第一篇：《昆蟲記》名著導讀教學設計

一、教學內容分析：

《昆蟲記》名著導讀選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級下冊，本篇名著導讀重點介紹了《昆蟲記》的作者法布爾的生平及其成就。被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結合的典范。在書中，作者將專業知識與人生感悟融為一爐，娓娓道來，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，是一部非常值得一讀的世界經典名著。所以本篇名著導讀的重點難點定為引導學生去感知美、捕捉美和發現美，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。

二、學生學情分析：

七年級學生剛剛進入中學階段，由于知識結構和思維能力的雙重限制，缺乏對審美的鑒賞能力，因此，這個年齡階段的孩子，缺少對審美的體驗和感悟能力。所以通過閱讀這篇名著導讀，可以讓學生充分了解這位偉大的作家與科學家，再結合后面的《昆蟲記》選文，學生則可以進一步體會到法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。在課堂上若能調動學生去積極主動地去思考，在與文本的溝通中生發自己的體驗和感悟，定能獲得語言美及藝術美的雙重享受。

三、確定教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

（1）知識與能力目標：

反復品味名著導讀的內容，把握文中的關鍵字詞與語句，結合《昆蟲記》選文，加深理解，激發學生閱讀名著的興趣。

（2）過程與方法目標：

自主閱讀、小組合作、延伸拓展。（3）情感態度與價值觀目標：

認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。

2、教學重點

理解法布爾作為一名文學家和科學家所體現出來的人文精神。

3、教學難點 體會到法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性。

4．課時安排及目標內容

本文是一篇重要的名著導讀，主要是提升學生對藝術的體驗和感悟能力，擬用一課時來達成教學目標。

課前準備： 學生：

①反復讀名著導讀，結合原著的閱讀發現問題并能提出問題，將問題匯總制成問題卡片。②從網上或圖書館查閱冰心的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。教師：

①制作多媒體課件輔助教學，包括昆蟲的圖片、視頻。

②教師應多準備一些資料，涉及法布爾生平經歷和創作過程，以便引導學生多角度理解《昆蟲記》。

③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。

四、選擇教學資源：運用多媒體網絡資源及利用圖書館館藏資料。

五、選擇教學策略：

1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先直觀地感受大自然中各種昆蟲的生存狀態，再探究名著導讀的內容，最后引導學生進一步理解原著所包容的人文情懷。在預習中培養學生的自學能力，善于發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；

2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，閱讀《昆蟲記》節選文章加深對原著精神的理解，合作探究以此培養學生的關注生命的熱情，創設問題情境法來啟迪學生對人與自然關系的思考。

3、突出重點、突破難點的策略或方法：

首先，在課堂教學中應引導學生閱讀，深入品味其語言的風格與魅力，提高學生的語言感悟能力。其次，設置一個典型環節——生發體驗。在領略原著魅力的同時，應該引導學生去關注文本滲透出來的人文精神，進而引導學生去關注自然，關注生命，將自己的情感體驗用文字表達出來，在課堂上展示交流。

4、本設計的特色或亮點：

（1）新課的導入：如利用多媒體視頻導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道，誘發學生的學習動機，激發學生的探求知識的興趣。

（2）問題情境的設計：要從學生的經驗、生活出發，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調有效性、體現層次性，采用反復誦讀的方法，讓學生在感知作品語言美的基礎上，生發自己的體驗和感悟。

（3）典型環節的設計：讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導學生關注身邊的自然，為學生創設一種生發情感、交流感悟的平臺，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，發現學生的情感觸動點，提升學生的人文素養。

六、師生雙邊活動教學設計和教學反思（見下表）

師生雙邊活動教學設計

教學環節 教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

一、導入新課，激發興趣。

1、我們來認識一位新朋友（展示法布爾的圖片及名字），大家根

自由發言，交流自己所搜集的相關資料，互相補充。

課前布置預習，培養學生查閱資料、自主學習的 據自己課前查閱資料的情況，說一說你對法布爾的了解。

2、同學們對法布爾有了初步的認識，知道他寫了著名的《昆蟲記》，能力。并用學生樂于接受的表達方式推進新課，使學生在濃厚的興趣中走進文本。

閱讀課文是理解那我們就一起來讀一讀《昆蟲記》

名著導讀，一起來了解一下法布爾和他的作品。

初讀文本，整體感知。

1、同學們自由閱讀《昆蟲記》名著導讀，要求：

1、自由朗讀課文，并能夠借助工具書掃清（1）借助工具書，掃除字詞障礙，字詞障礙，例如：窮做好標記。鄉僻壤、輟學、按部（2）邊讀邊劃出自己認為關鍵的語句。

2、思考：這篇名著導讀主要為我們介紹了什么內容？用簡潔的語言概括。

再次閱讀課文，把握再讀文本，圈劃品讀。指名朗讀，提出問題，引導學生深入理解文章內容：

1、法布爾的童年是如何度過的？對他以后的成長有什么重要影

關鍵字詞及語句，結合教師的問題進行思考與討論。

就班、細膩等。

二、三、文章的前提和基礎。通過閱讀，整體感悟文章內容，鍛煉學生的概括與歸納能力，可以

2、初步了解《昆蟲記》讓學生比一比誰名著導讀的內容并做概括：文章重點介紹了法布爾的生平和他的成就與影響。

能用最簡潔的語言概括最完整的內容。

這一環節的設計旨在讓學生沉浸到文本中去，通過研讀課文與合作討論，深入理解原著的內涵。

響？

2、法布爾是如何進行研究與寫作的？有何特別之處？

四、3、人們對法布爾的評價如何？為什么會有這樣的評價？

提示主旨，討論探討。《昆蟲記》的誕生離不開作者豐富的知識積累與認真研究，更重要的是法布爾的精神融入其中。說說法布爾精神具體體現在什么地方？

拓展閱讀，提升理解。引導學生閱讀名著導讀里《昆蟲

認真研讀文本，結合自己所搜集的相關資料進行思考與討論。法布爾精神可以包括：堅持不懈地追求真理、探求真相，一絲不茍地觀察研究，尊重并熱愛自然與生命。

這一環節著重培養學生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義。教師要注意起引導作用，但不能包辦，盡量讓學生用自己的話歸納分析出來。

