第一篇：三年級下冊認識年月日

《認識年、月、日 》

教學內容：國標蘇教版小學數學第六冊第17頁例題以及第18頁的想想做做。教材簡析：

年、月、日的有關知識是日常生活中應用最廣泛的知識之一。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年、月、日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年、月、日的知識和經驗作為重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學生對年、月、日的認知基礎。二是先讓學生獨立地觀察年歷卡，發現每個月的天數不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數，引出“一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。”再讓學生在前面的表格上把大月涂上黃色，把小月涂上藍色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動地發現大月和小朋的排列規律，并利用規律在記憶。三是讓學生嘗試用自己的方法計算出2005年全年的天數。“想想做做”力求聯系學生的生活實際，讓學生通過從年歷卡上查找一些重要的節日和紀念日是，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

學情分析：

日常生活中，學生對年、月、日已有一定的認識，但沒有上升到理論的高度。本節的學習，主要讓學生了解年、月、日的一些基本知識。將學生原有的一些零碎的知識梳理成系統的知識。

教學目標：

1．在觀察年歷的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道2005年全年有365天。

2．在探索的過程中，培養學生觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。3．在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣，接受政治思想教育。

教學重點：認識時間單位——年、月、日。知道全年有12個月，有大、小月之分，大月有31天，小月有30天。

教學難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。教具準備: 掛圖、小黑板、年歷卡、彩色筆。教學過程

一、聯系生活，設疑導入

1．提問：你們一年中的那一天最開心，為什么？

師：老師喜歡今天，你們知道今天是那一年的幾月幾日嗎？隨著學生的回答板書2010年3月17日。現在是13時10分35秒。

師：想一想，在這幾個時間單位中，哪些是我們以前沒學過的? 師：年月日和時分秒一樣，它們都是表示時間的單位名稱。

想一想，都是表示時間的單位名稱，那它們之間有不同的地方嗎？（時分秒是較小的時間單位，年月日是較大的時間單位。）

2．揭示課題：我們這節課一起來研究有關年月日的知識。（板書課題）

二、通過觀察，探究新知(一）誘發學生已有知識經驗：

師：對于年、月、日，你們有哪些了解呢？誰愿意向大家介紹一下？

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

(二）觀察年歷，認識大月、小月和二月。認識年歷：（出示2005年年歷卡）同學們，你們認識這張卡片嗎？上面1到12這些大的數字表示什么意思？每個月里的數字呢？

學生口答。

2．請同學們根據手中的年歷卡，把2005年每個月的天數填在統計表里。（教材第17頁表格）。

引導：請同學們仔細觀察填好的統計表，每個月的天數一樣嗎？有沒有什么規律呢？把你的發現在小組里說一說。

指名匯報，總結梳理：每個月的天數有31天的，也有30天的；2005年二月天數最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根據學生的回答完善前面已有的板書。學生沒有回答到的，適當引導，如：有哪幾個月有31天？

師：我們給天數是31天的月份起個名字吧，叫大月。30天的呢?（生：叫小月。）2月是一個特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？

指名說說哪些是大月，哪些是小月。讓學生給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。展示學生的涂色情況，引導學生數一數大、小月各有多少個。

提問鞏固：2月為什么兩種顏色都不涂呢？

（三）記憶大、小月。

師：剛才我們一起研究了大月、小月的知識，有什么好方法幫助我們記憶呢? 師：古代偉大的勞動人民想出了一種拳頭記憶的方法，你們會嗎?（出示掛圖并講解）讓學生伸出左拳一起來數。

一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。(讓學生互相數一數，進行交流。)師：除了用拳頭幫助我們記憶外，還有一個好記的口訣，一起來看看吧!出示口訣并講解，學生一起讀一讀。一三五七八十臘，三十一天永不差。七月前單月大，七月后雙月大。

師：你能很快的把它記下來嗎?（生生互動練習說）

師：老師是6月28日出生的，老師出生的月份是大月還是小月? 生：是小月。

師：誰愿意告訴我們你的生日是幾月份的?我們大家來說他出生的月份是大月還是小月，好嗎? 全班互動游戲。師： 國際勞動節是幾月幾日？是大月還是小月?（大月）國際兒童節是幾月幾日？是大月還是小月?（小月）國慶節是幾月幾日？是大月還是小月?（大月）

（四）簡單的計算。（5分鐘）

出示題目一：你能算出2005年全年有多少天嗎？ 學生先獨立計算一年的天數，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）算法二：31×7+30×4+28=365（天）算法三：30×12+7-2=365（天）

三、生活運用，及時反饋

師：這節課你學得開心嗎?你學得好不好呢?讓我們來驗證一下吧!

