第一篇：《中學語文名著導讀設計研究》調查總結與分析

《中學語文名著導讀設計研究》調查總結與分析

《中學語文名著導讀設計研究》調查總結與分析

課題負責人：賀利萍（陜西省高陵縣第一中學）

小序：我們的學校屬于小縣城的最高學府，通過口頭調查得知，一些學生的閱讀經歷幾乎是空白，家庭很困難，學校又沒有開設過閱讀課程，他們能夠閱讀的就只有各種教材及教輔資料；家境好一些的買幾本雜志看看已經不錯；當然，雙職工家庭的孩子情況較好一些，可以閱讀三四部名著，其余同學因為學校、老師沒有要求，閱讀完的很少。只有3名學生讀完初中推薦的14本名著。調查3名學生得知，無不和家長有關，一位學生說“我媽媽是學校圖書管理員，她讓我讀的”，另一位學生說“我爸是搞工作的，他說讀完名著有好處”，還有一位說“我媽是一位語文老師，她逼我讀的”。名著在學校就沒有地位了嗎？看看我們的調查。

一、調查題目設計的背景

2014年，桂花飄香的季節，選定了《中學語文名著導讀設計研究》這個課題，我們擬定的研究目標是力爭在“名著導讀”教學設計 “如何導？導什么？”、“為什么教？怎樣教？教到什么程度？”的模式、思路、方法等方面嘗試進行研究，最終讓學生在興趣激勵下，能夠自主完成名著閱讀，接觸人類精神高端，享受高峰體驗，為其將來的發展，打下文化品位上的積淀；同時讓我們自己在教育教學中有些許的提升。

但是，“名著導讀”在實際教學中存在誤區。誤區一：一線教師在心理上并沒有把“名著導讀”和“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”3個部分同等看待，課時全部讓給了其他3個部分的內容。誤區二：“名著導讀”往往被忽視，教師們聽任學生盲目閱讀不加指導；或導不得法，以講代讀，錯把課外自讀當作講讀；或不切實際，貪多求廣，費時較多而招致抱怨。更有甚者，將“名著導讀”混同于必修課本的學習，注重知識的積累和語言能力的訓練。這使語文新教材的“名著導讀”旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高思考能力與欣賞能力的初衷大打折扣。

二、調查題目設計的意圖

因為研究目標和高中實際教學的誤區，我們設計了9道題目調查，其中8到選擇題，1到簡答題，是為了了解初中階段學生名著閱讀情況、老師指導情況及初中名著課程開設情況，以明確高中階段如何指導學生閱讀的問題。

三、調查結果匯總與分析

本次調查在高一火箭班進行，學生來自高陵縣及其周邊三原縣、臨潼區、閻良區、涇陽縣13個鄉鎮的15個中學。發出59份調查表，收回59份調查表，男生37人，女生22人。下面是匯總情況的匯總與分析。

《新課程標準》要求初中學生閱讀的中外名著共有14本。全班59人中，閱讀 3部以下的15人，閱讀3-6部的19人，閱讀 6-9部的14人，閱讀9部以上的11人。其中因為“不愛讀”未讀完的24人，因為“老師未要求或未檢查”而未讀完的7人，因為“作業太多沒有時間”讀的25人，14本全部閱讀完的只有3人。

初中階段開設過名著閱讀課程有3個學校，其余學校都沒有開設過名著閱讀課程，只是語文老師在課堂說說讓大家下去看看，部分學校的老師都沒有說過讓學校課外閱讀的話。

初中階段，59個學生中，在自驅力作用下自主安排有名著閱讀計劃的22人，沒有閱讀計劃的38人。在語文老師外力督促下，利用假期閱讀名著的有43人，沒有的就有16人。

分析：以上情況說明絕大部分學生不愛閱讀名著；教師對名著閱讀也沒有作任何的指導；學校更沒有開設“名著導讀”課程，這就是我們的名著遭遇的困境！

59人中，高中階段準備“通讀”名著的39人，將要“精讀”名著的17人，只有12人想要“隨便翻翻”名著即可。59人中，“名著導讀課”課上，“需要”老師指導的只有8人，提出“可以指導”有26人，根本“不需要”老師指導的竟然有24人。59人中，在“名著導讀課”堂上，準備“摘抄好詞佳句”的有22人，將要“寫讀后感”12人，有24人將“圈點寫批注”，還有20人竟然計劃“只讀不動筆”。

對學校開設“名著導讀課”的建議，同學們共寫出了160條，合并同類項后，共分9類摘引：

A開辟固定時間，一周至少4小時，不能占用太多時間，不能耽誤教學

B 開設閱讀課程，強制閱讀，計入學分，調整作業結構，留出閱讀時間

C固定老師指導閱讀，安靜氣氛，閱覽室開放

D成立讀書會，閱讀交流課，討論課，辯論課，探究課，提煉作文素材，定期寫讀后感

E 定期檢查，考試檢測閱讀情況，獎勵閱讀優秀者，名著作獎品

F 班級開設讀書角

G 開設“學生名著講堂課”

H 讓學生選擇感興趣的書閱讀 I不能強制閱讀，老師不要干預，不能布置作業

其中，前4條是絕大部分同學的建議，后兩條只是極少部分同學的提議。

分析：高中的絕大部分學生對名著有極大的渴求，需要通讀、精讀，大部分學生需要老師有一定的指導，而且絕大部分學生要作批注、摘抄、寫作。但是，還是有一些學生面對名著，不要開課，不要指導，因為害怕侵占學習時間，究其根本，決定命運的高考并未考查到名著。

四、抽絲剝繭，形成研究話題

《中學語文名著導讀設計研究》這個課題研究的主體是高中階段“名著導讀”的“設計研究”。著重在“名著導讀”“如何導？導什么？”，“名著導讀” “為什么教？怎樣教？教到什么程度？” 的設計上做一些探討研究，側重方法、途徑、策略等的研究。自己擬從以下角度選定切入點加以研究：“以測促讀”，“以講促讀”，“以寫促讀”，“以談促讀”,“以獎促讀”，“以探促讀”，“以趣促讀”，“以讀帶讀”等等。

