第一篇：觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學數學教師說課比賽在廣州番禺區舉行。來自廣東省多個地市的44位優秀教師分開A、B兩組進行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動的后半部分，這是一次全省范圍內高水平的展示活動。參賽選手都是經過各市區層層選拔出來，最后角逐一等獎和二等獎。他們代表著每個地區的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。整個活動，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個市區的22名選手同臺競技，其中包括韶關的兩名選手。從這22名選手身上我學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學校教導處曾主任的委托，我在這里談談我對說課的一些粗淺的認識以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動能有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課活動的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據我的實踐和理解，我認為說課活動有以下幾個方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動的實效；

二、說課有利于提高教師備課的質量；

三、說課有利于提高課堂教學的效率。我認為說課時要注意以下幾個問題：

1、嚴禁超時 ；

2、教材分析要簡約，重點說教學過程的設計 ；這次說課比賽的時間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學過程的時 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動態演示。不要出現大片文字，最好只是簡單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學目標、重難點以及教法和學法要在教學過程中清晰地呈現出來，要體現新課標理念；

5、肢體語言要恰當，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時注意要與評委，觀眾進行眼神的交流。

接下來談談觀摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位選手的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

三、作業形式的創新。很多教師布置的學生作業是寫數學日記與數學故事。

參賽的22名選手個性鮮明的語言特色無不透露著他們獨特的教學風格，有的前衛、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數學建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動畫故事，或圖冊欣賞，或卡通介紹，還有學生的學習錄象等），立即吸引住了現場所有教師的眼球，為取得教學設計的共鳴打下堅實的基礎。

相對于豐富的表達能力，別俱匠心的教學思路以及慎密入微的教學預設更能打動在場觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個角色，既營造出愉悅的學習氣氛，又引出了兩位數除一位數的算理；為了讓學生更具體地感知“左、右”的位置關系，陸豐市的林嘉慧老師設計了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數學活動；中山市的杜少君老師在培養學生感受數學建模的目標驅使下，煞費苦心地預設了一系列針對性與開放性并重的問題，層層遞進，不斷撞擊和帶動數學思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評委們忽視“說課”的本質和理念。因此，現場所有的“鋪開”都離不開教學理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標不偏離，重點不忽視；教學素材來源生活，服務生活；理論依據緊跟2011版課標。選手們根據新課標的理念，精心設計，大膽創新，注重對教材進行二次開發。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時間”一課時，考慮到南方的孩子對“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據學情調換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內高水平的展示活動，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質，同時還是選手背后的團體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動，我的收獲除了學習說課、上課、設計課以外，更多的是選手們執著探索、精益求精的精神對我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學工作中！

第二篇：觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學數學教師說課比賽在廣州番禺區舉行。來自廣東省多個地市的44位優秀教師分開A、B兩組進行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動的后半部分，這是一次全省范圍內高水平的展示活動。參賽選手都是經過各市區層層選拔出來，最后角逐一等獎和二等獎。他們代表著每個地區的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。整個活動，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個市區的22名選手同臺競技，其中包括韶關的兩名選手。從這22名選手身上我學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學校教導處曾主任的委托，我在這里談談我對說課的一些粗淺的認識以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動能有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提

高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課活動的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據我的實踐和理解，我認為說課活動有以下幾個方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動的實效；

二、說課有利于提高教師備課的質量；

三、說課有利于提高課堂教學的效率。我認為說課時要注意以下幾個問題：

1、嚴禁超時 ；

2、教材分析要簡約，重點說教學過程的設計；這次說課比賽的時間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學過程的時 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動態演示。不要出現大片文字，最好只是簡單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學目標、重難點以及教法和學法要在教學過程中清晰地呈現出來，要體現新課標理念；

5、肢體語言要恰當，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時注意要與評委，觀眾進行眼神的交流。

接下來談談觀摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位選手的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

三、作業形式的創新。很多教師布置的學生作業是寫數學日記與數學故事。

參賽的22名選手個性鮮明的語言特色無不透露著他們獨特的教學風格，有的前衛、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數學建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動畫故事，或圖冊欣賞，或卡通介紹，還有學生的學習錄象等），立即吸引住了現場所有教師的眼球，為取得教學設計的共鳴打下堅實的基礎。

