第一篇：學科帶頭人培訓研修總結：在學習中反思,在反思中升華

學科帶頭人培訓研修總結：在學習中反

思，在反思中升華

福安市逸夫小學

林巧鈴

在春暖花開的三月，來到了風景如畫的集美大學，參加“福建省小學語文學科教學帶頭人培訓班”學習，感覺自己真的很幸運。研修已結束，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界，結交了一批陌生卻熟悉的朋友。現將這段時間以來的學習做一小結：

一、通過學習，更新觀念。

上海師范大學吳忠豪教授《國外母語教育》之講座，對國際視野下的語文課程改革進行了精辟的講述，開闊了我們的視野。語文課究竟教什么，是教課文還是教語文？語文應該怎么教？語文課的重點是什么？如何重構小學語文課程？吳忠豪教授將先進、前沿的理念傳達給我們，為我們今后的語文教學指明了方向。吳忠豪教授的《語文教育的困境與改革》講座更是深入我心。他對于讀寫結合練習的現狀進行深入地剖析，結合課例闡述了如何有效地進行讀寫結合訓練，讓我記憶猶新。華東師大李政濤教授的講座《讓語文課堂充滿生長的氣息》，從有效教學談起，從“扎實、充實、豐實、平實、真實”這五個方面談教學實效性，從“全效、廣效、遠效、深效、準效、強效、速效、奇效”這“八效”引領我們反思自己的課堂教學。施茂枝教授關于《講解字理與科學識字》的講座，視角獨到，講解深入，讓我明白了講析字理是為了突破漢字音、形、義某一方面尤其是形方面理解和識記的難點，以提高教學效益，因而它只是一種教學手段而不是目的。多種識字法互相補充，取長補短，才能更好地提高學生的語文素養……專家、教授們的報告啟發了我重新冷靜地審視新課程觀念（價值觀、知識觀、課程觀等）及新課程實施中的許多問題；啟發了我對人文精神與創新精神進行深入的思考；使我明確了今后的三大研究方向：聚焦課堂教學，關注學生的世界，反思自我行動。感覺最大的收獲是給自己打開了另一扇看教育的窗戶：用哲學的眼光辨證地思考教育教學，也觸動了自己必須靜下心來反思自身的教學實踐與教學思想，思考究竟如何把理論與實踐相結合，形成自身獨特的教學風格，乃至教育思想。

二、積極參與，深刻感悟

本次培養帶頭人模式是一種創新，它改變了以通識培訓為主或拼式學習為主的做法，構建了以學科為基石，以“問題解決”為主軸，學科知識和教育理論拓展為兩翼的培養模式，突出了“語文性”，突出了“問題性”，突出了“參與性”。學員們圍繞“識字教學”問題展開思考與交流，施教授提供解決問題的思路，學員們進行二度設計，進行反思和理論提升，提高了認識，又能落實于今后的教學實踐，最終改變教學行為惠及學生。對于這種培養模式，我很喜歡。學員們，一起進行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經驗，從別人的觀點中學習有價值的東西，又可以形成我們對教學問題的獨立思考和創造性見解，提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程，給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的識字教學理念、有效的識字教學方法,都使我對語文識字教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、學無止境，終身學習。

廈門實驗小學xx老師腳踏實地，求實創新，成功地成為一個“管道型”的教師，李xx老師聲情并茂地講述自己的“追夢”歷程，洪xx老師一次又一次地“超越”自我，讓我們見證了名師的成長。我想，在這個知識爆炸和網絡化的時代里，我們作為教師要給學生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學習尤為重要。養成讀書學習的習慣是我們教師最基本的職業要求。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。要不斷學習，自我加壓，堅持主動學習，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學中，激活教學活動。

要想做終生學習型教師，“學習——實踐——反思”之路正是我們每一個青年教師應該遵循的可持續發展必由之路。我打算下一步繼續“充實理論，靜心反思，扎實實踐，不斷進步”！

