第一篇：感受藝術的熏陶,留下成長的足跡

感受藝術的熏陶

留下成長的痕跡

——記城南小學新生入學第一天

9月5日，是鹿城區所有一年級新生入學的日子，為了讓孩子們感受到成為一年級小學生的美好，為了讓孩子們對未來的小學生活充滿期待，城南小學開展了別開生面的新生入學儀式。

門口，六年級的大哥哥大姐姐帶著繡有“我愛城南”字樣的紅綬帶，整齊地排成兩列，對每一位踏進城南的家長和孩子鞠躬行禮，致歡迎詞；門廳處，民樂隊的孩子盡情演繹著自己的樂曲，或低眉信手續續彈，或輕攏慢捻抹復挑，悠揚的樂曲在校園內回蕩。

最可愛的是那些一年級的孩子們，踏上紅地毯，帶上大紅花，喜氣洋洋地來到簽名墻前，用稚嫩的小手鄭重地寫下了自己的名字。然后，立定，擺POSE，拍照，將這瞬間定格。

始業教育后，新生們還接受了五年級學哥學姐們贈送的見面禮——一個親手制作的精美的筆筒，兩支預示開啟求知路的鉛筆。

相信城南的新學子們必在這里茁壯成長，精彩每一天，成人、成功、成才！

第二篇：走進知識殿堂,留下成長足跡

走進知識殿堂，留下成長足跡

我是來自密云一所山區學校的體育老師，在北京教育學院這片沃土上，在有令人佩服的教學藝術和人格魅力教師的引導下，我沐浴在知識的殿堂里，不斷汲取著營養。2005年我參加了北京市“十五”繼續教育“信息技術融入學科教育學”研修培訓。2006年參加了綠色耕耘——京郊中學體育骨干教師培訓。2008年參加了“育體、育心、育人”迎奧運落實陽光體育活動北京市中小學體育教師全員培訓。今天又有幸與來自100所學校的骨干教師、優秀的年輕教師匯聚在這里，接受洗禮，傾聽教育專家的報告，走進優秀教師的課堂，感受著思想火花的沖擊。這里有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論。培訓安排的內容是豐富多彩的，非常貼近我們的實際工作，使我受益匪淺。

一、開闊視野，更新理念。

梁玖教授的《君子樂得其道》給我留下了深刻的印象。馬凌《夯實基礎努力提高體育教學技能》通俗易懂，讓我在理論上對新課程有了更深層次的領悟。著眼于新世紀人才素質的需求，體現鮮明的時代特色，重視教材的整體性，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習；傳授知識和技能與培養能力和創新意識并重；以人為本，以學生發展為本。

二、專業基本功強化與拓展為以后教學打基礎、指明方向。

教學設計的出發點是為了促進教學；立足于正確的教學設計觀，一方面要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，另一方面，要強調方法的應用。要從方法論范疇來思考設計教學；注重教學設計的規范性；重視教學設計的情境性，設計時必須對具體的教學內容、環境、學生具有較強的解釋力；教學設計不是孤立地進行各個環節的設計，活動的形式和內容都要與所選擇的教學策略保持一致；體現教學設計的創造性。

三、提高教學技能研究與實踐

陳雁飛院長《中小學體育教學若干問題的解答與指導》。注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。通過典型課堂案例和理論結合，讓我學會如何去激發學生學習興趣，鼓勵學生積極做到學會學習，學會必備的動作技能，通過創設情境，滿足學生個性化學習和發展需求，使學生達到身體的、心理的、社會適應的整體目標。

四、優秀課例評選與交流

交流體會,可相互促進。一個人觀察問題,分析問題和綜合判斷問題的能力總是有限的,通過交流經驗,可以開闊視野,從中可以學到許多東西。在培訓中通過現場說教學設計、說案例進行交流給每一位老師都有展示的機會。建立班級通訊錄，給我們創造機會拓展學員之間交流的深度與廣度。

五、分享成長喜悅

很幸運，在馬主任和索老師的指導下，在我們縣教研中心黃老師幫助下，我做的《雙杠》課榮獲全國一等獎，能有機會參加第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動，被選出參加現場展示的指定內容教學研討課。這次培訓中，索玉華老師在《體操教材教法培訓》中，特意強調了異地做課要注意的問題，并且把自己對雙杠教學的理解，參加第三屆全國中小學體育教學觀摩展示活動的現場做課的體會，講得非常清楚透徹，對我去寧波上課起到了很大的幫助作用。

