第一篇：《明月幾時(shí)有》詞作賞析

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何以在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴園缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

此詞系蘇東坡醉后抒懷之作，是把自然與社會(huì)融合在一起，抒發(fā)外放冷遇的孤憤情緒，表達(dá)天人合一的感喟作品，同時(shí)在中秋之夜也表達(dá)了對兄弟蘇轍的思念之情。

開句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，筆力奇崛，想象力豐富。類似屈原的《天問》、李白的《把酒問月》等名篇，其中肯定有承傳關(guān)系。這是對大自然及宇宙的追問，是對人世間的不滿。下句“不知天上宮闋，今昔是何年？”同樣是追問。他想到天上去，又想到“高處不勝寒”，還不如在人間。這里的高處，也暗指宋朝廷統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，在那里人心不古、勾心斗角，相互傾扎，令人寒心。蘇東坡幾次提拔到朝廷任職，有一次還做到“太子太傅”，但都遭到小人的暗算和誣陷，幾次被外放。才高被妒是一個(gè)原因，與政敵意見不合也是其中的一個(gè)原因。這說明，在朝廷里邊做官并不好混，真是如臨深淵，如履薄冰。因此，這首詞的上半闋，主要抒發(fā)他在遭遇誣陷之后的憤慨及郁悶。同時(shí)也抒發(fā)了他崇信佛教之后的曠達(dá)及看破紅塵。他借用明月自喻孤高，把自己遺世獨(dú)立的情緒和古代神話傳說融合在一起，運(yùn)用“明月、酒、青天、宮闋、瓊樓玉宇、清影”等意象，表達(dá)了他哲學(xué)思考，寄寓著“出世”與“入世”的內(nèi)心矛盾，也暗藏著對宋王朝的懷疑情緒。

詞的下半闋，主要是思念弟弟，借圓月襯托別情。在這之前，他與弟弟蘇轍離多聚少，他本來是要到山西太原就任知府的，弟弟懇求朝廷改派他到高密來任知府，主要是叫離他這個(gè)口無遮攔的哥哥離自己更近一些，好有所照顧。但是，在交通不發(fā)達(dá)宋代，從高密到濟(jì)南也有六百里之遙，騎馬或坐木車也要走兩三天。因此，說“千里”也無妨，是個(gè)大約數(shù)。“轉(zhuǎn)朱閣”即在閣樓上回轉(zhuǎn)身去睡覺，月亮還是從窗戶里照射進(jìn)來，又是一個(gè)無眠之夜。想來想去，以勸導(dǎo)弟弟的口吻寫到：對于親人間的悲歡離合，不應(yīng)有恨，就像月亮一樣，有陰就有晴，有圓就有缺。其實(shí)也是勸慰自己，要想開一些。這里把景物與人情、自然與社會(huì)、寫實(shí)與寫意完美地融合一起，把對弟弟的思念表達(dá)得酣暢淋漓。結(jié)尾兩句，是把南朝謝莊的《月賦》演化而成新的意境，詞的境界更加遼遠(yuǎn)澄澈，表面是對弟弟的勸慰，其實(shí)是對人世間所有離別的親人發(fā)出的深切祝愿和告慰。在這里，“嬋娟”不是指美女，而是形容月色明媚或指明月。唐˙劉長卿˙湘妃詩：嬋娟湘江月，千載空蛾眉。千里共嬋娟，是說在千里之外，只要我們都好好地活著，身體健康，每逢浩月當(dāng)空，就分別欣賞這美好而明媚的月亮吧！

這首詞是蘇東坡的代表作。藝術(shù)成就之高，內(nèi)涵之豐富，已成千古絕唱。其思想情緒在悲憤與孤高中又顯示了曠達(dá)與積極，引人向上而不低沉。這首詞雖然是浪漫主義作品，但里邊的追問還帶有科學(xué)幻想的性質(zhì)。

