第一篇：3013年學前教育美術教育作業

作

業

1．第4題

日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品是：

A.繪畫

B.雕塑

C.工藝美術 D.建筑藝術 答案:C

標準答案：C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第5題

造型藝術中最主要的一種藝術形式是（）。

A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術 D.建筑藝術 答案:A

標準答案：A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第6題

能根據自然、社會中事物的發展、運動和變化，在作品中表現出生命的象征和意味。這屬于美術教育心理層次的（）目標。

A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造 答案:D 標準答案：D 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第7題

小班幼兒處于兒童繪畫的（）。

A.涂鴉期

B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期

D.象征期至圖式期 答案:B

標準答案：B 您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：0.0

5．第11題

學前兒童手工創作指導的關鍵是（）。

A.提供較好的工具和材料

B.引導孩子根據材料或意圖進行獨特的構思 C.讓孩子反復練習

D.讓孩子多臨摹別人的手工作品 答案:B

標準答案：B 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第12題

從總體來說，實用性與審美性相結合的藝術形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術 C.工藝美術與建筑藝術 D.建筑藝術和雕塑 答案:C。）

標準答案：C 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第13題

在現代兒童美術教育的歷史上，被譽為“兒童繪畫之父”的美術教育先驅者是（）。

A.福祿貝爾 B.蒙臺梭利 C.西澤克

D.山本鼎 答案:C

標準答案：C 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第14題

一般采取讓兒童根據自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創造方式的教育思想是：（）。

A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對話式 答案:B

標準答案：B 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第19題

學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的（）。

A.模式化 B.圖式化 C.具體化 D.情緒化 答案:B

標準答案：B 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第20題

兒童對具體生命運動模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。

A.情感 B.直覺

C.邏輯

D.有序 答案:B

標準答案：B 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第21題

美術教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨立學科，最早出現在西方的（）。

A.17世紀末期 B.18世紀初期 C.18世紀末期 D.19世紀初期 答案:C

標準答案：C 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第22題

你認為對兒童繪畫評價應更重視（）。

A.畫得像真的一樣 B.畫得和老師的示范畫一樣 C.畫面整潔、色彩均勻

D.作畫自由、大膽，有感情 答案:D

標準答案：D 您的答案：B 題目分數：1.0 此題得分：0.0

13．第27題

從實用性的觀點解釋藝術的學說是（）。

A.模仿說 B.游戲說 C.巫術說

D.表現說 答案:C

標準答案：C 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。

A.奧地利

B.美國

C.日本 D.前蘇聯 答案:D

標準答案：D 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發出來的教育思想是（）。

A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式

D.對話式 答案:B

標準答案：B 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第1題

奧地利美術教育家弗蘭茲·西澤克被后人譽為“

答案: 兒童繪畫之父

標準答案： 兒童繪畫之父

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第2題

西澤克秉承了盧梭的教育思想，持一種

的兒童觀。

答案: 自然主義

標準答案： 自然主義

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

18．第3題。

” 藝術批評是對藝術品質量和意義的評價。它包括解釋藝術品的，評價美術作品的價值。

答案: 內涵

標準答案： 內涵

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

19．第9題

人類認識和把握世界的方式有兩種，一種是科學的方式，另一種是的方式。

答案: 審美的藝術

標準答案： 審美的藝術

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

20．第10題

認為人的潛能不是現成的和早已存在的，而是在與“他者”不斷相互作用中生發出來的。這是

式的教育觀念。

答案: 對話

標準答案： 對話

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

21．第16題

學前兒童手工制作的意圖分為

和誘導型兩種。

答案: 自發型

標準答案： 自發型

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

22．第17題

藝術教育包括藝術知識教育、藝術技能教育和

教育。

答案: 藝術審美

標準答案： 藝術審美

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

23．第18題

在學前兒童美術教育中，對話法的基本形式有：兒童與藝術品的對話、兒童與自然對話、人際對話以及。

答案: 自我對話

標準答案： 自我對話

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

24．第24題

當代美術教育有兩大派別，分別為工具論和。

答案: 本質論

標準答案： 本質論

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

25．第25題

大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現“歡樂”和“熱鬧”；而用黑、藍等冷色和方形、三角形等表現“神秘”和“悲傷”。這說明兒童在不同感知和情感之間具有較強的。

答案: 聯想遷移力

標準答案： 聯想遷移力

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

26．第26題

學前兒童的裝飾常用

的方法，其裝飾的目的，一是為了作品的完整，二是為了美觀。

答案: 添加

標準答案： 添加

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

27．第15題

審美能力

答案: 是審美素質的重要組成部分，（1分）是兒童成功地從事藝術活動所必需的心理特征。（1分）它是指兒童在審美的過程中對具體審美對象進行感受和表現的能力，（2分）它是在審美活動中成長和發展起來的，是后天有意識的藝術教育和無意識的文化熏陶的結果。（1分）

標準答案：

是審美素質的重要組成部分，（1分）是兒童成功地從事藝術活動所必需的心理特征。（1分）它是指兒童在審美的過程中對具體審美對象進行感受和表現的能力，（2分）它是在審美活動中成長和發展起來的，是后天有意識的藝術教育和無意識的文化熏陶的結果。（1分）

您的答案：

題目分數：8.0 此題得分：0.0

28．第30題

暗示

答案: 是指用含蓄的間接的方法對人的心理和行為產生影響，從而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、氣氛、教師的言語、表情都可能起到一種暗示作用。（2分）

標準答案：

是指用含蓄的間接的方法對人的心理和行為產生影響，從而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、氣氛、教師的言語、表情都可能起到一種暗示作用。（2分）

您的答案：

題目分數：8.0 此題得分：0.0

29．第31題

欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時，教師這樣提問： “請看一看，畫面上使用了哪些線條？”

“這些線條看上去是向哪些方向延伸的？看上去有點兒什么感覺？” “畫家使用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？” “畫面里前面畫了寫什么，后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？哪個看上去更清楚些？為什么？”

“看完整幅畫后，你有什么感覺？” 請問：這些問題的提出是在學前兒童美術欣賞過程的哪一個階段？這個階段的特點是什么？這階段教師指導活動應該注意哪些問題？

答案: 這是學前兒童美術欣賞過程中的形式分析階段。

形式分析是分析視覺對象之間的關系，即分析作品所表現的美的形式，如造型、色彩、構圖等形式語言和對稱、均衡、節奏、韻律、變化、統一等構成原理的運用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗，提高審美理解能力。在形式分析階段，首先教師自己對美術形式應有一定的欣賞和理解能力，能夠掌握形式美的原理，體驗作品的意味。同時，要有啟發誘導性的語言，引導兒童反復多次的深入感知、體驗作品，或進行淺顯而簡明的描述，讓兒童真正理解藝術語言與形式美的內涵。再則，兒童對欣賞的藝術語言和形式美原理的認識可以經由美術創作來獲得。教師在用問題引導兒童進行形式思考以后，要進行小節，以幫助兒童理清思路，進一步加深印象。