學生在閱讀完名著導讀的介紹之后，非常有必要讓

默讀《蟋蟀的樂器》，學生親身體驗一

邊讀邊劃出富有文學下原文的魅力。這性的語句以及能體現法布爾精神的語句。例如：文中運用了大

一環節可以作為拓展部分，使學生加深對前言的理解，并通過閱讀，進一步提升品味鑒賞的能力。

把閱讀與寫作結合起來，照顧不同層面的學生，激發學生的學習興趣，開發學生多方面

按照要求，自主選擇的學習潛能。

五、記》的節選——《蟋蟀的樂器》，量的修辭手法和生動加深對法布爾及其《昆蟲記》的理解。

可引導學生邊讀邊思考：這篇選文是如何體現法布爾的精神以及

形象的描寫，字里行間流露出作者對真理的追求及對生命的摯愛。

《昆蟲記》既是一部生物學著作，又是一部文學著作的特點的？

六、讀后體會，升華情感。

1、仔細觀察自己身邊的某種昆蟲或者其他小動物，用文字細致地描繪出來。

2、閱讀《昆蟲記》原著或選本，并記錄下讀書筆記，想一想：除了能從《昆蟲記》優美的筆觸中了解到科學知識之外，你還能讀出什么？能不能真正體會到作者滲透在字里行間的情感？這種情感對你有什么啟迪意義？

完成作業。

……

七、教學反思

《昆蟲記》名著導讀課的成功之處在于：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《昆蟲記》正是對學生進行文化浸染、審美熏陶的好機會。因此，在《昆蟲記》名著導讀的教學中，我重視對文本的挖掘，在讀中讓學生去感受、體驗、思考、延伸，進而加深學生的審美體驗、提升學生的審美品位。

二、課堂教學中注重創設輕松、愉快的學習氛圍，點燃學生的求知熱情，喚醒學生的學習潛能，引導學生真正動起來，課堂真正活起來。

三、從整堂課來看，學生參與的意識比較強，能夠接受人文精神的熏陶和浸染，很多同學在參與中升華了自己的情感和體悟。

當然，教學總是留存著或多或少的遺憾，在總結了本課值得肯定的地方的同時，現將不足提煉如下 ：

一、由于時間的限制，加之課堂容量很大，有些教學環節未經深入

探究，就匆匆帶過。像拓展延伸練筆寫作部分，假如時間允許，可以選取學生的作品在課堂上展示，這樣，對學生的寫作有很好的促進作用。

二、學生體悟能力欠缺，缺乏對人文精神的理解和認識，很多同學僅僅停留在感性認知這一層面。因此，學生用自己的語言描述自然界

中的昆蟲時，出現了無法用自己的語言進行描繪的現象，究其原因，一是我對于學生的認知能力掌握不夠準確，在教學設計時考慮得不夠全面；在課堂上，我沒有對這種突發情況進行適時調整，如果我適時轉變教學方式，學生會更好地表達自己對于自然的感知；二是學生語言比較蒼白，詞匯量匱乏，這也是學生言之無文的原因，這是我今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的實際表現仍存在一定的差距，這說明教師自身應加強專業學習，應該將課備得更全面、更充分一些，同時還要提高自己的教育教學智慧，增強課堂的應變能力。

總之，要想適應新課改的要求，教師應該時時反思自己的教學行為，總結自己的教學得失，提升自己的教學能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。

第二篇：名著導讀《昆蟲記》教學設計(打印)

《昆蟲記》名著導讀

執教教師：6號

〖教學內容〗

《義務教育新課程標準》在“階段目標7-9年級閱讀”部分明確要求“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。同時，人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書語文》共6冊的“名著導讀”部分，要求學生閱讀的名著共15部。

〖教學內容分析〗

（一）教學目標：

1.知識與技能

（1）運用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。

（2）自由選讀文本，制作昆蟲個人說明。

（3）通過交流、協作、探究性學習，對《昆蟲記》整本書產生興趣，從而產生閱讀期待。

2.過程與方法

（1）通過小組合作、協作、探究，培養學生團結協作的學習精神和良好的思維習慣。（2）引導學生自主閱讀，鼓勵學生的創新精神和創新思維。3.情感態度與價值觀

（1）領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

（2）感受法布爾對大自然與生命的尊重與熱愛之情。（3）通過探究活動、合作學習，培養學生的創新精神。

（二）教學重點

1.結合文本閱讀，抓住昆蟲特點。

2.學生學會創新的思維，創新的閱讀，制作昆蟲個人說明。

〖教學手段〗

1.教學方法：討論法、演示指導法 2.學習方法：自主學習法、小組協作學習法 3.教學環境：多媒體教學控制系統

〖課型〗名著讀前導讀課

〖課時安排〗一課時

〖教學流程〗

一、導入：整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學們好，我是今天和大家一起閱讀《昆蟲記》的apple老師。從書名我們就可以知道這是一部記錄昆蟲的作品，走進作品之前，我們先欣賞一段視頻。

2.這個視頻是老師閱讀完《昆蟲記》之后對圣甲蟲產生了極大的興趣，然后在網上搜集資料的時候找到的。我非常震驚地發現我們用現代科技手段拍攝的視頻和100多年前《昆蟲記》里對圣甲蟲的描寫幾乎是一樣的，試想一下：作者當初付出多少的時間和精力才能得到這樣的研究呢？這個耗費了自己一生來關注昆蟲世界的偉大作者就是法布爾。

（出示作者簡介，走近法布爾）

法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。??

一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。

3.老師看到同學們都迫不及待想閱讀這本書了，現在我們就來讀一讀這部“昆蟲史詩”——《昆蟲記》。

二、自由選讀，圈畫點評，感知內容。

1.瀏覽目錄，學生以小組為單位，選擇自己感興趣的昆蟲章節閱讀。

2.運用跳讀、速讀等讀書方法，在文段中圈劃出該昆蟲最吸引你的地方，用自己的語言歸納該昆蟲的魅力。

三、代言昆蟲，設計昆蟲個性說明。

1.老師展示自己設計的昆蟲個性說明，學生小組合作，設計個性說明。（師巡視指導）2.小組代表上臺展示。

四、總結課堂。

讀整本書的讀書方法：1.看封面、作者、前言、后記，獲得整體印象；2.看目錄，整體感知內容；

3、閱讀全文，圈畫點評，制作讀書筆記；4.拓展延伸，進一步查閱資料。

五、將閱讀興趣延伸到課外

那迷人、可愛的螢火蟲竟然是個食肉動物，最愛吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲竟然會被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；不起眼的蟋蟀卻能建筑成排水合理、陽光充分的一流住宅，你聽說過嗎？白蝎為什么要“自殺”，你想了解嗎？??