第二篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》及賞析

水調(diào)歌頭

丙辰中秋，飲歡達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

譯◇文 ◇

明月從何時(shí)起照耀人間？我手舉酒杯向蒼天發(fā)問。不知道天上的仙宮寶殿里，今年是那一年？我真想駕長風(fēng)，歸月宮，又怕那兒的碧玉樓閣，孤高而嚴(yán)寒。在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！

月光轉(zhuǎn)過裝飾華麗的樓閣，又低低地透過門窗，照著窗內(nèi)的不眠人。明月不應(yīng)有什么怨恨，卻為何總在人們別離時(shí)才圓？人生一世，有相逢之樂，就有離別之悲；月出一輪，有圓滿晴朗，就有殘缺陰霾。這種事自古就難兩全。但愿遠(yuǎn)方的人健康長壽，即使相隔千里，我們也能共同沐浴明月的光輝。

賞◇析 ◇

這首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》作于宋熙寧九年，那年中秋，蘇軾在密州任太守，與弟弟蘇轍已分別七年，不禁對月思人。他便乘著酒興，盡抒情懷，寫下了這首名篇。

詞的上闋寫作者對月遐思，以問句開頭，而問的又是明月，蒼天，一下子把人們的思緒引到了浩渺的仙境，如夢如幻，意境深遠(yuǎn)。“不知天上宮闕”幾句跌宕起伏，妙筆生花，表現(xiàn)了作者內(nèi)心之中的波瀾起伏。當(dāng)時(shí)的蘇軾正徘徊與“出世”與“入世”之間，不知所從。“何似在人間”是作者給出的最后的答案——還是人間的美好更值得去珍惜，去留念。詞的下闋情景交融，抒發(fā)了作者對親人的思念。“轉(zhuǎn)朱閣”三句，寫月下之人，徘徊不定，心事重重。“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”兩句，上接“照無眠”，運(yùn)筆流暢，表面寫對月圓人不“圓”的怨恨，其實(shí)蘊(yùn)含了作者對親人的思念之情。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”三句，是作者自己的解答，是他經(jīng)歷風(fēng)雨人生之后的領(lǐng)悟——人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?這幾句從人到月，從古到今，作了高度的概括，很有哲理意味。在這天地之間，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，都不是我們所能夠去左右的。我們所能做的，只有遵循大自然的崇高法則，去努力，去珍惜身邊的美好，積極樂觀的生活。這充分反映了作者的曠達(dá)的胸懷。詞的最后說：“但愿人長久，千里共嬋娟。“嬋娟”是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。“共嬋娟”就是共明月的意思，典故出自南朝謝莊的《月賦》：“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時(shí)間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔。讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。古人有“神交”的說法，要好的朋友天各一方，不能見面，卻能以精神相通。正如詞前小序所說，這首詞表達(dá)了對弟弟蘇轍(字子由)的懷念之情，但并不限于此。可以說這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好祝愿。

對于這首《水調(diào)歌頭》歷來都是推崇備至。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”認(rèn)為是寫中秋的詞里最好的一首，這是一點(diǎn)也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受

第三篇：明月幾時(shí)有教案

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙春萍

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語

疏通詞的大意

落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感

品位詞中包含的人生哲理

感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化 過程

【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領(lǐng)會(huì)名句的含義和感情

【教學(xué)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀，體會(huì)詞中作者對人生的感悟及其曠達(dá)的胸襟，學(xué)會(huì)在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】自主、合作、探究 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、畫面走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。【教學(xué)步驟】

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、先請大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。

2、古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學(xué)們說說你積累的有關(guān)月亮的詩句。

（1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》

（2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此時(shí)。-------張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”-------杜甫《月夜憶舍弟》（6：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨(dú)酌.》（7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》

3、說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨(dú)鐘。我們曾學(xué)過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（《記承天寺夜游》）。是啊！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