標準答案：

這是學前兒童美術欣賞過程中的形式分析階段。

形式分析是分析視覺對象之間的關系，即分析作品所表現的美的形式，如造型、色彩、構圖等形式語言和對稱、均衡、節奏、韻律、變化、統一等構成原理的運用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗，提高審美理解能力。在形式分析階段，首先教師自己對美術形式應有一定的欣賞和理解能力，能夠掌握形式美的原理，體驗作品的意味。同時，要有啟發誘導性的語言，引導兒童反復多次的深入感知、體驗作品，或進行淺顯而簡明的描述，讓兒童真正理解藝術語言與形式美的內涵。再則，兒童對欣賞的藝術語言和形式美原理的認識可以經由美術創作來獲得。教師在用問題引導兒童進行形式思考以后，要進行小節，以幫助兒童理清思路，進一步加深印象。

您的答案：

題目分數：16.0 此題得分：0.0

30．第8題

簡述學前兒童美術教育的具體目標。

答案:（2）通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表現和創造美的能力。（3分）

（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美的感受與體驗。（3分）

標準答案：

（2）通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表現和創造美的能力。（3分）

（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美的感受與體驗。（3分）

您的答案：

題目分數：9.0 此題得分：0.0 教師未批改

31．第23題

簡述教師引導幼兒學習泥塑的步驟。

答案: ⑴讓幼兒通過與粘泥和泥工工具的接觸，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔軟，又可以粘結或任意變形的性質，知道泥工板是放泥和塑造時用的、小竹刀是用來把作品修正得光滑平整。；（2分）

⑵引導幼兒學習泥工的基本技法；（1分）⑶引導幼兒掌握泥塑的基本規律；（1分）⑷引導幼兒學習使用泥工輔助材料；（1分）

⑸引導幼兒根據自己的或一個小組的泥工作品來編故事，發展兒童的想象力。（1分）

標準答案：

⑴讓幼兒通過與粘泥和泥工工具的接觸，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔軟，又可以粘結或任意變形的性質，知道泥工板是放泥和塑造時用的、小竹刀是用來把作品修正得光滑平整。；（2分）

⑵引導幼兒學習泥工的基本技法；（1分）⑶引導幼兒掌握泥塑的基本規律；（1分）⑷引導幼兒學習使用泥工輔助材料；（1分）

⑸引導幼兒根據自己的或一個小組的泥工作品來編故事，發展兒童的想象力。（1分）

您的答案：

題目分數：9.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：10.0 作業總批注：

作

業

1．第1題

學前兒童美術欣賞課程可以透過下列（）層次進行教學。

A.感覺層次、智慧層次、創造層次、表現層次 B.感覺層次、智慧層次、表現層次、創造層次 C.感覺層次、表現層次、創造層次、智慧層次 D.智慧層次、表現層次、創造層次、感覺層次

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

對作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發的理念。這屬于發展幼兒美感知覺能力（）的層面。

A.經驗 B.形式 C.象征 D.主題

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的（）。

A.模式化 B.圖式化 C.具體化

D.情緒化

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

兒童畫畫時傾向于（A.客觀 B.主觀 C.具體 D.準確

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

藝術最重要的特征是（A.娛樂功能 B.認識功能 C.審美價值 D.社會價值

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題）。）地表現事物。

游戲說的代表人物是（）。

A.席勒 B.泰勒

C.亞理士多德 D.托爾斯泰

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

依據藝術分類的物化形式，美術主要是（）。

A.動態藝術 B.靜態藝術

C.時間藝術 D.空間藝術

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

從總體來說，實用性與審美性相結合的藝術形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術 C.工藝美術與建筑藝術 D.建筑藝術和雕塑

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

依據藝術形象的審美方式，美術主要是（）。

A.表現藝術。）B.再現藝術 C.聽覺藝術 D.視覺藝術

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。

A.奧地利

B.美國

C.日本 D.前蘇聯

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

在近代兒童美術教育的歷史上，為學前兒童美術教育做出突出貢獻的教育家應首推：（）。

A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

B.福祿貝爾和蒙臺梭利 C.裴斯泰洛齊和蒙臺梭利 D.蒙臺梭利和哥仙修泰勒

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎。”這句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則，它出自我國教育家（）。

A.康有為 B.王守仁 C.蔡元培

D.陳鶴琴

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。

A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關系，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。

A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

當代日本幼兒美術教育在造型表現方面推行一種基本的指導方法，分為形象思維、技巧運作和（）三個環節。

A.欣賞評價 B.裝飾美化

C.傳達內心活動

D.游戲練習活動

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

能產生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達這種感覺。這屬于美術教育心理層次的（）目標。

A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

主張以嚴謹的美術課程實現美術教育的自身價值的美國美術教育家是（）。

A.艾斯納

B.西澤克

C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

在學前兒童手工創作中的構思階段，以表象的基本形態和主要特征為基礎，構想出種種新的表象。這是（）。

A.表象的變形 B.表象的分解 C.表象的組合 D.表象的添加

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題 一般采取讓兒童根據自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創造方式的教育思想是：（）。

A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對話式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經驗和靈活多變的能力的美術教學方法是：（）。

A.情景觀察法 B.語言描述法 C.聯想遷移法 D.游戲練習法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

你認為對兒童繪畫評價應更重視（）。

A.畫得像真的一樣

B.畫得和老師的示范畫一樣 C.畫面整潔、色彩均勻

D.作畫自由、大膽，有感情

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

學前兒童美術欣賞的重點是認識美術作品的（）。

A.背景知識 B.表現技法 C.材料特質 D.審美特性

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

學前兒童美術欣賞課程實施的基本指導方法是（A.灌輸法 B.對話法 C.聯想法

D.語言描述法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

小班幼兒處于兒童繪畫的（）。

A.涂鴉期

B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期

D.象征期至圖式期

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

嬰兒偏愛的顏色是（）。

A.純度高的顏色 B.混合色 C.冷色 D.暖色。）您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

學前兒童手工創作指導的關鍵是（）。

A.提供較好的工具和材料

B.引導孩子根據材料或意圖進行獨特的構思 C.讓孩子反復練習

D.讓孩子多臨摹別人的手工作品

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

學前兒童手工創作的心理過程的基本順序是（）。

A.構思與意圖——設計與制作——裝飾 B.設計——制作與構思——裝飾 C.制作——設計與構思——裝飾

D.意圖——構思與設計——制作與裝飾

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

在兒童美術欣賞進入形式階段時。主要分析作品的（A.內容 B.題目

C.造型、色彩 D.時代背景

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題。）日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品是：