第二篇：在學習中反思

在學習中反思，在反思中成長 ——溫州市“領雁工程”小學校長班研修過程體會 瑞安市云周中心小學 葉信群 這次我有幸參加溫州市“領雁工程”骨干校長培訓班的學習。在接近兩個月的學習中，我聆聽了專家教授們的精彩講座，使我掌握了不少校長應具備的理論素養和能力素質；通過實踐學習，進一步認識到農村學校和城市名校的差距，認清了努力方向；通過學員們的思維碰撞，使我更加明白自己與真正意義上校長在能力和經驗上的偏差。應該說，這次學習，讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現就理論學習、實踐學習和同伴互助簡單談談自己的一些體會。

1、輕松愉快的心境，昂揚振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達開朗的心胸堅忍不拔的毅力。我認為一個優秀的校長，除了具有良好的政治素質、業務素質和管理能力之外，還必須具備良好的心理素質。校長穩定而愉快的情緒能使教師對校長有信任感、安全感；校長只有具備寬容和豁達大度的胸懷，才能把學校管理的權力模式從命令與服從關系轉變為合作關系的模式，即民主與協作模式，從而吸引人才、發現人才、重用人才。在教育改革過程中，校長必然會遇到重重困難。具有堅強意志的校長，在困難面前，能堅韌不拔，義無反顧，鍥而不舍，百折不撓地向著既定的目標奮進。這樣，校長就能以自己的行動為全校教職員工樹立良好的榜樣，使他們在教育改革中能與校長同心同德并為實現共同的目標而努力奮斗。良好的心理素質對群眾的心理影響是深刻的，它是一種無形的令人內心敬佩和信賴的權威。這種權威一旦形成，它將成為全體師生員工完成共同目標而奮發工作的強大動力，是校長的事業走向成功的力量源泉。

2、能攻心者反側自消，從古知兵非好戰；不審勢既寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。“得人心者得天下”這也是校長工作的核心思想。攻心，首先校長要能控制自己的情緒，有一些校長，自己情緒失去控制，當眾與屬下發生沖突，非但不能收到應有效果，往往自取其辱，在屬下中威信頓減。校長要提高自己的修養，使自己的心靈像天空一樣開闊。要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。對自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。校長對于形勢要有清楚的判斷，特別是在屬下情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制。平時，校長也要善于聽取他人尤其是教師們的意見，要學會反思；對于沖突和矛盾，校長要有承擔百分之百責任的勇氣；加強與教師溝通，有的可能是相互之間因誤會引起的爭吵，有的是因心理緊張造成的失誤，有的是因個性倔強引起的是非，有的是因自控能力不強而產生的不恰當的發泄行為，還有的是無意犯錯。如果校長能沉下心來，審時度勢，對癥下藥，問題就可能迎刃而解。

3、“獅領導的羊群可以戰勝羊領導的獅群” 成功的校長就如領導羊群的獅子，要求校長必須要有一定的感召力。如何提高校長的領導力和影響力呢？首先要搞好班子團結，創建和諧的領導集體，要尊重班子成員，肯定他人的成績。讓責任與權利統一，在分工上分，在目標上合，形成具有凝聚力、戰斗力的領導班子集體；其次校長應凡事率先垂范，身體力行，一言一行，都應做老師們的楷模，學校生活中的一點一滴，校長都要做有心人，校長要自我承諾，羸得尊重，對他人承諾，羸得尊重，校長作為一個學校的管理者，對自己的每一言行，都應三思而后行，一旦承諾，則應有結果，也就是要講誠信，只有這樣，才能得到廣大教職工的擁護，提高領導力，第三，作為校長要處事果敢，敢于做出自己的選擇。校長是學校行為的管理者，大小事要有校長做出決斷，關健時候，廣大教職工都在看著校長，校長這時就要有敏銳的分析、觀察、判斷能力，正確地做出決擇，也就是我們說的敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力要強，只有這樣，才能讓老師感受到你的力量，樹立自己的威信，提高領導力。

4、“萬物育德，人以德勝” 雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。作為校長我們要在辦學目標中突出德育首位,在常規教育中彰顯德育功能,在陣地建設中搭建德育平臺,在課堂教學中重視德育滲透,.在校本開發中挖掘德育潛力,在主題活動中深化德育內涵,在家校互動中拓展德育渠道,在師德建設中發揮德育實效,在課題研究中創新德育思路……。它給我們的啟示是：以德立校，興校之本。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就要求我們校長要樹立德育是素質教育的靈魂和核心的理念。在德育工作的途徑、方法和形式上，要進一步增強開放性、生動性和學生的主體性，注意創設德育情景，強調自我教育，提倡欣賞鼓勵性德育評價，注重家長、社會主動參與德育過程，在尊重人格的基礎上，變“制約性德育”為“主體性德育”。實現全員參與，形成合力，實現德育最優化的目的。