（一）第一關：有問必答（填空）

1．常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有（）、（）、（）。2．一年有（）個月，其中有（）個大月，它們是（）月，大月每月有（）天；一年有（）個小月，它們是（）月，小月每月有（）天。

3．18個月是（）年零（）個月。

4．如果今天是4月30日，昨天是（）月（）日，明天是（）月（）日。

5．小明的生日是八月的倒數第二天，他的生日是（）月（）日。6．福娃誕生于2005年11月11日，到今年的11月11日福娃就（）周歲了。

（二）第二關：明辨是非（判斷）

1．大月就是指7、8、9、10、11、12月。（）

2．一年有7個大月，5個小月。（）3．15天是兩個星期零1天。（）4．3個月是60天。（）

5．7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（）6．20個月是兩年。（）

（三）第三關：實踐運用

思考：小明在外婆家連住62天，正好是連續的兩個月。你知道是哪兩個月嗎？ 頭腦風暴（小游戲）

師：咱們研究了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好?

咱們班男生多，還是女生多呢?（女生多）

那么就讓男生做大月，女生做小月吧。

我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來。看誰的反應最快?（學生愉快地做游戲，很興奮）

（3月，9月，1月、6月、5月、8月、4月、12月、2月、11月、7月、10月）

通過多種題型的練習，層層深入，加深了學生對年月日知識的理解與應用。

四、全課小結。

今天這節課，我們一起認識了年月日，你有什么收獲?還有什么疑問嗎? 同學們今天學得都很好，表現得也很出色，10年以后當你回憶今天這節課的情境時，2010年3月17日這一天已經永遠不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學習，將來去建設我們美麗的祖國。板書設計：

認識年月日

一年12個月

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（月）

小月（30天）：4、6、9、11（月）

平月（28天）：2月

全年天數：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）30×12+7-2=365 教后反思：

認識年、月、日這課內容比較簡單，有些知識學生沒學就已經知道了，有些則是生活常識，所以本節課的重點放在幫助學生整理這些零散的知識，使這些知識在學生頭腦中形成一個系統的網。一開始讓學生學會認幾月幾日，但在教學中我沒有強調怎樣看幾月幾日是星期幾，所以在作業中出現了錯誤，本來以為這個學生應該是知道的，看來還是需要講一下。被我們忽視的是，學生不會根據當月的月歷來推算上月月末和下月月初是星期幾。令我們驚訝的是，現在的學生生活常識非常匱乏，很多學生不知道國慶節、勞動節是什么時候，這也是我們在教育學生時的一個盲點，我們數學老師一般只注重課上的算，卻比較少滲透一些常識性的知識，以后在課上我也要多加注意。在作業中，我發現學生看年歷還不夠靈活。根據某一天推算前幾天或后幾天的日期，學生思考起來顯得很困難，與星期幾聯系起來就更困難了。所以，在課堂中還是要多進行相應的練習，最主要是讓學生學會靈活觀察年歷。

在處理2月是個特殊月時，當學生已經得出規律2月既有28天，也有29天時，我直接就把2月是個特殊月告訴了學生，這里還可以發揮學生的主體作用，激勵學生質疑能力的培養，老師在這個環節可以設計一些引導性的提問，例如：2月為什么和其它月份不同？為什么大月有31天，小月有30天，而2月卻有2種可能？（28天，29天）這個環節如果讓學生自己提出2月是個特殊月對探究后面的閏年效果相對來說會更好。

第二篇：三年級下冊認識年月日

《認識年、月、日 》

教學目標：

1．在觀察年歷的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道2005年全年有365天。

2．在探索的過程中，培養學生觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。

3．在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣，接受政治思想教育。教學重點：認識時間單位——年、月、日。知道全年有12個月，有大、小月之分，大月有31天，小月有30天。

