讓學生從生活中感受數學，從數學學習中感受生活。但在課堂上我們又往往忽視這一點。

在解放路小學的魏小玲教師執教的《分數的基本性質》這一課中，有一個片段：將月餅用圓片來替代。老師只是在鍵盤上輕輕一點，就把學生從生活帶入了數學學習的情境中去。這個細節很小但對于學生來說是抽象到直觀的轉化。兩位老師上的課，都是好課。當然，一堂好課并沒有絕對的標準，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學中，我會加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗。

第二篇：小學數學聽課體會

小學數學聽課體會

劉潔

我有幸參加了 “模式教學”聽了數學課，幾位教師精彩的講解給我留下了深刻的印象。我覺得以下幾點值得我學習：

1、解決問題會交流、合作、探究，體驗學習數學的快樂。從這幾節課，我看到老師們只起引領的作用，學生在合作交流中體會怎樣思考，學生在交流、合作中體驗、感悟所學內容的重點，和學習目標、學習的法，從而突破了難點。在同伴互助中感受到學習的快樂。

2、解決問題時要學能找到數學信息，并能理解信息之間的關系。這需要學生有種篩選，提取信息的能力，并能從信息中尋找聯系，然后學會數學化的提問。提問之后要學會解決，也就是分析問題，解決問題，分析解決是核心，在課堂上培養學生這樣的能力，并且還要提供一個學習交流的平臺，讓學生思維碰撞，當出現多種方法，意見時讓學生學會選擇合理的思維方法。最后形成解決問題的能力。

3、提高學生解決問題，優化問題的能力。《新課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題、優化問題的能力。

通過聽這幾節課，使我受益匪淺，感覺到自己還相差甚遠，以后要不斷學習，努力研究教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

第三篇：小學數學聽課體會

小學數學聽課體會

卜莊鎮東冢小學

曹娟娟

2009年3月18日，我到卜莊小學聽了任珊珊老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現在談談自己聽課后的一些心得體會。

一、任老師的教學設計有創意。

充分利用孩子們和好奇心，體驗生活中處處有對稱及其作用。

二、課堂教學順時改變教案，及時調整教學思路。

任老師讓孩子們自己去探索并驗證植樹的問題，通過自己學校植樹的例子，去增加學生的興趣。

三、注重知識的傳授與能力的培養相結合。

名師不愧為名師，聽任老師的課真是一種享受。任老師在上課時氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

任老師扎實的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。任老師的課始終體現了寓教于樂的教學的理念。

總之，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的教學中。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養。

10月27日和28日，濰坊市優質課評選活動在壽光世紀學校舉行，我有幸聆聽了參賽教師精彩的課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。

這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。這幾節課表現了以下優點：

一、底蘊。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學生的。

二、親和。坐在她們的課堂上，卻發現她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個轉向。教師們做到了“三個轉向”。即從以教師講授為主，轉向以學生資助學習為主；從以個體學習為主，轉向以互助學習為主；從關注教師教，轉向學生學和師生互動。

四、知識生成。課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。

五、理論聯系實際。教師們注重了數學來源于生活，用之于生活，讓學生體驗了學習數學的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節課無一例外地體現著新課改的要求趨勢，課堂生動、預設生成與動態生成相結合，目標達成度高。無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。

第四篇：小學數學聽課體會

小學數學聽課體會

我校主辦“教學節活動”課堂模式

研討會，我參加聽了五位數學教師的課，這五位教師的教學思想，教

學設計、執教水平、個人的專業知識，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

第一，教師善于創設情境，激趣導入。教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：通過猜謎語的活動，激趣學

生探究新知的欲望之后，教師再適時地導入新知，教師這樣做既激發

學生學習的主動性和積極性，又激發了學生的想象力，為下一步的課

堂教學創造了愉悅的氛圍和情境。

第二，運用了啟發性的原則。

即教師在課堂上從教材的實際出發，根據知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內在聯

系、條理清晰、層次分明、環環相扣、層層深入的問題系統，使學生的思路地教師的啟發誘導下徐徐展開、不斷深入。

第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課

都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主

題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴

格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。

作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。

這次聽到的7

節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應 該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

第四，討論交流的主體是學生。

合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯

總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教 師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學

第五篇：小學數學研討會聽課體會

泰安市小學數學課堂教學有效性案例研討會

學習體 會

11月27日至29日，我有幸參加了泰安市小學數學課堂教學有效性案例研究研討會，共觀摩了15節課，使我開闊了眼界，收獲頗豐。這15節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。這15節課充分體現了，課堂問題設計的有效性、作業設計的有效性、情境創設的有效性、課堂評價的有效性、教學反思的有效性。

一、課堂生成是課堂生命靈性的體現

課堂實施是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。如泰安市實驗學校姚老師講比的應用時，讓學生上臺當“小老師”老師只起到點撥的作用，注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷發散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。

二、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現

出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。如泰安市第一實驗小學劉朋朋老師（一名男老師），在講周長與面積的不同時，買石膏線需要多少錢，當學生說出先求周長再求需要多少錢，還有在學生匯報時，能完整的比較出周長與面積的不同，老師的語氣發生了變化，老師很有激情。課上用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，整節課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

三、應用數學知識，解決實際問題

數學源于生活，又服務于生活。新課標強調：“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，”為此，在教學中要使數學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數學，在實踐中探索發現。如泰安師范附屬學校的張會老師講按比例分配時，她在練習設計中，設計了家庭財產分配、巧女織布。還有寧陽第一小學的柳海洋老師講平均數時，他的練習中設計小亮的身高135厘米（平均水深120厘米）他下水有危險嗎？讓學生用學到的知識，來解決生活中的一些實際問題。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學

生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取早日成為一名新課程理念下的合格教師。