通過這次培訓我會把培訓中所吸納到的東西進行整理歸納，與教學實踐相結合予以細細咀嚼、品味、消化，并逐步內化為自己的東西。

讓我們揚起自信之帆，以更加嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰，用新的理念、教學方法與手段去完善我們今后的教育教學。

第三篇：感受文學熏陶

感受文學熏陶，親近茅盾故居

長興七小 601班 錢婧 指導老師：徐敏紅

炎熱的太陽炙烤著大地，我們踏著青青的石板路，沿著清清的溪水，望著遠處青青的楊柳，不禁感嘆這充滿詩情畫意的地方—烏鎮。

人山人海的街道和隨之而來的吵鬧聲打破了這座神秘幽靜的小鎮。我穿梭在人群中，不知不覺雙腳便停了下來，抬頭仰望，這兒便是我盼了許久的茅盾故居了。門口來來往往的人很多，進去的人滿臉的崇拜，出去的人又依依不舍，這使我的好奇心又增加了不少。我站在人群中，門口的一幅對聯引起了我的注意，上聯是“先立乎其大”，下聯是“有志者競成”。平時不起眼的兩句話出現在茅盾故居的大門口時，我被深深地打動了，也將這兩句話銘記于心。

跨進大門，兩旁種滿了生機勃勃的大樹，清幽的綠色給這座故居增添了一絲典雅、幽靜之意。走進大廳，最醒目的便是茅盾爺爺的一尊半身銅像了，茅盾爺爺右手握著一只細長的筆，似乎在奮筆疾書，又似乎在埋頭沉思著什么。

跟著講解員來到第一展廳，展廳的墻上掛著茅盾本人和他親人的照片，還有茅盾小時候用的各種筆，它們都視如珍寶似的藏在玻璃柜里。至今有一張照片還深深印在我的腦海里，這是茅盾爺爺小時候的一張照片，還是在烏鎮照的，那時候他笑得可開心了。在周圍的玻璃柜里，珍藏著茅盾爺爺的幾本作文本，雖然書頁已泛黃，不少紙已脫落，但依舊能看清茅盾爺爺那剛勁有力的字體。看著墻上的介紹，我和這位文壇巨匠的心似乎又貼近了許多，也不得不佩服他對文學的無比熱愛。我的眼里充滿了欽佩之情，眼神又不自覺看到了這樣一段文字:茅盾小時候讀書用功，成績名列前茅，受到老師與同學的夸獎那是最平常不過的事。我的心中感慨萬千，也正是因為小時的努力，茅盾爺爺才會成為家喻戶曉的大作家。

目光轉向第二展廳，這里展出的便是茅盾爺爺一生中最著名的作品：有《蝕》《春蠶》《秋收》《殘冬》等，我們看得眼花繚亂，每一個人都發出嘖嘖的贊嘆聲。

走出展廳，那棵生機勃勃棕櫚樹似乎受了文學的熏陶，顯得郁郁蔥蔥。雖然茅盾爺爺離開了我們，但他的名字會像這棵棕櫚樹一樣永世長存！

第四篇：感受中行百年成長足跡

感受中行百年成長足跡

蘄州分理處 甘環瑞

時光荏苒，歲月如梭。自1912年至今，中國銀行已經走過了100個春秋，一百年的滄海桑田，歲月更迭。中國銀行見證了一個民族的成長崛起史；一百年的時間，也是中國銀行不斷轉變職能、不斷成長與進步的百年歷程；一百年的時間，更是中國銀行用堅實的腳步在百年厚重的歷史中銘刻的堅實印記。

出生于20世紀初的中國銀行，見證了那個動蕩的年代，見證了這段民族艱辛奮斗、在逆境中掙扎自救的歷史。那時的中行人提出“以中國之銀，供中國之用”，從最初的大清戶部銀行，到今天聞名世界的中國銀行，中國銀行先后行使中央銀行、國際匯兌銀行、外貿專業銀行和商業銀行職能，這長達一個世紀的歷程是一段艱辛的成長歷程。中行堅持以服務大眾、振興民族金融業為己任，穩健經營，銳意進取，這個理念伴隨著中行前進的腳步，一步一步，走過一百年的風雨歷程。

