第一篇：名著教學總結(jié)

名著閱讀教學階段性總結(jié)

冷秀芬

朝陽市第二十四中學

針對中學生閱讀量不足，分析能力差寫作水平低的現(xiàn)狀，我區(qū)在2014年10月召開了全區(qū)七年級語文教師會。號召大家在七年級展開課外閱讀教學活動，以增加同學們的閱讀面，增長知識，開闊視野，提升素養(yǎng)，以讀促寫，最終達到提高同學們的閱讀能力和寫作能力的目的。回到學校后，我們積極布置，全面實施并得到了學校領(lǐng)導的大力支持。我把這一階段的具體做法總結(jié)如下：

一、端正思想，轉(zhuǎn)變觀念

以前總認為，教師的職責就是，抓成績提分數(shù)，多做題才是硬道理，所以從初一就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得老師和他們都身心疲憊，收效甚微。作為老師應該首先認識到閱讀的重要性，這不是浪費時間，而是在做這是儲備，只有儲備充足才能打勝仗，我們的思想轉(zhuǎn)變了，不再讓學生每天只抱著課本學習，初一的學生小，不知道哪些書該讀，哪些不該讀，我們都為他們推薦了很多適合中學生讀的中外名著為同學們把好關(guān)，選好書。

二、加強引導，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現(xiàn)在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，尤其容易迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此我 利用課上課下給同學們向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價值等等。讓學生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。盡量營造出良好的閱讀文學名著的氛圍。讓同學們上網(wǎng)搜索名著電影來觀看，激發(fā)同學們的閱讀興趣，聽配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著學生，感染著學生，激勵著學生打開“文學”這扇大門。

三、指導方法，培養(yǎng)習慣

培根說過，有的書淺嘗輒可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”因此，為了提高學生的名著閱讀效率和效果，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的名著閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。

我們主要教給學生以下幾種閱讀方法

１．瀏覽。

即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內(nèi)容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內(nèi)容；二是“跳躍式”，即把書中無關(guān)緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落的觀點。

2.精讀。

對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內(nèi)容的透徹理解與把握。

３．略讀。

對于有些名著大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只 作了一半。”

4、摘抄、對文章中的好詞好句可以摘抄下來，作為積累，看別人怎么寫的怎么說的，久而久之，自己就會說話了，就會寫作了。5.讀書筆記。

它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。我們要求學生讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批注、摘抄、摘要、評論等。指導學生靈活運用，從不強求一律，同時引導學生對讀書筆記應經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

語文學習很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習慣也就養(yǎng)成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平才會提高，人的素質(zhì)也才會得到升華因些，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學生文化生活中不可缺少的內(nèi)容，成為終身學習的手段和人生成長的方式

四、組織交流，檢查督促

在名著閱讀中組織好學生之間的交流至關(guān)重要，學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。我們可以開展豐富多彩的語文活動，采取多種多樣的交流形式來進行。如：

1、定期辦名著小報

通過辦小報，同學們湊集材料的積極性就更高了，辦完了貼出展覽，他們還獲得了一種成就感，他們會辦的越來越好，這樣就增加了同學們閱讀量，而且不用你要求，會主動的去查找一些材料，還激發(fā)了興趣。效果很好。

2、名段朗誦

組織學生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，3、講故事比賽

文學名著中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。組織學生進行講故事比賽。這樣，就提供給孩子們一個展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達能力,又鍛煉了膽量，他們在展現(xiàn)自我的同時又能互相促進、互相學習。

4、心得交流

讓學生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會收獲。在交流中，盡量營造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng)造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學生在交流中不僅加強了對名著的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語言也得到了演練。

五、名著教學中存在的問題

1、課外閱讀量不足，學生手中的書有限，農(nóng)村的學生大多不能上網(wǎng)閱讀，面比較窄。

2、大多數(shù)同學沒有良好的讀書習慣，讀書只是為了完成老師的作業(yè)，不是主動讀書，是別動讀書，這樣收效甚微。

3、時間不足，同學們只在每周的一節(jié)閱讀課上看看書，課余時間根本不看，這樣一年也讀不完一本書呀，進度太慢。

4、老師的指導跟不上，由于思想的懶惰，很少去指導學生怎么去讀，一般都是自由閱讀。

5、希望多看幾節(jié)名著指導課，為我們領(lǐng)領(lǐng)路。

總之，名著教學尚處于起步階段，我們會不斷的摸索，虛心的學習，認真的總結(jié)，慢慢的就會形成一套自己的模式，路途遙遠，尚需努力。

2015年6月

第二篇：名著考級總結(jié)