每一個昆蟲都有無數解不開的謎，就讓我們隨著法布爾寫的《昆蟲記》，一起進入昆蟲的世界吧！

六、作業:讀完后設計三張昆蟲名片，發到apple老師郵箱：49191697@qq.com

第三篇：《昆蟲記》名著導讀教學設計要點

生命的詩篇

-＜昆蟲記》 名著導讀教學設計

法國昆蟲學家法布爾（1982 一1915）以生花妙筆寫成《 昆蟲記》，原著共十卷，歷時三十年。《 昆蟲記》 不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。法布爾被學術界譽為“動物心理學創導人”，文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，并獲得諾貝爾文學獎提名。

這部巨著所講述的是昆蟲為了生存而斗爭的精彩故事。作者在一絲不茍的觀察研究、實驗探究的基礎上，用散文的筆法，對昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等進行了詩意的記錄，充滿了對微小生命的愛，使讀者深受感動。作品生動活潑的語言，輕松詼諧的風格，使人情不自禁地被昆蟲世界妙不可言的靈性所吸引。

在法布爾筆下，自然界的昆蟲都有精彩紛呈的生活，有詩意盎然的情趣，字里行間滲透著令人感動的人文關懷，是一部為生命歡唱的動人詩篇。作者以人性觀照蟲性，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。在這棵科學之樹上，人們不僅從中獲得了知識和思想，還能擷取文學之花，智慧之果。教學目標： ．品味昆蟲生活，感受詩意筆法。2 ．整理實驗報告，培養探究精神。3 ．走進昆蟲世界，熏陶人文情懷。教學重點： ．品味昆蟲生活，感受詩意筆法。2 ．整理實驗報告，培養探究精神。教學難點：

走進昆蟲世界，熏陶人文情懷。教學準備：

瀏覽《 昆蟲記》。教學過程：

教學活動一：解讀法布爾

一、名人眼中的法布爾

無與倫比的觀察家。― 達爾文 昆蟲學的荷馬。― 雨果

在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術品的杰作，令人感動不已。― 羅曼· 羅蘭

“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模· 讀起來是一部很有趣，也很有益一的書。― 魯迅

比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。― 周作人

這個大科學家像哲學家一般地思，像美術家一般地看，像文學家一般地寫)― 羅丹

現在中國十分需要像法布爾的《 昆蟲記》 那樣的作品。― 茅盾 法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，青年的法布爾可能把自己看作昆蟲。在十分復雜、冷酷無情的大自然環境中，堅忍不拔地為個人與族類的生存而斗爭，這就是昆蟲的本性；而法布爾則為他的學術研究與文學的理想，至死不屈地進行牛爭。《 昆蟲記》 沒有一般文學作品、一般桿情散文搔首弄姿的俗態，文風質樸，別有風趣，自成一格，所以能夠成為傳世之作。― 羅大岡 法布爾一生勤奮、博學，除精于昆蟲學研究之外，在植物學、數學、物理學及化學諸領域也造詣頗深，而且具備古代史、古代神話、詩歌、音樂、繪畫、文學等多方面素養。讀《 昆蟲記》 時，不僅要了解昆蟲世界的奧秘，也應領悟到“法布爾精神”。法布爾精神高度概括為兩個字：求真。這位飽經淪桑、追求不止的昆蟲學探索者，對待科學的嚴謹態度與對待研究的驚人毅力足以贏得人們的崇高敬意-（譯者）王光

二、我眼中的法布爾 1 ．教師示例。

意大利蟋蟀

在春天陽光明媚時，田間地頭的蟋蟀便哼起了交響曲。炎炎夏日中，夜深人靜時，意大利蟋蟀便鳴唱起小夜曲來。

它是個瘦弱的昆蟲，顏色十分淺淡，差不多呈白色，似乎和它夜間行動的習慣相吻合。如果你將它放在手指中，你就會怕把它捏扁。它喜歡待在各種灌術里，或者是比較高的草上，很少爬到地面來。在七月到十月這樣炎熱的夜晚，它甜蜜的歌聲，從太陽落山起，一直延續到大半夜，是一場美妙的音樂會。我眼中的法布爾：法布爾對意大利蟋蟀的演唱會進行了精妙的描寫。他名命艇花叢中聆聽蟋蟀們別開生面的音樂會’我覺得法布爾是一個特別會，神人，善于發現生活中奇妙的美好，善于享受生活中細微的感動！對大自然生命的熱愛，是他快樂的源泉。．學生活動。

(設計意圖：“解讀法布爾”是課前收集資料和初步瀏覽作品后的交流活動，, 讓學生從名人和自已的角度，對《昆蟲記》的偉大和“法布爾精神”有初步的了解。)教學活動二：走進昆蟲世界