相對于豐富的表達能力，別俱匠心的教學思路以及慎密入微的教學預設更能打動在場觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個角色，既營造出愉悅的學習氣氛，又引出了兩位數除一位數的算理；為了讓學生更具體地感知“左、右”的位置關系，陸豐市的林嘉慧老師設計了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數學活動；中山市的杜少君老師在培養學生感受數學建模的目標驅使下，煞費苦心地預設了一系列針對性與開放性并重的問題，層層遞進，不斷撞擊和帶動數學思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評委們忽視“說課”的本質和理念。因此，現場所有的“鋪開”都離不開教學理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標不偏離，重點不忽視；教學素材來源生活，服務生活；理論依據緊跟2011版課標。選手們根據新課標的理念，精心設計，大膽創新，注重對教材進行二次開發。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時間”一課時，考慮到南方的孩子對“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據學情調換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內高水平的展示活動，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質，同時還是選手背后的團體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動，我的收獲除了學習說課、上課、設計課以外，更多的是選手們執著探索、精益求精的精神對我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學工作中！

第三篇：2012廣東省第六屆小學數學說課比賽心得體會

2012廣東省第六屆小學數學說課比賽心得體會

3月12日，我有幸在王主任的帶領下，與學校共6位老師一同到廣州番禹觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽，聽后使我受益匪淺。在這短短的一天半時間里，觀摩了21節小學數學說課和2節展示課。每一位說課或上課的老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學，他們在“說課”的過程中充分地展現了個人對教學目標的準確性；對教材、教學重難點的熟悉程度；對教學過程的新穎設計；對時間的準確把握等等都令我大開眼界。選手們的精彩表演給我留下了深刻的印象。下面我來談談我的心得體會：

首先，21位選手各自獨特的說課設計躍入眼簾；他們舉手投足的自然教態仿佛在腦海中重放；他們落落大方的儀態，侃侃而談的表述，對教法的靈活運用，加之精湛的說課技巧，精美的課件制作，親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我第一次用心觸摸了數學，感受了數學之美。在本次說課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象。比如湛江市的廖天左老師，他平凡而樸實的說課，注重實踐、主動探索的方法讓到會的老師感受到了他課堂教學的魅力。潮州市的李必娟老師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。當然,還有很多很多的老師,都注重了從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。這都是我所要學習的！

再此，這次觀摩課使我認識到說課應包括說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學板書等，我觀看這次說課比賽，還學到了不少的教學方法，我簡單總結為幾點：

1、大多的課例都是以采用情景教學法，情景教學使學生樂于學習。

2、注重學生的體驗過程，使學生體驗數學知識的形成過程，體驗學習的樂趣。

3、注重把所學的數學知識應用于生活中，增加學生對學習數學的興趣。如：云浮市昌橋小學的黃靈芝老師上課一開始就播放國慶閱兵的錄像，讓學生觀察從而引出這節課的課題。通過運用這多媒體課件的演示創設情境，拉近了數學課堂與現實生活的距離，更好地激起學生的積極性。又如深圳市福田區的陳雪梅老師，課一開始就用多媒體呈現美麗的自己相片的畫面將學生帶入疑惑中，提出問題，解決問題。

總之，這次學習我感受良多，收益匪淺。非常感謝學校領導給我這么好的機會，在今后的工作一定會努力工作，爭取更大的進步。

第四篇：如何進行數學說課比賽

如何進行數學說課比賽

近幾年來，無論是優質課比賽還是評職稱，數學說課都是一名數學老師所必須具備的基本功了。現結合比賽要求，談一下自己對數學說課比賽的認識和心得。

一 什么是說課

說課是一種新興的教研形式，是授課教師在備課的基礎上，以口頭方式系統地在一定的時間內（一般15分鐘）向同行或者專家，談自己的教學理念、教學設計、教學方法及教學過程。說課比賽，要求更高，要求參賽選手不許帶任何教學參考，進入賽區，先進行說課題目抽簽，然后只看課本，在規定時間（一般45分鐘）內進行準備。正式說課要求在15分鐘內進行完畢。

說課主要是體現備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據。說課的最大特點在于說理，說課的本質就是要說清“為什么這樣教”。教師要說清各個環節具體操作的想法和步驟，以及這樣做的理論依據，也就是說自己為什么這樣備課的問題。