4、本文是蘇軾的一首詞。“水調(diào)歌頭”是這首詞的——（詞牌名。）對！這首詞有沒有題目？（沒有。）對。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

5、請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。

6、欣賞詩詞的一般方法（大屏出示）

二、認(rèn)識(shí)作者，了解背景。

1、關(guān)于作者蘇軾，老師想請一位同學(xué)給大家介紹一下：（介紹，其他同學(xué)可補(bǔ)充。）

（北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)：蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說。可見蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。有《東坡樂府》流傳于世)

2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。

三、初讀感知，疏理文意。

1、檢查預(yù)習(xí)（出示大屏幕）

2、先聽課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽節(jié)奏，悟語速。（在課本上作出標(biāo)注字音與停頓）聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。2：詩人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。4：明月當(dāng)空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。）

3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽完朗讀，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當(dāng)時(shí)的畫面。（屏幕出示誦讀詩詞的要求：

1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。

3、有感情。）（生大聲朗讀課文。）

4、誰來為大家讀一讀課文？（推薦一位學(xué)生朗讀課文。）大家評評她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。2：節(jié)奏感把握得比較好。3：語速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子

6、請大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）

四、精讀品味，欣賞佳句。

1、在誦讀聲中我們仿佛來到了那個(gè)明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）

2、下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）小序交代了什么？（板書：交代了時(shí)間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。）那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看，這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？（兩個(gè)）。對。是哪兩個(gè)呢？（一是懷念子由）。對，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會(huì)心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學(xué)嗎？ 那好，我們先把這個(gè)問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個(gè)問題。不過，請大家把這個(gè)問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等。））

3、先看第一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時(shí)有”嗎？（好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”）那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？（應(yīng)該是月亮中的宮殿。）師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯(lián)系文章的寫作背景，總結(jié)： 詩人寫這首詩的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內(nèi)心的矛盾： 冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。

4、大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？（不是。）那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。（是回到朝廷吧？）師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。）

你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。）在人間好還是在天上好？（我覺得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。）師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。

6、現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用？（承上啟下。）（啟發(fā)）具體點(diǎn)說——（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因?yàn)闊o眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。）下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——（懷子由。）

7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓” 這句怎么解釋（（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時(shí)圓呢？這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。）好！（詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”（人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。）這一句中，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對人生的理解？（難。）

8、我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，那作者是不是就認(rèn)命了？（不是。）看后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動(dòng)詞，希望的意思。）師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。）所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？（下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。）

9、現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問題嗎？

現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？

（作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。）

10、文章上闕（板書）望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達(dá)對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快樂的照片。)如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？(痛苦、憂傷的照片。)：那么平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的？(快樂的。)很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂的心情去感受一切。現(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學(xué)們透過這張照片，體會(huì)作心者的境。下面我們一起來梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

12、四人小組討論:

1、這首詞的主題是什么？

2、通過這首詞的學(xué)習(xí),從中你又學(xué)到了什么呢？（1、這首詞表達(dá)了作者對生活的熱愛和樂觀豁達(dá)的胸襟及對親人的思念之情。

2、在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值）（板書——豁達(dá) 樂觀）

五、熟讀成誦，感悟詩情

師：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌拢懿荒墚?dāng)堂背下來！請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

1、背誦練習(xí)

2、這首經(jīng)典的詞如今還被譜成了一首經(jīng)典歌曲來傳唱，大家想不想聽聽？ 播放視頻《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。

師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）

師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

3、課堂練習(xí)

●想象天上之景的句子：____________

●表示時(shí)間變化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表達(dá)作者美好祝愿的句子：____________

4、下面請大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰 把握意境更準(zhǔn)確，誰的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請舉手。

（生改寫，師巡視，）

(今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時(shí)？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可 是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨(dú)舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？)師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？（月光淡淡，滿滿地灑遍了整個(gè)庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢？……對！人世間總會(huì)有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）

