第一篇：在學習中反思 在實際中踐行(總結)

在學習中反思

在過程中踐行

——骨干教師培訓總結 濟源市濟水東街學校牛科科

通過這次培訓學習，聆聽近30位專家的講座，每位專家和一線教師的話語無不滋潤著我的心田。專家們以豐富的實例、高深的理論知識，使我的教育教學觀發生了很大的變化。徐文祥老師以及盧艷華老師來自教學一線的鮮活實例，使我們對語文教學有了新的感知；焦斌老師的現身說法，使我們對自己的未來又有了新的規劃，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。下面將自己的點滴感受總結如下：

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學觀已跟不上時代的發展。面對日益開放的課堂，我們必須養成學習反思的習慣。從陳喜玲教研員的講座中我懂得教師的專業成長階段越高，理論知識占的比例就越大。這種能力除了要有堅實的明確知識作為基礎外，最主要的是必須具有豐富的案例知識和策略知識。這種知識只能產生于處理不確定性和不可預測的教學過程本身。這對個人而言是一個逐漸積累和發展的的過程。而教師的專業本領的核心就在于，經驗基礎之上的反思和升華。我們要想跟上現代的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，做一個在豐富的教學實踐過程中敢于否定自我，敢于及時矯正自己行為，及時提煉教學精華的反思型教師。

徐文祥老師的《任性教語文》給我們指出了課堂教學行為。教師的行為活動具有不可預測性，教師的行為也不可以事先進行計算和安排。教師的課堂更多地體現一種動態行為，需要教師具備教育的機智。教師是學生的楷模，課堂是我們教師才能、才華表現的地方。但是，在傳統的課堂教學中，教師在課堂上的教學僅僅是經驗和教師個人素質的表現，而不是以學生為主的教學。徐文祥老師在報告中結合自己的課堂為我們指出：語文教師的課堂，要學會提三個問題，那就是——我知道??，我發現??，我認為??。徐文祥老師主張的課堂是兒童的課堂，是以學生為主題的課堂，這樣的教學才是真實有效的。徐文祥老師還對我們提出要求：對學生要充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情。這是新課程背景下當代教師專業發展的前提。我們應當努力追求達到做老師的最高境界那就是做一個像徐文祥老師所說的“說得好，也做得好”的教師。

盧艷華老師的《遇見最美的詩詞》專題講解，讓我認識到古詩詞原來有這么大的魅力，一名語文教師在課堂上要具有文采飛揚和才華橫溢，這樣你才能更好的駕馭課堂，駕馭學生，駕馭課本，真正的實現教師、學生和文本之間的對話。盧艷華老師從自己所做的優質課《憶江南》開始講起，古詩詞的教學要注重培養學生關注“語用”點，也就是說要讓學生學會抓住古詩詞重要的字。例：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”這一句，就要抓住“生”和“掛”來體會詩人用詞的準確性，更能從中體會作者所想表達的含義所在。還要關注古詩詞的教學方法，作為教師交給學生知識固然重要，但是教學方法的傳授遠比知識還要重要，只有學生學會了方法，才能在今后的學習中有所收獲。在講座中，盧艷華老師還指出，作為教師不但要關注課堂，還要多多的學習和反思，指出學習和反思是教師專業發展的核心所在，只有多多的反思，才能在不斷的反思中學習，在學習中反思，這才是一個教師成長的過程。

朱艷文老師今天給我們講課的內容很有意思——《微課的設計與制作》，以前我也培訓過微課的制作，都是一些枯燥乏味的程序過程的記錄，老師講，學員記，用學員的話就是好沒意思。但今天朱艷文老師沒有給我們過多的講解枯燥的理論知識，而是直接從自己所制作的微課開始，一下子就抓住了我們的眼球，每個老師都瞪大了眼睛看老師操作，手也不停的記錄，生怕哪一點漏掉，講座中朱艷文老師給我們講解了《手機制作微課的過程》《ppt制作微課的過程》《微課片頭的制作》《怎樣翻錄電腦上的視頻》等，一個個制作精良的微課，讓我們不禁對朱艷文老師高深的計算機水平贊嘆，就連我們平時經常用的淘寶網，在朱老師的手中也變成了超級神奇的軟件。通過學習，我收獲頗豐，課間休息也緊緊的跟著朱老師，問這問那。中午一下課，就在自己的電腦上摸索、研究起來，下載課件，運用軟件，生怕時間一長，把所學的知識忘了，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啊！