教學難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。教具準備: 掛圖、小黑板、年歷卡、彩色筆。教學過程：

一、聯系生活，設疑導入

1．提問：你們一年中的那一天最開心，為什么？

師：老師喜歡今天，你們知道今天是那一年的幾月幾日嗎？隨著學生的回答板書2010年3月17日。現在是13時10分35秒。

師：想一想，在這幾個時間單位中，哪些是我們以前沒學過的? 師：年月日和時分秒一樣，它們都是表示時間的單位名稱。想一想，都是表示時間的單位名稱，那它們之間有不同的地方嗎？

（時分秒是較小的時間單位，年月日是較大的時間單位。）2．揭示課題：我們這節課一起來研究有關年月日的知識。（板書課題）

二、通過觀察，探究新知

(一）誘發學生已有知識經驗：

師：對于年、月、日，你們有哪些了解呢？誰愿意向大家介紹一下？

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

(二）觀察年歷，認識大月、小月和二月。

認識年歷：（出示2005年年歷卡）同學們，你們認識這張卡片嗎？上面1到12這些大的數字表示什么意思？每個月里的數字呢？

學生口答。

2．請同學們根據手中的年歷卡，把2005年每個月的天數填在統計表里。（教材第17頁表格）。

引導：請同學們仔細觀察填好的統計表，每個月的天數一樣嗎？有沒有什么規律呢？把你的發現在小組里說一說。指名匯報，總結梳理：每個月的天數有31天的，也有30天的；2005年二月天數最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根據學生的回答完善前面已有的板書。學生沒有回答到的，適當引導，如：有哪幾個月有31天？

師：我們給天數是31天的月份起個名字吧，叫大月。30天的呢?（生：叫小月。）

2月是一個特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？

指名說說哪些是大月，哪些是小月。讓學生給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。展示學生的涂色情況，引導學生數一數大、小月各有多少個。

提問鞏固：2月為什么兩種顏色都不涂呢？

（三）記憶大、小月。

師：剛才我們一起研究了大月、小月的知識，有什么好方法幫助我們記憶呢? 師：古代偉大的勞動人民想出了一種拳頭記憶的方法，你們會嗎?（出示掛圖并講解）讓學生伸出左拳一起來數。

一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。(讓學生互相數一數，進行交流。)師：除了用拳頭幫助我們記憶外，還有一個好記的口訣，一起來看看吧!出示口訣并講解，學生一起讀一讀。一三五七八十臘，三十一天永不差。七月前單月大，七月后雙月大。

師：你能很快的把它記下來嗎?（生生互動練習說）

師：老師是6月28日出生的，老師出生的月份是大月還是小月? 生：是小月。

師：誰愿意告訴我們你的生日是幾月份的?我們大家來說他出生的月份是大月還是小月，好嗎? 全班互動游戲。師：

國際勞動節是幾月幾日？是大月還是小月?（大月）國際兒童節是幾月幾日？是大月還是小月?（小月）國慶節是幾月幾日？是大月還是小月?（大月）

（四）簡單的計算。（5分鐘）

出示題目一：你能算出2005年全年有多少天嗎？ 學生先獨立計算一年的天數，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）算法二：31×7+30×4+28=365（天）算法三：30×12+7-2=365（天）

三、生活運用，及時反饋

師：這節課你學得開心嗎?你學得好不好呢?讓我們來驗證一下吧!

（一）第一關：有問必答（填空）

1．常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有（）、（）、（）。

2．一年有（）個月，其中有（）個大月，它們是（）月，大月每月有（）天；一年有（）個小月，它們是（）月，小月每月有（）天。

3．18個月是（）年零（）個月。

4．如果今天是4月30日，昨天是（）月（）日，明天是（）月（）日。

5．小明的生日是八月的倒數第二天，他的生日是（）月（）日。

6．福娃誕生于2005年11月11日，到今年的11月11日福娃就（）周歲了。

（二）第二關：明辨是非（判斷）1．大月就是指7、8、9、10、11、12月。（）

2．一年有7個大月，5個小月。（）3．15天是兩個星期零1天。（）4．3個月是60天。（）

5．7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（）6．20個月是兩年。（）

（三）第三關：實踐運用

思考：小明在外婆家連住62天，正好是連續的兩個月。你知道是哪兩個月嗎？

頭腦風暴（小游戲）

師：咱們研究了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好?