一．解說昆蟲生活

1.用“動物世界”主播的語氣，解說圣甲蟲的“閃亮登場”。

那個生怕遲到而向著糞堆一溜兒小跑的是誰呢？它一直笨拙地揮動著自己長長的爪子，好像有一個機器在它的肚腹下面往前推著它似的；它的那對棕紅色小觸角大張開來，透著垂涎欲滴的焦躁情緒。它拼命地趕，它趕到了！還將旁邊幾位食客撞倒了！這便是圣甲蟲，它一身墨黑打扮，在食糞蟲中就數它的身材最為高大，而且它也是名氣最大的一種。古埃及人對它尊敬有加，把它視作長生不老的象征。它已入席，與其同桌的食友并肩戰斗，其食友們正在用自己寬大的前爪輕輕地拍打糞球，進行最后一道工序，或者再往糞球上加上最后一層，接著轉身而去，回家安安心心地享用自己的勞動果實。．用“特技表演”主持的語氣，解說圣甲蟲的“特寫鏡頭”.雖然是在烈日的炙烤下，但是對糞球的加工依然在緊張忙碌地進行著，你能夠觀察到旋工干起活來是這樣迅速利落，讓你肅然起敬。那活計以如此飛快的速度進行著：起初的雛形只是個小彈丸，如今已壯大成一領核桃那么大了，沒過多久就能變成蘋果那么大。我曾見過食量驚人的圣甲曳竟然旋出一個拳頭大小的糞球。這必定需要幾天的工夫吧！制作完需儲備的食物，就需撤離混亂的戰場了，把食物運到合適的地方。這時候圣甲蟲最令人驚奇的習性開始表現出來了，圣甲蟲急急忙忙地上路了，它用兩條長后腿樓住糞球，而后腿的鋒利尖爪則插入糞體中去，起旋轉軸的作用。它以中間的兩條腿作為支撐，而以前腿帶護臂甲的齒足作為杠桿，雙足輪番按壓，弓身，低頭，翹臀，倒退著運送糞球。．用“足球比賽”直播的語氣，解說圣甲蟲的“漫漫征途”。

使勁兒啊！好了，它開始向前滾動了，依目前的情況，它定能被運送回家，當然路途也不可能是一帆風順的，少不了些磕磕絆絆。這個困難說來就來：圣甲成碰到了一個料坡，沉重的糞球要沿著料坡滾下去，但是圣甲蟲非要按自己認準的來，偏要橫穿這條天然道，這可夠大膽兒的，稍一失足，珠到一點礙事的沙子，就會失去平衡，前功盡棄了。不出所料，它腳下一出溜兒，糞球便滾到溝里去了這廿滑的糞球將圣甲蟲帶了一下，結果它摔了個四腳朝天，爪子在那胡亂，: 著。最后它好不容易翻過身來，繼續去追它的糞球了。

二、品味“史詩”筆法

（一）從法布爾對圣甲蟲的解說中，任選一個角度品析“史詩”筆法 1 ．人性化的描寫。2 ．詩意的語言。3 ．細微的觀察。

（二）教師示例

探求真理使法布爾成為一名科學家，而從熱愛生命的角度講，他又是一位文學家。他時圣甲蟲“閃亮登場”的描寫，滿懷愛意；對圣甲蟲制作糞球的表演，滿懷欣喜；對圣甲蟲運輸糞球的漫漫征途，充滿崇敬。在人性化的描寫中，生動活波的昆蟲，仿佛就是他的朋友和家人，有時他又成了它們當中的一分子，跟它們同甘共苦，同悲共喜… …

三、任選一種昆蟲，創意解說與品味

四、學生活動

悅讀展示：（方玉婷）

我來品位 ． 意大利蟋蟀演奏片段：法布爾是昆蟲的好朋友。他有著執著的探究精神，對昆蟲的生活習性及特點了如指掌，并詳細地描寫出來，毫不馬虎。最讓人感攀的是法布爾的童心和對生命的尊重。在意大利蟋蟀的“歡樂頌’，中，他體察到了微小生命的快樂，忘記了星辰的美景，陶醉在美妙的音樂世界之中。2.甲蟲食物被搶劫和慈母片段：從昆蟲們的生活描繪中，我們看到了昆蟲福的家庭生活，有慈愛的母親，有頑固的小脾氣，有倔強的小個性，偶爾地侵占別人的勞動成果，但更多的是吃苦耐勞的勤奮與智慧。3.朗格多克蝎觀察日記片段：法布爾為我們揭開了令人恐懼的蝎子世界的人性化的描寫，讓我們看到了優美的愛情，神圣的婚姻，新娘在“洞后殘殺新郎的凄美結局· 一我們在這出悲喜劇中，收獲人生的智慧——生命不是享樂，也不是磨難，而是一種義務，是種族延續的神圣使命。4.隧蜂看門人― 隧蜂外婆精彩描寫：隧蜂外婆形象感人至深― 只要最后期限未到，它們就必須全力以赴地悟盡職守。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是它們平凡而偉大的一生的寫照· 將隧蜂的行為與人類相比較，昆蟲的世界似乎比人類更純凈些。5 ． 大孔雀蝶長途跋涉“美麗之約”片段：大孔雀蝶不遠千里，不畏艱難，前仆后繼，有如朝圣般來奔赴愛情之約，讓我們看到了昆蟲世界炫目的美麗，神秘的愛情之旅，帶給我們有如泰坦尼克號般絕美的溫暖與感動… ． 蝗蟲蛻變過程：令人厭惡的蝗蟲，也會有令人拍案叫絕的蛻變，我方知昆蟲世界竟然是個奇妙、可愛的世界。． 蟬與螞蟻的故事：螞蟻是厚顏無恥的強盜，蟬是心甘情愿付出甘露的勞動者。此等不知羞恥的掠奪，在我們人類世界中竟是如此相似。“蟬出地洞”的詳細記錄，讓我們了解了“金蟬脫殼”的奧秘，看到了昆蟲世界 的生機和情趣，充滿了獨特的文學魅力。

（設計意圖：“走進昆蟲世界”以圣甲蟲為例，用不同語氣來解說圣甲蟲的生活，讓學生融入昆蟲世界，感受昆蟲生活的奇妙，感悟法布爾的情感，體味作者如荷馬史詩般精彩的筆法。）> > > 62

教學活動三：整理實驗報告

一、閱讀《 象態橡栗象》 節選，教師指導整理實驗報告

《 象態橡栗象）)（節選）

象態像果象是我們這一地區最引人注目的。它的名字起得真妙！讓人產生許多聯想！啊！看它那副滑稽相，嘴上還叼著一只長煙斗卿這煙斗細得像馬截徐紅色，近乎筆直，其長無比，以致橡果象只好抖著身子，使它伸直，以免折斷，仿佛頭前伸出一支長矛似的。用它來做什么呢？