A.繪畫

B.雕塑

C.工藝美術 D.建筑藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態視覺形式的藝術形式是（A..繪畫 B.雕塑

C.工藝美術

D.建筑藝術

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

從實用性的觀點解釋藝術的學說是（）。

A.模仿說 B.游戲說 C.巫術說

D.表現說

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

依據藝術分類的美學原則，美術主要是（）。

A.實用藝術 B.表演藝術。）C.造型藝術 D.語言藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

依據藝術形象的存在方式，美術主要是（）。

A.時間藝術 B.視覺藝術 C.空間藝術

D.造型藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

兒童對具體生命運動模式的感受更具有（A.情感 B.直覺

C.邏輯

D.有序

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

造型藝術中最主要的一種藝術形式是（A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術 D.建筑藝術

您的答案：A 題目分數：2.0）性，這是成人所不及的。）。

此題得分：2.0

36．第36題

在現代兒童美術教育的歷史上，被譽為“兒童繪畫之父”的美術教育先驅者是（）。

A.福祿貝爾 B.蒙臺梭利 C.西澤克

D.山本鼎

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

主張通過兒童的藝術創作發展其個性和創造性的美國美術教育家是（）。

A.艾斯納 B.古力

C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

在我國新式學校美術教育產生于（）。

A.20世紀初期 B.20世紀中葉 C.19世紀末期 D.19世紀中葉

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據主題的需要，恰當地使用顏色表現自己的情感，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。

A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

學前兒童美術教育的心理層次目標可分為（）目標、審美情感目標和審美創造目標。

A.審美興趣

B.審美判斷

C.審美理解 D.審美感知

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

能根據自然、社會中事物的發展、運動和變化，在作品中表現出生命的象征和意味。這屬于美術教育心理層次的（）目標。

A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

日本大正初期，由畫家山本鼎領導的（）教育運動，促使人們從培養創造性的角度來看待兒童美術教育。

A.臨畫

B.自由畫 C.恩物” D.自然

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環境，并注意裝飾美。這屬于（）歲兒童手工教育目標。

A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發出來的教育思想是（）。

A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式

D.對話式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

將美術課程分為美學、美術批評、美術史和美術創作，構成一個完整的美術課程框架的人是（）。

A.艾斯納 B.呂凱 C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

據羅恩菲爾德研究發現，在美術創作中，（）的兒童傾向于形成表現主義風格。

A.內向型 B.外向型 C.視覺型 D.觸覺型

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

感受線條、形狀、色彩在視覺上產生的對稱感、平衡感和節奏感。這屬于美術教育心理層次的（）目標。

A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。

A.涂鴉期 B.象征期 C.圖式期 D.寫實期

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

“透明畫”和“展開式”的畫是（）兒童常用的形式。

A.2-3歲 B.4-6歲 C.7-8歲 D.8-11歲

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

大班幼兒繪畫在色彩的運用上（）。

A.只運用單色

B.偏好純度極高的紅、綠色 C.喜歡運用裝飾性色彩

D.自發運用固有色和環境色

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：100.0 作業總批注：

第二篇：《比較學前教育》作業

《比較學前教育》作業

利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的實踐和思考

1、你已在幼兒園工作多少年？：

3年

2、你本學期所教的班級是什么？

中班

3、你本學期利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的主題有哪些？

我愛我家、在秋天里、我在馬路邊、在農場里、在動物園里、周圍的人

4、你本學期利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的目標有哪些？

（1）．增進幼兒積極的情感體驗，培養其愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等良好的社會性情感。

（2）．引導幼兒主動關心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經驗，發展其社會認知能力。

（3）．培養幼兒關心他人、樂群合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。

（4）．培養幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。

5、你本學期利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的內容有哪些？

帶孩子參觀小區醫院，開展“我真勇敢”、“病從口入”等健康教育活動；

帶孩子到菜場買菜，開展“蔬菜分類”、“我是健康好寶寶”、等活動；回到幼兒園后請小朋友奶奶來幼兒園燒菜給我們看，給我們吃。

帶孩子們到馬路上去觀察來來往往的汽車時，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還發現了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停、綠燈行、過馬路要走人行道的交通規則。同時還采訪了交警叔叔、看交警叔叔指揮交通規則，孩子們對交警叔叔都產生了敬佩感。

在主題“周圍的人”開展過程中，通過參觀小區，了解社區的設施以及工作人員與我們的關系。

6、你本學期利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的途徑有哪些？重點說明一種途徑。

專門的教育活動、隨機教育、家園合作

新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與。”社會教育內容可通過家園合作的方式共同實施，依靠家庭的影響和教化。

首先通過定期的家長會、家長開放日等活動，提高家長對社會教育的認識，讓家長明確社會教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協調一致，促進幼兒社會

性發展。我們還指導家長將社會教育延伸到家庭教育之中。每月發放一份家長月報，介紹本園社會教育的實施情況，提出要求家長配合的工作及注意事項，讓家長心中有數。

其次，我們開展介入式活動，邀請家長參與社會教育活動中來。讓家長利用假日機會帶孩子參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的社會環境。在社會文化節中，邀請家長來到課堂中向孩子介紹“鄉土用品”、“如何預防感冒”。豐富了幼兒的認識，感受到了民族文化的燦爛。同時組織家長和孩子一起動手制作各種各樣的橋，參與到“橋之展”活動中來，增進了幼兒對橋的認識，感受到了橋的文化魅力。“三八節”期間，邀請各行各業的家長走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業。

7、你利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育的方法有哪些？重點說明一種方法。

(1)實踐練習法。(2)調查法。(3)參觀法。（4）角色扮演法。

參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官感知社會現象的狀況。在日常生活中，為了增強幼兒對周圍環境的認識，我們利用午餐后的散步和遠足等機會，引導幼兒觀察周圍的環境設施。如：居民小區、橋、電影院、商場、銀行、郵電局、農貿市場等常見社區機構。認知內部設施，工作人員及工作方法。孩子們在這些場所里，一個個都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達到了認知目的。老師輕松，幼兒開心。3月5日學雷鋒日來臨之際，組織幼兒觀看政府組織的學雷鋒獻愛心活動，了解這一節日的特殊性和重大意義。為了使幼兒對公共規則，集體規則等方面有所認識，我們帶領幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動，使幼兒知道汽車和其它一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規則。我們人也一樣，必須自覺遵守交通規則。