永城市第五初級中學

2016年名著閱讀考級工作總結(jié)

讀書是一種有重量的精神運動，是生命最美的姿態(tài)。從某種意義上說，讀一本書可能沒有做一道習題來得更為實惠，但閱讀就像吃飯，雖然我們吃過還會再餓，但它全部變成了營養(yǎng)，使我們長高長大。雖然讀過的書時間長了會忘，但它也全部變成了營養(yǎng)，滋潤了我們的精神世界，長久地滋養(yǎng)著我們的生命。

在這種思想的浸潤下，我們永城市第五初級中學從建校之初，就開展了名著閱讀考級活動。活動共分為五級，分別對應七年級上下期、八年級上下期和九年級上期。九年級下期因迎考任務比較重，故不安再排。考試書目是七到九年級語文教材上推薦的“名著導讀”篇目。幷適當補充《孝經(jīng)》《朱子家訓》等傳統(tǒng)經(jīng)典書目。然后把這些書目稍加編排，分為五級，每級三本。

在剛剛過去的2016年，我們學校再次成功地舉辦了兩期名著閱讀考級活動，學生參與面大，過關(guān)率高，這兩次的活動大致分以下四個階段進行。

一、布置任務：

每年的寒暑假是學生讀書的大好時機。放假前，各班班主任把要讀的書目告訴學生。在2016年寒假七年級的閱讀書目為《童年》《魯賓遜漂流記》和《海底兩萬里》，八年級的閱讀書目為《三國演義》《名人傳》《水滸傳》。2016年暑假七年級的閱讀書目為《伊索寓言》《朱子家訓》和《西游記》八年級的閱讀書目為《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》九年級的閱讀書目為《傅雷家書》，《培根隨記》和《三國演義》。要求每讀完一本，要完成讀書筆記10篇，每篇不少于150字。內(nèi)容可以是美段摘抄、情節(jié)概況、人物評價、讀后感想等。一般情況下，要求學生不能只寫內(nèi)容摘抄。

二：報名階段

名著閱讀考級活動一般安排在假期開學后第五周，第六周。考試之前，語文老師做好三項工作。一是檢查學生的讀書筆記，開學伊始，老師們先把學生的讀書筆記收過來，檢查學生筆記的數(shù)量足夠，質(zhì)量是否過關(guān)。有些學生的筆記寫的很認真，但書讀的幷不完整，這就需要完成第二個工作。二是上兩節(jié)名著指導課。引領(lǐng)學生回顧假期所讀書目的內(nèi)容，形式多樣。大多采用的講故事，講一講文中你最喜歡的某個故事情節(jié)。說人物，說一說你最喜歡的人物等。這個工作如果班里人數(shù)太多的話，教師是沒法全面了解學生的情況生物。如果想全面了解學生的閱讀情況，教師還需要對筆記寫得好，又愿意參加考級的同學進行挨個詢問，詢問學生是否讀完，詢問學生書中的某個人物有哪些故事。詢問書中某個情節(jié)的內(nèi)容等等。最后確定班級報名的人數(shù)。

三、考試改卷。

我們的考級一般情況下會選在一個風和日麗的午休進行。天氣太冷或太熱都對學生的身體不利。地點一般選在大操場。考試時，每班學生按事先編定的班級序號就坐。每位同學對應操場上體育訓練時畫好的相隔一米的白點。這樣一則避免了距離太近造成的抄襲。二則整齊劃一，隊形美觀。閱卷采用全封閉，流水作業(yè)進行。這樣做保證了考級的公平合理。試題通常難道不大，學生只要認真讀完指定書目，過關(guān)的希望在90%以上。