二、說課的基本特征

說課的基本特征：揭示備課中的隱性因素，說出對教材的理解、設計教案的依據。說課的過程主要是將備課過程中的隱性因素顯性化，感性認識理性化，這就是說課的實質。

說課對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的理論（包括新課改理念、新課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實施的課堂操作行為，應用最精煉的語言闡述自已的教學思想及設計意圖。

三、說課要求

說課要做到“四說一寫” 四說：說教材、說教法、說學法指導、說教學過程。一寫：寫板書設計。

四、說課講稿內容

（1）說教材

根據素質教育理論及新課程理念，說明本節課在教材中的地位和作用，說明本節課的三維教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標”；

分析教學的重點、難點或關鍵。

（2）說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，在說課中，教師要根據學情和教材的特點，說明在本節課中將采取的教學方法和運用的教學手段，以及為什么這樣做的原因，著重說明其中獨創的做法。特別是轉變教學方式與學習方式，培養創新精神和實踐能力的具體做法。

一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些輔助教學手段，要結合學校的實際情況，注明應用的是多媒體或者實物投影。

（3）說學法指導

要說明在本課中將教給學生那些學習方法，說明如何引導學生積極思維、激發興趣，進行探究性學習的具體措施以及為什么這樣做的原因。特別注意的是，在說教學過程中，還要再次體現學生在學習過程中的主體地位怎樣得到體現的。

（4）說教學過程及時間安排

說教學過程是說課的重要部分。按先后順序說明每一環節所用時間，重點說明主要環節的師生雙邊活動，簡要說明設計意圖。通過這一過程的闡述，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

四 說課注意的幾個問題：

1）說明教學環節安排及所用的時間。有的參賽人員常常忘記這一點。

2）按順序把基本環節說清楚。所涉及到的具體數學題目及課堂提問內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“為什么這樣教”就行了。不能象念教案像教案一樣，更不能像給學生上課那樣講。簡要說明教與學的雙邊活動安排，是怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一的，教法與學法是怎樣和諧統一的。另外，有的環節的教學設計，可以重點闡述，是怎樣解決本節課的重點與難點的。有的環節的可以簡說或者不說。

3）著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施。另外要特別介紹自己有特色的地方。亮點可以是自己對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。這是說課的最大亮點，是個性的東西，所以說課老師一定要特別注意，花大力氣研究。

4)最后說一說板書設計。在說課過程中，可以邊說邊簡寫。最后，說課完畢后，黑板上留下的是完整的板書內容。

5）在說課的時候，一定要用普通話。另外注意一定不要背，注意語速、要口語化，要抑揚頓挫，和同行、專家進行目光的交流，面部表情要自然。

五如何進行說課比賽的準備

有了參加比賽的想法之后，一定要在事前進行大量的準備工作。在比賽時，才可以做到胸有成竹。事前沒有準備的話，在45分鐘內去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師甚至可能連教學目標都沒有寫完呢，時間已經到了。

1)要熟悉所教學科每一節的內容，備好每一節課，這個功夫是細活，要體現在平日的教學當中。只要有積累，才可以用時游刃有余。

2)要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如，可以分代數課，幾何課，統計概論課三種情況來分別準備。有些話是套話，可以臨時拿來組合。再如，代數的三維教學目標中，除了知識目標各課不一樣，過程與方法、情感目標都有些大同小異，可以整理一些，做到心中有數。學生的學情分析、教學方法、學法在課前做足功課，一定要有理論依據，可以提前學好新課標、心理學、教育學、新課改的理念。注意教法、學法的用詞一定要準確，不要自己造詞，也最好不要用自己學校小范圍內用的沒有影響力的教法和學法，讓聽的人不知所云。

3)在臨場準備時，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，這是每一次說課不同的地方。不要一字一句去寫，在正式說課時，可以參看提綱，保證說課的條理性。

4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設計的精美一些。

第五篇：小學數學說課

小 學 數 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數學（）年級上冊第（）單元（）的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/圖形與幾何/統計與概率/綜合與實踐）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發現，同時啟發學生（生理解并掌握（基礎。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發現（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷簡單的數據收集、整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

⒉、數學思考目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關數字的信息，發展數感，發展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。能從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。能夠參與數學活動，在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程，感受數學與生活有密切聯系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。

創設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：探索交流，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一： 活動二： 活動三：……

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：鞏固應用，內化提高。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！