8、你利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育有什么作用？

充分挖掘利用社區資源包括本土自然資源與人文資源，廣泛動員并組織協調各方面力量，發展幼兒園園本課程，為幼兒提供更多的學習機會和空間。幼兒在豐富多彩的活動中接受了來自幼兒園、家庭、社會多方面的影響和信息，在社區環境中感受到了社會的接納與認同，對于他們的社會性發展起到了促進和推動作用。

社區資源的利用有益于幼兒園教育從封閉走向開放，將家庭教育、機構教育與社區中的多種教育因素的有機聯系起來，發揮整體性教育影響，提高教育質量。教師有了更多教育教學的新途徑，更有了許多來自家庭、社會機構的知識支援、技能支援、財物支援。感受到了來自各個家庭的家教經驗，有助于教師的自我素養和職業技能的提高。

幼兒園舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的互動性活動，對家長了解和參與幼兒園課程提供了良好的渠道。許多家長隨著幼兒園的課程與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時幼兒園的課程也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對于每個家長的育兒教育理念起到更新作用。

9、你喜歡利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育嗎？為什么？

喜歡。

如今，幼兒教育正向多元化、開放型發展。幼兒教育不等于幼兒園教育，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒社會教育跨越圍墻，開發并發揮好幼兒園自身、家庭、社區教育資源的最大功能。充分利用豐富的社會資源，找到幼兒園課程與社區資源相結合的契合點，挖掘社區資源的教育作用滲透到幼兒的一日活動之中，不僅能豐富幼兒園課程而且能讓孩子關心生活、關注社會，使他們在了解社會的同時，輕松愉快地溶入社會。

10、你利用家庭、社區資源對幼兒進行社會領域教育有哪些經驗教訓？

利用社區資源是要根據幼兒的興趣、生活經驗等做有目的的篩選，不能為利用而利用。例如：我們社區的企業、工廠很多，但我們選擇了最接近幼兒實際生活、也最符合幼兒生活經驗的玩具廠。

開展教育實踐活動時要有整和的意識，將幼兒園教教育教學個領域的內容進行有機結合、相互滲透。注重幼兒情感、知識、技能的全方面的發展。例如在欣賞社區建筑的活動中，利用繩子、樹枝開展數學測量的教學活動等等。

開展社區活動的方式要多樣化。可以有走出去、請進來的不同形式。例如主題活動“好吃的食物”，不僅可以讓孩子們走出去還可以把超市、菜場“請進來”。我們開展了又有趣又有意義的“愛心超市”。每個孩子把自己的玩具、美術手工作品、食物帶來作為商品，老師把小朋友帶來的東西分類布置成面值不等的商品區，小朋友在各個商品區進行購買，不僅學會了如何合理地支配錢幣還體會到了自己購物的樂趣。還有親子活動、社會人事的參與、參觀活動再現等活動形式。

第三篇：幼兒美術教育在線作業

幼兒美術教育在線作業（譚瑞惠作業）

1．第1題

學前兒童美術欣賞課程可以透過下列（）層次進行教學。A.感覺層次、智慧層次、創造層次、表現層次 B.感覺層次、智慧層次、表現層次、創造層次 C.感覺層次、表現層次、創造層次、智慧層次 D.智慧層次、表現層次、創造層次、感覺層次

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

對作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發的理念。這屬于發展幼兒美感知覺能力（的層面。A.經驗 B.形式 C.象征 D.主題

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

在兒童美術欣賞進入形式階段時。主要分析作品的（）。A.內容 B.題目

C.造型、色彩 D.時代背景

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的（）。A.模式化 B.圖式化 C.具體化

D.情緒化

您的答案：B 題目分數：2.0）此題得分：2.0

5．第5題

兒童畫畫時傾向于（）地表現事物。A.客觀 B.主觀 C.具體 D.準確

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

從實用性的觀點解釋藝術的學說是（）。A.模仿說 B.游戲說 C.巫術說

D.表現說

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

依據藝術分類的美學原則，美術主要是（A.實用藝術 B.表演藝術 C.造型藝術 D.語言藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

依據藝術形象的存在方式，美術主要是（A.時間藝術 B.視覺藝術 C.空間藝術

D.造型藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

。））9．第9題

兒童對具體生命運動模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。A.情感 B.直覺

C.邏輯

D.有序

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

造型藝術中最主要的一種藝術形式是（）。A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術 D.建筑藝術

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

美術教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨立學科，最早出現在西方的（）。A.17世紀末期 B.18世紀初期 C.18世紀末期 D.19世紀初期

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

主張通過兒童的藝術創作發展其個性和創造性的美國美術教育家是（）。A.艾斯納 B.古力

C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題 在我國新式學校美術教育產生于（）。A.20世紀初期 B.20世紀中葉 C.19世紀末期 D.19世紀中葉

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據主題的需要，恰當地使用顏色表現自己的情感，是（歲兒童繪畫教育目標之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第15題

能產生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達這種感覺。這屬于美術教育心理層次的（目標。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第16題

主張以嚴謹的美術課程實現美術教育的自身價值的美國美術教育家是（）。A.艾斯納

B.西澤克

C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題））當代日本幼兒美術教育在造型表現方面推行一種基本的指導方法，分為形象思維、技巧運作和（）三個環節。A.欣賞評價 B.裝飾美化

C.傳達內心活動

D.游戲練習活動

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

在學前兒童手工創作中的構思階段，以表象的基本形態和主要特征為基礎，構想出種種新的表象。這是（）。A.表象的變形 B.表象的分解 C.表象的組合 D.表象的添加

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發出來的教育思想是（）。A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式

D.對話式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

將美術課程分為美學、美術批評、美術史和美術創作，構成一個完整的美術課程框架的人是（）。A.艾斯納 B.呂凱

C.羅恩菲爾德 D.里德

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

據羅恩菲爾德研究發現，在美術創作中，（）的兒童傾向于形成表現主義風格。A.內向型 B.外向型 C.視覺型 D.觸覺型

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術作品，培養他們初步發現周圍環境和美術作品中的美的能力，這屬于（）歲兒童美術欣賞教育目標。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