敬請老師作具體指導！

2015年5月30日

第二篇：初中語文名著導讀設計與研究調查問卷

初中語文名著導讀設計與研究調查問卷

年級

班級

一、閱讀的興趣調查

1、你喜歡閱讀嗎？（）

A、喜歡 B、不喜歡

C、較喜歡 D、討厭

2、你實施閱讀的最終目的是（）

A、提高內涵

B、娛樂消遣 C、應付考試 D、教師要求

3、你在什么樣的情況才進行閱讀？（）

A、老師要求

B、主動閱讀

C、家長督促

4、你喜歡閱讀什么樣的類型？

（可多項選擇）（）

A、雜志報刊

B、小說 C、童話

D、散文 E、詩歌 F、其他

二閱讀的環境調查

5、你有時間閱讀嗎？（）

A、較多時間

B、很少

C、一般

6、缺少時間的主要原因是什么？（）

A、自己不想讀

B、教師不要求和檢查 C、作業太多沒有時間

7、在校期間，你每周平均用于閱讀的時間（）

A、每天讀

B、每周固定讀

C、偶爾讀

D、不讀

8、平時語文教師有布置閱讀任務嗎？（）

A、有

B、沒有

C、每學期一次性布置

D、每周布置一次

&不敗神話 www.tmdps.cn dongdingnbsp;

9、平時語文老師有沒有對你們閱讀進行指導，并組織同學開展一些相關的讀書活動（）

A、沒有

B、經常 C、偶爾

10、你希望語文教師定期開設閱讀輔導課嗎？（）

A、希望

B、不希望

11、你們班有沒有經常開展讀書交流活動？（）

A、有

B、有時有

C、幾乎沒有

12、你的家人對你閱讀的看法是（）

A、批評制止

B、表揚、鼓勵

C、不提倡，不反對

13、你家藏書的量怎樣？（不含課本）（）

A、多

B、很少 C、差不多

14、你閱讀的途徑（可多項選擇）（）

A、學校圖書室

B、書店買書 C、網上閱讀

D、向同學借閱

三、閱讀習慣與方式調查

15假期你是否也有閱讀的習慣？（）

A、有

B、沒有

16你有相應的閱讀計劃嗎？（）

A、有 B、沒有

17、你讀書時能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？（）

A、能

B、不能

C、有時能

18、你讀課外書時喜歡（）

A、摘抄好詞佳句

B、寫讀后感

C、圈圈點點，寫批注

D、只讀，不動筆

19、你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）

A、跳過去不讀

B、查工具

C、隨便認讀

D 問爸爸媽媽或老師

四、閱讀效果調查

19你認為閱讀對你寫作水平的提高有幫助嗎？（）

A、有 B、沒有

20、你認為能否達到閱讀的預期效果（）

A、能

B、不能

第三篇：名著導讀教學設計

名著導讀《繁星 春水》教學設計

吉安縣敖城中學

朱宇芬

一、教學目標：

1.知人論世 了解作者生平及作品 2.反復朗讀詩歌、理解詩歌內容

二、教學重難點：

1.理解文章的內容與作者，并找出與作者的那個主題有關 2.品味詩歌的語言特色，從表現手法、修辭等角度入手

三、教具：多媒體教室

四、教學過程： 1.談話導入

（1）同學們你們喜歡讀書嗎？讀過那些經典名著呢？

(生自由談感受體會)今天我們一起來閱讀名家作品（多媒體出示 《繁星春水》）2.資料整合（1）簡介名著：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力。

（2）閱讀名著的方法：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。（3）作者簡介：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建長樂人.現代著名女作家，兒童文學家，詩人。

主要作品:詩集《繁星 》《 春水》短篇小說集《超人》 散文集《寄小讀者》《 歸來之后》《 櫻花贊》《 小橘燈》等.（4）作品簡介：

《繁星》《春水》的內容是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”.后來她受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的啟發,覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。

《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長（風格特點）。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”.（5）作品主題簡介：

《繁星.春水》共收錄了小詩350余首，冰心稱它是一些“零碎的思想”，但卻有一條鮮明的線索加以貫穿，即對母愛、童真和自然的歌頌。總的來說，它們大致包括三個方面的內容。

?是對母愛與童真的歌頌。?是對大自然的崇拜和贊頌。

?是對人生的思考和感悟。我們稱這部分詩為“哲理詩” 3.展示目標：

（1.）概括文章內容，找出屬于文章的哪個主題

（2.）品味文章的語言特色，從人物形象、修辭手法來入手 4.學生自由閱讀作品 談體會感受（1）一二大組的同學 概括文章內容（2）三四大組的同學 評析語言特色 5.老師總結：

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學以聚之

第四篇：名著《童年》導讀教學設計

名著《童年》導讀教學設計

稔山二中李掂妹

一、教學目標：

1、了解高爾基及其人生三步曲

2、通過鑒賞小說的人物形象，理解小說的主題思想

3、培養堅強人格，珍惜當下美好生活

二、教學過程

1、作者簡介

高爾基（1868—1936），前蘇聯偉大的文學家，無產階級文學的創始人之一，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，飽嘗了人間苦難。高爾基刻苦自學文化知識，并積極投身革命活動，探求改革現實的途徑。他的自傳體三部曲（《童年》、《在人間》、《我的大學》），為祖國文化事業做出了巨大貢獻。

2、人物形象分析：

（1）《童年》這部小說中主要塑造了哪些人物形象?

（2）哪一個人物給你留下了深刻的印象?小組交流。

外祖父 ：卡希林（兇狠、殘暴、自私）

外祖母： 阿庫琳娜·伊凡諾夫娜（勤勞、善良）主人公： 阿廖沙（善良，堅強，勇敢，純潔，有信心）

舅舅： 米哈伊爾雅科夫（自私自利）

茨岡（是個棄兒，為人開朗活潑，與主人公十分友好，但后來被害死）格里高里（正直、本分）

房客 “好事情”（知識淵博、沉默寡言）

母親、父親、繼父、舅媽、保姆??