5、你在這，我在這，緣分啊；我工作，你支持，謝謝噢！首先感謝市教育局的領導給我們提供了這樣一個學習和鍛煉的平臺，讓幾十位原來素不相識的校長聚集在緣份的天空下共同學習，相互交流，彼此增進了友誼。我想彼此間建立起來的友誼并不會隨著培訓的結束而消失，而會日益增進，并在以后工作生活中加強聯系，相互扶持，達到共同提高的目的。同時也要求我們每一位校長在實際的工作中要確立良好的人際關系，良好的人際關系是校長成功的推進器，產生親和力，有助于實現自己的教育、教學思想；形成優勢互補，優化組合，共同成長；增進友情，分享成功的快樂和幸福，并能共同克服困難和挫折；良好的人際關系還能夠擴大信息交流的通道，互通有無。兩個月的培訓學習，對我心靈產生觸動的東西還有很多，像段新明教授的“課改背景下學校德育轉型”、彭來桂碩士的“現代校長的教育智慧”、孫有福老師的“學校規范化管理與發展”、黃瑞華校長的“知不足，然后勇”、周平珊院長的“現代學校建設的思考”、潘春波校長的“中小學校長的專業發展思考”等等都給我留下很深的印象，我也努力達到在開班典禮上，市教育教研院院長周平珊希望的“培訓學員們要十分珍惜這次培訓機會，集中精力，嚴守紀律，虔誠學習”，做到認真聽課、認真討論、認真實踐，真正學有所獲。總之，在兩個月的校長培訓學習中，對于剛剛擔任副校長的我汲取知識的渴望度極高，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“心態”是前提，“團隊”是基礎、“德育”是根本，“學習”是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是將來學校的發展，都具有巨大的促進作用。

第三篇：在學習中反思

在學習中反思

在反思中成長

——學習新大綱心得體會

王鳳蘭

近日，我對語文教學大綱進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：

1、查閱有關節日的資料；

2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；

3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；

4、搜集與該節日有關的名言或俗語等；

5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，??通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容??并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。

在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！

第四篇：學員感悟學習中反思,交流中升華——在路上

學員感悟學習中反思，交流中升華——在路上

1作者：李杰芳作者簡介：李杰芳，三水中學教師，工作室學員

12月9-10日，我有幸參加全國著名教育家李鎮西教育專題報告會，聆聽了李俊興、吳旋州、郭玉良、陳曉峰、郭文紅、李鎮西等老師的精彩講座，獲益良多。下面就四個方面談談我的一些收獲。

為自己工作，做工作的主人。

當我們的學生學習思想渙散、不思進取的時候，我們往往會語重深長地說：“孩子，你到底是為誰而學？學到的知識是屬于你自己的，別人是不能拿走的……”凡此種種，責任教育，或娓娓道來，或慷慨激昂。可是，對于我們教師，是否曾經捫心自問：“我是為誰工作？”在報告會中，李俊興老師提醒了我——為自己工作。多么樸實的話語，卻引起了我內心深處的反思。

當滿滿的作業、厚厚的試卷擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、計劃、反思、總結、學校活動輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當個別父母對你的工作沒有理解，只有責備的時候，當衡量老師水平部分領導只看分數而漠視你的努力的時候，當教師被公眾輿論推到風口浪尖，被視為隨意收禮，體罰學生，不負責任，工資過高的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦，身疲心累高風險？作為教師，你是為誰工作？是為學生，還是為家長，還是為領導，還是為社會輿論而工作？如果你真是以此為由，那么你終將成為工作的奴隸，上班時來什么活就干什么，缺乏計劃性、主動性，當事情的結果未能使各方滿意時，我們便垂頭喪氣，駐足不前，一片茫然，不知所措，甚至喪失熱情，開始埋怨，獨自傷悲，工作受人支配，情緒為人左右，那么也許這輩子“成功”真的也就與你無緣。