四、獎勵階段。

為了更好地促進名著閱讀考級工作的開展，鼓勵學生多讀書，讀好書。我們學校制定了名著考級工作的獎勵措施。分數(shù)達到優(yōu)秀的同學，可以獲得圖書一本。這樣極大地刺激了學生閱讀的興趣。學生讀書的積極性更加高漲。報名人數(shù)，過關(guān)率，優(yōu)秀率三項累計居于年級前30%的班級授予“書香班級”的獎狀，所在班級語文老師的教研考核積分可以加上4分。另外，名著考級是否過關(guān)，還納入學生的星級評選和綜合素質(zhì)評定。考級不過關(guān)的同學，期末不得評選“星級學生”，期末綜合評定不能定為“A級”。

去年，在母鄭凱主任的領(lǐng)導下，全體語文老師的高度重視和共同努力下，我們學校成功地完成了兩次大型的名著閱讀考級活動。今年開學，七年級的閱讀考級報名人物突破1000人，占七年級全部人數(shù)的65%以上，這和全體語文老師的努力倡導以身作則是分不開的。在師生共讀理念的引導下，五中師生讀書的熱情高漲，興趣濃厚。相信2017年我們的名著閱讀考級會開展得更加有聲有色，豐富多彩！

永城市第五初級中學語文組 劉雪真

2017年2月

第三篇：教學名著讀后感

讀《三國演義》有感

懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》，教學名著讀后感。

曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。

故事的主要內(nèi)容是以智和勇來依次展開的，但是我認為智永遠是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬大軍。此種例子舉不勝數(shù)。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個國家的統(tǒng)治者能做出這樣的時移俗易的事情來呢？

有勇無謀，大敵當前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計策，何必被曹操吊死在城門上呢？如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢？古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無不目。

再談談國家，魏，曾經(jīng)煊赫一時；蜀，曾經(jīng)功成不居；吳，曾經(jīng)名震江東。這么來看，從國家就可以反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓；劉備，愛民如子；孫權(quán)，稱霸江東。

如果說魏國在三國里智謀最強，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個人都有自己致命的弱點：曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認為都不如孔明。吳，一個占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經(jīng)過一番刻苦的努力，終于當上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵。不過他太過于嫉妒，死正中年時。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

每個人都有自己的目標，只要踏踏實實，仔仔細細（的）地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠的。

讀《水滸傳》有感

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊,到受朝廷招安,再到大破遼兵,最后剿滅叛黨,卻遭奸人謀害的英雄故事.讀完全書,印在我腦海里揮之不去的只有兩個字:忠,義。

忠,即是對自己的祖國,對自己身邊的親人,朋友盡心竭力.宋江在種種威逼利誘之下,仍然對自己的祖國忠心耿耿,這就是忠;林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后,對高俅之子的凌辱,寧死不屈,最終上吊自殺,這也是忠.在當今這個社會中,相信很多人都能做到一個“忠”字,但是,卻很少有人能夠做到一個“義”字.一個“義”字,包括了太多的內(nèi)容.《水滸傳》中一百零八好漢為兄弟,為朋友赴湯蹈火,兩肋插刀,就只為了一個“義”字;為人民除暴安良,出生入死,也只為一個“義”字.由此可見,一個“義”字雖然只有三筆,有時卻要用一個人的生命去寫.在現(xiàn)實生活中,給人讓座幾乎誰都可以做得到,但救人于危難之中卻不是誰都可以做到的.因為它需要有相當?shù)挠職?甚至是一命換一命的決心.義,可以解釋為正義.一個具有強烈的正義感的人,就是一個精神高尚的人.古往今來有多少英雄好漢,舍生取義.難道是他們不怕死嗎?他們?yōu)榱苏x,為了真理可以奮不顧身,因為強烈的正義感清楚地告訴他們,什么是不該做的,什么是值得用生命去奮斗的.一個沒有正義感的人,是不會理解這些的.因為他的正義感已被麻木所吞噬,奮斗的激情已經(jīng)被凍結(jié),只是他的靈魂被社會中一些丑惡的東西同化了.我還清楚地記得《水滸傳》英雄中有一個黑大漢,他生性魯莽,性情暴躁,經(jīng)常為小事與他人發(fā)生沖突,甚至搞出人命案.但他卻能夠路見不平,拔刀相助,令那些喪盡天良的家伙們聞風喪膽.在現(xiàn)實生活中,雖然沒有這樣驚心動魄的大事發(fā)生,但“義”字卻滲透著我們的生活.對朋友講義氣,是小義.對素不相識的人或事物也用一種正義的眼光去看待,就是實際意義上的大義.我們中華民族,是一個大義的民族,當日本侵華,多少義氣凜然的革命烈士,用他們的滿腔熱血,誓死不屈,才成就了今日蒸蒸日上的祖國.董存瑞舍身炸暗堡,黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍,這些都是炎黃子孫大義的延續(xù),是中國歷史上揮之不去的光輝.一個人,可以不相信神,卻不可以不相信“神圣”.當前,我們青少年最主要的任務就是把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛.因此,這也是我們民族大義的根本所在.讓我們相信這一份“神圣”,用自己的雙手去維護這一份“神圣”，讀后感《教學名著讀后感》。

