第一篇：蘇教版三年級下冊《認識噸》word教案

噸的認識教學設計

中坪小學 劉敏

教學目標：

1.使學生認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，知道1噸＝1000千克。

2.學會噸和千克之間的換算方法，培養學生初步的推理能力。教學重點、難點：

建立某些物體1噸重的概念，學會噸和千克之間的換算方法。教學過程：

教具：課件

（一）、復習引入： 1.復習。

我們已經學過哪些質量單位？ 它們之間的進率是多少？ 分別在什么情況下作單位？ 2.引入新課。（課件演示例圖）

說說這些物品的特點？

指出：鱷魚重約1噸，一輛汽車自重約1.5噸，一架波音飛機自重約230噸，一頭大象體重約5噸，藍鯨體重約170噸。

總結：計量較重的、大宗物品的質量，通常用噸作單位。今天我們就一塊兒學習另一個比千克還大的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）板書：噸 t

（設計意圖： 以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。）

（二）、教學新課：

第一層次，認識千克和噸的關系。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

根據學生的回答教師板書：1噸=1000千克。

這一層次的教學設計：圍繞教學內容通過推演、再總結，初步建立1噸的重量觀念，為下一步教學奠定基礎。

第二層次，體驗1噸的重量

(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。

教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。)

．

這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。

（三）、鞏固練習：

1.想想做做1：

下面每幅圖中物體都重1噸，看圖說說是什么物體，個是多少？（課件出示）

一頭奶牛500千克，一袋水泥50千克，一桶油200千克，一頭豬100千克。

1袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？是多少噸？ 2.想想做做2：

它們的體重各是多少？連一連。（課件出示熊貓、狗、大象、藍鯨圖片）

3.想想做做3：

填出適合的單位。（課件出示羊、蘋果、貨車圖片）

4.想想做做4： 小明的數學日記 學生讀題，了解題意。

討論解決問題的方法，學生解答后交流。

（四）、課外作業：

想想做做4、5、6。

（五）、課堂總結：

這節課你學到了什么新知識？你能說說嗎？

（六）、課后反思：

第二篇：三年級噸的認識教案2

（一）、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？什么樣的物體我們用“克”作單位呢？（復習舊知，培養學生的估測方法與能力）

1千克=1000克

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（學生回答，然后出示藍鯨圖片和有關資料的介紹。）

師：通過看剛才的圖片，你對藍鯨有了一個認識，你們猜猜藍鯨的體重是多少呢？（同學們用千克，用克，有的用噸）

藍鯨的太大，如果我們用克或者千克作單位怎么樣？不方便！我們在計量大的物品的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。

（二）、親歷活動，體驗概念的形成

1、初步認識噸。

師：通過剛才學習我們知道了噸是一個比較大的質量單位，那么一噸究竟有多重呢？

體檢的時候同學們都測量了自己的體重，現在我們以小組為單位，小組長報組員報的體重記錄，算一算我們小組成員的體重之和。

各小組的體重都知道了，那么我們全班同學的體重是多少呢？

這時我提出問題：剛才我們計算了全班同學的體重是xxxx千克，那1011千克大約是多少千克？學生馬上回答：1000千克

這時我板書：1000千克并用紅筆強調“千克”

1000千克也就是1噸，1噸=1000千克（板書1噸=1000千克），我們千克是用kg表示，“噸”也可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg

練習書上例題 3噸=（）千克 6000千克=（）噸

接著我讓學生用“噸”來描述我們全班同學的總體重。說一說生活中什么東西有一噸。

2、充分感受噸。

（1）通過背一背，讓學生感受噸。

背一背體重是30千克的同學，感受一噸就是大約30名同學的體重；（2）感受1噸水的質量。

師：1噸水到底有多少呢？讓學生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1噸水是多少桶呢？并推算出100桶水就是噸；

閉上眼睛想象一下：100桶水有規律的放在一起要占多大的空間。如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？（同時滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。）

（三）應用拓展，體驗數學的價值。在學生理解、體驗了1噸到底有多重之后，（1）我問學生，在生活中你還知道哪些物體的質量用噸作單位嗎？（一下子激發了學生的生活經驗，有的學生說，我家上個月用水量是5噸，有的說，我家買了3噸煤，用來取暖等等。）

（2）公路上經常看到，標志12t是什么意思？卡車上的“載重6噸”是什么意思？對回答正確的學生及時予以表揚：你知道的真多，真了不起！

練習做一做2

（3）再利用已有的知識判斷：書上上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）

（四）總結全課，交流評價。

最后，我以“這節課你有什么收獲嗎？”的問題，讓學生對本節課的知識進行了回顧和梳理，既鞏固了知識，又加深了認識。一起來回顧書本，然后如果時間多的話讓學做練習，一遍提示，每做完的留做作業！

第三篇：三年級數學上冊 噸的認識教案 冀教版

噸的認識

素質教學目標：

知識教學點：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

能力教學點：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。教學的重點與難點： 初步建立1噸的觀念

一、創設情景、引入新課

1.（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200（）

一箱蘋果重15（）（分別填上合適的單位名稱）（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量（如：3噸）

2.揭示課題：“噸的認識”

二、在實踐體驗中認識“噸”

1.直觀感知，初步認識“噸”

(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）(2)那么哪些物體用噸作單位呢？

（請同學舉例）

(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適

2.認識噸

(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。A4個三年級學生的重量大約是100千克？ B8個這樣的同學大約重多少千克？ C40個這樣的同學大約重多少千克？(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸 聯系班中40個同學，想象一噸的重量。(3)媒體展示:看一看、算一算

A一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？

B100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？(4)想一想，填一填（小組合作）

一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。(5)聯系生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位(6)填上合適的重量單位。A:卡車載重4（）B:小明體重35（）

C:一塊橡皮的重量是8（）

D:浙江舉重運動員占旭剛，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。

一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什么是“一座橋的載重量”）

三、噸和千克的化聚。

1.請同學試一試例3。（1）5噸＝（）千克

（2）2450千克＝（）噸（）千克 填好后分別指明學生說說怎樣想的？ 2.試一試

8000千克＝（）噸

6噸20千克＝（）千克

四、課堂小結

學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

五、練習

1.填空

4000千克=（）噸 3噸=（）千克 2噸600千克=（）千克

4200千克=（）噸（）千克 7噸38千克=（）千克 2.①一頭大象重5000千克，合多少噸？

②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？ ③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？

3.一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？ 4.擴展題：

出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示問題： A、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？

B、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

第四篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現實很遠，遠的有點脫離現實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行，以觀望形勢的發展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

第五篇：小學三年級數學《噸的認識》教案

一、學 科 小學數學

二、課例名稱 噸的認識

三、執教教師

四、指導教師

五、課 型 新授課

六、年 級 三年級

七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

八、教學設計教學目標:

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。教學重點初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。學情分析：噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

九、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。學生自由估計。提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）讓學生感受這些物品都很重。提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）教師揭示課題：噸的認識。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。提問：全班學生的體重有沒有1噸？學生猜測，然后師生共同計算。指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）提問：80袋水泥重多少噸？（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）學生在小組內自由說，再在班級內交流。(三)實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？師生共同計算，得出答案。追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）學生獨立計算，指名匯報。

4、數序日記。（幻燈片）今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？學生改正用錯了的單位。啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？(四)總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

十、教學反思：噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。其次，基于生活經驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。第三，在生活中應用深化了 噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。