李俊興老師提醒了我，應該做工作的主人，為自己工作，需要我們照鏡子（了解），找梯子（提升），想法子（反思），上臺子（展示）和搭架子（助人）。

是的，為自己工作，不需要別人督促，不論身在哪個部門，都是自己的部門，自己主宰自己，自己監督自己，自己對自己負責，自己規劃自己的工作，自己想辦法完成自己的任務。只有對自己工作的目的有了正確的認識，才能以飽滿的熱情，自發的態度，進取的精神，高度的責任感投身到工作中去。心在哪里，收獲就在哪里，為自己工作，忠誠是為自己，敬業是為自己，勤懇是為自己，服從是為自己，到最后，收獲最多的也是自己。

為自己工作，也讓我聯想到馬斯洛需求層次理論——人的需要可分成生存需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五類。我們工作的原因，其實也可以對應到這些類別里面。但是，如果工作僅僅為了薪水，那只是人們最低層次的需求，而每個人都有自我價值實現的渴望和要求，這是該理論認為的人的最高層次的需要。對于大多數人來說，工作是人們實現自我價值的一個很好的途徑。工資是我們工作得到的回報，除此之外，我們在工作中還能獲得更多的技能和經驗，這些是我們實現自身價值最基本的方式和途徑，是我們應該孜孜追求的。也就是說，人必須干稱職稱心的工作，在工作中有自己的興趣，有自己的使命，有自己的規劃，并努力地踐行，這樣才會使我們感到最大的快樂，正如李俊興老師所言，“每個人年輕的時候都想有點兒收獲，有點兒作為。沒有人去一個單位就是為了被解聘，可為什么我們會產生職業倦怠？”對工作的態度，就是對人生的態度，為自己工作，只要做最好的自己，就是最有價值的自己，最優秀的自己，最快樂的自己，最幸福的自己。

要學會巧妙地滲透賞識教育。

李俊興老師還認為，專業化的班主任應該是面對班主任工作能做得對、做得好、做得巧，“認真做事，只是把事情做對；用心做事，才能把事情做好；科學做事，才能把事情做巧”，“凡是值得做的事都值得好好做。好，自為之”。而我需要轉變的是如何在教育中把事情做巧，特別是如何巧妙地滲透賞識教育。

教育，是創造性的勞動，“教無定法”，教學方法有很多也各有其特點，我們在教學中如何選擇合適的教學方法，使其更好的發揮其作用，值得我們細細思考。正如李老師所說，“在這個統一教材、統一評價制度的地方，教什么不需要我們考慮太多，怎么教卻需要費心思量。怎么教比教什么更重要。”

在報告會上，他提到在學校部門管理中采用了填空式的“石門+好+（）=？”模式，最后產生了教研處的“石門好課堂”，有德育處的“石門好活動”，有總務處的“石門好味道”，有辦公室的“石門好風光”，有教務處的“石門好服務”，各顯特色。李老師巧妙地用一個“好”字，從賞識的角度對老師們作了積極的正面的引導，首先讓老師們以肯定和贊賞眼光看待部門建設，繼而尋找本部門的特色，想象有什么閃光點，最后，形成一系列的彰顯魅力、展現風采的辦公室文化。

經過課后對李老師更深入的了解，我更發現了，不但在學校管理上，他在班級管理中還試用過選擇式的“這是一個______的宿舍？A、偉大 B、團結C、不違紀 D、無與倫比”的管理形式，也曾經讓學生們以“我是班上最……的同學，理由是……”造句，以《8班，讓我感動的一個人》為題讓孩子寫作等等，由此看出，無論是管理學校，還是班級管理，我們都不難發現李俊興老師在科學做事，他巧引妙導，用積極的鼓勵避開人們消極的不良情緒，從正面加以引導，巧妙地用發現美、崇尚美的眼睛去管理部門、去教書育人。而在班級管理中，這樣一種發現美、崇尚美的做法，其實也是在向學生滲透一種賞識教育。李老師善抓動機，循循善誘，尊重和賞識每一個生命，讓學生心里充滿陽光，使學生產生自信，增強動力，激發潛質，不斷取得進步，同時，也增強了集體的凝聚力，這樣匠心獨運的做法無疑是比單純的說教更讓人記憶深刻，更有意義，更起效果。