讀《紅樓夢》有感

——又話林妹妹

《紅樓夢》，以前胡亂地翻過幾次，今又重讀，竟發(fā)現(xiàn)自己愈來愈對林妹妹有了新的認識和了解。

剛開始時，對林妹妹的哭哭啼啼和抽咽感到不可理喻，多少也算個大家閨秀，何必為了一丁點的小事而傷心流淚呢？真是太小家子氣了，與寶釵相比更是沒了大家閨秀應有的風度和氣質(zhì)。見到她，總讓人覺得壓抑和沉悶。難道這就是她所謂的“抑郁美”嗎？

慢慢的，我被她出色的才華而吃驚。她滿腹的才華，吟詩作對無人能及；她的身世和她頑強的性子，更有她的天真、純潔······

她的身世也令人同情，雖說也出生在官府之家，但自幼體弱多病，出不了門，小小的年紀竟在藥中泡大，本來就虛弱多病的身子更加虛弱，也許是“獨生女”，父母對這個“掌上明珠”愛之又愛。家庭的規(guī)矩、禮儀比那些大家閨秀們差了些，但這更顯示出她與眾不同的性格，顯示出她的無所顧忌和她的處處謹慎。

黛玉的文學，吟詩作文和聰慧是無人能及的，但是面對寶玉的玩世不恭、不知上進，她非但沒有責怪的意思，反而大加袒護。其實，她是不喜歡禮教束縛的家庭，對寶玉的玩世不恭大加贊賞，這應該是寶玉和黛玉愛情的進一步發(fā)展，寶玉他們彼此終于覓的一知音。在所有人都勸寶玉努力學習，考取功名時，黛玉卻顯示出對功名的唾棄。在她柔弱的外表里面，卻帶著對舊封建的科舉功名的鄙視和唾棄。我最佩服她這一點！

雖然黛玉對寶玉的不考功名欣賞，可她卻耐心的教香菱吟詩，教給香菱知識。她并不反對知識和文學，只是厭惡功名罷了。她細心、耐心、全心地教香菱吟詩，為的是讓姐妹們擺脫命運，誰能夠和她相比呢？沒有認的！

再說說她的純潔和不著一絲心機。林妹妹讀《西廂記》，這在當時酸的上是一本禁書，特別是對于大家閨秀來說，更是不能讀。林妹妹根本沒想這么多，她讀《西廂記》是帶著對張生和崔鶯鶯執(zhí)著愛情的崇拜來讀的，是欣賞其間的美。寶姐姐批評“林妹妹怎么讀這樣的書呢？我告訴老太太去。”寶釵在黛玉心中落下了好姐姐的形象。可寶姐姐呢？真的好嗎？她處處留下端莊賢惠的美名，可是在偷聽別人說話被別人發(fā)現(xiàn)時卻說“林妹妹剛走過來。”以此來誣陷林妹妹。這到可憐了林妹妹，找不到知己，沒人能傾聽她的話，也只有和寶玉能談得來，便經(jīng)常在他面前耍小性子。