詳細分析人物之一：外祖父

可恨——貪婪，專橫，殘暴，吝嗇

可親——講故事、談自己的經歷、教我讀書

可憐、可悲——艱難勞作、生之不易；晚景悲涼、至死不悟

詳細分析人物之二：外祖母

善良、慈祥——愛親人，愛鄰居，愛所有的人。她心甘情愿把生活中的一切壓力都承擔下來而毫無怨言。生活的困苦、丈夫的毆打、兒子的忤逆……都熄滅不了她內心深處的仁愛之光。

熱愛生活——她喜歡唱歌、講故事、跳舞。善于講形形色色的傳說、童話、民間故事,在十分嘈雜和混亂的情況下，也能把人們吸引到她的周圍，為艱苦窒息的生活增添了一份歡樂的情調。

聰明、能干、堅強、勇敢——作坊起火時，所有的人都驚慌失措，只有她沖進火

海，搶出水桶大小的一桶硫酸鹽。

教師小結：人物塑造是小說的重點，《童年》中的阿廖沙成長的環境可以說是非常的惡劣，但是他最終成長為一個健康堅強的小伙子，走向人間（《在人間》），離不開慈愛善良而又堅強的外祖母給予他的正面影響，他懂得如何在困難的生活里養活自己，是外祖父教給他的努力拼搏的生存原則。除此之外，小茨崗、格里高里、“好事情”等人物也給予他許多正面的思想支持。

因此，生活在當下和平美好的年代的我們，更應該好好珍惜我們現在的生活，向阿廖沙學習，讓自己成為具有堅強向上人格的美好少年。

3、精彩片段欣賞

（教師播放視頻——《童年》第二章，學生欣賞）

4、主題思想探究

《童年》這部小說中的主題思想是什么?（小組交流，總結后發言）

教師點評后明確：

主題之一是：阿廖沙的成長。阿廖沙這一形象是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。

主題之二：揭露19世紀末俄國黑暗、殘酷的現實社會生活，鞭撻俄國國民的小市民習氣。

二、課堂測控

1、《童年》是傳體三部曲中的第一部，另外兩部是《》《》。

2、《童年》主人公是，講述他從歲的童年生活。

3、外祖父因為家道敗落變得更加吝嗇，連

4、外祖父的染坊起火，把硫酸鹽從火中拿出來。

5、在《童年》中，高爾基描繪了他周圍許多優秀的普通人物，其中之一。

6、是（）使阿廖沙的外祖父變得吝嗇，專橫，殘暴。

A、不幸的童年B、生活所迫，為了賺到錢

C、他性格就是這樣D、父親教他變成了這樣

7、阿廖沙在外祖父的家中最親密的人是（）

A、外祖父B、外祖母C、兩個舅舅D、茨岡

8、兩個舅舅互相斗爭的主要原因是()

A、都想得到父親的財產B、為了照顧阿廖沙

C、格里高里的挑唆D、為了阿廖沙的舅媽

三、作業布置

仔細閱讀高爾基《童年》，用心品味名作。

第五篇：《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀教學設計

永不褪色的精神路標

-＜鋼鐵是怎樣煉成的》 名著導讀教學設計 名著解讀: 蘇聯作家尼古拉· 奧斯特洛夫斯基（1904 一1936）以自己的生活經歷為素材，在全身癱瘓、雙目失明的情況下，用頑強的意志創作了長篇小說《 鋼鐵是怎樣煉成的》。因為小說巨大的成功，奧斯特洛夫斯基被授予列寧勛章，其作品也被譽為“最著名的‘革命小說’之一”。

《 鋼鐵是怎樣煉成的》 是一部自傳性小說，小說不僅加人了作者的親身經歷，還運用了豐富的藝術手法，使作品讀起來真實可信、親切感人。這部小說最大的成就，就是成功地塑造了保爾· 柯察金這一無產階級英雄形象。作品講述的是主人公保爾從一個不懂事的少年，成長為一個忠于革命的布爾什維克戰士，成為一塊堅強“鋼鐵’，的故事。革命者在斗爭中百煉成鋼，是小說的主旋律。通過保爾的成長道路，小說告訴人們：一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人，在生活的巨大壓力中戰勝自己，將自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起時，才會創造出奇跡，才能成長為“鋼鐵戰士”。

小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉，情節引人人勝，而且其中的景物描寫、心理描寫、環境描寫也都相當出色，語言簡潔優美，富有表現力。

《 鋼鐵是怎樣煉成的》 是永不褪色的精神路標，請跟隨作者的鏡頭，走近那段激情燃燒的歲月,感受英雄的光芒.教學目標： ．解讀英雄故事，感受人物風采。2 ．品味小說筆法，探究英雄秘訣。3 ．探討英雄價值，領悟生命意義。

教學重點： ．解讀英雄故事，感受人物風采。2 ．品味小說筆法，探究英雄秘訣。教學難點： 探討英雄價值，領悟生命意義。教學準備

：瀏覽《 鋼鐵是怎樣煉成的》。教學過程：

散學活動一：鋼鐵人生

一、活動要求 ．提煉保爾· 柯察金的英雄事跡，一句話點評。2 ．摘錄保爾· 柯察金的英雄名言，一句話解讀。

二、教師示例

英雄事跡：1927 年，保爾完全癱瘓，繼而雙目失明。他也曾一度灰心喪氣，喪失了活下去的勇氣，但堅強的革命信念使他走出了低谷。在極端困難的條件下保爾開始了創作，最終在母親、妻子以及同志們的幫助下，他的第一部長篇小說《暴風雨所誕生日》終于出版了！

點評：放棄生命是容易的，保爾在生存與死亡之間的掙扎，讓我看到：“鋼鐵

戰士在烈火與冷水中熔鑄的痛苦。因為真實，所以震撼。

英雄名言：人的一生應當這樣度過：華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！當他回首往事的時候，他不會因虛度年

解讀：無所作為的生活是對生命的敷衍，只有經歷了坎坷、歡笑、痛苦人生才會精彩！

三、學生活動

悅讀展示

（陳澤鋒、胡飛揚、謝宏偉、陳欽華、曾領、曾麗純、陳貪）

英雄事跡 朱赫來被白匪軍抓走了。保爾到處打聽他的下落，在匪兵鉀送朱赫來的途中，保爾猛撲過去，把匪兵打倒在壕溝里，與朱赫來一起逃走了。

點評：年幼的保爾有著大無畏和敢于犧牲的精神，更懂得明辨是非，善惡分明。保爾小小年紀就有如此修為，怎能不讓人心生佩服？

由于波蘭貴族子弟維克多的告密，保爾被抓進了監獄。在獄中，保爾經受住了拷打，堅強不屈。為迎接白匪頭子來小城視察，一個二級軍官錯把保爾當作普通犯人放了出來。

點評：保爾因為勇敢，才敢去救朱赫來；因為堅強，才能在拷打中挺了下來；因為不屈，才能從獄中走出來。

為了革命，他棲牲了愛情。他愛麗達，但受《 牛虻》 的影響，要“徹底獻身于革命事業”，所以按照“牛虻”的方式來了個不告而別。而再次與已擁有幸福家庭的麗達重逢時，更加成熟的保爾表達了自己的遺憾，但是卻依舊樂觀地說‘“得到的比失去的多。”