骨干教師培訓即將結束，回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手寫下的的感受，“學而不思則罔，思而不學則殆”，任何外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人豁然開朗，同時也為本人今后的教學活動更加扎實有效打下了堅實的基礎。

第二篇：在實際應用中

A1、在實際應用中，統計的含義是指統計工作、統計資料與統計學。

2、構成總體總體，必須同時具備同質性、大量性與差異性。

3、要了解某工業企業的文化水平，則總體單位是的每一位職工。4下列屬于品質標志的是文化程度。

5、統計工作的基礎是統計調查。

6、統計的認識過程是定性認識到定量認識再到定量認識與定性認識相結合。

7、一個總體可以有多個指標

8、某職工月工資為1800員，工資是數量指標

9、統計工作與統計學的關系是統計時間與統計理論

10、對某市工業企業職工的收入情況進行研究，總體是該市全部工業企業的全部職工。

11、統計調查搜集的主要是原始資料，所謂原始資料是指

1．統計調查搜集的主要是原始資料，所謂原始資料是指向調查單位搜集的尚待匯總整理的個體資料 2．統計調查所搜集的資料包括原始資料和次級資料兩種，原始資料與次級資料關系是次級資料是從原始資料過渡來的

3．統計調查有全面調查和非全面調查之分，它們劃分的標志是是否對所有組成總體的單位進行逐一調查

4．全面調查是對構成調查對象的所有單位進行逐一的調查，因此，下述調查中屬于全面調查的是對全國的人口進行普查

5．按調查登記的時間是否連續，統計調查可分為連續調查和不連續調查。下述調 查中屬于連續調查的是按旬上報鋼鐵生產量

6．調查單位與報告單位的關系是二者有時是一致的

7．對某省飲食業從業人員的健康狀況進行調查，調查對象是該省飲食業的所有從業人員

8對某省飲食從業人員的健康狀況進行調查，調查單位是該省飲食業的每一位從業人員

9．我國的統計報表目前大多是全面統計報表

10．統計報表報送周期不同，報表所反映的指標項目有不同的詳細程度。一般，周期越短，則報告的指標項目越少

11．對1990年6月30日24時的全國人口進行逐一調查，這是普查

12．抽樣調查與典型調查都是非全面調查，二者的根本區別在于選取調查單位的方法不同

13．通過調查鞍鋼、武鋼等幾個大鋼鐵基地，了解我國鋼鐵生產的基本狀況。這種調查方式是重點調查

14．統計調查可以分為統計報表制度和專門調查，劃分的根據是調查的組織方式

15．如果調查對象是全部工業企業，則調查單位是每一工業企業

16．典型調查是從被調查對象中按照調查目的有意識地選取若干具有代表性的單位進行調查

17．全面統計報表是一種報告法的調查方法

18．下列屬于專門調查的是普查

19．調查時間是指調查資料所屬的時間

20．在統計分析中，需要已婚人口數和未婚人口數指標，則相應的調查標志是婚姻狀況

21．下列屬一次性調查的是全國實有耕地面積

22．普查是專門組織的一次性全面調查

23．區別重點調查與典型調查的標志是 確定調查單位的標準不同

24．抽樣調查和重點調查都是非全面調查，二者的根本區別在于選取的單位方式不同

25．調查對象是指所要調查的總體

26．某市工業企業2006年生產經營成果年報呈報時間規定在2007年1月31日，則調查期限一個月

27．重點調查中重點單位是指標志總量在總體中占有很大比重的單位