林妹妹好值得同情，只身來到賈府，在這里孤苦伶仃，寄人籬下，什么事都要處處小心，處處觀察別人，恐怕別人笑話她，說她不懂規(guī)矩。她對周圍的一切都很敏感，弱小的神經(jīng)時刻在捍衛(wèi)自己，這源于她自身的好強、反抗的性格，她的嘴巴說出來的話像刀子一樣，別人說她“好一張厲害的嘴。”她也只好如此做了。她是無足輕重的,既不掌握賈府的財政大權(quán)，又不管日常瑣事，因此，丫鬟和仆人們都不怎么看重她，又沒有人庇護她，面對落花又怎么不處境傷情；思念母親又怎不落淚葬花呢？別人沒有這種感受，根本不能理解她，只說她哭哭啼啼，說她病懨懨的身子，說她小家子氣……

以淚來償還前世的思債，流了二十年，有多少淚也要流干了，有多少債也該還完了。她的命運是坎坷的。曹雪芹“一把辛酸淚”與她的淚流終日有太多的相似。林妹妹在還未享受人間的繁華時，就灑手離開人間，與寶玉的愛情就這樣成了泡沬。或許是該去了，債還完了，淚流盡了……

純潔，天真，不諳世事復雜，內(nèi)心頑強反抗封建主義的網(wǎng)，熱烈大膽在追求著自己的幸福。黛玉是水做的，純潔的水做的，但是能沖擊巖石的峭壁，不是一湖死水，而是一直向前流動的水。

嘆只嘆那舊社會的大網(wǎng)給了林妹妹太多的壓抑和沉悶，嘆只嘆上天捉弄人，有情人卻不能在一起，美麗的黛玉卻不能得到自己的幸福，但她追求了，盡力了。

在賈府這個大房子倒塌以前死去或許是上天對其薄如紙的命的一種補償，她用不著看房子倒下來的那一幕，她用不著經(jīng)歷那種痛苦，她也不能再經(jīng)受痛苦了！上天給她的最大恩賜是留住了她的美麗，盡管帶了些凄涼。王熙鳳工于心計卻被一張破席給卷走了。寶釵也只能獨守空房……

林妹妹不是只會哭泣的一無是處的。相反，她大膽追求自己的幸福，反抗這封建禮教的束縛的精神是值得我們肯定的。

她的的確確是一塊純潔的，無瑕的“通靈寶玉”。

第四篇：教學名著讀后感

教學名著讀后感

——讀《在與眾不同的教室里》

北安中小鞏志先

激-情、創(chuàng)新、執(zhí)著，是我閱讀《在與眾不同的教室里》的過程中在腦海里出現(xiàn)頻率最高的三個詞語。

這是一部八位美國當代名師的精神檔案，他們的精神像一束耀眼的光，照亮了我前行的道路。兩百多頁，處處有鮮亮的符號，標示著他們成為幸福教師的關(guān)鍵因素，讓我欲罷不能。當我廢寢忘食地品嘗完這道精神大餐之后，竟發(fā)覺自己越發(fā)的饑腸轆轆。它讓我明白，我完全就是精神上的特困戶，我必須讀書、讀書、再讀書。

萊福?艾斯奎斯的56號教室是令人震驚的。他在同一所學校的同一間教室里年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年。他證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。他非常熱愛他的事業(yè)，他每天工作12小時。他才華橫溢，課余時間帶領(lǐng)孩子排練莎士比亞戲劇，教孩子學高等數(shù)學，教孩子打籃球、棒球及演奏吉他，還籌集經(jīng)費帶著學生到全國各地去旅游。他的學生并不以英語為母語，他們就是通過排練莎翁的劇本來學習英語的。

“他在霍巴特小學20多年的經(jīng)驗已經(jīng)證明，思路開闊的教師，即能拓展課程內(nèi)容，增加教學時間，增強學習難度的教師，能夠給貧困兒童帶來意想不到的幫助。”這給我們一個啟示，要為孩子的成長負責的教師，必須是思路開闊的教師，且知道該怎么給孩子提出一定難度的要求。