點評：誰能理解保爾的，' 不解風情，' ？可如果他像維克多那樣永遠都為了自己的利益，他便不是保爾。正如他自己所說，他的心首先屬于革命事業，只要他的生命之火未熄滅，他就一定會跟隨著前人的步伐，勇往直前，始終以人民的幸福為幸福.保爾得了傷寒，病愈后的他又回到了工作崗位，參加了工業建設和邊防戰線爭。由于保爾在戰爭中受過多次重傷，又生過幾次重病，加之他忘我地工作動，平時不愛惜自己的身體，體質變得越來越壞，后來幾乎癱瘓了，接著又雙明。嚴重的疾病打倒了他。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛情況下，重新找到了“歸隊”的力量。

點評：“事業第一”是保爾永遠崇尚的真理，為了事業，他可以放棄一切，甚至愛情。一個人的一生可能碌碌無為，也可能舉世聞名，雖然保爾談不上舉世聞名，但他不畏艱難的精神已深深地烙在每個人的心里。

他是著名的科托夫斯基騎兵師中最勇敢的士兵之一，他和他的戰友們曾一天向敵人發起十七次沖鋒!

點評：保爾的出身雖平凡，但他卻有著不平凡的命運，原因就在于他對共產業的深沉熱愛。一天向敵人發起十七次沖鋒，這是一種多么忘我、多么偉大的精神啊！

為了供應城市木材，保爾參加了鐵路修筑。暴雨、泥濘、大雪、凍土，工作條醫來越惡劣，武裝土匪的騷擾和疾病、饑餓也都威脅著保爾和同志們，但鐵路如期修通了。已升為省委委員的朱赫來被他們的革命熱情深深感動，他說鐵就是這樣煉成的”!點評：我們深深地震撼于他們的鋼鐵精神，一個民族、一個國家的崛起正是由這些鋼鐵一樣的小人物在艱難的環境中打拼出來的。艱苦的環境，磨煉出一個人獨特的品質與精神，保爾那不被逆境打倒、不屈不撓的精神是我們現在必須具備的品質。

保爾在全身癱瘓、雙目失明后，依舊堅持為共產主義事業而奮斗。他把文學自己的新武器，開始了新的生活。

點評：從參軍到文學，保爾的一生都在為共產主義事業而奮斗，為自己的目犯想而奮斗！

英雄名言

人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因專碌無為而羞愧。

解讀：保爾一生都在為革命事業而奮斗，是真正的“鋼鐵戰士”。是的，保爾做到了，他的每分每秒都沒浪費，他的青春都奉獻給了革命事業，絕不感到羞愧！

生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。解讀：生活中總有這樣那樣的事情使我們沮喪、憤怒、悲傷，但是，只要心中有信念，它便會像太陽般向我們發出正能量，為我們抵擋風雨雷電。

天并不都是藍的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。解讀：生命之樹常青，努力澆灌自己的花兒，讓它綻放出屬于自己的光彩！創作產生了無比驚人的快樂，而且我感覺到自己的手也在為我們大家共同建造的美麗樓房砌著磚塊，這樣，我個人的悲痛便被排除了。

解讀：這時的保爾要忍受著常人難以想象的痛苦。面對命運對他的考驗，即使他全身癱瘓、雙目失明，他仍舊想要為這個世界做點什么。保爾覺得自己是幸福的，他獲得了創作的快樂，也獲得了生命存在的價值！

人的美并不在于外貌、衣服和發式，而在于他的本身，在于他的心。要是杏沒有心靈的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。

解讀：純真善良的保爾一直認為評價美的標準應該是從心靈出發，有漂亮的外表但沒有美麗的心靈，這不屬于美，而是丑惡.所謂友誼，首先是誠懇，是批評同志的錯誤。解讀：什么是友誼？有人說和哥們兒一起打架是友誼，也有人說用默默的愛關心對方是友誼。但我想，不管怎樣的友誼，真誠一定是撐起朋友間藍天的基石。珍惜凈友，用赤子之心去碰撞赤子之心，才能綻放出最美的火花。

共同的事業，共同的斗爭，可以使人們產生忍受一切的力量。

解讀：朋友的情誼堅如山，朋友的信賴穩如石。一群志同道合的朋友擁有共同的目標，朝著相同的方向勇往直前，即使有困難險阻，只要大家共同努力、相互幫助，所有的困難都無法阻礙我們的步伐。

我在自己的人生中也曾經歷過被遺棄和背叛的痛苦。可是有一種東西卻救我：我的生活永遠是有目的、有意義的，那就是為社會主義事業而奮斗。解讀：人生就像一條蜿蜒曲折的長河，有過鞍裂干枯的皺紋，有過泥沙淤積渾濁，也有過九曲十八彎的疲憊。但我相信，只要我們懷抱著奔向大海的決，就絕不會成為擇人而食的洪水猛獸。

只有像我這樣發瘋地愛生活、愛斗爭、愛那新的更美好的世界的建設的人，只有我們這些看透了、認識了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一兒點機會也不能放棄生活。

解讀：只有看透生活的意義，才有可能懂得生活的價值；只有懂得生活的價值、才有可能擺脫生活的禁錮；只有擺脫了生活的禁錮，才有可能掌握自己的命運。要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。

解讀：是啊！不管我們怎樣強調自己的獨立與自由，我們都還是社會中的一，是祖國的強大給予了我們自信，祖國的繁榮給予了我們富有。無論貧賤、貴或威武，我們都要有一顆熱愛祖國并為之奮斗不息的心。

真正的朋友應該說真話，不管那話多么尖銳。解讀：什么樣的朋友才叫真正的朋友？真正的朋友不會因為一句話不合就交，真正的朋友不會因為一件事不順心就懷恨在心，真正的朋友不會計較朋友過錯，真正的朋友會嚴厲地指出對方的缺點。

人的巨大的力量就在這里― 覺得自已在友好的集體里面。

解讀：世上的力量有很多，蒸汽機的力量推動了時代變革；水稻的力量拯救

了饑餓難民? ? 但有一種力量潛藏在人的內心深處，是友好集體的信念激發了它，并煥發出了無窮的魅力。對于我,做一個戰士是最大的幸福? ? 一切個人問題都不如社會主義事業那樣永久。