師：看來我們男生女生各有精彩。時(shí)間關(guān)系，我們不再請其他同學(xué)讀你們的精彩片段了，我相信，一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。

五、總結(jié)：音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！同學(xué)們面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀！

六、布置作業(yè)

1、美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容，寫一首白話詩，或畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或創(chuàng)造一幅書法作品，或制作一段電腦動(dòng)畫。

2、擬寫一句激勵(lì)自己的話。

七、板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

小序：時(shí)間 目的

上片：望月（寫景）豁達(dá)

下片：懷人（抒情）樂觀

第四篇：《明月幾時(shí)有》教案

《明月幾時(shí)有》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。

（2）了解作者，了解詩詞常識(shí)。

2、過程與方法：

（1）反復(fù)誦讀，感受詩詞的音韻美、意境美，體會(huì)作者的思想感情。（2）體會(huì)借景抒情的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感悟詩情，培養(yǎng)讀詩的趣味。（2）理解詩意，體味詩歌的意境美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩詞的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，理解詩義。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩詞意蘊(yùn)，體會(huì)借景抒情的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)、拓展法等。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：

一、引領(lǐng)情境

有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臅?huì)掉下好多“月”字來，開個(gè)月餅店不成問題，說的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩文名句有哪些呢？（學(xué)生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）

二、情趣導(dǎo)入

古人云：“每逢佳節(jié)倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

三、走進(jìn)蘇軾

首先讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料。

2、教師補(bǔ)充介紹。

（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

四、寫作背景

這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當(dāng)時(shí)正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見不合，遠(yuǎn)在濟(jì)南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見。蘇軾中秋暢飲，思緒萬千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。（出示PPT）

五、介紹“詞”的一般常識(shí)

詞來源于民間，原是配樂的歌曲，后樂譜失傳，學(xué)者依據(jù)起那人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點(diǎn)，只是句子一般長短不一。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)，每種詞調(diào)都有特定的名稱叫做“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。（出示PPT）一首詞一般分為兩部分，上闕就是一首詞的第一段，下闕是該詞的第二段。就是一首詞的前后兩部分，又稱上片和下片。

六、賞讀詩歌

剛才我們介紹了本詞的作者以及創(chuàng)作背景，下面我們來對全詞進(jìn)行品讀，初步體會(huì)作者的情感。

第一步、聽配樂誦讀（播放朗誦視頻），這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味。第二步、請同學(xué)們根據(jù)自己對這首詞的理解，大聲地自由朗讀，充分體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。自由散讀詞作，猜測一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情。（師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長音。出示PPT）

第三步、請同學(xué)們找出自己認(rèn)為需要特別注意的字音，老師作補(bǔ)充（PPT展示），請同學(xué)們讀準(zhǔn)讀會(huì)。

第四步、學(xué)生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）

七、品味詞意

讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景

（1）解釋相關(guān)字詞，翻譯課文，分析課文

“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

“不知天上宮闕，今夕是何年。”——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？ 分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”——我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人間。”——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。”——月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

（2）提問：小序交待了什么內(nèi)容？（3）概括上闋的內(nèi)容（4）概括下闋的內(nèi)容

（5）小組討論：你認(rèn)為這首詞蘊(yùn)含了作者什么樣的情愫？作者在這首詞中想表達(dá)什么樣的思想感情？為什么？

八、結(jié)束語：

播放鄧麗君的《但愿人長久》，體會(huì)詞的意境，加深學(xué)生對文章的理解。

九、板書

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w（寫景）下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

十、作業(yè)

1、背誦課文,直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。

2、請以“月亮”為內(nèi)容，寫一段景物描寫。

3、課后收集你喜歡的詩詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

第五篇：《明月幾時(shí)有》說課稿（范文）

校本課程《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》說課稿

埕口鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮曉陽

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞選自埕口中心小學(xué)校本五年級下冊。本著校本以拓展學(xué)生視野、熏陶古典文化和本地現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的主旨，埕口小學(xué)校本課程文化旨在使學(xué)生感受古典文化氣息、激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩詞的興趣、陶冶古典文化情操以及學(xué)習(xí)先人先哲們的寶貴思想和精神文化。