他有兩大-法寶，一是依據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展層次論”，讓孩子們學習做事的“六大境界”，教孩子們反思人們做事的原因，并把原因分成六個等級，依次是：不想惹麻煩，想獲得回報，取悅他人，按規(guī)矩辦事，出于對他人的考慮，有自己的為人處世原則，并按此行事。他鼓勵孩子做第六級的思想者和行動者，讓孩子們自己制定一套行為準則。第二大-法寶是，通過隱含虛擬的經(jīng)濟制度的游戲來管理班級。他在56號教室里培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這么一種生活方式：無論做什么事都追求做得最好。他告訴孩子：走卓越之路，成功無捷徑。萊福?艾斯奎斯還有一句話特別觸動我心：

要打造一個優(yōu)秀的班集體，一定要問自己這樣一個問題：教師不在的時候會發(fā)生什么?

一年的時間，在他的勤奮努力下，無論怎樣的班級，都會變得非常優(yōu)秀。無論老師有沒在教室，所有的孩子都非常文明守紀，他用他的實際行動證明了：一個普通的人通過勤奮努力能夠創(chuàng)造一間與眾不同的教室。

萊福?艾斯奎斯用一年的時間，教給孩子一生受用的生活方式。沒有對教育的滿腔激-情，沒有孜孜不倦的追求，沒有創(chuàng)造性的工作，萊福?艾斯奎斯是做不到這個境界的。這也是艾斯奎斯給我的啟示。

羅恩?克拉克更是一個激-情四射的教師。因為他原本就熱衷于探險，他不是帶孩子全國旅游了，而是帶著他們周游世界。且不論這在我們這里是否可行，就憑著他對孩子的那種情感就讓人不得不佩服他，敬仰他。他對教師和家長提出的第一條忠告就是：做孩子的工作，先決條件是你必須有激-情。他強調(diào)要讓學生知道你從學習中獲得激-情是很重要的。他認為“好教師必須要有創(chuàng)造力，因為你不能日復一日地做同樣的事情”。只要你總能對教育工作充滿熱情，對學生充滿積極的期待，你就會有不竭的創(chuàng)新源泉。而創(chuàng)新又能讓你的學習與工作永遠充滿激-情，永遠不會產(chǎn)生職業(yè)倦擔

羅恩?克拉克認為他的兩大-法寶是：創(chuàng)造性的教學方法和對學生明確的要求。他強調(diào)-教師必須讓教育變得有趣，通過各種辦法把課上得有聲有色，把教室變成一個孩子們想來的地方。他能做到讓孩子們每天都期待著他的到來，同時想著：瞧瞧，他會給我們帶來什么驚喜。他建議老師們要想辦法讓班上每一個孩子都有遠大夢想，無論條件多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大。你必須關(guān)照每一個孩子，并看到他們的潛能。他充分利用課余時間和孩子們呆在一起，了解孩子們所關(guān)心的東西，讓自己與學生有共同語言，然后創(chuàng)造性地建設他的課程，他的課程是以孩子們?nèi)粘Ｉ钪械氖聻榛A(chǔ)的，這樣就特別能提高學生的學習興趣。

羅恩?克拉克創(chuàng)造性的55條班規(guī)也是特別引人注目的。這55條班規(guī)集禮儀修養(yǎng)、紀律守則和做人原則于一體。如，規(guī)則18，努力讓自己盡可能有條理;規(guī)則50，保持樂觀心態(tài)，盡情享受生活;規(guī)則51，不怕困難，全身心投入;規(guī)則52，犯錯不要緊，關(guān)鍵是汲取教訓。班規(guī)不能只管學習。克拉克說，恰當?shù)男袨榕e止與禮儀修養(yǎng)是學生學習成功的關(guān)鍵因素之一。只有當孩子們變成了一家人——大家相互尊重，以禮相待，相互支持，學習才會在教室里發(fā)生。確實，我們要在教室里建立學習共同體，前提必須是成員之間相互的信任與支持。