咱們班男生多，還是女生多呢?（女生多）

那么就讓男生做大月，女生做小月吧。

我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來。

看誰的反應最快?（學生愉快地做游戲，很興奮）

（3月，9月，1月、6月、5月、8月、4月、12月、2月、11月、7月、10月）

通過多種題型的練習，層層深入，加深了學生對年月日知識的理解與應用。

四、全課小結。

今天這節課，我們一起認識了年月日，你有什么收獲?還有什么疑問嗎? 同學們今天學得都很好，表現得也很出色，10年以后當你回憶今天這節課的情境時，2010年3月17日這一天已經永遠不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學習，將來去建設我們美麗的祖國。板書設計：

認識年月日

一年12個月

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（月）

小月（30天）：4、6、9、11（月）

平月（28天）：2月

全年天數：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）30×12+7-2=365

第三篇：三年級下冊認識面積教案

認識面積

教學內容：教科書61-62頁，例1，例2 教學目標：

１、結合實例使學生初步認識面積的含義，學會用觀察、重疊、圖形單位等方法比較測量面積的大小。

２、經歷不同圖形做單位度量面積的過程，知道正方形做面積單位做合適，通過細心觀察、動手操作，讓學生經歷面積概念的形成過程，探究比較面積的方法。

３、使學生體會統一面積單位的必要性，在直觀感知的基礎上，發展學生初步的空間觀念，鍛煉數學思考能力，培養團結合作、自主探究、積極思考的學習習慣，激發學生學習和探索的興趣。教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養

教學準備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干 教學過程：

一、涂色比賽，制造沖突

1、進行涂色比賽。請一名同學上臺來涂，最快涂完的獲勝。

（臺上）

（臺下）

2、探討比賽規則是否公平，知道“面”的概念。

（設計意圖：通過涂色比賽的活動，使學生產生認知沖突，在探討比賽規則是否公平的過程中，引出“面”的概念。）

二、結合實例認識面積

1、初步認識面積（1）摸一摸，認識面。

學生邊說邊摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比較自己看到的面。

（3）觀察教室中黑板的面和地面，說一說哪一個面積大。（4）結合實例認識面積

2、學生舉例說明物體表面的面積

（1）動作、語言相結合說明身邊物體的面積。（2）列舉其他物體的面積，并比較面積的大小。（3）比較橘子和足球的面積。

（設計意圖：通過摸一摸、比一比使學生感知面積，并理解曲面也有面積）

3、說明封閉圖形的面積

（1）如果把桌面畫在屏幕上是什么圖形？（2）物體的表面還有可能是哪些圖形？

出示圖形：

總結：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。

4、比較面積大小

（1）比較兩個圖形的面積大小 觀察法：

（2）將數學書按不同位置擺放，說一說封面面積大小。

（設計意圖：使學生認識到，同一個物體無論怎樣擺放，面積大小不變，以此發展學生面積守恒觀念。）（3）比較兩個圖形的面積大小。重疊法

5、探討面積比較方法，發展度量意識。（1）比較下面一組圖形的面積：

（2）交流比較方法，引發認知沖突。嘗試用觀察、重疊的方法比較。

小結：用觀察和重疊的方法都不太容易一下子比較出兩個圖形面積的大小。還有其他方法嗎？（3）探討度量單位，培養度量意識。

引出小精靈的話：可以選用一種圖形作單位來測量。討論：可以選什么形狀做度量單位呢？（4）學生自主探究，體驗度量方法。

學生根據提供的學具，自主度量比較面積大小。（5）交流反饋，確定度量單位。學生反饋自己選擇的圖形，是怎樣擺的？ 通過電腦一起回顧：

討論：如果要準確地測量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？ 引導學生從兩方面體會：一是正方形能鋪滿（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長，擺放時不受位置方向的限制。

（設計意圖：以小組為單位，經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，體驗單位的價值和選擇面積單位的依據。）