解讀：對于一個忠于國家、忠于社會、忠于人民的公民來說，能成為一能為國奉獻的戰士無疑是他最好的選擇，只有戰場才能讓他擁有愜意的舒適感，為國付出才是他最大的幸福。

（設計意圖：“英雄”是學生很熟悉的字眼，讓學生走進保爾· 柯察金的“鋼鐵人生”，去點評英雄事跡，解讀英雄名言，既是對提煉、概括、解析能力的培養，又是調動學生情感體驗、個性化解讀“英雄”的策略，這種自主閱讀的方式，能更有效地激發學生閱讀的熱情。）教學活動二：英雄是怎樣煉成的

一、精讀“修筑鐵路”片段，探秘“英雄是怎樣煉成的”

秋雨打著人們的臉。一團團飽含雨水的烏云，在低空慢慢移動。深秋，一望無際的森林里，樹葉全落了。老榆樹陰郁地站著，把滿身皺紋藏在褐色的苔鮮下面。無情的秋天剝去了它們華麗的盛裝，它們只好光著枯瘦的身體站在那里。只有一個人聲明要離隊。他連喊帶罵，從角落里發出憤憤不平的聲音：“去他媽的！我一天也不在這兒待了！罰犯人做苦工，那是因為他們犯了罪。可憑什名罰我們？逼我們干了兩個星期，也就夠了。沒那么多傻瓜。誰做了決議，誰自己來干。誰樂意在污泥里打滾，誰就去打滾好了，我可只有一條命。我明天就走。”這個大喊大叫的人就站在奧庫涅夫背后。奧庫涅夫劃著一根火柴，想看看這個要開小差的人。火柴點燃的一瞬間，照亮了一張氣歪了的臉和張開的大嘴· 奧庫涅夫認出他是省糧食委員會會計的兒子。

“這是我的團證，收回去吧，我可不為一張硬紙片賣命！“ 他的后半句話被全場爆發出來的叱罵聲淹沒了。“你扔掉了什么！” “你這個出賣靈魂的家伙”

鉆到共青團里來，想的就是升官發財！“ 把他攆出去！” 看我們不揍你一頓，你這個傳播傷寒病的虱子！“

扔團證的那個家伙低著頭朝門口走去去。他一走出去，門就呀的一聲關上了。大家像躲避瘟神一樣閃向兩旁，放他過去。他一走出去，門就呀的一聲關上了。潘克拉托夫抓起扔下的團證，伸到小油燈的火苗上。卡片燒著了，卷了起來，變成了一個黑色的小圓筒。

森林里響了一槍。一個人騎馬快速地走向板棚，走向森林。人們從學校和板棚里跑出來。有人無意間碰到一塊插在門縫里的膠合板。人們擦亮火柴，用農服下擺檔住風，借著火光，看到膠合板上寫著

滾出車站！不然必死。誰要是賴著不走，就叫他腦袋開花。我們會除掉你們．毫不留情。限明天晚上以前離開。

大頭目切斯諾克 切斯諾克是奧爾利克匪幫里的人物。

（一）教師指導 ．探尋角度：外因― 環境，內因― 人物精神內核。．探尋方法：從人物動作、語言、心理、情感、小說情節、藝術手法等方面去

（二）教師示例

環境造就英雄

修路的困難，首先來自外因。自然環境惡劣，導致修路舉步維艱；社會環境趁惡，導致修路的危險。

連綿的秋雨

秋雨打著人們的臉。

一團團飽含雨水的烏云，在低空慢慢移動。雨像用篩子篩過的一樣，又細又密．下個不停。冰冷的雨水滲進了衣服。

雨水也沖走了人們的勞動成果，泥漿如同稠粥從路基上淌下來。濕透了的衣服又重又冷，但是人們一直干到天黑透了才離開工地。雨水滲過擋窗洞的麻袋，滴落到地上。

雨點像密集的霞彈敲打著屋頂上殘留的鐵皮，冷風不斷從破門縫里吹進來。雨還是下個不停? ?

偏僻的車站

小享站孤獨地隱在樹林里。

修筑的路基一天比一天延長，不斷伸向密林深處。

艱苦的住宿

離車站不遠的地方，有一座石頭房的空架子，凄涼地立在那里。里面的東西，凡是撬得下、拆得開、砸得動的，早就被洗劫一空了。門窗成了張口的大洞，爐門成了黑窟窿。

房頂也破爛不堪，好多地方露出了椽子。

每天夜里，四百個人就穿著里外濕透、濺滿泥漿的衣服躺在上面睡覺。水泥地面上薄薄地鋪了一層干草，他們緊挨著睡在上面，相互用體溫取暖。衣服冒著氣，但是從來沒有干過。

艱難的飲食

午飯是單調得要命的素扁豆湯和一磅半幾乎跟煤一樣黑的面包。

筑路工程剛進行一個多星期，就受到了第一次打擊― 有一天晚上，火車沒有從城里運面包來。

匪幫的襲擊

人們擦亮火柴，用衣服下擺檔住風，借著火光，看到膠合板上寫著：

滾出車站！不然必死。誰要是賴著不走，就叫他腦袋開花。我們會除掉你們，毫不留情。限明天晚上以前離開。

頭目切斯諾克

揭秘：在修路過程中，濃墨重彩地寫環境的惡劣，渲染出一種悲壯氣氛，烘托出英雄堅強的意志、高尚的情操，也向我們解開了鍛造英雄的秘籍一環境造就英雄。

百煉成鋼

英雄是怎樣煉成的？

主要來自內因― 人物精神內核。

保爾在冰冷徹骨的泥濘里干活．破靴底掉下來了，便光著腳板泡在刺骨的泥濘里干活。他從爛泥里撿起破靴底，絕望地看了看.絕望的神情耐人尋味，不是因為寒冷、痛苦而絕望，而是為“這只破靴子害得他活都沒法干”而沮喪，他協影響修路進度。小說通過動作、神情等細節描寫，將一個頑強、勇敢，將個人眺置之度外的“鋼鐵戰士”展現在了我們面前。