第五篇：名著教學設計

《水滸》閱讀大比拼

一、設計意圖：

為了檢測多半學期以來學生對人教版九年級上冊名著《水滸傳》的閱讀情況，并激發(fā)學生深層次閱讀研究作品內(nèi)容，特設計此課型。

二、教學目標：

（一）知識與能力

檢測學生對《水滸傳》的閱讀情況，并激發(fā)學生深層次閱讀研究作品內(nèi)容。

（二）過程與方法

老師先出題考查學生對名著的掌握情況，再引導各學習組同學在自主、合作、探究的氛圍中依據(jù)自己對《水滸》的閱讀程度互相出題彼此考查，以引發(fā)學生深層次閱讀研究名著內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學習108將的俠肝義膽、扶危濟困、敢于反抗等等精神。

三、教學重點與難點：

教學重點：對人物形象、故事情節(jié)的掌握情況。

教學難點：

1、詩詞的作用

2、綽號的作用。

3、藝術(shù)特色、不足之處。

四、教具準備：自制課件

五、課前準備：

用多半個學期安排學生閱讀《水滸傳》。

六、課型設計：活動課

七、教學過程：

（一）導入新課

大家知道，《水滸》是我國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，也是我國白話小說的一座里程碑。這部作品無論是刻畫人物，描寫場景，還是講述故事，都惟妙惟肖，生動傳神。同時它還是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。今天，讓我們進入《水滸》閱讀大比拼活動，看一看大家開學至今對《水滸》的閱讀情況。先進入第一個環(huán)節(jié)：

（二）積極踴躍答問題

1、鄭振鐸先生在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結(jié)構(gòu)。這條弧線以_誤走妖魔為起點，步步上升，至梁山英雄排座次到達頂點，此后便逐漸下降，至____魂聚蓼兒洼_降至終點。

2、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”這是_毛澤東_（人名）對《水滸傳》的評價。

3、《水滸傳》歌頌的主要精神是（被壓迫人民的反抗精神）。

4、在《水滸傳》中，放火燒戰(zhàn)船，幫助宋江兩敗高太尉的是:（劉唐）。

5、宋江征討田虎時，喬道清用什么妖術(shù)大敗宋江？（三昧神水）

6、“耗國因家木，刀兵點水工，縱橫三十六，播亂在江東。”這首童謠唱的人物是（宋江）。

7、“智撲擎天柱”中英雄好漢的名字及其綽號:（浪子燕青）。

8、最后一位上梁山的好漢是（紫髯伯 皇甫端）。

9、徐寧用（鉤鐮槍）大破連環(huán)馬。

10、武松醉打蔣門神用什么招式？玉環(huán)步鴛鴦腳

11、晁蓋為什么要留下奇怪的遺言？

12、贏了不算（打一《水滸》人物）

13、宋江接父親時，被官兵追到了什么地方？碰見了誰？那人把宋江叫什么？給了宋江什么？

14、如何走出祝家莊？

15、李逵殺了四虎而梁山卻添了哪兩虎？青眼虎、笑面虎

16、戴宗若要與人同行，須在兩人腿上分別系上幾個甲馬？兩個

17、盧俊義是怎么死的？

18、一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺(西門慶)、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在(十字坡)酒店結(jié)識__孫二娘__（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）_施恩奪回_快活林_；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成_行者_；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”

注意評價

名著要真讀、深讀

（三）磨拳擦掌顯實力（學習小組互相出題）

就人物、情節(jié)、環(huán)境、作品中的詩詞、作品的藝術(shù)手法、對作品的評價甚至是人物綽號、人物武功、兵器等等方面出題！

特別注意：（學生未涉及時所用，備不時之需）

1、藝術(shù)特色：

塑造了一大批栩栩如生的人物形象。

敘事詳實而精彩。

采取先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)。

采用古白話，語言通俗而生動。

2、詩詞的作用：

（1）《水滸》中的詩詞刻畫了許多個性鮮明的人物形象。

自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸文刺雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

《西江月》以權(quán)謀為詞眼，上闋自述才干，明言忍受，等待時機，下闋發(fā)泄不平，抒發(fā)胸懷，立志復仇。金圣嘆又說它“筆墨如鏡，奇文突兀”。

《水滸》的詩詞在刻畫人物形象時，特別注意通過人物的相貌、姿態(tài)、聲音、表情以及服飾等等外形特征來表現(xiàn)人物的性格特點。這類詩在整本書里面有一百多首，大多以“怎生模樣”，“看他生得如何”“怎生打扮”之類話頭作為固定格式，引出內(nèi)容。（2）《水滸》中的詩詞描寫了景物、環(huán)境。