四、應用面積單位表征面積，感受單位的價值。

1、完成62頁“做一做”。

交流注意引導：一是兩個半格算一格。二是可以將圖形進行割補，割補后圖形面積不變。

2、小小設計師：在方格紙上畫出面積等于12個方格的有趣的圖形。

體會：圖形的面積相同時，形狀和周長不一定相同。

五、回顧整理，展望新知。

1、教師：回顧今天的學習，你有什么收獲？

2、你還知道哪些關于面積的知識？

第四篇：三年級下冊認識幾分之一教案

導入

1.談話:森林有兩只小猴在玩耍，猴媽媽帶來了一個大西瓜(課件顯示一個西瓜)問:要把這一個桃平均分給2 只小猴,每只小猴可以分得這個桃的幾分之幾呢(課件演示 把個桃平均分成 2份的)（出示：把一個桃平均分成 2 份,每份是這個桃的二分之一）2.小結：前面我們已經認識了分數的，今天我們繼續來進一步認識分數。

認識整體

談話：吃完了一個桃，小猴們覺的不過癮，于是猴媽媽又拿來了一 盤桃。（課件顯示一盤蓋好的桃）準備把這盤桃都分給他們吃。① 問：想一想，如果把這盤桃平均分給 2 只小猴，每只小猴可以分得這盤桃的幾分之幾呢？（出示：把一盤桃平均分成2 份，每份是這盤桃的二分之一）

② 問：剛才我們先后得到了兩個二分之一，這兩個二分之一有什 么不同嗎？第一個二分之一表示的是誰的二分之一，第二個呢？（出示：兩個二分之一圖，師邊強調邊用紅筆畫出，個----盤）

例1 A.認識二分之一

1.問：如果這盤桃有 6 個（課件出示 6個桃，怎樣在圖中表示 出這盤桃的四分之一呢）

2.談話：咱們可以把6 個桃看成“一個整體”課件展示部分（用集合圈圈起 6 個桃,平均分成 2 份,用虛線把集合圈里的6 個桃平均分成 2份，每份就是這盤桃的二分之一)

3.加強：隨意指左或右或中邊的一個桃，問這個桃是這盤桃的幾 分之幾？（課件分別出示一個桃子和一盤桃子二分之一）

B.探究 4 的二分之一

1.問：如果這盤桃有4 個呢？（課件出示 4 個桃，怎樣在圖中表示 出這盤桃的二分之一呢）

2.教師引導，首先把這 4 個桃看做。。。一個整體，隨

著學生的回答課件顯示圈起 4 個桃，又應該怎樣在圖中表示出這盤桃的二分之一呢？同桌交流一下，說說怎么分？ 學生回答后用課件操作過程。3.問：這盤桃的二分之一是幾個呢？

C.獨立實踐 8 的二分之一

1.問：如果這盤桃有 8 個桃呢？課件出示8個桃，就把這。。。。。請學生回答，隨著學生的回答課件顯示圈起 8 個桃？怎樣在圖中表示出這盤桃的二分之一呢？你會分嗎？在數學書上找到這題分一分。2.問：這盤桃的二分之一是幾？ 問：剛才我們分了 3 盤桃，（課件同時出示平均分后的示意圖）而 3 盤桃的總個數都不一樣？為什么平均分了以后，每份都可以用二分之一來表示呢？

小結：是啊，不管一盤中放幾個桃，都要把它們看成一個整體，而每次都是平均分成 2 分，所以每份都是這盤桃的二分之一。

延伸

如果這里有一筐桃，課件出示一筐桃，如果這筐桃有 20 個，把這筐桃平均分成2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？

如果這筐桃有 40 個，把這筐桃平均分成 2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？

如果這筐桃有 60個，把這筐桃平均分成 2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？

第五篇：三年級科學下冊 認識固體

《認識固體》教案

師：今天我給大家帶來了一個禮品盒，想知道里面是什么嗎？（出示石塊、螺帽、玻璃、橡皮、一瓶可口可樂）生：橡皮 生：石塊 生：螺帽 生：玻璃

師：今天這節課我們就一起來研究這些物體。

師：你們打算用什么方法研究這四種物體？先思考一會。生：我認為可以用眼睛看。生: 我補充，還可以用放大鏡觀察。生：還可以用手摸、也可以捏。生：可以用手掂一掂。生：??