28．在生產過程中，對產品的質量檢查和控制應該采用抽樣調查

29．調查期限是指進行調查登記工作開始到結束的時間

30．下列資料屬于原始記錄的是個人生產記錄

31．人戶訪問的優點之一是易于進行質量控制和調查較為復雜的項目

32．街頭攔截面訪的缺點之一是搜集的數據對總體的代表性不強

33．對某市自行車進行普查，調查對象該市所有自行車

34．對某市自行車進行普查，調查單位是該市每一輛自行車

35．對某市自行車進行普查，報告單位是該市每一個擁有自行車的人

36．為了了解職工的業余生活，某市統計局欲對該市職工2006年8月15日至21

日一周的時間安排進行調查。此項調查宜采用抽樣調查

37．某市統計局欲對該市職工2006年8月15日至21日一周的時間安排進行調查，調查對象是該市全部職工

38．某市統計局欲對該市職工2006年8月15日至21日一周的時間安排進行調查。要求此項調查在9月底完成。調查時間是8月15日至21日

1．統計分組是統計資料整理中常用的統計方法，它能夠區分 D．總體中性質相異的單位

2．統計分組的關鍵在于確定 D．分組標志和分組界限

3．．按照反映事物屬性差異的品質標志進行分組稱為按品質標志分組。下述分組中屬于這一類的是 B．在校學生按性別分組

4．按數量標志分組的關鍵是確定 D．組距

5．全國總人齡分為5組，這種分組方法屬于 A．簡單口按年分組

6對某校學生分別按年級和年齡分組，由此習慣成的分組體系是平行分組體系 8組距數列中的上限一般是指本組變量的最大值

9組距和組數是組距數列中的一對基本要素，當變量的全距一定時，組距和組數有相反的關系 10等距數列和異據數列是組距數列的兩種形式，其中等距數列是指各組組距相等的數列。11用離散變量作分組標志時，相鄰組的上下限應間斷

12某企業職工月工資收入最高者為4260，最低者為2700，據此分為六個組，形成閉口式等距數列，則組距為260 13在組距數列中，對各組的上限與下限進行簡單平均，得到的是組中值

14在組距數列中，用組中值代表組內變量值的一般水平，是因為不可能得到組平均數

15在分組時，如遇到某單位的標志值剛好等于相鄰兩組上下限數值時，一般是將此值歸入作為上限的那一組

16將企業按資產總額分組，使用的分組形式為組距式分組 17企業按資產總額分組只能使用組距式分組

18某連續變量數列，其末組為開口組，下限為200，又知其鄰組的組中值為170，則末組組中值為230 19統計整理主要是整理原始調查資料

20簡單分組與復合分組的主要區別在于各自采用分組標志個數不同 21分配數列包含連個組成要素，既分組和次數

22劃分組限時相鄰組的上下限如重疊，則預上限相等的標識值計入下一組 23在分配數列中，頻數是指各組單位數

24將某地區30各商店按零售額多少分組而編制的分配數列其變量值時各組的零售額 25比較法審查是主要審查數據之間有無矛盾

26靜態數列也稱時點數列，是反映同一時間條件下總聽內部的數量分布

B、1統計學中常用的基本概念有總體、總體單位、標志、變量、指標。2作為統計信息管理機構，統計部門的職能有信息、咨詢、監督。3統計的工作過程一般包括統計設計、統計調查、統計整理、統計分析。4總體的基本特征同質性、大量性、差異性。

5統計設計階段的結果有統計報表制度、統計調查方案、統計分類目錄、統計指標體系6當前我國統計的任務是同對國民經濟和社會發展情況經行統計調查、對國民經濟和社會發展情況進行統計分析、提供統計資料、提供統計咨詢意見、實行統計監督。