兒童繪畫表象符號的運用依次為（）。A.曼陀羅——太陽——放射形——人 B.曼陀羅——放射形——太陽——人 C.曼陀羅——人——放射形——太陽 D.太陽——曼陀羅——放射形——人

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

“透明畫”和“展開式”的畫是（）兒童常用的形式。A.2-3歲 B.4-6歲 C.7-8歲 D.8-11歲

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題 大班幼兒繪畫在色彩的運用上（）。A.只運用單色

B.偏好純度極高的紅、綠色 C.喜歡運用裝飾性色彩

D.自發運用固有色和環境色

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯系起來談論。A.簡潔 B.復雜 C.抽象 D.具體

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

巫術說的代表人物是（）。A.泰勒

B.亞理士多德 C.雪萊 D.席勒

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品是： A.繪畫

B.雕塑

C.工藝美術 D.建筑藝術

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

學前兒童手工創作的心理過程的基本順序是（）。A.構思與意圖——設計與制作——裝飾 B.設計——制作與構思——裝飾 C.制作——設計與構思——裝飾

D.意圖——構思與設計——制作與裝飾

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。A.涂鴉期 B.象征期 C.圖式期 D.寫實期

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

小班幼兒處于兒童繪畫的（）。A.涂鴉期

B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期

D.象征期至圖式期

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經驗和靈活多變的能力的美術教學方法是：（）。A.情景觀察法 B.語言描述法 C.聯想遷移法 D.游戲練習法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

33．第33題

感受線條、形狀、色彩在視覺上產生的對稱感、平衡感和節奏感。這屬于美術教育心理層次的（）目標。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

學前兒童美術欣賞的重點是認識美術作品的（）。A.背景知識 B.表現技法 C.材料特質 D.審美特性

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

依據藝術分類的物化形式，美術主要是（）。A.動態藝術 B.靜態藝術

C.時間藝術 D.空間藝術

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

從總體來說，實用性與審美性相結合的藝術形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術 C.工藝美術與建筑藝術 D.建筑藝術和雕塑

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

藝術最重要的特征是（）。A.娛樂功能 B.認識功能 C.審美價值）。

D.社會價值

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

游戲說的代表人物是（）。A.席勒 B.泰勒

C.亞理士多德 D.托爾斯泰

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：0.0

39．第39題

依據藝術形象的審美方式，美術主要是（）。A.表現藝術

B.再現藝術 C.聽覺藝術 D.視覺藝術

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。A.奧地利

B.美國

C.日本 D.前蘇聯

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

在近代兒童美術教育的歷史上，為學前兒童美術教育做出突出貢獻的教育家應首推：（）。A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

B.福祿貝爾和蒙臺梭利 C.裴斯泰洛齊和蒙臺梭利 D.蒙臺梭利和哥仙修泰勒

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎。”這句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則，它出自我國教育家（）。A.康有為 B.王守仁 C.蔡元培

D.陳鶴琴

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

學前兒童手工創作指導的關鍵是（）。A.提供較好的工具和材料

B.引導孩子根據材料或意圖進行獨特的構思 C.讓孩子反復練習

D.讓孩子多臨摹別人的手工作品

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關系，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

能根據自然、社會中事物的發展、運動和變化，在作品中表現出生命的象征和意味。這屬于美術教育心理層次的（）目標。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創造

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

日本大正初期，由畫家山本鼎領導的（）教育運動，促使人們從培養創造性的角度來看待兒童美術教育。A.臨畫

B.自由畫 C.恩物” D.自然

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環境，并注意裝飾美。這屬于（）歲兒童手工教育目標。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

厚紙制作手工活動適宜在幼兒園（）年齡班進行。A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

一般采取讓兒童根據自己的特點“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創造方式的教育思想是：（）。A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對話式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：92.0 作業總批注：

第四篇：學前兒童美術教育作業答案

2016年學前兒童美術教育作業答案

作業一

一、填空題：（每空

l、空間

2、線條、形體、結構、色彩

3、明暗程度

4、創造

5、象征期、定型期、寫實期

2分，共20分）

二、選擇題：（每題4分，共20分）

1、C,D,F

2、C,D,F

3、A

4、C

5、A

三、簡答題：（每題8分，共24分）

1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？

答：美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初環節，這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現打卜I了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康地成長，培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。

2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？

答：(l)運用多媒體教學功能口常用的有圖片’實物和師生具體操作的物質如美術用品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。

(2)合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環保等都可以作為資源積極使用。

3、中國占代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內涵為何？

答；一種傾向是重“藝”的美術教育，是以精神性為主旨的美術教育。主要浮泛于上層社會和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒授受式。

另一種傾向是重“技”的美術教育，是以實用性為主旨的美術教育。主要沉落I二社會中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。

四、論述題：（共36分）

1、談談學前兒童美術教育的意義。(16分)

答：(l)為學前兒童提高自我表達和交流的工具。順應兒童，促進發展，注重過程，激發影響。在學習中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。

(2)發展學前兒童的創造力和想象力。引導兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創造。

(3)培養學前兒童的藝術審美能力。引導兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發展對美的感受和理解能力。

(4)促進學前兒童智力發展與全面和諧的成長。美術教育具有發展智能，培養創造意識和形象思維的能力。美術教育能促使人全面，和諧的發展。

(5)作為一種有效的文化活動。學前兒童美術教育也是一種社會文化現象，包含整個社會文化環境間接的影響作用。要通過學前兒童美術教育和學前兒童術作品去影響社會文化氛圍，改變活和生存環境，發展和延續美術文化。

所以，學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發展獨特性的同時，也發展個體的社會意識。學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統提供必要的準備。

2、試論當代美國及日本的兒童美術教育有何傾向？（20分）（第35頁和38頁）

答：美國的傾向：把藝術的重要性提到了空前的高度，認為藝術的益處，一在個人，二在社會，藝術教育能夠培養完整的人，創造是兒童美術教育的核心。對于美國當代的兒童美術教育思想和教育舉措，1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》可說是一個集大成的文件。《標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。他們學會用各種工具、過程和媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦。他們學會選擇，以強化觀念”的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。

日本的傾向：在當代，日本教育界認為，幼兒美術教育不是專業美術教育活動，應把培養兒童的個性和創造性放在首位，因此在美術教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語言，而造成兒童單一表現的情況。日本學前兒童美術教育賦予幼兒自我表現以很高的價值，并注重選擇適應學前兒童心智成長的教學內容和方法。在美術教育中，透過藝術的教育，結合造型基礎教學。這兩者的統合，可能是日本學前兒童美術教育正在探索的路線。