“他拎著破靴子朝板棚走去。他在行軍灶旁邊坐了下來，打開沾滿污泥的包布，把那只凍木了的腳伸到爐子跟前。”奧達爾卡認為保爾在偷懶，面對她的挖卿斥，保爾毫不介意。當奧達爾卡給他拿來一只高統套鞋和一塊亞麻布時，保滿懷感激。通過對話和神態描寫，一個寬容· 懂得感恩的小伙子形象躍然紙上。、在危險與犧牲面前，有人選擇了奉獻，有人選擇了退縮。小說對省糧食委員會計兒子的描寫也很傳神，他憤憤不平地謾罵，理直氣壯地逃跑，氣急敗壞地掉團證，我們看到了人性的自私與懦弱。在煉鋼的熔爐中，是“鋼鐵”還是“渣”，只有通過鍛造才能分清。同時，通過對比的寫法，作品更加突顯了保爾等國鐵戰士”勇于自我犧牲的精神、頑強的意志、堅定不移的信念。

大頭目切斯諾克的恐嚇信給讀者留下了懸念，即保爾他們將面臨更大的考臉：不僅是嚴寒和艱苦，還有隨時犧牲生命的可能。

為什么保爾他們要豁出命來干？“弟兄們，咱們說什么也不能回城去，咱們崗位就在這兒。要是咱們從這兒溜走，許多人就得凍死。”潘克拉托夫的話讓們看到了事件的關鍵：在國家遇到危機的時候，必須有人站出來，扛起重擔，即是看起來不可能完成的任務。

揭秘：鍛造英雄的秘籍― 英雄無畏，百煉成鋼。

二、學生任選精彩片段，探秘“英雄是怎樣煉成的” 悅讀展示

（陳澤鋒、胡飛揚、謝宏偉、陳欽華、曾穎、曾麗純、陳禽）

自古英雄出少年

十二歲那年，保爾· 柯察金離開了學校。因為補考的時候，他把煙灰撒在了里神甫家做的復活節蛋糕的面團上了。不得已，保爾跟著母親來到車站的干活，在這里，他被老板打發到洗測車間，負責燒茶爐，擦刀叉和倒臟水等一些粗活臟活。在食堂干活的日子里，保爾受盡老板娘的壓迫，也看到了生活在社會底層的人們的艱辛、痛苦、貧窮，并且十分憎惡那些花天酒地的有錢人。不久 哥哥阿爾焦姆為他在發電廠找了一份工作，保爾離開了食堂。

揭秘：童年的艱辛讓保爾看到下層人民是如何被壓迫的，他內心燃燒著對為富不仁的憎惡，對普羅大眾的同情。于是，他義無反顧地走上了革命道路，英雄從這里出發！

時勢造英雄

“你問我今天怎么了？我從到這兒來干活的那天起，就一直不怎么的。你看看，這兒是個什么地方！咱們像駱駝一樣干活，可得到的報答呢，是誰高興誰就賞你幾個嘴巴子，連一個護著你的人都沒有。老板雇咱們，是要咱們給他干活，可是隨便哪一個都有權揍你，只要他有勁。就算你有分身法，也不能一下子把人人都伺候到。一個伺候不到，就得挨揍。你就是拼命干，該做的都做得好好的，誰也挑不出毛病，你就是哪兒叫哪兒到，忙得腳打后腦勺，也總有伺候不到的時候，那又是一頓耳劍子? ? ”

克利姆卡吃了一驚，趕緊打斷他的話頭：“你別這么大聲嚷嚷，說不定有人過來，會聽見的。”保爾抽身站了起來。

“聽見就聽見，反正我是要離開這兒的。到鐵路上掃雪也比在這兒強，這兒足什么地方？是地獄！這幫家伙除了騙子還是騙子。他們都有的是錢，咱們在他們眼里不過是畜生? ? ”

揭秘：王侯將相，寧有種乎？俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗。保爾和克利姆卡的對話描寫，讓我們看到了黑暗的社會背景是鍛造英雄的熔爐。保爾的怒氣沖沖，直白的大實話，道出了底層人民的憤憤不平，克利姆卡的小心謹慎更突顯了保爾的反抗精神。

英雄無畏

保爾加入了布瓊尼的騎兵部隊，他和幾千名戰士一起英勇戰斗著。在日拉米爾，騎兵們從監獄中解救了七千多名革命者。薩穆伊爾講述了舍佩托夫卡發生的悲慘事件：很多紅軍戰士被叛徒出賣，最后幾乎全死了。

布瓊尼的騎兵不停地向前進攻，向波軍發起猛烈的沖鋒，給敵人一個又一個沉重的打擊，摧毀了波軍的整個后方。

揭密：這個情節，讓我們感受到了以保爾為核心的小人物鋼鐵般的意志。英雄之所以無畏，全憑那拳拳愛國之情，心中的吶喊促使他們奮勇殺敵。

英雄的掙扎

既然他已失去了最寶貴的東西― 戰斗的能力，那活著還有什么意義？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己不是在虛度光陰呢？用什么來充實自生活呢？光是吃、喝和呼吸嗎？僅僅作為一名無能為力的旁觀者，看著同志戰斗前進嗎？就這樣成為這個隊伍的累贊？該不該毀掉這個已經背叛了他的肉體？只是朝心口打一槍，一切難題都解決了!過去能夠生活得不錯，現在就應省能夠及時結束這個生命。一個垂死的戰士不愿再痛苦掙扎，有誰能指責他呢？ 揭密：身體跨了，歸隊無望，保爾朱去了活下去的勇氣。這段細膩的描寫讓我們看見一個革命戰士的無私與脆弱，但這只不過是英雄在窮途中的喟嘆，保爾究會站起來的。

英雄也絕望

“誰能想到，你會有這么一天？”槍口輕蔑地望著他的眼睛。保爾把手槍放上，狠狠地罵了起來：“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦、最容易的一種辦法。生活不下去，就一死了之。你有沒有試試去戰勝這種生活呢？為了掙脫這個鐵環，你已經盡全力了嗎？你是不是已經忘了，在沃倫斯基新城附近，一天發起十七次沖舞，不是終于排除萬難攻克了那座城市嗎？把手槍收起來吧，這件事永遠也不要告訴任何人。即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實。” 揭密：這段語言描寫，讓我們看到了英雄內心深處的絕望。槍口的“輕蔑”讓保爾清醒。罵字讓我們看到窮途未路的保爾并未讓自已消沉，他戰勝了自已的怯懦，而我們又是否能夠在生命的低潮期拾起勇氣，做困境中的英雄呢？

英雄也多情

林務官的女兒冬妮婭，是一個美麗、可愛，有著小資情調的女孩兒。這段純初戀，寫得真實、柔美、浪漫，這段美好的青春時光，是小說中不可或缺的華彩。如果沒有小男孩保爾精彩的初戀描寫，英雄便是神壇上的一尊偶像，缺少了一抹人性的溫暖與光輝。后來這對戀人因為冬尼亞庸俗的個人主義和對革命事業的冷淡而黯然分手，令人惋惜。