7統計分析階段的任務包括分析和評價所掌握的統計資料、認識事物的本事和規律性、對事物未來的發展趨勢作出科學的預測。

8在全國人口普查中每一個人是總體單位、全部男性人口數是統計指標、人口的平均年齡是統計指標。

1．非全面調查是僅對一部分調查單位進行調查的調查種類，下列各項中屬于非全

面調查的有A．重點調查 B．抽祥調查C．典型調查

2．制定一個周密的統計調查方案，應包括的內容有 A．確定調查目的 B．確定調查對象E．確定調查項目

3．全面統計報表是一種A．全面調查方法 B．報告法調查C．經常性調查方法

4．通過調查鞍鋼、首鋼、寶鋼等幾個大鋼鐵基地來了解我國鋼鐵的基本狀況，這

種調查屬于B．重點調查E．非全面調查

5．重點調查是一種B．非全面調查C．就重點單位進行的調查D．可用于經常性調查也可用于一次性調查的調查方法E．能夠大致反映總體基本情況的調查方法

6．重點調查的實施條件是 C．重點單位的標志值在總體中占絕大比重D．調查曰的不要求掌握全面數據，只須r解基本狀況和發展趨勢，調查少數重點單位能滿足需要

7．抽樣調查的特點包括 A．是一種非全面調查 B．按照隨機原則抽選調查單位C．根據樣本的資料推斷總體的數值

8．統計調查按組織方式的不同可分為 B．專門調查E．統計報表

9．統計調查方案的主要內容有 A．確定調查目的 B．確定調查時間和期限 C．確定調在單位和調查對象和報告單位 D．確定調查項日和調查表E．確定調查的組織計劃

10．計算機輔助電話訪問（CATI）的優勢有 A．能夠建立良好的跳問模式 B．能夠當場對數據進行審核 D．支持程序問卷的再使用

11．在全國_[業企業普查中全國每一個工業企業是調查單位C．全國每一個工業企業是報告單位 E．每個工業企業的職T人數是變量

12．在工業企業設備調查中 B．T業企業的所有設備是調查對象C．每臺設備是調查單位

E．每個工業企業是報告單位

13．下列統汁調查屬于非全面調查的有 B．重點調查C．典型調查 D．抽樣調查

14．下列哪種調查方式屬于面談訪問 D．人戶調查 E．街上攔截訪問

15．原始記錄必須具備的特點是 B．最初性 D．直接性

16．統計臺賬的特點是A．按時間的順序對統計資料進行登記B．是一種賬冊D．隨著時間的進程不斷循序地匯總或積累資料

C、1統計，是指對某一現象有關的數據的搜集、整理、計算和分析等的活動。（對）2統計學是先于統計工作而發展起來的。（錯）

3指標是說明總體特征的，而標志是說明總體單位特征的。（對）4品質標志是不能用數值表示的。（對）

5總體的同質性和總體單位的變異性是進行統計核算的條件（對）6標志的具體表現是在標志名稱之后所表明的屬性。（錯）7對有限總體只能進行全面調查。（錯）

8總體的同質性是指總體中的各個單位在所標志上都相同（錯）9有限總體是指總體中的單位數量是有限的。（對）

10某工業企業作為總體單位是時，該企業的工業增加值是數量標志，若該企業作為總體，則企業的工業增加值是統計指標。（對）

11總體與總體單位，標志與指標的劃分都具有相對性。（對）

1．全面調查是對調查對象的各方面都進行調查。【答案】×

2．我國的人口普查每10年進行一次，因此，它是一種經常性調查方式。【答案】×

3．在統計調查中，調查單位和報告單位有時是一致的。【答案】√

4．調查時間是指開始調查工作的時間【答案】×

5．普查可以得到全面、詳細的資料，但花費較大。【答案】√

6．各種調查方式的結合運用，會造成重復勞動，因此不應提倡 【答案】×

7．要想通過非全面調查來取得全面資科，應選用典型調查方法。【答案】×

8．在統計調查中，調查單位與報告單位是不一致的。【答案】×

9．統計報表是按國家有關法規頒布的，是必須履行的義務。故各級領導部門需要統計資料時，都可以通過頒布統計報表來收集。【答案】×

1O．普查可以取得被研究事物總體的全面情況，且不需大量的人力、物力和財力【答案】×

11．抽樣調查是非全面調查中最有科學根據的方式方法，因此，它適用于完成任何調查任務。【答案】×

12．全面調查與非全面調查是根據調查結果所取得的資料是否全面來劃分的。【答案】×

第三章1．統計分組是統計資料整理中常用的統計方法，它能夠區分 D．總體中性質相異的單位

2．統計分組的關鍵在于確定 D．分組標志和分組界限

3．．按照反映事物屬性差異的品質標志進行分組稱為按品質標志分組。下述分組中

屬于這一類的是 B．在校學生按性別分組 4．按數量標志分組的關鍵是確定 D．組距

5．全國總人口按年齡分為5組，這種分組方法屬于 A．簡單分組

第四章

1．統計指標反映的是（）。

A．總體現象的數量特征

C．個體現象的數量特征

【答案】A

2．總量指標（）。

B．總體現象的社會特征

D．個體現象的社會特征

A．能從無限總體中計算出來

B．數值大小與總體的范圍無關

C．與數學中的絕對數是一個概念

D．反映一定時間、地點、條件下某種經濟現象的總規模或總水平

【答案】D

3．質量指標的表現形式是（）。

A．絕對數 B．絕對數和相對數

C：絕對數和平均數 D．相對數和平均數

【答案】D

4．總量指標按其反映的時間狀況不同可分為（）。

A．預計指標和終期指標 B．時點指標和時期指標

C．基期指標和報告期指標 D．先行指標和滯后指標

【答案】B

5．統計指標體系是由（）。

A．若干個相互聯系的統計指標組成的整體

B．若干個相互矛盾的指標組成的整體

C．若干個相互聯系的數量指標組成的整體

D．若干個相互限制的數量指標組成的整體

【答案】A

第三篇：在學習中反思

在學習中反思，在反思中成長 ——溫州市“領雁工程”小學校長班研修過程體會 瑞安市云周中心小學 葉信群 這次我有幸參加溫州市“領雁工程”骨干校長培訓班的學習。在接近兩個月的學習中，我聆聽了專家教授們的精彩講座，使我掌握了不少校長應具備的理論素養和能力素質；通過實踐學習，進一步認識到農村學校和城市名校的差距，認清了努力方向；通過學員們的思維碰撞，使我更加明白自己與真正意義上校長在能力和經驗上的偏差。應該說，這次學習，讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現就理論學習、實踐學習和同伴互助簡單談談自己的一些體會。