灌輸思想觀點時一種有效的途徑是以結構化思維模式自上而下進行。

報告會上，李俊興老師就三年級小學生記憶10個反義詞（動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎）的事例，介紹了分組記憶、情景再造的結構化思維模式。在結構化思維模式下，他創造性地實現了班會序列化。其中，最為吸引我的是“人格教育課”，他分設了8個主題：人因夢想而偉大（理想教育）、人因負責而偉大（誠信教育）、都是你的錯（人際教育）、是否之間（行為教育）、石門情深（愛校教育）、中國少年說（愛國教育）、名生的成長途徑（目標教育）、片言只語話別離（感恩教育）。每個主題的第一個字連起來就是——“人人都是石中名片”，這便是該項課程教育理念的核心，自上而下，衍生出8個主題，利于記憶，利于理解，有系統性，有針對性，有實效性。這對于我日后開展班會課有很大的啟發性。

回首過去，我的班會課都只是單一的、隨機的思想教育課，班會課之間沒有較為緊密的聯系，學生也只能見樹木，不能見森林。聆聽了報告會后，我認為，不同年級、不同學期的班會課都應該各有一條主線，同一學期內的班會課都應該圍繞這條主線，形成系列的班會課，上下一貫，結構嚴謹。因此，作為班主任，不僅要研究一節班會課的課內結構，還要善于研究班會課之間的結構，要讓學生既能見樹木，又能見森林。

第四，愛與智慧并存，重視自身專業化發展。

在報告會上，郭文紅老師和李鎮西老師與我們分享了很多和孩子之間令人感動的故事。這再一次讓我感受到，教育是愛的事業，如陶行知先生所言，“沒有愛就沒有教育”。

無論是多么特殊的學生，還是多么離奇的事件，正是對孩子的愛，賦予了郭文紅老師超出常人的耐心、恒心和毅力。她用自己柔弱的身軀默默堅守著愛的承諾，履行著愛的責任，沒有抱怨，沒有猶豫，想方設法，全力以赴，全心關注學生的感受與成長。

還記得，李鎮西老師曾經說過：“教育工作者所特有的師愛，首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。” 正是因為有了愛，于是就有了李鎮西老師與學生一起斗雞、郊游、捉迷藏、打水仗、包抄手 ……將心比心，以心換心，換位思考，思學生所思，樂學生所樂，憂學生所憂，如此這般地愛著學生，在不知不覺中，師與生之間便產生了難以割舍的依戀感。

愛心，是優秀教師的必備素質，但是并不是全部的素質。教育除了愛，還要有思想、智慧、技巧等等。這在陳曉峰老師看來，要求我們班主任要用專業化引領教育教學工作；這在郭文紅老師看來，推動學生轉變的最大動力，僅僅靠愛是遠遠不夠的，還需要專業、智慧，教師要自覺學習，共同成長。他們都紛紛表示，教師的智慧主要源自自教師的專業化，教師專業化對教師發展極其重要，教師專業化需要通過專門訓練、終身學習和教學實踐逐步來獲得教育專業的知識與掌握教育教學技能。

那么，該如何加強自身教師專業化發展？我認為，今后我可以做以下幾個方面的嘗試：第一，堅持閱讀。知識的積累與更新已成為促進教師專業化成長的重要資源，而閱讀是教師專業發展的根本前提，教師是知識的傳播者，而知識是日新月異的，這就需要我終身閱讀，終身學習，終身教育。第二，構建多元化的學習模式，參加高層次的教育教學講座、報告會，請名師、專家指導等等。第三，堅持反思性教學。通過反思，對自己的教學經驗和習慣進行審視、篩選，改進自己的教育教學實踐；通過反思，形成屬于自己的專業理念，甚至是個性化的理論體系。

我想，要做好班主任工作，單憑一腔熱情和滿懷愛心是遠遠不夠的，心態的調整、做事的巧妙、思維模式的改變、專業化的發展，都需要我在學習中、在實踐中、在反思中不斷地完善。終身的職業，需要我終身學習，終身修煉。