這是一首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、抒情誦讀。在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詞教學(xué)的重點(diǎn)。

2、拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而上升到了解面對悲歡離合應(yīng)該有的人生態(tài)度。

3、能夠在課堂上當(dāng)場背誦或是吟誦出來。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法的提煉

按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)板塊的安排

我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個(gè)板塊： 1、導(dǎo)入

古往今來，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，同學(xué)們，讓我們一起回憶一下我們曾學(xué)過了哪些關(guān)于月亮的詩句？（此處可以調(diào)動(dòng)孩子們的思維）學(xué)生們的回答會(huì)從以前學(xué)過的詩句中尋找，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” 白居易的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”楊萬里的“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。” 教師的一句話就可激起學(xué)生詩情的波浪。然后教師總結(jié)導(dǎo)入：月亮是相同的月亮，但是面對這一輪月亮，有的人喜，有的人悲，有的思念，有的贊美，那么我們的大詩人蘇東坡面對著月亮，又會(huì)有怎樣的感想呢？今天就讓我們一起來欣賞一首大文豪蘇東坡對月抒懷的詞。

這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。

2、了解作者

為了讓學(xué)生能夠很好地對課文進(jìn)行整體感知，在這之前，我要穿插介紹作者蘇軾的有關(guān)情況及他寫作此詞時(shí)的背景。只有讓學(xué)生了解了這些知識(shí)，才能讓他們順利地過渡到整體感知。由于課下已提前布置好學(xué)生們收集這一方面的資料，因此這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生們的匯報(bào)交流，老師給與總結(jié)。

不外乎，蘇軾的主要地位如幻燈片所示。

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。眉州（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。

此處，我會(huì)和學(xué)生們一起詳細(xì)交流蘇軾的生平，這樣利于學(xué)生從一開始就能了解蘇軾的豪氣的性情，豪放的詞風(fēng)，對作者多一點(diǎn)的了解就會(huì)對他的作品多一分的興趣與好奇。

3、初步感知，學(xué)生自由朗讀

這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生自己讀通本詞，從整體上進(jìn)行感知，放手讓孩子們?nèi)プ觯皇菑?qiáng)灌老師的意愿給學(xué)生們。讓學(xué)生按照自己的想法自己的思維去理解本詞，讀通本詞。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順本詞，讀準(zhǔn)韻律感。

1）對于本詞中的生字生詞，老師在學(xué)生討論交流基礎(chǔ)之上，給與正確的指導(dǎo)，比如說本詞中的闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）嬋（chan）等生字，并指導(dǎo)學(xué)生給這些難懂的字詞以解釋說明，為弄懂詞意做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2）掃除了文字障礙，接下來讓學(xué)生根據(jù)正確的讀音，重新自由朗讀或是小組交流一起誦讀，在學(xué)生朗讀通順的情況下抽查個(gè)別學(xué)生讀，小組讀，或者是分男女生分上下闕讀。然后再一起討論交流該以怎樣的語調(diào)、語氣、語感來朗讀。

3）根據(jù)討論的結(jié)果學(xué)習(xí)劃分本詞的停頓，根據(jù)停頓反復(fù)品讀，教師泛讀，學(xué)生跟讀。引領(lǐng)學(xué)生在感受詞的音律和美感。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

并找個(gè)別學(xué)生，小組，男女生來朗讀，體會(huì)這種音律的美感，感受與之前沒節(jié)奏時(shí)的不同。

這一環(huán)節(jié)重在反復(fù)誦讀，讀通讀順詩詞，初步了解文意體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