第二十二回中，宋江兄弟逃離宋家村，作者便插了一首詩：“柄柄芰（jì荷花）荷枯，葉葉梧桐墜。蛩（qiong二聲 蟋蟀）吟腐草中，雁落平沙地。細雨濕楓林，霜重寒天氣。不是路行人，怎諳秋滋味。”

這首五律很不尋常，四聯(lián)猶如四幅工筆畫，通過對“荷枯葉墜”的自然景象的描寫，渲染了深秋凌晨那種肅殺凄涼的氣氛，同時借助禽鳥草蟲有歸宿處來反襯二人歸家無門，以景襯人，借以展示宋氏兄弟命運的危急，以此來感動讀者，使讀者為主人公的前途擔憂，產(chǎn)生共鳴。

柄柄芰荷枯，葉葉梧桐墜。

蛩吟腐草中，雁落平沙地。

細雨濕楓林，霜重寒天氣。

不是路行人，怎諳秋滋味。

正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱。古人有八句詩道：

祝融南來鞭火龍，火旗焰焰燒天紅。

日輪當午凝不去，萬國如在紅爐中。

五岳翠干云彩滅，陽侯海底愁波竭。

何當一夕金風起，為我掃除天下熱。(3)人物綽號的作用

綽號是小說的有機組成部分，有著重要的存在依據(jù)。

１、綽號是生活中本來就存在的，古今中外都有。

古人有姓、名、字、號。一般名為長輩所起，字由先生確定，號多自己或朋友選取。號又有雅號和綽號之分。一般來講，雅號，文人多為之，多有詩書禮儀之韻。而綽號，則多為士井俗人所稱。比如，村莊里給小孩子起的外號：二狗、臭臭、泥墩。可見，綽號是生活中

原本就有的，《水滸傳》的人物綽號，有著深厚的生活基礎(chǔ)，因此，它是真實的。

２、起綽號之風，以江湖為盛，所以，寫江湖英雄的《水滸傳》寫到人物的綽號，這是很自然的事。

江湖中人，多為粗鹵豪俠之輩，他們起渾號當然會更多，有些人恐怕還以渾號為美呢。所以，《水滸傳》寫梁山英雄的綽號，很符合這些人的身份和特點。

３、綽號的使用，使人物形象更加鮮明。

水滸人物的綽號，雖然廖廖數(shù)字，但對人物形象具有重要的提示作用，是點睛之筆。說起黑旋風，我們的腦子里馬上會浮現(xiàn)出那個皮面黑炭一般掄起板斧呼呼生風的莽漢來。說起智多星我們馬上會想起吳用的足智多謀。說起豹子頭林沖，我們馬上會想起林沖的矯健威猛。

４、綽號表達了作者對人物的褒貶。

比如及時雨這個綽號，表達了對宋江仗義疏財接濟弱者行為的欣賞。玉麒麟這個綽號，表達了對盧俊義高貴俊美的喜愛。小李廣這個綽號，表達了對花榮勇健無比、箭法超群的贊嘆。黃蜂刺這個綽號，表達了無為軍對黃文炳勝己者妒之，不勝己者害之的厭惡之情。

（4）不足之處：

1、最嚴重的缺點是暴力。

我們數(shù)一下多少和吃人有關(guān)的情節(jié)？十字坡、清風山、碎割黃文炳、殺李鬼等等。

2、歧視女性。

3、“愚忠”只反貪官，不反皇帝。

4、受招安，使起義失敗。

（四）齊心協(xié)力來總結(jié)

明末清初小說評論家金圣嘆評價《水滸》贊嘆道：別一部書，看過一遍即可，獨《水滸》百看不厭。希望大家繼續(xù)深入研讀《水滸》。

（五）再接再厲做研究

繼續(xù)閱讀《水滸傳》，以《我看<水滸>中的＿＿》為題寫研究性成果，進行展示。

（六）教學反思：

《水滸》閱 讀 大 比 拼

姓 名：郝 利華