在路上2作者：梁鵬程作者簡介：梁鵬程，北外附校三水外國語學校教師，工作室學員

在工作中，我常這樣問自己：“”每天這么工作，到底是為了什么？有什么意義？”為此我經常感到困惑，困惑的是選擇了教師這個職業，卻說不出選擇的理由。前些天，通過劉永要工作室這個平臺，我有幸聆聽了為期兩天的來自全國各地極具教育情懷的幾位名師的講座。幾位名師的教育成長故事讓我感悟頗多，也讓我開始重新思考這些年的班主任工作的意義，同時也激發了我對班主任工作的重新認識。

回味這場活動，我對李俊興老師的印象最深的。下面我根據李俊興老師的幾句話，結合自己的經歷和感受與大家一起分享交流一下我對班主任工作的一些思考。

李俊興老師說，“為自己工作”，讓我想起了四年前大學畢業時，進過工廠，呆過培訓機構，后來才應聘到學校當老師。初上講臺，當時不能說是滿懷什么教育夢想，只能說是為了能夠保住一份工作，心里也一心只想著如何讓自己的工作做到不讓領導有意見。所以，我告訴自己，我不能虛度光陰，我要讓自己的能力在工作中不斷提高。

剛接過班主任工作時，很多事情我發現不是自己一開始想象的簡單，學生問題五花八門，讓我束手無策。于是我開始對教師這個職業失去興趣，甚至產生厭惡，甚至出現了離職改行的念頭，但最后每次要做決定的時候我才發現，我還是離不開三尺講臺。就這樣，我開始靜下心來，開始嘗試認真地去做好當時不喜歡的班主任工作。三年的班主任生活，這個過程是很艱辛的，也是很多人不理解，也很難體會得到的。這種艱辛只有我和我的學生感受得到，而且感受的最深刻。

現在想想，我當時堅持下來的理由有兩個。第一個是為了提升自己的能力，現在我成功了，因為我確確實實比四年前對待班級管理多了一些方法，有了很大的進步；第二個是我的潛意識里面，可能我還是很喜歡當老師，當班主任的，我在這里也收獲了自己的快樂。

啟發：無論什么時候，既然選擇了，就努力做好自己。因為走過的路長了，回頭時會發現，留下的痕跡，得到的收獲，都是自己的。李俊興老師說，“對學生關愛才是一個好老師”。我沒能完全記錄下李老師對學生關愛的解讀。但我深刻領略到一個老師對一個學生影響是多么的重要。每一個學生都是獨一無二的個體。我們必須清楚地知道每一個學生具體需要什么，家長需要什么，社會又需要什么。同時反思自己，我們能給什么？我們該做什么？不應該做什么？我們如何幫扶一個學生？我們用怎么樣的方法？

李老師分享了他如何關愛學生成長的方方面面，其中給我印象比較深刻的是他的個性化教育的認知的四個階段，即學情調查——分類教育——個性教育——反饋調整。李老師介紹了每個階段的措施和實施辦法，意圖通過關注學生學習流程并以數據調查為依托，加強學生個性化學習診斷，同時通過導師強化，使教師角色變轉調控學生學習的過程。這引起了我的思考“何為關愛”。對學生的關愛不是簡單的生活包辦，而是對學生的個性化進行調查研究，幫扶學生尋找解決問題的辦法和措施。這就要求老師要有清晰明確的意圖和目的。反觀我的班主任工作，我覺得我對學生關愛的理解還僅僅停留在表層，缺乏調查研究，缺乏科學管理的方法。特別是像李老師這樣的學習管理。不同層次的學生應該布置不同的作業，對不同層次的學生的課堂評價應該有所不同。但不同層次的學生應該得到同樣的尊重，讓每一個學生都盡可能找到成為好學生的感覺。這才是教師對學生的關愛。

