第一篇：音樂教案明月幾時有

音樂教案《明月幾時有》

江西省吉安縣浬田中學

廖守芳

【教學目標】

第一：通過學唱《明月幾時有》這首歌曲，讓學生了解親情的重要性。第二：讓學生有感情的演唱這首歌曲。

【教學重點和難點】

第一：切分音和附點音符的正確演唱。第二：：“別時圓”的演唱。

【教具準備】 mp3 小黑板 【教學過程】

導入

用“唐宋八大家”是哪八位大家呢？ 唐代：韓愈

柳宗元

宋代：蘇軾 蘇洵 蘇轍 王安石 曾鞏 歐陽修 其中蘇洵、蘇軾、蘇轍是父子關系，簡稱“三蘇”。這首詞：水調歌頭*明月幾時有，是由蘇軾寫的，寫這首詞的時候，他已經41歲，與弟弟蘇轍7年沒有見面。時值中秋，“每逢佳節倍思親’心情就抑郁惆悵。高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時懷念弟弟弟子由。后人就為這首詞譜曲。今天我們就來學唱這首歌曲。

教學意圖：通過學科綜合的方法，用語文知識導入有創新性，提高學生的積極性。

（1）欣賞由天后王菲所演唱的歌曲《明月幾時有》回答兩個問題。

1、這首歌曲是什么拍子的音樂？

A.2/4

B.3/4

C.4/4 講解：2/4一般用在節奏用在進行曲中和節奏較明顯的曲子里。比如：五星紅旗。

3/4一般用在舞蹈的音樂中，比如：華爾茲。

4/4一般是用在抒情的歌曲中。以四分音符為一拍，每小節四拍。強弱關系是：●○⊙○

2、這首音樂作品的音樂風格？ A、歡快地

B、抒情地

（2）再聆聽一遍音樂，身體跟著音樂自由的律動。

設計意圖：以音樂審美為核心，讓學生帶著問題去欣賞音樂，更能讓學生去認真的欣賞音樂。帶著律動去欣賞音樂，可以讓學生更好的了解音樂里面的節奏和感情。

（3）給大家兩分鐘的時間ta、ti 在下面自己自學節奏，可以討論。【自學提示】× Ta ,××TiTi ,×．×TaenTi, ×××Because, ××.TiTaen, 0×ZiTi , ×--。把班級分成四組，看哪一組變現的最好。

設計意圖：用新型的念節奏的方法，讓學生有新鮮感，這種念節奏的方法更能體現形象的體現節奏型。

（4）大家有感情的朗誦一遍這首詞。（5）教唱歌曲，先教歌詞，再教歌譜。

設計意圖：學生不喜歡學譜，但喜歡學歌，讓學生先唱會歌詞，學習歌譜就不會那么難了。【知識拓展】

欣賞水調歌頭*明月幾時有的配樂詩朗誦。講解這首詞的意思。

譯文：丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。

明月從何時才有？端起酒杯來詢問青天。

不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。

我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。

起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）

明月不該對人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時才圓呢？

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

設計意圖：通過欣賞和講解水調歌頭*明月幾時有這首詞，更能讓學生去詮釋這首歌曲。也能讓學生有感情的演唱。

第二篇：明月幾時有教案

《水調歌頭·明月幾時有》教學設計

趙春萍

【教學目標】

知識目標

掌握必要的文言詞語

疏通詞的大意

落實背誦

能力目標

體會作者豐富的情感

品位詞中包含的人生哲理

感悟詞創設的完美意境

情感目標

理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化 過程

【教學重點】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領會名句的含義和感情

【教學難點】反復朗讀，體會詞中作者對人生的感悟及其曠達的胸襟，學會在逆境中調整自己的心態。

【教法】情景創設法、設疑導思法、討論法 【學法】自主、合作、探究 【教學用具】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學設想】

1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、畫面走進語文課堂，培養學生的美感。【教學步驟】

（一）圖片導入，激發興趣

1、先請大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。

2、古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。請同學們說說你積累的有關月亮的詩句。

（1：舉頭望明月，低頭思故鄉。------李白,《靜夜思》

（2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此時。-------張九齡《望月懷遠》

（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

（5:“露從今夜白，月是故鄉明。”-------杜甫《月夜憶舍弟》（6：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》（7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》

3、說得真好！一輪明月牽動了無數古人的情腸，宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。我們曾學過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（《記承天寺夜游》）。是啊！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節課就讓我們穿越時空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

4、本文是蘇軾的一首詞。“水調歌頭”是這首詞的——（詞牌名。）對！這首詞有沒有題目？（沒有。）對。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當時的影響之大。