（一）教師示例

如此長的一根尖樁，這樣一個怪鼻子，橡果象― 一― 一一～氣 《 象態橡栗象》 實驗報告 提出問題l : 象態橡果象長長的怪鼻子，是用來做什么的呢？ 建立假設：

用長桿工具鉆橡果來開道，以便放置自己的蟲卵。實驗過程： ．在野外觀察象態棣果象鉆孔，一個小時后，象態橡果象休息了，沒有結果。2 ．我捉了一些象態像采象，裝入我實驗室的金屬罩網中，我把長滿橡果的樹枝置放在我的金屬罩網圓頂上面，一頭浸在一盆水里，以保持新鮮。小樹枝上放了數目合適的配對橡果象，其他因素保持不變，繼續在實驗室觀察三天后，象態橡果象開始工作了，我觀察兩個小時后，家中三個人輪流值班，連續不斷地觀察了八小時后，沒見結果。棣果象走了，遺棄了那個像果。得出結論：

象態橡果象用它的長鼻子在橡果上鉆孔，但將鉆好孔的橡果遺棄了，沒有產卵。提出問題2 : 象態橡果象為什么要遺棄辛苦鉆探的那些橡果？ 建立假設：

它把長鼻尖端伸到井底深處，如果井底的食物令它滿意，它就把卵產下一來；如果井底的食物經仔細鑒定不符合要求令它不滿意，它就不再多往下鉆探，棄之而去。實驗過程：

我曾看見一條很小的象態棣果象的幼蟲，是我親眼看著它孵出來的，它在橡果底部，嬰兒最初幾口是在輕輕地咬那些用丹寧酸調了味兒的絮狀的新鮮面包。得出結論：

象態橡果象是一個優秀的教育家，它清楚棣果底部多汁、易消化的小糕點，才適合新生兒那虛弱的胃。因此，它只將卵產在適合新生兒生長的橡栗里。提出問題3 : 象態橡果象的卵是通過什么方式在離入口那么遠的地方住下來的？ 建立假設：

卵產在管道的入口，幼蟲在母親鉆好的孔道坑道里蠕動，爬到儲存幼兒食物的那個偏僻地方；卵是像一塊石頭一樣掉進坑底的；象態橡果象如布谷場一樣尋找合適的位置下蛋，然后用它的長味把它的卵輸送到像果底部。實驗過程： ．通過查資料，我否定了自己的猜想，陷入尷尬萬分的困惑中。．我解剖開象態橡果象“產婦”，那兒有一臺古怪的機器，一根硬硬的棕紅色的尖頭樁，和身體一樣長，那只是一跟長管子，細得像毛發，尖端稍微張開，形狀像榴彈發射筒，始端鼓起來，呈現卵形泡狀。這就是和鉆孔器大小粗細相似的產卵工具。得出結論：

象態棣果象鉆孔味鉆到哪里，內味― 卵探測器就可下到哪兒。正當“產婦”在橡果上下鉆時，它選用攻擊點就必須讓這兩個相輔相成的工具都可以到達理想的地點― 果仁底部。“產婦”的手搖曲柄鉆完工，坑道也完成后，它就回轉身來，把腹部末端緊貼在那鉆孔上。然后，它把“劍”拔出來，內味突露出來，毫不困難地鉆入銼屑阻塞的坑道。卵安置好后，這個工具漸漸回收，縮回到腹內，一樣是滴水不漏，大功告成。

（二）分析交流（對結論補充和完善）

二、小組合作，任選片段，整理實驗報告

三、組織交流

四、教師小結

“法布爾精神”：對大自然的熱愛與贊美；對生命的關愛與尊重；對昆蟲世界的人文關懷；對人類社會、人生的反思，一絲不茍地觀察研究的科學態度；不迷信權威，反復試驗· 求證的探究精神；堅持不懈地追求真理· 探求真相的科學精宇申… …

（設計意圖：《 昆蟲記》 是文學名著，也是一部偉大的科學巨著，是譜寫昆蟲生命的詩篇。作品精彩的人性化描寫，都來自于法布爾堅持不懈的觀察和實驗。用整理實驗報告的方式讀名著，旨在感受法布爾探索生命世界真面目的精神，塔養學生的科學精神和探究能力。）教學活動四：制作個人空間 以昆蟲的口吻，制作個人空間。

參考格式：可以設計學名、別名、籍貫、靚照、特長、愛好、個性簽名、自我介紹等欄目。

我的個人空間（黎永恒）

學名：蛻螂 別名：屎殼郎 籍貫：法國

靚照：特長：處理垃圾及動物排泄物。愛好：和妻兒們在一起。個性簽名：我很丑，但我很溫柔。

自我介紹 大家好

我是一只來自自然界的昆蟲― 蛻螂！沒錯，我就是飽受你們人類藐視的尿殼郎，別看我整天滾著個糞球走來走去，又臟又臭，我可是草原出了名的清道夫噢！別看我小，干起活來可是熱情高漲！城市里散發刺鼻氨氣的廁所,在鄉村里幾乎見不到，這都是我辛勤勞作的成果。如若你遇到一攤可怕的污物，當你明天再次造訪時，那堆污物肯定無影無蹤了，因為我― 蛻螂已經為你清掃的干干凈凈！

我們對工作嚴肅認真，勤勞而樸實，在家中，也是溫柔而細膩的噢！我雖然沒有華麗的外表，但我有一顆真正溫柔的心。我時常為了孩子的食物而奔走，不像其他一些昆蟲只履行做父親的任務，對妻子卻不管不顧。現在我的孩子已經長大了，我們每天都會辛勤勞作，然后和家人一起其樂融融地吃飯。當你知道了另一面的我時，還會用舊眼光看待我嗎？

我的個人空間（黃明山）

姓名：屎殼郎 別名：自然界清道夫 籍貫：中國

靚照：特長：滾糞球的工藝師。愛好：滾糞球。

舉個性簽名：我要將骯臟的世界打掃干凈。自我介紹：

嘻嘻！我是屎殼郎，我想大家一定認識我。別認為我很臟，其實我很愛干凈的。你會不會有一個疑問呢，一個很大的糞球我們吃得完嗎？我們當然是吃得完的，我們消化神速，前頭不停地吞嚼的同時，后頭也開始排泄，排泄物是一根黑黑的小細繩。對了，我們既不是肉食動物也不是素食動物哦！