一百年前，中國飽受封建主義以及官僚資本主義的統治，外有帝國主義的壓迫，金融市場上帝國主義資本橫行，民族企業備受壓迫，中國銀行起于薄弱，生存于困境，以“服務社會”為經營理念在夾縫中茁壯成長；一百年來中國銀行經歷過擠兌、經歷過改組、經歷過各種危機與挫折。一百年后的今天，中國銀行已經躋身全球銀行業的前列，中國銀行已成為業務范圍涵蓋商業銀行、投資銀行、保險、資產管理、飛機租賃和其他金融服務，國內機構超過12000家，國外機構超過600家的國際化大銀行。旗下擁有中銀香港、中銀國際、中銀保險等控股金融機構。百年的中國銀行更是在世界品牌價值實驗室（World Brand Value Lab）編制的2010《中國品牌500強》排行榜中排名第六，品牌價值已達1035.77億元。這些成就是對中行人百年奮斗的肯定，更是對我們的鞭策和指引。

我們的中國銀行即將度過100歲的生日，在經歷過一百年的積淀和一百年的風雨洗禮之后，我們的中行必將厚積薄發，在新的征程中再創輝煌。面對新的歷史機遇，中國銀行將堅持可持續發展，向著國際一流銀行的戰略目標不斷邁進，在追求卓越的過程中行的更遠，飛得更高！

第五篇：讓計劃、記錄留下教師成長的足跡

讓計劃、記錄留下教師成長的足跡

背景：

幼兒園教師寫計劃、記錄可以說是每天要做的功課，有學期計劃、月計劃、周、日計劃等，有觀察記錄、教養筆記、反思等。園長對教師進行計劃、記錄的檢查就像教師批改作業一般，每周在辦公室的桌子上，都會有教師交來的計劃、記錄，堆得像小山似的。慢慢的教師對每天要做的幾乎相同的大量的作業厭倦了，園長對每周要看的缺乏新意的作業平添了不少煩惱。教師常抱怨，沒有時間寫，什么時候可以少寫或不寫？園長在抱怨，怎么寫的東西長進不大？何時可以少寫些沒什么大用的計劃、記錄是教師的期盼。如何提高教師所寫的計劃、記錄的質量是園長經常思考的問題。

問題：

一方面是教師最好少寫或不要寫，另一方面是園長希望不斷提高教師撰寫的計劃、記錄的質量，如何來解決這樣一個問題呢？如何能讓教師以積極的心態來寫有質量計劃、記錄呢？這是我一直在思考的問題。解決問題的過程與策略：

一、圍繞面對的問題進行多角度的思考。

從教師角度想想，教師為什么對寫計劃、記錄多多少少有些怨言？一是沒有時間寫，教師每天至少有6小時要進班，使用新教材對教師帶來了很大的挑戰，教師要花時間熟悉新教材，制作相應的教具、學具，還時不時的根據幼兒的需要對教室的環境進行調整，一天下來還真沒什么時間能坐下來寫東西，還經常把案頭工作帶回家做。二是教師沒有從所寫的這些計劃、記錄中嘗到對自己工作的幫助，沒有想寫、樂于寫的沖動。三是寫了也不會經常看，教師自己也覺得所寫的計劃、記錄沒有多大的保存價值。

從園長的角度想想，為什么一定要讓教師寫計劃、記錄？一是園長認為作為教師撰寫計劃、記錄是必須的，教育本來就是有目的、有計劃的，作為教師你只有把你準備要做的事在實施前能清楚地作了計劃，那么在實施時的目的性就會更強，事后能及時反思，找出自己在教學中的成敗經驗，那么教師在專業發展方面就會進步得較快。二是園長通過看教師的計劃、記錄，可以了解教師的日常教學情況和教師專業發展的狀態，并給予一定的幫助和支持。三是要教師寫計劃、記錄的目的是促進教師的專業發展，綜觀許多優秀教師的成長，計劃、記錄的撰寫為他們的成長打下了扎實的基礎。

