第一篇：2018年廣東省第九屆小學數學說課展示觀摩活動學習心得

“2018年廣東省第九屆小學數學說課展示觀摩”學習心得

2018年4月11至13日，廣東省第九屆小學數學說課展示觀摩活動在惠州市江北體育館C館舉行。經過閉門說課比賽，獲得壹等獎的24位教師中的12位老師進行了現場說課，其中6位教師還現場執教展示課，專家還進行了點評。老師們精湛的說課藝術、專家精辟的點評給我留下了深刻的印象，引起了我的反思，使我受益匪淺。

一、重視學情分析，準確把握學生的學習起點

教師的“教”是為了學生的“學”。要讓學生的學習真正發生、有效，教師不僅要清晰地知道教學內容及其價值，而且要準確把握學情，明確學生已經具備的知識基礎和生活經驗，可能遇到的學習困難是什么。從這次現場展示的說課中，我們可以看到，老師們都非常重視學情分析，準確把握學生學習的起點和已有經驗，很好地找到教師“教”和學生“學”的切入點，充分預見學生的學習困難點，使教學更加有效。例如，中山市張麗媛的說課《認識負數》，教師為了解學生真實的學習起點，通過課堂前側，發現學生對負數基本已經認識，但是對于負數的產生和意義的理解不是很透徹，0作為正負數的分界點這一知識點并不知曉，最終才確定了教學目標和重難點。由此可見，讀懂教材、讀懂學生是教學成功的保證。

二、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

好動是兒童的天性。活動是學生喜歡的學習形式。這次學習中，我發現“數學課堂活動化”是一個共同的特點。通過創設學生喜歡的活動，讓學生置于“學玩”結合的活動中，使枯燥的知識趣味化，很好地促使學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而解決問題。如，東莞市林細慶的說課《如何還原立體圖形——觀察物體

（三）》，通過創設4個從易到難、層層深入的“操作與推理”任務，讓學生在不斷地經歷“觀察、想象、猜測、分析和推理”的過程中，鍛煉學生的空間想象力和思維能力，發展空間觀念。

三、精心設計教學過程，發展學生的數學素養

課堂教學對學生的學習具有直接深刻的影響，精心設計的課堂教學能夠使學生更好地抓住數學的本質，體驗數學知識的形成過程，感受解決問題的思想方法等，從而數學素養得到全面的提升。本次觀摩活動中，各位老師都精心設計教學，通過設計多層次的數學任務，引領學生逐步把握數學本質。如，深圳市張婧老師的說課《填數游戲》，通過精心設計的遞進的三個游戲：搶答填數——合作填數——獨立填數，每次游戲提出一個有思考性的數學問題，讓孩子們帶著問題去經歷填數游戲的全過程，獨立嘗試尋求突破，小組合作比較辨析，交流互動質疑分享，掌握方法積累經驗。在這個過程中，不同思維水平的孩子都會有自己的收獲，推理能力也會在這個過程中逐步得到培養。

除了以上幾點，此次說課觀摩還給我留下深刻的印象：第一，老師們扎實的教學基本功和駕馭課堂的能力讓人折服；第二，教學課件不再追求華麗，而是更加注重實效；第三，教師的語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。通過這次學習活動，我感觸很深，在學習中也看到自己還有很多不足，需要學習的有很多。在以后的工作中，我要不忘初心，牢記使命，豐富自我，潛心教研，積極實踐與探索，使數學課堂更加有數學味道，使學生的數學素養都得到提升！

（2018年4月）

第二篇：觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學數學教師說課比賽在廣州番禺區舉行。來自廣東省多個地市的44位優秀教師分開A、B兩組進行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動的后半部分，這是一次全省范圍內高水平的展示活動。參賽選手都是經過各市區層層選拔出來，最后角逐一等獎和二等獎。他們代表著每個地區的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。整個活動，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個市區的22名選手同臺競技，其中包括韶關的兩名選手。從這22名選手身上我學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學校教導處曾主任的委托，我在這里談談我對說課的一些粗淺的認識以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動能有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提

高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課活動的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據我的實踐和理解，我認為說課活動有以下幾個方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動的實效；

二、說課有利于提高教師備課的質量；

三、說課有利于提高課堂教學的效率。我認為說課時要注意以下幾個問題：

1、嚴禁超時 ；

2、教材分析要簡約，重點說教學過程的設計；這次說課比賽的時間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學過程的時 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動態演示。不要出現大片文字，最好只是簡單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學目標、重難點以及教法和學法要在教學過程中清晰地呈現出來，要體現新課標理念；

5、肢體語言要恰當，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時注意要與評委，觀眾進行眼神的交流。

接下來談談觀摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位選手的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

三、作業形式的創新。很多教師布置的學生作業是寫數學日記與數學故事。

參賽的22名選手個性鮮明的語言特色無不透露著他們獨特的教學風格，有的前衛、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數學建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動畫故事，或圖冊欣賞，或卡通介紹，還有學生的學習錄象等），立即吸引住了現場所有教師的眼球，為取得教學設計的共鳴打下堅實的基礎。