啟發：關愛學生是尊重學生，幫助學生尋找解決問題的方法，讓每一個學生都盡可能找到變成好學生的感覺，而不是去傷害他。

李老師說“學生的幾個最佳發展期”：1.剛入學第一周；2.大考前后；3.表彰會后；4.家長會前后；5.模擬填報志愿前后。這幾個發展期的關鍵詞為：規范、心態、方法、動力、目標、合力。在分析這個最佳發展期時，李老師強調，管理是在正確的時間，正確的地點，以正確的方式，做正確的事情。當時，讓我想起了劉永要老師班會課公開課的片段，當時劉老師在班會課設置了一個環節，那就是讓聽課的老師寫寫對“有為”的理解。當時我寫下了我的理解是：在正確的時間，正確的地點，做正確的事情。李老師講的這句話和我所理解的“有為”有些不謀而合，但是再仔細分析，原來還是大有區別的。我對有為的理解只有前半部分和李老師的觀點不謀而合，后半部分我僅僅強調結果，做正確的事情。而李老師重視過程方法的正確性，只有方向和方法正確才能真的做出正確的事情。可見，名師不愧是名師，對問題思考的深度、高度和角度確實不一樣。

啟發：正確的時間，正確的地點，正確的方式，才能做正確的事情。與名師的差距，就在于名師重視過程與方法。

李老師還分享了很多管理經驗，比如說李老師的管理方法：溫和、堅定；核心問題講清楚，有標準；老師不做學生的蠟燭；包容學生度過難關時需要時間上陪伴，態度上包容，方法上科學；關注每一個人的衣食住行；學生是最好的評課專家；世界上最遙遠的距離不是天與地，而是答非所問等等，這些無不讓我對李老師產生無比的敬佩，也讓我慢慢地感受到教師這個職業獨有的一種魅力。

如果要問這一次培訓的收獲，我只能說它帶給了我情感上的前所未有的觸動。尤其是李鎮西老師分享的那些感人的故事，深深的打動了我，因為過去三年，我也有很多和李老師一樣的故事。學生畢業后我們經常聯系，我們成為了親密的朋友和兄弟。這讓我在學生畢業后也還享有做班主任的幸福。平日里，他們以各種方式表達著我們之間濃厚的感情。我很慶幸，我常常能收到他們畢業后給我寫來的信。細細品讀他們的 來信，我感受到了為師的幸福。由于他們每一個同學的來信都很長，在此只和大家分享一位同學的來信。這個同學在高中時還不太愿意主動找我談話呢！寫給鵬程：一封學生的信

轉眼間我們高三七班（體育）已經分散差不多六個月的時間了，也開始了各自的大學生活，各自都追著自己的夢想而奔跑。我也不停地努力為出國而著想！

回想過去我們還一直埋怨時間過得好慢，也不知道怎么了，我們分開了，曾經一起努力一起奮斗，為大學而奔跑，現在的我真的超級懷念！我們就像 A TEAM：那個矮矮胖胖的肥仔程就是我們的軍師帶領我們飛，他真的是個好老師，是我遇到最好的班主任，總被我們欺負，他種種行為我們都恨不得打他一頓卻十分愛他！十分敬佩！加尊敬！我們這個班級出了名搗蛋，霹靂嘩啦誰都降服不了，也只有他能了，或者是金爺！MR.KING！想想都害怕，這個肥仔鵬真的我們都不知如何說他，教學呢？真的只要跟著他步伐就能學懂，他做老師真的就像我們的父母，跟他聊天，比父母都更玩得開！

想到當初在選體育的時候，我后悔選了體育，可現在我覺得我沒選錯，體育給我帶來的真的是普通文理科生無法帶來的享受！曾經爸爸問我你每個學期讀一萬多的學校來受罪值嗎？值！只有經歷過的人才懂得那種感覺；那么累還要繼續！我們要繼續因為我們不服輸！在從剛開始時每天的鍛煉，每天乳酸堆積到樓梯下不了，腹肌痛的挺不直腰到現在我們身強力壯，雖然現在八塊變成一塊了，可值得！那時我們都在拼命的練：為了體育高考能考到好成績。我們經歷的所有回憶都是美好-無價的。高三如果不拼何時拼？我們那年體育高考遇到百年一遇的下雪，天氣原因卻阻止不了我們體考的開始，我們穿著田徑服奮斗著，臉上被雨水撒到濕。相信那時的你們都穿著羽絨保暖，可我們仍然在賽場上奔跑著！這就是我們體育生！我榮幸自己是體育生！

自從來了七班，認識很多有趣的人，這幫伙伴陪著我一起長大，我們一起鍛煉一起忍著辛苦不喊累，兄弟們遇見你們是我成長中最幸福的時候。曾經有一段真摯的經歷沒好好珍惜，直到失去的時候才后悔莫及，人生最痛苦的事莫過于此。如果上天能給我再來一次的機會的話，我會對那經歷說三個字：快重來！如果上天非要我加一個期限的話，我希望是一萬年！

兄弟們，我很慶幸我能認識你們，你們是我生命中珍貴的記憶！FOREVER!