1、輕松愉快的心境，昂揚振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達開朗的心胸堅忍不拔的毅力。我認為一個優秀的校長，除了具有良好的政治素質、業務素質和管理能力之外，還必須具備良好的心理素質。校長穩定而愉快的情緒能使教師對校長有信任感、安全感；校長只有具備寬容和豁達大度的胸懷，才能把學校管理的權力模式從命令與服從關系轉變為合作關系的模式，即民主與協作模式，從而吸引人才、發現人才、重用人才。在教育改革過程中，校長必然會遇到重重困難。具有堅強意志的校長，在困難面前，能堅韌不拔，義無反顧，鍥而不舍，百折不撓地向著既定的目標奮進。這樣，校長就能以自己的行動為全校教職員工樹立良好的榜樣，使他們在教育改革中能與校長同心同德并為實現共同的目標而努力奮斗。良好的心理素質對群眾的心理影響是深刻的，它是一種無形的令人內心敬佩和信賴的權威。這種權威一旦形成，它將成為全體師生員工完成共同目標而奮發工作的強大動力，是校長的事業走向成功的力量源泉。

2、能攻心者反側自消，從古知兵非好戰；不審勢既寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。“得人心者得天下”這也是校長工作的核心思想。攻心，首先校長要能控制自己的情緒，有一些校長，自己情緒失去控制，當眾與屬下發生沖突，非但不能收到應有效果，往往自取其辱，在屬下中威信頓減。校長要提高自己的修養，使自己的心靈像天空一樣開闊。要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。對自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。校長對于形勢要有清楚的判斷，特別是在屬下情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制。平時，校長也要善于聽取他人尤其是教師們的意見，要學會反思；對于沖突和矛盾，校長要有承擔百分之百責任的勇氣；加強與教師溝通，有的可能是相互之間因誤會引起的爭吵，有的是因心理緊張造成的失誤，有的是因個性倔強引起的是非，有的是因自控能力不強而產生的不恰當的發泄行為，還有的是無意犯錯。如果校長能沉下心來，審時度勢，對癥下藥，問題就可能迎刃而解。

3、“獅領導的羊群可以戰勝羊領導的獅群” 成功的校長就如領導羊群的獅子，要求校長必須要有一定的感召力。如何提高校長的領導力和影響力呢？首先要搞好班子團結，創建和諧的領導集體，要尊重班子成員，肯定他人的成績。讓責任與權利統一，在分工上分，在目標上合，形成具有凝聚力、戰斗力的領導班子集體；其次校長應凡事率先垂范，身體力行，一言一行，都應做老師們的楷模，學校生活中的一點一滴，校長都要做有心人，校長要自我承諾，羸得尊重，對他人承諾，羸得尊重，校長作為一個學校的管理者，對自己的每一言行，都應三思而后行，一旦承諾，則應有結果，也就是要講誠信，只有這樣，才能得到廣大教職工的擁護，提高領導力，第三，作為校長要處事果敢，敢于做出自己的選擇。校長是學校行為的管理者，大小事要有校長做出決斷，關健時候，廣大教職工都在看著校長，校長這時就要有敏銳的分析、觀察、判斷能力，正確地做出決擇，也就是我們說的敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力要強，只有這樣，才能讓老師感受到你的力量，樹立自己的威信，提高領導力。

4、“萬物育德，人以德勝” 雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。作為校長我們要在辦學目標中突出德育首位,在常規教育中彰顯德育功能,在陣地建設中搭建德育平臺,在課堂教學中重視德育滲透,.在校本開發中挖掘德育潛力,在主題活動中深化德育內涵,在家校互動中拓展德育渠道,在師德建設中發揮德育實效,在課題研究中創新德育思路……。它給我們的啟示是：以德立校，興校之本。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就要求我們校長要樹立德育是素質教育的靈魂和核心的理念。在德育工作的途徑、方法和形式上，要進一步增強開放性、生動性和學生的主體性，注意創設德育情景，強調自我教育，提倡欣賞鼓勵性德育評價，注重家長、社會主動參與德育過程，在尊重人格的基礎上，變“制約性德育”為“主體性德育”。實現全員參與，形成合力，實現德育最優化的目的。