5、請一名同學為大家朗讀“教學目標”。

6、欣賞詩詞的一般方法（大屏出示）

二、認識作者，了解背景。

1、關于作者蘇軾，老師想請一位同學給大家介紹一下：（介紹，其他同學可補充。）

（北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。蘇軾在文學史上的貢獻：蘇軾學識廣博，開豪放詞風，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說。可見蘇軾在當時影響極大。有《東坡樂府》流傳于世)

2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。

三、初讀感知，疏理文意。

1、檢查預習（出示大屏幕）

2、先聽課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽節奏，悟語速。（在課本上作出標注字音與停頓）聽完，你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質問上天。2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉反側，睡不著。）

3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽完朗讀，請大家根據要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當時的畫面。（屏幕出示誦讀詩詞的要求：

1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。

2、要有節奏，韻腳讀出延長音。

3、有感情。）（生大聲朗讀課文。）

4、誰來為大家讀一讀課文？（推薦一位學生朗讀課文。）大家評評她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準確。2：節奏感把握得比較好。3：語速有點快，應略微舒緩一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子

6、請大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）

四、精讀品味，欣賞佳句。

1、在誦讀聲中我們仿佛來到了那個明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）

2、下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）小序交代了什么？（板書：交代了時間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內容不止一個方面。）那我們從“兼懷子由”四個字看，這首詞至少寫了幾個方面的內容？（兩個）。對。是哪兩個呢？（一是懷念子由）。對，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學嗎？ 那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等。））

3、先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？（好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”）那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？（應該是月亮中的宮殿。）師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯系文章的寫作背景，總結： 詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內心的矛盾： 冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。

4、大家再看“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？（不是。）那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發）大家結合蘇軾的生平來理解。（是回到朝廷吧？）師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！你能從這一句中的“欲”字，看出作者當時的心情嗎？（作者當時很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。）

你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內。）在人間好還是在天上好？（我覺得從書上注解看，作者認為在人間好——也就是在“地方”作官好。）師：在地方，天高皇帝遠，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。

6、現在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。“轉朱閣，低綺戶，照無眠”這句從結構上說有什么作用？（承上啟下。）（啟發）具體點說——（“轉朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產生思念。所以“照無眠”是啟下。）下闋應和了序中哪一個句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——（懷子由。）

7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。

“不應有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋（（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時圓呢？這里應該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因為與親人別離，也因為被貶。）好！（詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問。但詞人很快不領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”（人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。）這一句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？（難。）

8、我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認識到了人生的艱難，那作者是不是就認命了？（不是。）看后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（有變化。因為作者認識到自然和人生共有的規律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。）師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂觀的。）所以作者在下闋中表現了一種什么感情？（下闋中作者表達的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。）

9、現在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？

現在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內容？

（作者在上闋主要抒發了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達對兄弟子由的思念之情。）

10、文章上闕（板書）望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快樂的照片。)如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？(痛苦、憂傷的照片。)：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？(快樂的。)很好，我們永遠都要用快樂的心情去感受一切。現在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學們透過這張照片，體會作心者的境。下面我們一起來梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

12、四人小組討論:

1、這首詞的主題是什么？

2、通過這首詞的學習,從中你又學到了什么呢？（1、這首詞表達了作者對生活的熱愛和樂觀豁達的胸襟及對親人的思念之情。

2、在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值）（板書——豁達 樂觀）

五、熟讀成誦，感悟詩情

師：這首詞很經典，也很短小。老師想考驗你們一下，能不能當堂背下來！請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

1、背誦練習

2、這首經典的詞如今還被譜成了一首經典歌曲來傳唱，大家想不想聽聽？ 播放視頻《水調歌頭》歌曲，屏顯歌詞。

師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進行背誦。）

師：同學們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現鼓鼓掌吧！

3、課堂練習

●想象天上之景的句子：____________

●表示時間變化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表達作者美好祝愿的句子：____________

4、下面請大家拿出紙和筆，男同學上闋，女同學下闋，把這首詞改寫成散文，看誰 把握意境更準確，誰的文筆最優美？寫好的同學請舉手。

（生改寫，師巡視，）

(今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠的京都，不知那里的情形，現在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可 是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨舞，清風明月，為政地方，不也很好嗎？)師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？（月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？……對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）

師：看來我們男生女生各有精彩。時間關系，我們不再請其他同學讀你們的精彩片段了，我相信，一定還有同學比他倆寫得更精彩。

五、總結：音樂很美，詞也很美。明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！同學們面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀！

六、布置作業

1、美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想象力，根據這首詞的內容，寫一首白話詩，或畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或創造一幅書法作品，或制作一段電腦動畫。