第五篇：在學習和反思中成長

在學習和反思中成長

——讀《教育的藝術》后感

今年寒假，我帶著教育教學中的困惑，拜讀了《教育的藝術——蘇霍姆林斯基100教育案例評析》一書。這本書的主編是劉守旗、丁勇、俞潤生；副主編是馬春亞、黃正平、楊步安。中山大學出版社出版發行。這是一本研究青少年兒童教育問題的書。本書通過具體而生動的故事展示了人們應當知道的基本教育規律，如品德教育藝術：寓教育于無意之中；暗示的教育效果；“難教育”并非不可教育；信任和尊重的力量等等。這些問題，先講述具體而生動的故事，再從教育學、心理學的角度加以分析，提出編者的看法。本書針對青少年兒童教育問題，選取了100個案例，分成九個專題：

（一）品德教育藝術；

（二）情感教育藝術；

（三）學習轉化藝術；

（四）青春期教育藝術；

（五）勞動教育藝術；

（六）環境教育藝術；

（七）集體教育藝術；

（八）家庭教育藝術；

（九）教育者素質提高藝術。

蘇霍姆林斯基的一個個成功教育案例，無一不體現在他的教育思想中，正如他自己說的：“什么是生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”他認為教育技巧的全部奧秘在于熱愛兒童，他終生的座右銘就是“把整個心靈獻給孩子們。”有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，就證明了這一點。作為一名教師，就要把自己所有的愛，全部傾注給所熱愛的教育事業，愛生如子，用“激情燃燒的歲月”，譜寫一幕幕愛的篇章。把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。教育是一門藝術。“運用之巧，存乎一心。”通過蘇霍姆林斯基的成功教育案例，我也汲取到了很多教育教學智慧，從中找到了一些適合自己的方法，從而使我逐漸走出困惑，找到了前進的方向，更看到了未來和希望。

一名教師，要想成長，就要勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標。

對照蘇霍姆林斯基的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，注重知識體系的研究，精心備課，而缺少的是備學生。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間存在代溝。

不過，讀了《教育的藝術——蘇霍姆林斯基100教育案例評析》一書后，我的心更加透徹了，因為對這些經險的汲取，使我更加自信地走近我的學生，讓我更自覺地研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。

北京市理工大學附中分校

李 華 2012/2/13 適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區委書記的述職報告

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高。總的來說，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質

過去的一年，我以一個共產黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續加強學習，積極參加理論中心組學習，經常自發利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統與理想信念教育專題培訓班、區委區政府組織赴清華大學縣域經濟培訓班，通過“看、聽、學、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解，進一步系統掌握了黨在農村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。

二、以能為先，進一步加強組織工作能力

在上級領導的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學習，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預見性，保持思路清晰和決策的科學，力求操作有序，順利開展。二是工作的協調能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發，對上做好配合，對下做好團結。三是有創新地開展工作。在工作中，我注重不斷創新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。

三、以勤為先，進一步提高團的業務水平

擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰。今年五四，團區委以全區人居環境整治為依托，以“五四火炬傳承九十二載生生不息，鐵東青年投入人居環境立志強區”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統的提高，為今后更好地提高團的業務水平打下了堅實的基礎。

四、以績為先，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉鎮街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉鎮（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰斗力。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區召開。

以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產環節，開展就業培訓、創業交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發揮團組織自身優勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現代化、文明創建、環境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當前新興的農村、社區和非公經濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農聯社、吉林銀行等多家金融機構積極協調，為青年創業就業提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。

五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象

作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。我區在黨委和政府的帶領下，勵精圖治、奮發圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產黨員的先進本色。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現象表現上看來是經濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區委、區紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區委迎來組織部考核組，對共青團區委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監督與考核。鐵東區的發展已經取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區”戰略的發展規劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。