作業二

一、填空題：（每空2分，共20分）

1、學生

2、《通過藝術的教育》

3、單一線、圓形線、命名線

4、涂抹、裝飾、再現和表現

5、欣賞、手工

二、選擇題：（每題3分，共15分）

1、B

2、A

3、A

4、C

5、A

三、簡答題：（每題8分，共24分）

1、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么？

答：兒意知覺中占優勢的傾向是簡化，即那種把外物形態改造為完全簡潔的（或好的）的方向兒童畫大多是二維的是較規則的圓形和橢圓形，以簡潔為準。

2、簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。

答：陳鶴琴認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。

3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復雜。在早期，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個身體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越窄，越來越明確，越來越具特定的含義。3-4歲的幼兒一般都會根據成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現人體的各個部位，類似“蝌蚪”的形狀。

四、論述題：（共41分）

1、試述加登納的多元智能理論及其對我國學前兒童美術教育的影響？(12分)答：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創造該文化所珍視的產品。提出以八種智能：即語言智能、邏輯一數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、自我認識智能和博物學家智能。藝術的三大特征是形象性、情感性和審美性，而加登納認為情感在人的智能方而起著主要作用，這三種智能與藝術活動有直接的聯系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題和制造產品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各種各樣的聯系。學前兒童美術教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術活動有直接的聯系。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質發展的質量觀、注重個性和發展的評價觀、智能培養比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結構的因材施教的教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。

2、試述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。(13分)

答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲-4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%．4歲后達到IOO%。在顏色的細微區別能力在4歲后逐漸發展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區別顏的深淺和色調傾向。

兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。

第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現的大都是是他們喜歡的色彩。

第二：裝飾階段。經過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，他們對色彩產生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把白自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。

第三：再現和表現階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

3、舉例說明兒童畫的透視及空間表現是如何由低級向高級發展的？(16分)答：幼兒在變現物體的深度上有一個漸進發展的過程，可以分為幾個階段。

第一，統為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的角度。

第二，正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側面，甚至是背面都并列在畫而上．這種方式雖然表現出物體的各個麗，但形象的立體感含混不清。棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。

第三：再現和表現階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

第四，多而變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現方式結合起來產生的。

作業三

一、填空題：（每空2分，共20分）

1、目的、要求

2、并列式

3、分部練習、整體練習

4、體驗、反思、表達

5、兒童、學生

二、選擇題：（每空4分，共20分）

1、A

2、C

3、A,C

4、B

5、C

三、簡答題：（每題8分，共32分）

1、簡述學前兒童美術教育總目標。

答：(1)引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性；(2)引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。(3)引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩，構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。

2、簡述學前兒童美術教學原則。

(1)審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主，應有潛在的審美價值，應注意審美環境的創設，審美特征的感知，理解和創造，審美情感的陶冶等o(2)創造性原則在教學中，應發揮學前兒童的創造性，以其創造意識，創造力和創造個性為主要目標。(3)實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發展和培養他們的美術能力的興趣。

3、簡述命題畫的三個基本條件。

幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經歷；二是圖畫形象基本是畫過的：三是幼兒有初步想象作畫的習慣。

4、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方而？

一是手的動作，手眼協調能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解與運用；三是對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

四、論述題：（共28分）

1、你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？（12分）

答：作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。

內容：應是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯想開去。

方法：利用教材，多次觀察，反復描繪，循序漸進。

2、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？（16分）

答：學前兒童美術欣賞教學需注意以下幾個層次：

(1)描述階段。對作品的第一印象是一瞬間的強力感受，一種單純的視覺快樂，是兒童直覺地面對作品產生的閃光式的認識。具有鮮活的生命力。在觀看作品以前，教師要做好準備工作，特別是豐富兒童生活經驗的準備。給兒童以足夠的觀看欣賞時間，用簡潔的語言說出自己的真實感受，針對作品的主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述。

(2)形式分析階段。引導兒童分析視覺對象之間的關系，也就是分析作品所表現的美的方式。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節奏，韻律，變化，統一等構成原理的應用。

(3)解釋階段。解釋是指探討一件美術作品所蘊涵的內在意義，幫助兒童把握具象的藝術形式再現的東西，或抽象藝術彤式所表達的情感、情調、意義或意味。

(4)評價階段。評價美術作品不是重點，引導幼兒能夠對優秀的美術作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創作。

作業四

一、填空題：（每空2分，共20分）

1、活動設計、效果

2、學習、標準

3、色相、純度、明度

4、黃色

5、原理、步驟

二、選擇題：（每空4分，共20分）

1、D

2、C,F,G,J,I

3、B

4、B

5、C

三、簡答題：（每題8分，共32分）

1、幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面？應關注怎樣的評價

答：學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術發展狀況的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的活動設計、組織、指導和效果的評價。在評價方法上，我們應關注一種過程化的、多元化的評估觀念，承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發展的眼光看待幼兒，既要了解其現有水平，更要關注其發展的速度，特點和傾向等。

幼兒教育評價應以參與評價與評價的幼兒和教師的發展為本，盡可能得地使他們的素質得到整體而充分的發展，并在真實的情境中關注他們變化與成長的歷程。

2、對學前兒童參與美術學習成果的評價中，應注意哪些方面？

第一，幼兒畫的表現要符合幼兒身心的發展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發展，兩者才能得以平衡發展。第二，幼兒畫要能表達出內心心象，并能宣泄個人情感。第三，幼兒畫要能發揮幼兒的個性，要有自我的表現。第四，幼兒畫要能表現出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫偏平，要和畫紙的大小相稱。

3、如何利用色彩的基本特點進行日常教學？

答：色彩有表現性、象征性和裝飾性三個特點：色彩的表現性是指色彩表達人的真情實感原創作者可以從自己的表現意圖出發，主觀地對色彩進行搭配，通過色彩來表達自己的情緒或思想。色彩的象征性是指人們在長期的社會生活中，因地域、文化等的不同，對色彩賦予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一種特殊的甚至是截然相反的象征內涵。色彩的裝飾性是指畫面上各種色彩的而積、位置以及與形狀之間的協調。學習辨認色彩的三要素，即色相、純度和明度。色相是色彩的相貌，指色彩的種類和名稱，也是色彩可呈現出來的質的面貌。純度是指色彩的鮮濁程度。明度是指色彩的明暗程度。

