第一篇：讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

讀《 陶行知四塊糖的故事》有感

今天在看書的時候又看到了《陶行知的“四塊糖果”》的故事，讀了之后，我對老一輩教育家陶行知老先生的崇敬之情油然而生，陶老先生的形象在我的腦海中也變得愈加高大起來。

作為育才小學校長的陶行知，一天在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當即遏止了他，并令他放學后到校長室去?？吹竭@里，大家一定會想，作為校長的陶行知一定會狠狠地教育這個“頑皮”的學生。可是結果卻出乎我們的意料。

放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓?？梢灰姷教招兄?，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時到來，而我卻遲到了。”王友接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你打人，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友更驚疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你砸的那些學生，是因為他們欺負女生，說明你很正直、善良，有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友感動極了，流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，你打我兩下吧！”陶行知隨即掏出第四塊糖果送給王友，說：“為你正確認識錯誤，我再獎你一塊糖果。只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒了，我們的談話也該結束了！”

對于一個犯了錯誤的學生，陶老先生沒有嚴厲的訓斥，更沒有粗魯殘暴的打罵，而是用四塊糖果感化了他，使他深深認識到自己的錯誤，痛哭流涕，后悔地喊道：“陶校長，您打我兩下吧！”這是那個孩子發自內心的悔恨，還有什么比這種喊聲更真誠呢？那么，是什么使孩子如此深刻地認識到自己犯了不該犯的錯誤呢？僅僅是這四塊糖果嗎？不是的，是師德的力量，是陶行知老先生身上那種熠熠閃光的師德！

陶行知先生的這個小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們在對待學生上，要透過現象看本質，從消極面中發現積極因素，及時鼓勵，用春風化雨的方式循循善誘引導學生認識問題。同時，在教育中同樣是“沒有調查就沒有發言權”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯誤，也不利于孩子的身心健康。這與當前教育中倡導的“理解學生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術外，更是一門藝術，一門人性理解的藝術，人格錘煉的藝術！

看看陶老先生，再想想我們自己，簡直慚愧得無地自容．我們老師們也經常在一起談論起班級中不遵守紀律的學生，對于他們犯下的五花八門的錯誤，老師們是應用了各種對策，絞盡了腦汁，可對于有些學生仍然無濟于事．老師剛剛嚴厲地批評完，或者拿著戒尺的手還沒有放下，緊接著便又聽到那名學生惹出別的禍了．如此下去，確實令老師束手無策．那些束手無策的老師們，我建議我們也來讀一讀這本書，換一種方式，換一種角度，變嚴厲的批評教育為動之以情的心靈感化，還愁什么學生不聽你的呢？

其實，很多時候，我們作為教師的不僅需要具有愛生的情懷和發現學生優點的慧眼，還要有高超的教育藝術．可以說，陶行知把肯定和表揚的教育手段用到極至，也充分說明發現學生身上的閃光點要及時表揚和肯定的教育方法是非常有效的．看來，我們的學生身上并不是缺少優點，而是我們為人師者缺乏一雙發現學生優點的慧眼．教師要修煉自己教育的機智，培養對學生的愛心，去發現學生身上更多的優點．

第二篇：讀《陶行知的“四塊糖”》有感

讀《陶行知的“四塊糖”》有感

今天，我讀了《陶行知的“四塊糖”》這個故事后，我深有感受。

這個故事寫了陶行知看見一位男生拿著磚塊砸同學，陶行知把那男生叫到辦公室里，通過獎勵小男孩四塊糖的事教育了他，讓男孩知道了錯誤。

陶行知真令人佩服，因為他的教育方法與別人大有不同。一個男孩在學校里拿一塊磚頭砸同學，無論是什么樣的理由，也是屬于嚴重違反紀律的行為了。要是換做別的老師，早就對男孩不是又打又罵，就是對他拳打腳踢的了，哪還會像陶行知那個樣子，心平氣和的跟男孩談話呢，更不會獎勵小男孩四塊糖果。

陶行知的教育方法與眾不同。砸人雖然不對，但是因為那個被砸的男生欺負了女同學。這樣看來，砸人完全是為了正義，只不過是行為不當而已。理解對方，幫助對方，站在別人的角度上思考問題和分析問題，才能說服對方。

我也有過這樣一位老師。那是我四年級的語文老師。班上有人打架了會被老師叫到辦公室里。我原以為老師會把他們暴打一頓，但出于意料的是，老師只是教育了他們一下：打架是非常不好的行為，萬一打傷了人怎么辦，下次不要再這樣了。