團委書記麗達，保爾的學習輔導員，堅強、能干的革命領導。因為在工作上經常接觸，倆人逐漸產生了深厚的革命感情，令人動容。但為了革命，保爾效仿《 牛蛇》 的果主人公避開了她，令人嘆息。

隨著保爾的體質越來越壞，喪失了工作能力，黨組織不得不解除他的工作，讓他長期住院治療。在海濱療養時，他認識了達雅并相愛。保爾一邊不斷地幫助達雅進步，一邊開始頑強地學習，增強寫作的本領。揭秘：愛情，是小說中一條旖旎的線索。英雄的柔情，最能打動讀者的心。從保爾的三段情感歷程中，我們看到了英雄也是普通人，英雄也有常人的柔情蜜意。保爾從一個單純的男孩，逐漸長大、成熟，人生的路上，縱使有遺憾，也會因無悔而美麗。

英雄是耐得住寂寞的

緊靠窗戶的櫻桃樹枝上，神氣十足地站著一只灰胸脯的麻雀，它不時用狡猾的小眼睛偷看保爾。

“怎么樣，冬天咱們總算熬過來了吧？”保爾用指頭敲著窗戶，低聲說。母親吃驚地看了他一眼。

“你在那兒跟誰說話？“ “跟麻雀? ? 它飛走了，真狡猾。”他無力地笑了笑。

揭秘：英雄是耐得住寂寞的。從死亡線上活下來的保爾表現出來的樂觀堅強讓人感動，他能感受到經歷嚴冬后的小麻雀的生命力，我們能感受到他在病中的孤寂。

英雄的信念

“理想對我來說，具有一種非凡的魅力。我的理想總是充滿著生活和泥土的氣息。我從來都不去空想那些不可能實現的事情。”

“人生最美好的，就是在你停止生存時，也還能以你所創造的一切為人們服務。在人生的任何場合都要站在第一線戰士的行列里。”

“要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記往，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。” 揭密：為保衛蘇維埃政權，保爾浴血奮戰，表現了為革命事業不怕犧牲的獻身精神。在那醫戰爭創傷、恢復國民經濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入和平勞動中。雖然他曾經金戈鐵馬，血染疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮，只想多為黨和人民做點事情。堅定的信念，是英雄的靈魂。只要還有一口氣在，我們的英雄― 保爾就永遠不會退縮，他的信念就是怒放自己生命，為人類的解放事業不懈奮斗!（設計意圖：“英雄”不只是一個標簽，英雄是偉大的，但英雄也是有血有肉的凡人。“英雄是怎樣煉成的”探究活動，旨在引導學生對文本進行精細閱讀,品味小說富有藝術魅力的表現手法，走進人物內心世界，感受人物精神內核,讓學生對“英雄”的內涵進行多角度解讀。）教學活動三：探討英雄價值 一.任選話題探討 ．說說生活中的“保爾”。．比爾· 蓋茨和保爾· 柯察金，你覺得誰是英雄？ 3 ．生命的意義。4 ．我倡議― 這樣活著。

二、學生活動 悅讀展示

探究一：比爾· 益茨和保爾~柯擦金，誰是英雄？

比爾· 蓋茨是英雄

1.比爾· 蓋茨對世界的影響已遠遠超出了物質的層面，他深刻地改變了人類的生活方式、思考方式、處世方式。如果沒有蓋茨等開拓者孜孜不倦的工作，人類可能還處在滿足于紙張、墨水、電話的時代。所以他是當代的英雄。2.比爾· 蓋茨敏銳地捕捉到時代發展的先機，通過自身的努力，他造就了微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識可以造就財富的真理，更重要的是，他在為自已謀求巨大財富的同時，也深刻地改變了人類的命運。3.當代天才比爾*蓋斯，他運用個人的智慧和才能，推動了社會進步。4 ．蓋茨在遺囑中把絕大部分財產捐給了慈善組織。社會的善舉，說明他身上有著偉大的精神品質。．在IT 行業，蓋茨就是上帝。蓋茨對計算機行業的影響，對整個世界科技的進步有著相當積極的推動作用。蓋茨所獲得的巨大財富進一步證實了現代科技進步與財富之間的必然聯系。可以說蓋茨是知識的英雄，是知識與財富完美結合的英雄。

保爾· 柯察金是英雄 ．英雄是指對社會、國家做出貢獻的人，而不是為自己謀得物質利益的人保爾和蓋茨都為社會做出了巨大貢獻，但保爾的精神中蘊涵了巨大的人格力量蓋茨的金錢不像保爾的精神能夠穿越時空，魅力永存。

2.保爾代表著一種人類精神。保爾那種熱愛生命、頑強進取的精神適用于每一個人，也適用于整個人類，因為精神是不朽的。無論什么時代，人類都需要這種精神。這樣的英雄 3 ．保爾是普通的，他在人們心中能夠永存的原因，正是他對生活的無限熱愛，對事業的無比忠誠，對困難的無所畏懼，以及對骯臟與渺小行為的無情鄙視嘲諷。他用整個生命告訴了我們人的一生應該如何度過。．真正的英雄，不僅只是成就大業者，還應該符合最高道義標準，他必須具有無私奉獻精神、自我犧牲精神, 而保爾當之無愧。蓋茨成就的事業無論如何巨大，在道義上都遠遠不及保爾，他僅僅是現代商業社會的成功人士。．保爾精神具有人類精神的底蘊。從古至今，凡是為大多數人的幸福而赴湯蹈火、在所不辭的慷慨義士，他們總會為后人所銘記。保爾的精神將超越時空，永垂不朽。．雖然蓋茨白手起家成為一個龐大的商業帝國領袖，但他不是我們精神家園的英雄。我們對保爾的肯定是對他崇高理想的肯定，是對他實干精神的肯定，是對他優秀本質的肯定。是對他無私奉獻精神的肯定。建立人類理想家園就需無數保爾這樣純粹的、理想主義的人。他是人類崇高理想的體現，是時代進步的象征。7．英雄不是亂叫的，無論是慷慨赴死，還是從容就義，都是以犧牲自我來升華信念。英雄或許無名，但在人們心中永遠有他們的紀念碑。保爾在奮勇沖鋒的時候，就是慷慨赴死的英雄。．蓋茨如果像保爾一樣重殘，又出身卑微貧寒，他絕不會像保爾一樣屹立著，因為他缺乏精神支柱。．保爾奉獻了一切，蓋茨得到了一切。精神貢獻比物質貢獻更加偉大，更加重要。