5、你在這，我在這，緣分啊；我工作，你支持，謝謝噢！首先感謝市教育局的領導給我們提供了這樣一個學習和鍛煉的平臺，讓幾十位原來素不相識的校長聚集在緣份的天空下共同學習，相互交流，彼此增進了友誼。我想彼此間建立起來的友誼并不會隨著培訓的結束而消失，而會日益增進，并在以后工作生活中加強聯系，相互扶持，達到共同提高的目的。同時也要求我們每一位校長在實際的工作中要確立良好的人際關系，良好的人際關系是校長成功的推進器，產生親和力，有助于實現自己的教育、教學思想；形成優勢互補，優化組合，共同成長；增進友情，分享成功的快樂和幸福，并能共同克服困難和挫折；良好的人際關系還能夠擴大信息交流的通道，互通有無。兩個月的培訓學習，對我心靈產生觸動的東西還有很多，像段新明教授的“課改背景下學校德育轉型”、彭來桂碩士的“現代校長的教育智慧”、孫有福老師的“學校規范化管理與發展”、黃瑞華校長的“知不足，然后勇”、周平珊院長的“現代學校建設的思考”、潘春波校長的“中小學校長的專業發展思考”等等都給我留下很深的印象，我也努力達到在開班典禮上，市教育教研院院長周平珊希望的“培訓學員們要十分珍惜這次培訓機會，集中精力，嚴守紀律，虔誠學習”，做到認真聽課、認真討論、認真實踐，真正學有所獲。總之，在兩個月的校長培訓學習中，對于剛剛擔任副校長的我汲取知識的渴望度極高，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“心態”是前提，“團隊”是基礎、“德育”是根本，“學習”是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是將來學校的發展，都具有巨大的促進作用。

第四篇：在學習中反思

在學習中反思

在反思中成長

——學習新大綱心得體會

王鳳蘭

近日，我對語文教學大綱進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：

1、查閱有關節日的資料；

2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；

3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；

4、搜集與該節日有關的名言或俗語等；

5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，??通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容??并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。

在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！

第五篇：在深思中踐行 在行進中反思

定邊縣第一屆校長大講壇

課改匯報材料

在深思中踐行 在行進中反思

定邊縣實驗中學課改工作匯報

白 慧

————課堂教學改革必須突破傳統的思維模式，要建立旨在實現教育目標的新制度。盡管這一過程非常艱難，但不是不可能，而是我們是否愿意去做。

2012年下半年以來，我校大膽走改革創新之路，堅持“以生為本”全面推進“高效課堂”改革，成立了由校長付正滿同志為組長的“高效課堂”改革領導小組，制定“高效課堂”實施方案；本著“移植、構建、創新”的改革基本思路，將課改工作穩步向前推行。

首先，以年級備課組為單位，以教學大綱、教材為基礎，以導學案為導引進行集體備課，并將集體備課制度化；以年級備課組長的“探究課”為基礎模版，采用“聽”、“評”、“再講”的形式，全力打造“高效課堂”樣板課，在本年級本學科中強力推行。

其次、以“高效課堂”樣板課為基礎，制定“高效課堂”評價標準，要求科任教師人人上過關課，上達標課，將過關課達標課評分直接納入教師責任制考核中。

最后，確立了“立足實際，因材施教，長善救失，讓每一個學子都能夠取得應有進步”的教育理念，著重引導學生“學會學習、學會生活、學會創造、學會做人”

下面是我校在課改實踐中的一些做法與大家一起進行交流，不足之處敬請各位批評指正。

一、積極創造課改條件、努力營造課改氛圍。

課改伊始，學校成立領導小組，基本確定了向課改工作傾斜的經費開支政策，優先保證課改工作的順利進行（如添置黑板 定邊縣第一屆校長大講壇

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70塊、學案柜2組、學生書柜35組、室內外標語若干條，文化墻35面、圖書柜35個、展室2個、多媒體4套、打印機4臺、一體機2臺，文化宣傳牌38塊、標語牌若干、筆記本電腦20臺等）

二、扎實學習，改變觀念

先后派4批共54名骨干教師赴山東昌樂二中考察學習，組織全校教師學習了《“271”高效課堂模式》、《定邊縣課堂教學改革實施方案》《定邊縣實驗中學課改實施方案》和《集體備課要求》、《導學案備寫要求》、《課堂達標評分標準》、分組觀看課堂實錄、全員聽評示范課，并規定教師必須上網學習，要求教師結合工作實際人人撰寫課堂反思，說心里話，說感想，說打算，可以說近兩年來，各種學習活動使我校教師課改觀念發生了根本性的改變。