色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現物體形，并通過顏色的對比、漸變、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。學前兒童在色彩運用方面的學習主要經歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫而上的色彩、色彩的情感表達三個過程。

在教學中，利用認識事物來認識色彩，加強幼兒對色彩的感知，如紅色的蘋果，黃色的香蕉，紫色的葡萄等。其次，運用臨摹畫的方法，來掌握色彩的運用，鞏固幼兒對色彩運用的掌握。然后，引導幼兒自由利用色彩來表達他所要表現的事物。

四．論述題：（共36分）

1、談談幼兒涂鴉產生的原因。(16分)（P60）

2、試述學前兒童美術欣賞活動中如何創設有效的環境。(20分)（P177）

第五篇：學前兒童美術教育平時作業

第一次作業

一、填空題：（每空 1 分，共 10 分）

1、美術形象的存在方式依賴__空間____。

2、美術的基本表現形式和手段是_線條、形體、結構 和 色彩__。3、20 世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾）、蒙臺梭利）的幼兒教育思（（想及（杜威）的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的 是經由日本傳來的 福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。4、1994 年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出： “年幼的兒童以極大的熱情 對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作 和共享過程中表露出歡樂和興奮。（創造）是這種教學的核心。”

二、選擇題：（每題 5 分，共 20 分）

1、美術也稱___C___、___D___或__F____。A、形體藝術 D、視覺藝術 B、影像藝術 E、民間藝術 C、造型藝術 F、空間藝術

2、學前兒童美術教育的內容涉及__C____、___D___和___F___三大板塊，它們各自獨 立但又相互聯系。A 素描、B 設計、C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞

3、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是__A____： A．弗蘭茲· 西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 D．岡倉覺 4、1923 年幼兒教育家___B___先生在南京創辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提 倡中國化的幼兒教育。A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 D．蔡元培

三、簡答題：（每題 10 分，共 30 分）

1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？ 美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初 環節，這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初 階段，它為這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學 前· 兒童美術教育，順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康地成長，培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本 來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。

2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？ 隨著信息化的迅速普及，美術教學媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩。如： 各種類型的美術作品、影視圖像等。還有社會美術教育是幼兒園美術教育內容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外的社會機構和場所所提供的早期兒童美術教育形式如，由國家和社會團 體舉辦的各種美術訓練班、兒童美術技能大賽等，以及美術館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學習美術的興趣，發 展個性。并且可以自然的與藝術環境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術、了 解藝術并愛上藝術。

3、中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內涵為何？ 從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向為 特色的。重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的 精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒式的。重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人，此類教育以實用性為特征，包 括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。

四、論述題：（每題 20 分，共 40 分）

1、談談對學前兒童進行美術教育的意義？ 學前兒童美術教育賦予兒童自發的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明 顯的審美特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現自己，使幼兒人格的“種子”通過美 術游戲這一自然生長的土壤得以發芽，為形成健全人格奠定基礎。學前兒童所具有的先天的藝術潛質，可以在適當的教育的激發和影響下得到很好的發 展。而學前階段是對兒童進行藝術教育的關鍵時期。學前兒童的美術作品及其創作過程充分 表現了他們的創造力。而教師對這種創造性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術創 作活動產生更大的興趣，從而更進一步地促進其創造能力的發展。兒童在視覺形象的欣賞、表現和創造活動中領悟審美思想和審美形態，從而逐步完善自 己的審美心理結構，審美教育是全面發展教育不可缺少的組成部分。所以，學前兒童美術教 育可以作為學前教育“各領域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教 育的目的是在發展獨特性的同時，也發展個體的社會意識。學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交 流的系統提供必要的準備。（以上是學前兒童進行美術教育的意義的基本框架，論述時還可根據自己的理解舉例闡述）

2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？ 美國：對于美國當代的兒童美術教育思想和教育舉措，1994 年定稿并出版的美國《藝 術教育國家標準》可說是一個集大成的文件。《標準》指出： “年幼的兒童以極大的熱情對視 覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共 享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。他們學會用各種工具、過程和媒體進 行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦。他們學會選擇，以強化觀念 的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。” 日本：在當代，日本教育界認為，幼兒美術教育不是專業美術教育活動，應把培養兒童 的個性和創造性放在首位，因此在美術教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的 形式語言，而造成兒童單一表現的情況。美術教育賦予幼兒自我表現以很高的價值，在美術 教育中，透過藝術的教育，結合造型基礎教學。這兩者的統合，可能是日本學前兒童美術教 育正在探索的路線。

第二次作業

一、填空題：（每空 1 分，共 10 分）

1、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，這四個時期分別是 涂鴉期、象征期、定型期、寫實期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是 《通過藝術的教育》

3、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有 雜亂線 單一線、圓形線、命名線四種水平。、4、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼 兒對色彩的運用可以分為 涂抹階段、裝飾階段、再現和表現階段 三個階段。

二、選擇題：（每題 5 分，共 15 分）

1、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：___B___。A．加登納 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 D．阿恩海姆

2．研究者在對繪畫作品的研究中發現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼 兒美術能力的發展分為_____A _三個階段。A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期 B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期 C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

3．__A____是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關 系。A．遮擋式 B．零亂式 C．并列式 D．多層并列式

三、簡答題：（每題 10 分，共 30 分）

1、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么？ 兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形 象，因而看上去極為簡約。這種現象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而 是歸之于兒童知覺中占優勢的簡化傾向，即那種把外物形態改造為完美簡潔的（或好的）圖 形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的； 大都是較規則的圓形和橢圓形。

這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡潔為準。

2、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應”說。陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事 物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從 根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有 心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。

3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺 尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨 復雜。在早期階段，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據成人的要求指出人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化 的水平，用圓和最簡單的圖形表現人體的各個部位。

四、論述題：（每題 15 分，共 45 分）

1、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響？ 智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創造該文化所珍視的產品。加德納提出以下八種智能： 語言智能和 邏輯—數學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學 家智能。藝術的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作 用，這三種智能與藝術活動有直接的聯系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題 和制造產品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各 種各樣的聯系。借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質發展的質量觀、注重個性和發展的評價觀、智能培養比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結構的因材施教 的教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。

2、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？ 兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3 個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等 4 種基本色； 3 歲—4 歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等 6 種顏色的百分率為 97%，4 歲后達到

100%。在顏色的細微區別能力在 4 歲后逐漸發展。4 歲前，幼兒可分辨基本色；4 歲后，幼 兒漸漸能區別顏色的深淺和色調傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一：涂抹階段。4 歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感，開始 跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現的大都是是他們喜歡的 色彩。第二：裝飾階段。經過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，他們對色 彩產生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草 綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來 了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色 彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的 紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也 有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。第三：再現和表現階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫 熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同 時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