我的個人空間（陳琳）

學名：蟋蟀 別名：蛐蛐 籍貫：中國

靚照：特長：愛打架，喜歡和同一類昆蟲“斗”。

愛好：蟋蟀穴居，常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間；雜食，吃各種作物、樹苗、菜果等。

個性簽名：我斗，我斗，我斗斗斗。自我介紹：

蟋蟀這種昆蟲在中國已知的僅有約150種。我勇者無敵的性格，值得你們人類借鑒：不管會不會贏，只管拼搏，即使以失敗告終，也是王者。“斗蟋蟀”自古以來就是一種娛樂方式，但蟋蟀稀少，你們不應該拿我取樂，應該好好保護我們這種可愛的昆蟲噢！

我的個人空間（黃淑敏）

學名：蝴蝶 籍貫：中國 靚照：特長：文藝系“女生”。

愛好：打扮，逛街購物（采花蜜）… … 性格：超堅強，超努力，從不放棄。

個性簽名：在我還是繭的時候，就開始奮斗。

自我介紹：

“化蛹為蝶”的故事人人皆知，可是那種痛苦，不是那么簡單就能理解的。蝴蝶想要在花海中飛舞，就必須經歷破蛹而出的生死考驗。只有經歷了艱難殘酷的旅程，才能盡顯生命的張力與極美。人又何嘗不是如此，只有經歷暴風雨后，才能見到美麗的彩虹。

我的個人空間（方玉婷）

姓名：螢火蟲 別名：朗皮里斯 靚照：特長：在黑暗中為人們提供光明。

愛好：喜歡在黑夜里亂跑，亂闖；喜歡以蝸牛為食物；喜歡了解動物們的棲息地。個性簽名：不要被我的外表所蒙騙，其實，我是肉食動物。自我介紹：

晦！我是螢火蟲，想必大家都認識我吧，我通常是在夏季的夜晚出現的。我屁股后有個“小燈籠”，我有堅韌的外皮，而且還有斑斕的色彩，身體呈棕色，肚子是粉紅色的，環形服裝的邊緣還有綴著的兩個紅紅小斑點。我還是個恐怖的肉食動物噢，只要發現目標，我總能把它吃得一干二凈，否則，我決不罷休！呵呵，我恐怖吧？其實，我更喜歡在黑夜中助人為樂，默默地給在黑夜里趕路的人找到回家的路。給工作的人照明，這是老天賦予我的使命。但我希望小朋友們不要為了一時的好玩而結束了我的生命，因為我還想默默奉獻，給他人帶來微笑。

我的個人空間（黃安琪）

姓名：螢火蟲 靚照：個性簽名：超級“麻醉師”。習性介紹：

從表面上看，它們是那么天真純潔、浪漫可愛，可一旦深入它們的生活，就會有驚人的發現― 它們其實是一種兇猛無比的食肉動物。它們是善于獵取山珍海味的獵人，而且，它們的捕獵方法十分兇惡，俘虜的對象主要是一些蝸牛。在螢火蟲享用獵物前，它們總是要先給蝸牛打一針麻醉藥，使蝸牛沒有知覺，好像有人在手術前打麻醉一樣。螢火蟲所獵取的蝸牛都是中等大小。蝸牛夏天通常聚集在道路旁的草叢中，這些地方正是螢火蟲享用大餐的地方，那些獵物被它們運用“外科手術”麻醉在枯草上。蝸牛的身體一般都縮在殼里，露出外套膜的一點肉。螢火蟲會用一個類似鉤子的武器攻擊目標。螢火蟲用這個武器咬蝸牛，但不能讓它痛，咬五六次以后蝸牛就完全沒有知覺了，這時螢火蟲把蝸牛化成流質后再飲用。螢火蟲的一舉一動都很溫柔，看起來不像獵人在捕獵，例像是在親吻一般。

（設計意圖：以昆蟲的身份制作“個人空間”，是法布爾寫作筆法的遷移，是創造能力的培養，更是人文情懷的熏陶。讓學生換個角度看世界，便能發現別樣的人生，不一樣的精彩。）推薦閱讀：

（昆蟲記》，（法）法布爾著，劉瑩瑩、王琪譯，譯林出版社2008 年版。《 ＜昆蟲記＞里的生命詩篇》，尹慶華，《 中學語文教學參考》 2013 年第4 期。

第四篇：昆蟲記名著導讀教學設計

《昆蟲記》閱讀指導課教案

雪楓學校

王大闖

教學目標

1、對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。

3、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段，提高閱讀能力。教學準備

1、人手一本《昆蟲記》

2、多媒體課件 教學過程

一、談話導入，引起興趣

1、大家見過蟬嗎？挖過知了猴嗎？你知道知了猴在地下生活多長時間嗎？如果你走近蟬，蟬會瞬間飛走，你知道是它看見了你？還是它聽到了你的腳步聲？這些問題在一本書中都有答案。今天我們一起去了解這本書《昆蟲記》。它的作者是法國的法布爾。

歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”今天我們走進法布爾，與昆蟲大師來對話。

2、（出示法布爾的圖片）

3、作者及其背景介紹（投影出示文字資料）

師：請你輕聲讀讀這段文字，通過這段文字，你知道了什么？

法布爾(1823-1910年），1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲烏一起度過，由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，實驗生理學獎，1870年，《昆蟲記》第一卷問世，1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛之地但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”，在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料．完成了《昆蟲記》的后九卷，l910年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石。（生交流）

二、了解《昆蟲記》 我們了解了作者，那么《昆蟲記》又是怎樣的一本書呢？大家來看屏幕（課件出示）

法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，他專為“蟲子”寫出十卷本的書，不能不說是奇跡，《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。在他的筆下，每一類昆蟲都有自己獨特的“音符” 被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來是它蟲利益的損害者；黃蜂會在地下建起自己的“星球”；吵翻整個夏季的蟬原來是個聾子；赤條蜂會像一個神經科醫生般巧施麻醉術，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲可以在自動保鮮的食物上長大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時間的壽命，只來得及在世上找一個伴侶……（1）讓學生自讀（2）師做小結 師：所以《昆蟲記》

三、整體感知《昆蟲記》描寫了世間最奇妙的秘密生命，是譜寫昆蟲生命的最美詩篇。一本書能夠成為經典名著，一定是包含了高超的藝術造詣和透徹的人生道理。今天我們走進《昆蟲記》，來初步了解此書。