三、導學案先行，傳統教案、作業退出

改變傳統課堂，要認識導學案的關鍵作用，因此在要求和備寫上下大功夫。

1、明確檢查要求，改變工作重心

將教師、學生的導學案分別作為教案和作業進行要求與檢查，讓傳統教案、作業退出。讓教師從以前的機械抄寫教案，布置作業中解放出來。只有讓老師們感覺解放了，他們才會把時間和精力放在我們想要做的工作上來。

2、以縣教研室指定模版為基礎，結合我校課堂實際形成固定的模版

3、依托集體備課，備寫出有質量的導學案。

目標：導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用 定邊縣第一屆校長大講壇

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于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優化發展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的方向標。

前移：導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課間的發展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

流程：導學案要經五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上再“個備”，最后結合實際的授課經歷，做課后修訂。

分量：導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜

落實：指定地點，規定時間，專人檢查。

四、建立長效的培訓機制

一是教師培訓（不定期）

課前三次備課（一二次為熟悉教材、設計問題，第三次是先于學生解決問題）；課中組織、引導、評價、賦分；課后反思整理。

二是學生培訓（每學期集中兩次）

培訓對象：先培訓小組長，再由小組長輻射組內其他成員。

培訓內容：導學案如何使用、怎么自主預習、怎么探究、怎 定邊縣第一屆校長大講壇

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么展示、怎么點評、怎么質疑、怎么做課堂小結、怎么記錄個人以及小組得分。

培訓方式：一是學校集中講；二是班主任班會講；三是科任教師上課講

五、班級小組建設 原則：組間同質，組內異質

特點：以“2號”為主，“5號”為助的6人班級學習小組，實現全員參與，共同進步的學習氛圍。

落實：年級組負責指導班主任制定《班級小組建設方案》

六、“三步”模式的形成

（一）樣板課的打造與推廣

一是依托，依托備課組長

二是打造，通過學習借鑒后上一節“探究課”，再學習對照，最后反復打磨出符合實際的“樣板課”。

三是示范，樣板課在本學科組進行示范教學。

四是推廣，全體教師中推廣學習兩周

五是達標，利用4周時間安排全員過關達標課。

（二）三步”教學模式的特點

經過一年多的摸索和不斷改進，“三步”教學模式已見雛形，其基本特點如下：

1、以教師及導學案為“導引”；學生“自主”與“合作”落實學習目標； 師生“拓展”提升學習難度的課改理念；

2、導學案以“自主預習” “合作探究” “拓展延伸”為三個板塊，并以“自主預習”為第一個維度；“合作探究”為第二個維度；“拓展延伸”為第三個維度，并將三個維度分配給三個不同層次的學生，使之人人有“導學案”做，人人能做“導學案”； 定邊縣第一屆校長大講壇

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（三）“三步”模式（語文、數學等9科各有分科模式）第一步“自主預習”

引橋溫故——

本部分主要是以溫故知新為基礎，將以前學習本節課所需的工具知識，以“引橋”的形式呈現給學生，能讓學生做到前后知識的貫通與融合。預習導引——

以導學案為導引，讓學生閱讀課本，并能在導學案中指導學生對重點知識進行勾劃和批注，對難點知識進行自主思考。教師在課堂中應該考察學生是否對課本中的基礎知識、基本概念進行了識記。自學檢測——

學生在完成了自主預習之后，根據課本內容進行一定的測試，一是看學生是否預習，二是看學生是否學懂。課堂中教師要根據不同的情況，給學生一個明確的答案。

第二步“合作探究”

合作探究——

以問題為導向，就問題進行討論探究。可以是生生討論，小組討論，師生討論。討論的目的在于讓會的學生教不會的學生，讓會的學生不但會做而且會說。教師在學生討論的過程中要時刻把握學生是否可以自己解決問題，如果不能就要立即停止生生討論或是小組討論，改為師生討論。準確展示——

展示也就是反饋，是檢驗學生是否學會學懂的一個必要環節。展示可根據課堂的具體要求進行，可以是口頭展示，板演展示，小組展示，游戲展示等等。定邊縣第一屆校長大講壇

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高效點評——

點評是一種思維的重新整理。因此一要點思路，讓學生從哪些方面進行思考。二要點評技巧，有了思路后如何做，怎么繼續，有何結論。三要點正誤，根據思路和技巧要判斷展示是否正確，錯錯在哪里。答疑解惑——