3、兒童畫的透視及空間表現是如何由低級向高級發展的？舉例說明。幼兒在變現物體的深度上有一個漸進發展的過程，可以分為幾個階段。第一，統為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事 物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏 各個面的深度。第二，正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各 個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三，單一面。為了避免正側面同在造成表現上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放 棄力求完整表現的企圖，舍棄其他的面，只表現一個角度看物體時所見的單一面。例如，他 們畫的人物有各個形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現方式結合起來產生的。

第三次作業

填空題：（每空 1 分，共 15 分）1． 學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的 目的 童美術教學活動的具體標準和要求。2． 在幼兒園，美術教育內容一般可分為 欣賞、繪畫 和 手工 三大方面。反 和 要求 的歸納，是學前兒

3． 技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括 分步練習4． 學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看，大約經歷了 思、表達 這樣一個流程。

與 整體練習

知覺、體驗 與

5． 對話法是指美術欣賞教育中 兒童、教師與 美術作品 三者之間的相互作用與相互 交流。6． 手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清 原理 童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。和 步驟，以幫助兒

二、選擇題：（每題 5 分，共 20 分）

1、兒童美術欣賞課的基本方法是___A___。A、對話 B、講述 C、臨摹

2、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、__C____、命題畫、意愿畫。A、素描 B、設計 C、臨摹

3、命題畫可分為___A___和___D___。A．物體畫 B．寫生畫

C．情節畫

D．臨摹畫

4、幼兒審美決于自身的內在規定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具 有的___B___。A、完形性 B、主動性 C、情感性

三、簡答題：（每題 5 分，共 20 分）

1、學前兒童美術教育總目標是什么？（1）引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美 的敏感性；（2）引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的

興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導兒童初步學習多種工具 和材料的操作以及運用造型，色彩，構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審 美表現和創造能力。

2、學前兒童美術教學原則是什么？（1）審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主，應有潛在的審 美價值，應注意審美環境的創設，審美特征的感知，理解和創造，審美情感的陶冶等。（2）創造性原則。在教學中，應發揮學前兒童的創造性，以其創造意識，創造力和創造個性為主 要目標。（3）實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發 展和培養他們的美術能力和興趣。

3、命題畫的三個基本條件是什么？ 幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經歷； 二是圖畫形象基本是畫 過的；三是幼兒有初步想象作畫的習慣。

4、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？ 一是手的動作，手眼協調能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運用；三是 對外界信息的掌握及對色彩，形狀和空間的認識與使用。

四、論述題：（每題 15 分，共 30 分）

1、你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？ 作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在 臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內容：應是幼兒生活中的美好 事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯想開去。方法：利用教材，多次觀 察，反復描繪，循序漸進。

2、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？ 描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準備工作，注意聯系幼兒的生活經驗，針對作品，教師要注意恰當描述，對主題，形象，材料等方面作 出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導幼兒分析視覺對象之間的關系。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節奏，韻律，變化，統一等構成原理的運用。（3）引導幼兒探討一件美術 作所蘊涵的內在意義，幫助幼兒把握具象的藝術形式再現的東西，或抽象藝術形式所表達的

情感，情調，意義或意味。（4）評價階段。評價美術作品不是重點，引導幼兒能夠對優秀的 美術作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創作、五、實踐題：（每題 15 分，共 15 分）自己選題，試制定一個中班繪畫教學的教案。

第四次作業

一、填空題：（每空 1 分，共 15 分）1． 學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術 結果 和兒童美 術 發展 的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的 狀況、活動設計、活動 組織、活動指導 和 活動效果 的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可

持續發展和教師的可持續發展兩個方面。2． 學前兒童參與美術活動的行為過程的評價應注意根據三種不同的角度來把握，它們 是將幼兒 當前 術學習與 其他 的學習與幼兒自己 過去 的學習相比較、將 某一 幼兒的美 進行比

幼兒進行比較、將幼兒的 學習

與理想中的評價 標準

較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發展階段中的位置，同時制訂今后發 展的目標。3． 色彩的三要素是 色相、明度、純度。程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是 黃

4． 色彩的明度是指色彩的 明暗 色。

二、選擇題：（每題 5 分，共 10 分）

1、對教師教學行為的評價目的主要體現在以下哪一點？（___B D___）a、提高學前兒童學習美術的興趣 b、對以往的美術教育作出反思 c、更好地把握學前兒童教育美術活動成果 d、促進美術教育的發展

2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發展的各個階段的個人成長特征時，從以下哪七 個層面來評價兒童的美術作品。（）

a 智慧成長、b 性格成長 c 感情成長 d 技能成長 e 心理成長、f 社會成長、g 知覺成長、h 生理成長、j 美感成長、k 繪畫能力成長、i 創造性成長

三、簡答題：（每題 10 分，共 30 分）

1、幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面？應關注怎樣的評價方法？ 學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術發展狀況 的測量和評估。在評價方法上，我們應關注一種過程化的，多元化的評估觀念，承認和關注 幼兒的噶個體差異，避免用劃一的標準評價不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發 展的眼光看待幼兒，既要了解其現有水平，更要關注其發展的速度，特點和傾向等。幼兒教育評價應以參與評價與評價的幼兒和教師的發展為本，盡可能得地使他們的素質得到 整體而充分的發展，并在真實的情境中關注他們變化與成長的歷程。

2、對學前兒童參與美術學習成果的評價中有哪些因素是值得關注的？ 第一，幼兒畫的表現要符合幼兒身心的發展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發展，兩者才能得以平衡發展。第二，幼兒畫要能表達出內心心象，并能宣泄個人情感。第三，幼 兒畫要能發揮幼兒的個性，要有自我的表現。第四，幼兒畫要能表現出繪畫材料的特征。第 五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。

3、在日常教學中如何利用色彩的基本特點？ 主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內涵、色彩對人所產 生的心理及情緒上的影響，簡單談談自己運用色彩的體會或認識。

四、實踐題：（每題 15 分，共 45 分）

1、根據所學內容收集一幅幼兒作品，并對其進行評價。知識點：評價方法 要注意幼兒作品評價的原則。鼓勵過程化的，多元化的評估觀念。具體略。

2、結合幼兒園一個美術教育活動案例，對該美術教育活動進行評價。

3、嘗試用上述的方法制作一幅紙版畫（題材不限）。