5）、了解寫作背景，在誦讀中加入感情

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。

而在此之前，對于本首詞的寫作背景的了解是必不可少的。這首詞是公元1075年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。政治上的抱負(fù)未遂愿，而又與家人分別多年，此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

帶著對本詞寫作背景的了解，思念情緒在全班蔓延，趁著此氣氛全班一起欣賞曹可凡主持人關(guān)于誦讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的視頻，之所以選用曹可凡先生的朗讀作品，是因?yàn)樗茌^好的詮釋本詞的寫作韻律，因此，有利于學(xué)生們很好的把握本詞的誦讀，以及體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的心情。

緊接著，全班一起隨著朗誦視頻跟讀，在音樂和正確的讀音加感情融入中的指導(dǎo)下，邊讀邊品味。

5、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在語文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的，能做到初步了解詞的意蘊(yùn)，而后從此句中得知詞人的胸懷抱負(fù)以及表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度。詢問學(xué)生：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？在這一環(huán)節(jié)能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

并趁機(jī)，老師給出寄語。今后我們在人生的旅途中將會(huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，我們每個(gè)人的人生也不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是像蘇東坡一樣，懷著曠達(dá)的心，笑對人生。失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了本詞的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6、與詩人對話，主題升華

在這一環(huán)節(jié)中，我播放王菲演唱的《但愿人長久》這首詞的歌曲，素有“天籟之音”的王菲，在詮釋這首詞中能做到天音與思念的結(jié)合，把握住了詩人的思念之情和美好祝愿之景，可謂是經(jīng)典。讓學(xué)生一邊聽一邊感受歌詞的內(nèi)容，從而使他們在自己的腦海中幻化出形象畫面并受到感染，引發(fā)他們無窮的想象。

然后在王菲的聲音中再次朗讀本首詞。體會(huì)詩人的情感和詩詞的誦讀后，一起欣賞《但愿人長久》的MV版本，在欣賞畫面的同時(shí)并跟隨視頻的歌曲一起哼唱，學(xué)會(huì)此歌并能僅僅依靠音樂就能唱出完整歌曲，以達(dá)到背誦全詞的目的。

這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生欣賞畫面歌曲的同時(shí)能背誦詩詞，鞏固詩詞，從音樂中超脫出的 4

情感賦予在詩詞的誦讀識(shí)記中，從視覺、聽覺和心靈共鳴一起達(dá)到本課的目的。

8、拓展遷移

出示幻燈片，面對給出的四幅月亮圖，問同學(xué)們：你又想起了什么？試著用一兩句話寫出自己的心情。課前提前發(fā)給每位同學(xué)一張小卡片。要求每位同學(xué)學(xué)著蘇東坡詩人在卡片上用簡潔的詞語堆砌表達(dá)自己的心情，并配出相應(yīng)的圖畫。

這一環(huán)節(jié)主要在于讓學(xué)生們在欣賞的同時(shí)更要有自己的見解，面對同一種事物，不能像古人那樣照搬詩詞，而后有屬于自己新一代的思想和詩歌，由此可以積少成多，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)。

9、課后作業(yè)

在本課學(xué)習(xí)后，布置相關(guān)的作業(yè)：解讀蘇軾的詩詞，收集并閱讀老師推薦的蘇軾的三首詞《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》。

這一環(huán)節(jié)旨在要求學(xué)生繼續(xù)收集蘇軾詩人的一些資料和代表作品，而不僅僅把本次的學(xué)習(xí)僅限于課堂之上，文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，只有不斷的積累，才會(huì)在積累中產(chǎn)生興趣，深受古典文化熏陶，達(dá)到了解和熟知古典文化的習(xí)慣，并能把我們的中華文化發(fā)揚(yáng)光大，做好的稱職的文化接班人。

以上幾個(gè)步驟，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性向多向性轉(zhuǎn)化，其間穿插有圖、文、聲等綜合信息手段，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，從而使教學(xué)達(dá)到了最佳效果。