在學生展示點評之后，一定會存在知識的盲區和困惑，那么就需要教師去引導學生走出盲區解決困惑。

第三步“拓展延伸”

鞏固提升——

討論、探究、展示、點評都是為了讓學生體會學習的過程。而鞏固提升則是為了讓學生將過程中得到的知識進行深化和凝練。可以以習題的形式、背誦的形式進行，目的是讓學生學會應該掌握的知識。拓展遷移——

這部分教學主要是要求師生應該盯著高考，以高考考綱為基本要求，進行目標訓練，讓學有余力的學生提前知道什么是高考，高考考什么，以什么形式去考。師生總結——

這部分要求教師與學生，一是要總結本節課學習了什么，怎么學的，掌握的情況如何。二是要總結課堂的學習氛圍怎么樣，哪些地方表現的好，哪些地方差強人意，那些地方不盡人意。

七、通過評價與激勵，調動師生積極性

一是將課堂改革與教師評價緊密結合起來，備課組長、教研組長、年級主任、教務處、教科處分別進入課堂對教師進行考評打分，最后將這部分內容以及導學案備寫、批閱，學生成績等一 定邊縣第一屆校長大講壇

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并計入《定邊縣實驗中學教師績效考核辦法》之中。

二是以班為單位按月宣傳獎勵“優秀小組”和“學習之星”

八、通過校本研修，提升教師的整體素質

打造一支優秀的教師隊伍是學校內涵建設的根本保障，可以依托課堂教學建立起機制，將師德、教學、科研、貢獻統一起來，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

2013年9月制定實施《定邊縣實驗中學校本研修三年規劃》

具體包括以下內容

1、師徒幫教、互助結對計劃

2、課題研究計劃

3、教師培訓計劃

4、有效開展觀摩課、公開課、匯報課活動

5、過關達標課評價

6、骨干教師評價

7、教學能手比賽

8、教師基本功大賽

9、教師業務考試

10、教師讀書計劃

九、緊扣課改的他項工作與活動

學生社團：沙泉文學社、青苑話劇社、指南針、曙光藝術團、靜雅軒書畫社、數碼科技、生化社團。興趣小組：合唱團、鋼琴彈奏、街舞。

學校球隊：男、女籃球隊，男、女排球隊，男、女足球隊。

課改通訊：宣傳課改新思想、學習報道校內外課改新動態。

圖書之角：學校提供50本，班內自籌50本，自主管理。定邊縣第一屆校長大講壇

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國學誦讀：教務處組織在高一年級實施，每年6月舉行。

晨間誦讀：早操前十分鐘誦讀文學經典和英語單詞、短語。

教師講堂：面向學生，涉及文學、心里健康、道德教育等。

大課間操：午間30分鐘陽光健身操。

十、學校“高效課堂”改革的幾個推手

學校要能將“課改之車”穩步向前推行，一定不得缺少幾個推手：

一是校長

校長要有全方位推行課改的意識和行動，要在百分之百的支持同時，提供一切使課改順利推行的保障措施；課改實施過程中能做到親力親為最好。

二是執行團隊

要成立對整體改革承擔執行任務的團隊，團隊負責培訓、指導、檢測、修改、反饋等諸多任務。同時這一團隊還需要具有極強的戰斗力和抗挫敗能力，工作中要層層深入、循序漸進，要在反復中精益求精，在實踐變化中彰顯自己的管理特色！

三是一支教師隊伍

課改過程也是教師隊伍的一個建設過程，首先要精心選拔一批有一定教學經驗和有一定闖勁兒的中青年教師擔任課改年級的教學工作；其次走出去，請進來，更新教育理念，開闊教改視野，在課改過程中完成實踐—理論—實踐的升華，提高教師的教學研究能力；最后倡導教師自我反思、自主鉆研讓課改與教師的專業發展結合起來。

四是一套完整的課改評價體系 定邊縣第一屆校長大講壇

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高效課堂的改革與實施必須以建立科學的績效評價體系為保障，改革之初要建立評價體系，改革路上要不斷完善、修改和應用評價體系。

總之，只有多方并進，才能推動學校課堂改革，才能讓學生在教育教學過程中成為學習的主體、生活的主人，才能真正達到自主學習、自己研究、自由辯論、自我欣賞、自獲能力、自得感悟……

在回顧兩年來的課改之路，我們要從深思中走出，不斷踐行，不斷完善我們自己的課改體系，走真正屬于我們自己的課改之路！