比爾· 蓋茨和保爾· 柯察金都是英雄 ．保爾與蓋茨固然有許多不同，但他們的共同之處在于都試圖通過個人努力追求人類社會的進步，他們都是英雄。．保爾· 柯察金，是人類無價的精神財富；比爾· 蓋茨，他為自己掙得財富的同時，大大地影響和改變了人類社會的生活方式。他們都是英雄，任何時代都需要這樣的英雄。

3.從精神上看，保爾是英雄，他是意志堅定、永不屈服的代表；從物質上看，比爾· 蓋茨是勇于開拓創新的新時代的英雄。如果能同時具備保爾· 柯察金的堅定意志和比爾· 蓋茨的開拓創新能力，要成為新時代的優秀人物并不是夢想。愛，對事業的無比忠誠，對困難的無所畏懼，以及對骯臟與渺小行為的無情鄙視嘲諷。他用整個生命告訴了我們人的一生應該如何度過。4 ．時勢造英雄，英雄是時代的產物，每個時代都有每個時代的英雄。保爾和比爾蓋茨各自代表了他們所在時代的精神。．蓋茨開創微軟帝國，為社會進步貢獻了不可磨滅的偉大力量，為社會創造了偉大的物質財富。保爾詮釋了愛國主義、理想主義和革命英雄主義精神，他見義勇為、忠于職守、為公益事業無私奉獻的英雄形象，激勵了無數青年為之努力奮斗。蓋茨和保爾，都是英雄。．蓋茨在回首往事時，也不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞愧。也可以像保爾一樣自豪地說: “我無愧于這個時代。”蓋茨精神是保爾精神在個時代的診釋

保爾的精神將超越時

7.何謂英雄？《 辭海》 解釋：杰出的人物。可見保爾與蓋茨皆可謂英雄。保爾以其“無私奉獻于社會，將個人命運與激流勇進的事業相結合，富有理想和信仰”的精神深深地影響了那個時代青年人的精神生活。今天的蓋茨在為自已謀求巨額財富的同時，也深刻地改變了人類命運，他是當代青年心中的英雄。

8．保爾和蓋斯都為社會做出了貢獻，他們的區別僅僅在于，一個不圖回報，其行為更高尚；而另一個從社會那里取得了豐厚的回報，其行為更現實。保爾和比爾蓋茨，可以說都是英雄，我敬佩保爾，但我更愿意以蓋茨為榜樣。爭探究二：生命的意義。

1．．保爾是時代的英雄，可是不能否認的是他也是平凡人中的一員，他的偉大不在于他立了多少功，而在于他始終燃燒著自己的生命，因此，他也啟發我們永遠不蘿浪費自己的生命。我時時感到迷茫，不知道生之意義。而面對這一古老的哲學問題，懵懵懂的我們也許不必糾結，因為活著是一種積極的狀態，我們要活得有意義，就必須時時告戒自已：要積極的活著。

2.一個人，一個目標，一份努力，一份堅持。要有不屈的斗爭精神和無私的奉獻精神，為家庭、為社會、為世界做出自己的貢獻！生命的意義在于無限的拼搏，在有生之年百分之一百地努力過，人生才沒有遺憾。．人生應該有一個遠大的理想，這樣我們才會為這理想去奮斗，去拼搏。生命只有一次，我們應跟緊時間的腳步，珍惜每分每秒，才不會在以后回憶起來時感到遺憾。人的一生難免會有坎坷，但這是一種磨煉。人生好似洪水奔流，不遇到島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花！．生命的意義，是在自己的有生之年，能夠擁有一個遠大的目標，并為此努力、堅持不懈地奮斗。我們要相信自己的力量，并在任何情況下都不怕困難，不因碌碌無為而悔恨終生。5 ．人生太過短暫，生命的意義在于為社會所做出的貢獻。保爾將自己的生命毫無保留地獻給了世界上最偉大的事業自己生命的價值。為了人類的解放而斗爭的他，實現了自已生命的價植。

6.人的一生就就像一場美麗的煙花，是如此短暫，但是又如此華麗· 煙花綻放的時候就是我們為夢想奮斗成功的時候，煙花消失時就是生命的盡頭。生命的意義在于奮斗、努力，只有這樣，才能證明我們真正活過。

探究三：我倡議——這樣活著。

1.也許很多人認為保爾很傻，雖然他的很多行為在今天看來是愚蠢的，但是他值得我們學習的地方面軍很多，他的努力奮斗，他對理想的追求，在如今還有借鑒意義。我介議這樣活著：心懷夢想，自強不息！．保爾的自強不息，不畏艱辛、敢于拼搏和樂觀的精神，在今天依然是成功關鍵。我倡議這樣活著：遇到困難時，不要放棄，堅定自己的意志，就一定能駛向成功的彼岸.3 ．從現在開始，從這一秒開始，努力為了自己的夢想而奮斗，永不放棄。4 ．生活如大海，時常會有些風浪，面對困難，我們要學會堅強。現在的我們，沒有保爾那時的戰爭, 我們現在生活的環境早已不能與保爾那時相比，所以要珍惜生活，敢于接受生活的挑戰，像保爾那樣為祖國更美好的明天奮斗！5 ．即使遇到天大的困難，也不要停下追求自己理想的腳步，過一個精彩、充實，不后悔的人生！．保爾說：”人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。” 假想未來的自己，提醒當下的自已，不要碌碌無為。然而這只是一種鞭策，最可惜的是：一個人已 己的夢想，卻沒有為之好好奮斗。

7．保爾一生兢兢業業，愿為事業付出一切，他有為理想獻身的精神，有著鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質，我們雖然沒有保爾偉大，但像他那樣活著一次，也是很好的事。

（設計意圖：選擇保爾· 柯察金和比爾· 蓋茨進行比較探究，旨在讓英雄走。出書本，走下神壇，對英雄的內涵進行生活化、時代性、多角度的探討。讓學生在探究中碰撞出思想的火花，找到生活的方向和奮斗的動力，感悟生命的意義。）推薦閱讀： 《 鋼鐵是怎樣煉成的》（蘇聯）奧斯特洛夫斯基著，梅益譯，人民文學出版社