（l）當我們要讀一本書時，有什么方法很快知道這本書的大致內容呢？（內容提要）（2）除了內容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容，目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以很快知道這本書主要寫什么了。

四、書中片段賞析

師 ：書中有很多精彩的片段，我們一起來欣賞。（課件出示）

1、片段一

你想讓死的蟬歌唱嗎？完全可以。用鑷子夾住一根肌肉柱，小心的拉動。死去的蟬就復活了，每拉一下，音鈸就會發出一下聲音。這個聲音當然比活蟬的叫聲小多了，因為它的音箱已經不起作用了。

我們也可以將一只活蟬弄成啞巴。蟬是狂熱的音樂愛好者，你將它握在手里，不停地折磨它，打碎“鏡子”，砸破“小教堂”，甚至殘忍地截肢都不能使它停止歌唱。但是，只要我將一根大頭針從音窗的測孔伸進去，伸到音室盡頭的音鈸，然后輕輕地刺一下，這個音鈸就發不出聲音了。再刺一下另一側的音鈸，蟬就變成啞巴了。（1）、讓學生自讀 思考:你讀懂了什么？

（2）、師小結：讀完這個片段，大家都變聰明了。都知道怎樣讓死蟬唱歌，怎樣讓活蟬變啞巴。多有意思。下面我們再來讀一個片段

2、賞讀片段二

這時螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來，這是兩片鉤狀的顎，十分鋒利，但細得像一根頭發，從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細細的槽，這便是它的工具，螢火蟲用它的工具反復輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬，用一個“扭”字來形容螢火蟲對蝸牛施行的手術比較恰如其分，螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何，扭的次數不多，至多扭六次蝸牛就無法動彈，沒有知覺了，螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說是閃電般的，毫無疑問，它利用帶槽的彎鉤已經把毒液傳播到蝸牛的身上了，這些看似溫和的蜇咬，卻能產生快速的效果，如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就可以安靜地美餐一頓。

（1）學生自讀，你原來認為螢火蟲吃什么？現在知道它吃什么？法布爾寫的這么詳細、具體，為什么他會做到這些？（細心觀察）

師：平時我們也要像法布爾這樣，留心觀察身邊的事物，寫出優美的文章。

五、指導寫讀書筆記

師：我們欣賞了精彩的片段，相信大家一定迫不及待想讀這本書了，但讀書還要有好的讀書方法，下面老師給大家提供幾種讀書方法。（課件出示）

（1）讀書時我們可以先讀序文或作者、編者的前言，知道全書的概況。

（2）給自己擬定一個讀書計劃，并按期看完。有不了解處，去查工具書，或請教老師或者家長，還可以隨手寫簡要的筆記。

（3）讀書至少要讀三遍以上，第一遍要通讀，大概了解一下全書的主要內容。第二遍要品讀，慢慢地讀，細細地品味，注意到各章各段結構；第三遍要精讀，細細地一段一段地讀，并且在深入理解的基礎上感悟寫法，嘗試運用。

（4）讀自己感興趣的章節、段落采用先默讀，把重點詞句畫下來多讀幾遍，做到慢讀、精讀，同時作批注。不太重要的地方快讀，瀏覽。最后把章節的名稱、主要內容和好詞佳句記下來。例子：

好詞:竭盡所能金蟬脫殼堅強不屈 好句:1.蟬“為饑餓所驅”/“為口渴所苦”

2.“其實，它的”舉措“簡直像礦工或是鐵路工程師一樣。礦工用支柱支持隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。” 好段: 1.然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，“竭力”張開。這個竭力開竅得很貼切.2.“這樣幾下抖動便去掉了舍腰蜂剛剛初具規模的窠巢，就是在這個時候，在這么短暫的時間里，它的蜂巢居然已經有一個橡樹果子那樣大了，真讓人始料不及。它們可真是一些讓人驚奇的小動物。”充分表現舍腰蜂的能力.感悟: 法布爾的書中所講的是昆蟲的生活，但我們讀了卻覺得比看那些無聊的小說戲劇更有趣味、更有意義。他不去做解剖和分類的工夫，卻用了觀察與試驗的方法，實地地記錄昆蟲的生活現象、本能和習性之不可思議的神妙與愚蒙。

六、總結推薦

1、同學們，《昆蟲記》感動了一個世紀。一部嚴謹的科學著作，研究昆蟲的科學巨著，謳歌生命的宏偉詩篇。“沒有充滿言之無物的公式，一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少。”課后，我們一起走進《昆蟲記》，與蟲子一起歌唱、一起共舞。

教后反思：

三年級學生對小動物有著濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是閱讀了本學期的《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文后，學生對法布爾和《昆蟲記》已經有了了解，產生了濃厚的興趣。所以，我推薦這本書給孩子們閱讀。

這堂關于《昆蟲記》的好書推薦課，完全是在學生沒有閱讀整本書的情況下上的。所以，把重點放在引導學生運用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。讓學生通過看封面、看簡介、看作者、看目錄、看視頻等方法，了解如何讀一本書。從而，激發學生對《昆蟲記》整本書的閱讀興趣，從而產生閱讀期待。對于這節課，我談幾點淺顯的看法：

1.看“全書導讀”，是對整本書有一個直觀的印象。2.看目錄，可以起到提綱挈領的作用。

3.看視頻，是為了激發學生的閱讀興趣，輔助閱讀，并對整本書有個整體的了解。4.運用瀏覽、跳讀等讀書方法，是讓學生會速讀。

整節課是在學生沒有閱讀基礎的情況下上的，所以，老師牽引的痕跡略重，教師放手不夠膽大。有一點值得思考探討的是：好書推薦課究竟如何安排各個環節，能夠充分調動學生學習的積極性？同時，還應向學生滲透如何選擇適合自己的版本讀物這一知識點。