通過多角度分析發現教師撰寫計劃、記錄是有必要的，問題的關鍵是如何激發教師有寫計劃、記錄的內在需要？對于時間有限的教師寫些什么？如何寫？是園長值得思考的。

二、著力解決核心問題。

對存在的問題進行了分析之后，接下來就要著手來解決存在的問題。我們決定在教師所要撰寫的這些計劃、記錄中尋找出老師最怕寫，最寫不好的是什么？然后著力解決這一問題。我們了解到教師最怕寫和寫不好的就是觀察記錄。我們還分析教師為什么怕寫有寫不好的原因可能有以下的原因：一是教師沒有寫觀察記錄的內在需要；二是怕自己的觀察記錄不符合要求；三是花時間寫了也沒多大的用處，做比寫來得更直接。我不禁又想教師寫觀察記錄的作用到底是什么？主要有以下幾個作用：一是：便于教師更好地了解本班孩子的現狀，對自己的教學提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子間的個體差異，為因材施教提供依據；三是記錄孩子的成長軌跡，便于教師深入地了解孩子；四是通過觀察記錄可以提高教師的有目的觀察的能力，這是教師專業能力中的一部分。既然寫觀察記錄有那么多的作用，但與教師現有水平又存

在著差距，該如何解決呢？我在想我做一線教師時，什么時候會記錄？那時我覺得自己必須記的事、自己感興趣的事我會記，最好不要規定我以什么樣的方式來記。隨即我對教師撰寫觀察記錄的要求進行調整。對教師的觀察記錄不作數量上的要求，對教師觀察記錄的樣式不作統一要求，只是對教師說：“用你喜歡的方式記下你覺得必須記的事。”這樣教師的心理壓力就會小些，而且她會選擇自己喜歡的方式記錄。沒有壓力是否會影響教師記錄的質量與數量呢？可能會有影響，但我會想辦法降低這種影響，我的辦法就是在學期結束時讓教師挑選出自己認為滿意的記錄向大家進行交流，互相借鑒，吸取別人的長處。這樣每個老師都不會希望自己比別人的差，所以在記錄的過程中質量基本上是保證的。至于數量，我沒有硬性的規定，如果做比寫更有效的話，那么就先做，做完之后再把記錄要點。比如教師發現活動室的環境與本班幼兒的需要不一致要進行調整，是先調整還是先記錄哪些地方不適合？我覺得先調整，在簡單地記錄下自己的觀察和分析主要的原因，因為教師對環境的調整對幼兒的影響更直接。最怕的是化了半天時間記錄，第二天環境仍然未變，那么觀察記錄就留有形式。

三、讓計劃、記錄留下教師成長的軌跡

我一直希望能讓教師的計劃、記錄留下他們成長軌跡。如何讓教師能以積極的心態主動地去寫好計劃、記錄，讓她們覺得撰寫計劃、記錄不是為了園長的檢查，不是僅僅為了了解孩子，為孩子創設支持他們發展的環境，還要讓教師明白撰寫計劃、記錄對她們的專業發展有著積極的作用，能留下她們的成長軌跡。于是我決定與教師一同制作反映她們特色的個人電子檔案。首先我們一同為電子檔案設計包含范圍比較廣的目錄，如：我的各類計劃、我班的主題、我的教學軼事、我的觀察記錄、我的家長工作等，每位教師還可以根據自己的需要增加欄目。接著教師根據目錄在電腦里開好文件夾。把自己日常工作及時分門別類地放在文件夾中，學期結束時，我不急著讓教師將這些內容刻成光盤，而是讓教師利用寒暑假對自己的電子檔案進行梳理。在梳理的過程中，教師可以重溫這學期的工作，由于有整個假期可以梳理，教師有時間欣賞自己的教學。假期結束后，教師把自己整理的檔案交給我以后，我會對教師的成長檔案一一認真地看，了解每個教師擅長點，幫助找出她們的工作特色。并以“溝通單”的形式將我看后的想法告訴她們，真心地提些建議，我還會安排適當的時機，讓教師介紹自己成長檔案中最有特色的部分，這樣同伴間的互相交流，可以彼此有所啟發和借鑒。現在我園的教師每學期會有一份電子檔案，她們的記錄是多彩的，我想10年之后就會有20張光盤，這對他們來說也是一筆不小的財富。到那時再回頭去重溫，他們會發現自己是這樣一步一步走過來，體驗經過歷練后成長的快樂，這小小的光盤留下了他們成長的足跡。