相對于豐富的表達能力，別俱匠心的教學思路以及慎密入微的教學預設更能打動在場觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個角色，既營造出愉悅的學習氣氛，又引出了兩位數除一位數的算理；為了讓學生更具體地感知“左、右”的位置關系，陸豐市的林嘉慧老師設計了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數學活動；中山市的杜少君老師在培養學生感受數學建模的目標驅使下，煞費苦心地預設了一系列針對性與開放性并重的問題，層層遞進，不斷撞擊和帶動數學思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評委們忽視“說課”的本質和理念。因此，現場所有的“鋪開”都離不開教學理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標不偏離，重點不忽視；教學素材來源生活，服務生活；理論依據緊跟2011版課標。選手們根據新課標的理念，精心設計，大膽創新，注重對教材進行二次開發。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時間”一課時，考慮到南方的孩子對“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據學情調換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內高水平的展示活動，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質，同時還是選手背后的團體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動，我的收獲除了學習說課、上課、設計課以外，更多的是選手們執著探索、精益求精的精神對我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學工作中！

第三篇：觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學數學說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學數學教師說課比賽在廣州番禺區舉行。來自廣東省多個地市的44位優秀教師分開A、B兩組進行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動的后半部分，這是一次全省范圍內高水平的展示活動。參賽選手都是經過各市區層層選拔出來，最后角逐一等獎和二等獎。他們代表著每個地區的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學盛宴。整個活動，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個市區的22名選手同臺競技，其中包括韶關的兩名選手。從這22名選手身上我學到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學校教導處曾主任的委托，我在這里談談我對說課的一些粗淺的認識以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動能有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課活動的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據我的實踐和理解，我認為說課活動有以下幾個方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動的實效；

二、說課有利于提高教師備課的質量；

三、說課有利于提高課堂教學的效率。我認為說課時要注意以下幾個問題：

1、嚴禁超時 ；

2、教材分析要簡約，重點說教學過程的設計 ；這次說課比賽的時間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學過程的時 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動態演示。不要出現大片文字，最好只是簡單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學目標、重難點以及教法和學法要在教學過程中清晰地呈現出來，要體現新課標理念；

5、肢體語言要恰當，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時注意要與評委，觀眾進行眼神的交流。

接下來談談觀摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學過程體現著新課標的精神。每位選手的教學設計都圍繞著新課標要求來展開，重點凸現學生課堂主體性，教師主導性。教學程序設計對教學目標的把握和教學重難點的確定大都建立在對具體學情的分析之上，以學定教。

二、參賽說課稿的設計理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據自己學生的層次和需要來設計，更多地注重了學生體驗數學知識的形成過程，也注重把所學的數學知識應用于生活，增強學生學習數學的興趣。

三、作業形式的創新。很多教師布置的學生作業是寫數學日記與數學故事。

參賽的22名選手個性鮮明的語言特色無不透露著他們獨特的教學風格，有的前衛、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數學建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動畫故事，或圖冊欣賞，或卡通介紹，還有學生的學習錄象等），立即吸引住了現場所有教師的眼球，為取得教學設計的共鳴打下堅實的基礎。

相對于豐富的表達能力，別俱匠心的教學思路以及慎密入微的教學預設更能打動在場觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個角色，既營造出愉悅的學習氣氛，又引出了兩位數除一位數的算理；為了讓學生更具體地感知“左、右”的位置關系，陸豐市的林嘉慧老師設計了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數學活動；中山市的杜少君老師在培養學生感受數學建模的目標驅使下，煞費苦心地預設了一系列針對性與開放性并重的問題，層層遞進，不斷撞擊和帶動數學思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評委們忽視“說課”的本質和理念。因此，現場所有的“鋪開”都離不開教學理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標不偏離，重點不忽視；教學素材來源生活，服務生活；理論依據緊跟2011版課標。選手們根據新課標的理念，精心設計，大膽創新，注重對教材進行二次開發。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時間”一課時，考慮到南方的孩子對“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據學情調換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內高水平的展示活動，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質，同時還是選手背后的團體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動，我的收獲除了學習說課、上課、設計課以外，更多的是選手們執著探索、精益求精的精神對我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學工作中！

第四篇：小學數學說課

小 學 數 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數學（）年級上冊第（）單元（）的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/圖形與幾何/統計與概率/綜合與實踐）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發現，同時啟發學生（生理解并掌握（基礎。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發現（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷簡單的數據收集、整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

⒉、數學思考目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關數字的信息，發展數感，發展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。能從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。能夠參與數學活動，在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程，感受數學與生活有密切聯系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。

創設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：探索交流，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一： 活動二： 活動三：……

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：鞏固應用，內化提高。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第五篇：小學數學說課

小學數學說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。

（二）說教學目標

根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：理解??、認識??、掌握??

能力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的能力。

情感目標：樹立思想，培養興趣。

（三）說教學重點與難點

教學重點：??

教學難點：??

二、說教法

根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、說學法

學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。

四、說教學過程

（一）創設情境、導入新課

講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點

（三）鞏固練習、學以致用（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。

（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。

例：??

（四）總結結論、強化認識

充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五）布置作業

在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。

（六）板書設計

五、說教學評價

把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。

總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。