我讀了《陶行知的“四塊糖”》后，合上了書。我的腦子

里還浮現出陶行知教育小男孩的那些文字和情景，令我身有感受。

第三篇：師德故事 陶行知四塊糖的故事所想到的

陶行知四塊糖的故事所想到的

一、故事

陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室。

在外了解情況后他回到辦公室，發現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。

陶行知又掏出第三顆：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”

這時那名男生已經已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”

陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了。”

二、感悟

陶行知獎賞教育是值得推廣的。

行知先生教育人的心態很平和。

尊重學生是教育人的第一要務。

學生的自我反思是一個好學生成長的內因。

三、師德隨想

樹人是一個系統的工程，必須長久堅持下去。

理解別人、會換位思考的教師，能得到學生的尊重。

學生是一個鮮活的生命，我們要為學生綻放光彩奠基。

和學生平等交流，學生的心靈會得到浸潤和感化。

教師要做一位與時俱進、熱愛學生的教育工作者，做學生成長的引領者。

第四篇：陶行知校長四塊糖教育孩子的故事

孩子教育篇

陶行知校長四塊糖教育孩子的故事

有一天，陶行知發現學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，并讓他放學后到校長辦公室。

放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨批了。陶行知立即掏出一塊糖果送給他:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”

當王友驚疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里:“這也是獎給你的，因為我讓你不再打人，你就立即住手了，這說明你很尊重我?！?/p>

王友迷惑不解，陶行知又掏出第三塊糖果，說:“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女同學。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”

王友感動地哭了，他后悔地說:“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去:“為你正確地認識了錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了吧！”

點評：面對王友的錯誤，陶行知既沒有批評更沒有打罵，而是換了一個角度，用充滿賞識的心態，從錯誤中發現學生誠實守信、尊眾師長、為人正直、敢于承認錯誤的優點，并及時給予贊揚。陶行知用賞識喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤、接受教育，從而在心靈深處產生改正錯誤、完善自己的愿望。

相信陶行知先生的故事會給廣大父母一些有益的啟示?，F實生活中，發現孩子的錯誤并不難，難的是從錯誤中發現孩子的優點，并用賞識的態度和語言設計充滿愛心的教育場景，在對孩子的賞識中完成“潤物細無聲”的教育。

第五篇：讀《陶行知教育故事》有感-

讀《陶行知教育故事》有感

新沂市新店中學七一周好好

您總是把希望的嫩芽移入春泥，把荒蕪的夢輕輕拾起，額頭上的汗水顧不得插去，又投進了希望的田地，汗滴垂落，化作一場甘霖，化作一場春雨，發芽了，葉綠了，在這希望的田野中，溫和的陽光照著您和藹的臉，而您又躬身進入樹木花叢中，重復著那辛苦而又偉大的工作，這就是陶行知——我國偉大的人民教育家，我國千百萬教師的楷模，更是知識分子最早和勞動人民相結合的先驅。

對自己的孩子，陶行知嚴格要求。他的二兒子曉光沒有正規學歷，經人介紹去一家無線電修造廠工作，廠方要看他的學歷資格，他拿不出，就寫信給育才學校副校長，寄一張曉莊學校畢業證書來。陶行知嚴厲阻止，一封快信對兒子說：“我們必須堅持‘寧為真白丁，不做假秀才’之主張??總之，‘追求真理做真人’?！币院?，“追求真理做真人”七個字，便成了曉光的座右銘。

陶行知有兩個口袋，一只袋裝公款，一只袋私款，有一次他去募捐，走訪了好多地方。在歸途搭車時，發現私款袋一分錢也沒有了，他當時就有一個堅決的想法：絕不挪用公家一分錢。最后陶校長拖著疲憊的身軀毅然從十里外步行回校。陶行知就是這樣“以教人者教己”，在“建筑人格長城”中做到不留一點空隙。

俗話說“國家興亡，匹夫有責?！痹趪椅Ｍ?、生靈涂炭時，有志之士都應挺身而出，力挽狂瀾，救民于水火之中，這才是對國家、民族真正負責任的表現。在伍豪事件中，陶行知先生沉著冷靜，揭穿國民黨特務的陰謀，使國民黨反動派的陰謀遭到徹底破產。

陶行知先生把全部身心獻給了祖國的教育事業，是萬世師表，對得起民族，對得起人民，是全國人民的楷模。陶行知先生雖已逝世，但仍舊會有千萬位后繼者像陶行知先生一樣，陶氏精神必定萬古流傳。