2、擬寫一句激勵自己的話。

七、板書設計

水調歌頭

蘇軾

小序：時間 目的

上片：望月（寫景）豁達

下片：懷人（抒情）樂觀

第三篇：《明月幾時有》教案

《明月幾時有》教案

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。

（2）了解作者，了解詩詞常識。

2、過程與方法：

（1）反復誦讀，感受詩詞的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。（2）體會借景抒情的方法。

3、情感、態度與價值觀：（1）感悟詩情，培養讀詩的趣味。（2）理解詩意，體味詩歌的意境美。

（3）培養學生熱愛詩詞的情懷，豐富學生的古典文化修養。

教學重點：讀準字音，掌握詞義，理解詩義。教學難點：把握詩詞意蘊，體會借景抒情的方法。教學方法：引導、拓展法等。教學方式：多媒體教學。教學過程：

一、引領情境

有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當的會掉下好多“月”字來，開個月餅店不成問題，說的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優秀的詠月詩詞，有的優美動人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩文名句有哪些呢？（學生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）

二、情趣導入

古人云：“每逢佳節倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。

三、走進蘇軾

首先讓學生談談對蘇軾的了解，啟發學生從多個角度、多個側面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

1、學生匯報收集的材料。

2、教師補充介紹。

（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

四、寫作背景

這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當時正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見不合，遠在濟南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見。蘇軾中秋暢飲，思緒萬千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。（出示PPT）

五、介紹“詞”的一般常識

詞來源于民間，原是配樂的歌曲，后樂譜失傳，學者依據起那人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點，只是句子一般長短不一。填詞依據的樂譜叫詞調，每種詞調都有特定的名稱叫做“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。（出示PPT）一首詞一般分為兩部分，上闕就是一首詞的第一段，下闕是該詞的第二段。就是一首詞的前后兩部分，又稱上片和下片。

六、賞讀詩歌

剛才我們介紹了本詞的作者以及創作背景，下面我們來對全詞進行品讀，初步體會作者的情感。

第一步、聽配樂誦讀（播放朗誦視頻），這個環節讓學生閉上眼睛細心品味。第二步、請同學們根據自己對這首詞的理解，大聲地自由朗讀，充分體會蘇軾當時的情感。自由散讀詞作，猜測一下當時蘇軾的心情。（師做適當的朗讀指導：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現出來。另外也要劃分節奏，韻腳要讀出延長音。出示PPT）

第三步、請同學們找出自己認為需要特別注意的字音，老師作補充（PPT展示），請同學們讀準讀會。

第四步、學生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）

七、品味詞意

讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。根據課文注釋，發揮想象，再現這首詞描繪的情景

（1）解釋相關字詞，翻譯課文，分析課文

“明月幾時有，把酒問青天。”——皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。

“不知天上宮闕，今夕是何年。”——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？ 分析：詩人問月問年，發揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”——我想駕著長風回到天上，但又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。這里，天上和人間，幻想和現實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人間。”——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”——月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

“不應有恨，何事長向別時圓。”——月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”——人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

（2）提問：小序交待了什么內容？（3）概括上闋的內容（4）概括下闋的內容

（5）小組討論：你認為這首詞蘊含了作者什么樣的情愫？作者在這首詞中想表達什么樣的思想感情？為什么？

八、結束語：

播放鄧麗君的《但愿人長久》，體會詞的意境，加深學生對文章的理解。

九、板書

水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸（寫景）下闋：責月－懷人（抒情）

十、作業

1、背誦課文,直到會準確默寫。

2、請以“月亮”為內容，寫一段景物描寫。

3、課后收集你喜歡的詩詞，準備朗誦會。

第四篇：《水調歌頭明月幾時有》教案

《水調歌頭明月幾時有》教案

教學重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭

》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。(1)學生讀書下注釋。(2)由學生迅速自讀課文。

(3)點一生朗讀(學生點評后，教師總結點評)(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。(2)小小組交流問題

(能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯系何在?(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實景?哪些是虛景?(6)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓練 / 5

(1)什么是聯想?什么是想象?(2)文中哪處是聯想?哪處是想象?(3)看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么?(4)看圖二，發揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調歌頭》(2)第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

(1)一生總結本課教學思路

(2)由學生總結學習本課的收獲

三、布置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……/ 5 / 5 / 5 / 5

第五篇：《水調歌頭·明月幾時有》教案

水調歌頭（明月幾時有）

一、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞。

能力目標：

1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

二、教學重點、難點：

重點：背誦全詞；積累詠月名句。

難點：理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

三、教學過程

（一）導入

（播放王菲的《但愿人長久》）

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對話；與作者對話；與環境對話。(板書)

1、與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。” “不應有恨，何事長向別時圓。”

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。（4）學習詩詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認真聽朗誦,正字音,劃節奏 2.讀 對照注釋讀懂詩歌

3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說 請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析

2、與作者對話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來對蘇軾做一下系統的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是??對你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）

3、與環境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能 聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結

師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領會情感。

3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。

十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！

四、板書：

水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責月－懷人（抒情）

五、布置作業

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。