師：在研究時，除了可以用感官觀察外，我們還可以借助一些工具進行研究，看一看，我給同學們準備了什么工具？（出示鐵釘）你打算如何運用鐵釘來幫助研究呢？

生：可以在這些物體上面刻劃。

師：這是個很好的方法，同學們一定要試一試，相信你一定會有特別的發現。師：用這些方法可以研究這四種物體的那些方面呢？ 生：顏色 生：軟硬、輕重。

生：還可以看他們是不是透明的。生：也可以研究他們的形狀。生：??

師：同學們真了不起，下面，就請大家用這些方法來研究吧。師：下面，把在小組收集的第一手資料向全班匯報一下。（師板書）

石塊 螺帽 玻璃 橡皮

顏色 淡黃 銀灰 淡青 綠色

軟硬 硬 硬 硬 軟

透明度 不透明 不透明 透明 不透明

形狀 五邊形 六邊形 正方形 長方形

師：這是第四小組研究的成果，你有不同的意見嗎？ 生：（第一小組）我們組認為，玻璃應該是沒有顏色的。師：能說說你們的想法嗎？

生：我們把玻璃放在桌子上，玻璃就是綠色，把玻璃放在衣服上，玻璃又變成了深藍色，所以，我們認為玻璃應該是沒有顏色的。師：他的說法，大家同意嗎？

生：（第四小組）如果從側面觀察，確實是淡青色的。師：從正面看呢？ 生：是無色的。

師：大家認為我們應該從那個面來看玻璃的顏色呢？ 生：（齊答）正面。師：玻璃的顏色是

生：（齊答）無色。（師將匯報表中的“淡青”改為“無色”。）師：為什么從側面看是淡綠色的呢？請同學們課后查查資料。師：剛才，我們分別研究了這四種物體的顏色、形狀、軟硬、透明，下面，我們再分別從每一個方面來進行比較，看有什么發現？比如顏色。生：石塊、螺帽、橡皮都有顏色，玻璃沒有顏色。師：說的真好，請接著往下說。

生：石塊、螺帽、玻璃都很硬，橡皮很軟。師：說明了什么？ 生：說明他們軟硬不一樣。

生：透明度也不一樣。除了玻璃是透明的，其他的都不透明。師：再比較一下他們的形狀。生：形狀不一樣。

師：在仔細看看，有什么發現。

生：（驚奇地）這一行都有 “形”這個字。

師：哦，五邊形、六邊形、正方形、長方形。這說明了什么呢？ 生：他們都有形。

生：都有形狀。

師：（再次出示這四個物體）雖然形狀不一樣，但是都有形狀。（板書：形狀）師：出示長盒裝的水，水現在是什么形狀的？再倒進燒杯中，還是長方形嗎？ 師：將螺帽放入透明水槽中，什么形狀？再放入燒杯中，什么形狀？ 師：從剛才的實驗中你發現了什么？

生：水的形狀可以變，但是螺帽的形狀是不變的。

師：不變的，我們就說他的形狀是一定的。石塊、玻璃、橡皮的形狀可以和水一樣改變嗎？

生：不能，他們是一定的。

生：我補充，是平常情況下不會改變，如果用力的砸他就會變了。

師：像石塊、螺帽、玻璃、橡皮這樣有一定的形狀，而且在平常情況下不改變的物體就叫固體。（板書一定）這節課，我們的重點就是認識固體。（板書課題：認識固體）

師：生活中，你知道哪些物體是固體呢？ 生：（略）

師：出示面粉、牙膏，你們看看這是固體嗎？ 生：這是固體

生：我反對，不是固體。

師：同學各有各的理由，我們要用事實來證明看誰說得對。

教師演示一：（水倒在紙板上，流走。面粉倒在紙板上，卻堆積下來。）這說明什么？

生：說明面粉是固體。

師：大家在看。演示二：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？生：水、面粉。水和面粉分別是固體還是液體？ 小結：牙膏是固體和液體的混合物。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問呢？ 總結：固體都有一定的形狀。