第五篇：名著導讀《昆蟲記》

名著導讀--《昆蟲記》

【學習目標】

1.了解《昆蟲記》的作者法布爾及作品的主要內容。

2.欣賞《昆蟲記》精彩片段，體會語言文字的特點，領悟法布爾的精神，激發閱讀興趣，提高閱讀能力。

3.結合《昆蟲記》選文，體會法布爾的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。

一、作者及其背景介紹：

讓-亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre)，法國杰出昆蟲學家、文學家，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農民家庭。因家境貧困，法布爾被送到離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中寄養，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引。7歲時，法布爾回到父母身邊，并到村里讀了小學。后來，法布爾家又幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生。雖然學業無法繼續，但是法布爾抓緊一切時間自學，15歲時，他只身報考阿維尼翁市的師范學院，結果被正式錄取。畢業后，法布爾獲得一中學教員職位。課堂教學之余，法布爾閱讀了一本昆蟲學著作，從此萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。那一年，他不足十九歲。法布爾生活的每一天每一夜，獨自的、安靜的研究，艱辛地付出，持之以恒的努力，換來的是豐碩的果實。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬等等。

法布爾被譽為“昆蟲詩人”，《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”。

一樣放射出了。這是因為主人公阿廖沙，他沒有被艱辛、痛苦和屈辱的生

二、了解《昆蟲記》：

法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，他專為“蟲子”寫出十卷本的書，不能不說是奇跡。《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動。先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

在他的筆下，每一類昆蟲都有自己獨特的“音符”：被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來是它蟲利益的損害者；黃蜂會在地下建起自己的“星球”；吵翻整個夏季的蟬原來是個聾子；赤條蜂會像一個神經科醫生般巧施麻醉術，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲可以在自動保鮮的食物上長大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時間的壽命，只來得及在世上找一個伴侶??這就是世間最奇妙的秘密——生命。

三、作品主題

《昆蟲記》不僅僅浸溢著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。這就是法布爾精神。如果沒有那樣的精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。

四、欣賞書中精彩片段：

《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。法布爾懷著對生命的尊重與熱愛，用大量翔實的第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界呈現在人們面前。在其筆下，昆蟲的靈性栩栩如生，昆蟲世界成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態。1．片段一

“數百只各種各樣，大大小小，形態各異的食糞蟲便已擁擠在那兒。亂哄哄、急忙忙地在這塊共同的糕點上分一杯羹。有的在露天作業，梳耙著表面；有的在糞堆深處挖掘巷道，尋找優質的礦脈；有的在下層汗發，以便立即把戰利晶埋藏于鄰近的土中；個頭最小的則在一旁，把身強力壯的合作者進行大規模發掘時坍落的一小塊糞便切碎。有的新來乍到，可能肚子最餓吧，便當場飽餐一頓；不過最大多數所想的是積攢一筆財產，以便在萬無一失的隱藏所的深處，有充分的貯存，供長久之需。” ——第一卷 第一章 圣甲蟲

【設計目的：閱讀《昆蟲記》片段，體會法布爾的文筆及其觀察力。】 2.片段二

“這便是我所看到的情況，而且是安閑自在、十分方便地看到的，觀察要做到無可指責就要有這樣的條件。膜翅目昆蟲的動作精確的連科學也會艷羨不已；它知道人類幾乎永遠不知道的事情；它了解它的獵物完整的神經器官，毛蟲有多少個神經節，它便刺了多少下。我剛才說，它知道和了解；我應該說，它行事就好像它知道和了解一樣。它的行為是完全受到天啟的。昆蟲絲毫不知道它做什么，而是服從推動著它的本能。但是這種至高無上的天啟是從哪兒來的呢？返祖性、行為選擇、生存競爭，這些理論能夠合理對此做出解釋嗎？在我和我的朋友看來，這過去是，現在仍然是難以言傳的邏輯最有說服力的啟示，這邏輯以神啟的法則管理著世界和指導著無意識行為。我們倆被這真理之光深深打動了，眼眶中潸然流出了一種無以名狀的感嘆的眼淚。” ——第一卷 第十五章 砂泥蜂 【設計目的：結合《昆蟲記》片段，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。】 3.片段三

“這便是本能行為之間的聯系，這些行為按照哪怕是最嚴重的情況也打亂不了的順序互相呼應著。泥蜂歸根到底要找的是什么呢？顯然是幼蟲。但是要走到幼蟲跟前，就要進窩，而要進窩，首先就要找到門。雖然在母親的面前，巷道已經敞開，暢通無阻，它儲備的事物、它的幼蟲就擺在那兒，可它仍然執拗地尋找著的就是這扇門。在這時刻，成為廢墟的房屋、處于危難中的幼蟲它都視若無睹；對它來說，至關重要的找到熟悉的道路，穿過流沙的通道；如果這通道找不到，筑屋和居住者全都完蛋也無所謂！它的行為就像一系列按照固定的順序互相引起的回聲，只有前一個回聲響起了之后，后一個回聲才會響起來。這并不是由于障礙物的緣故，因為房屋是敞開著的；而是由于習慣性進入的第一個行為沒有完成，于是下面的行為也就不能繼續；第一個回聲不響，其他的回聲也響不起來。智慧與本能真是有著天淵之別啊！通過變成廢墟的房屋的殘磚斷瓦，這母親如果是有智慧指引，就會直接向它的孩子撲去；可是在本能的指引下，它卻固執地停在原先的門所在的地方。” ——第一卷 第十九章回窩

【設計目的：感知體味，激發閱讀名著的興趣。】

五、好詞好句賞析積累：

1.螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調過臉去背對前來乞討的蟬。那蟬則伸著爪子，唔，對不起，是伸著手。頭戴十八世紀寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象。2.它們身體鼓鼓的,像半粒豌豆,鞘翅光滑或有絨毛,通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點，這些鮮艷的顏色具有警戒的做用，可以嚇退天敵。3.在金屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲停在一個地方后姿勢始終如一，毫不改變。它用四只后爪的爪尖鉤住網子，后背朝下，紋絲不動，高高掛在籠頂，四個懸點承受著整個身體的重量。倒掛棲駐姿勢是如此艱難，然而蒼蠅的倒掛姿勢卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時間松弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢走一走，肚皮貼地，肢體舒展開曬曬太陽。

4.其實，它的“舉措”簡直像礦工或是鐵路工程師一樣。礦工用支柱支持隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。

5.這樣幾下抖動便去掉了舍腰蜂剛剛初具規模的窠巢，就是在這個時候，在這么短暫的時間里，它的蜂巢居然已經有一個橡樹果子那樣大了，真讓人始料不及。它們可真是一些讓人驚奇的小動物。" 4