第一篇：保衛處關于提交校訓、校風、教風和學風的匯報

保衛處關于提交校訓、校風、教風和學風的匯報

校訓

自強奮進 求是創新 校風

團結 勤奮 嚴謹 創新 教風

敬業 博學 善教 愛生 學風

勤奮 刻苦 主動 創新

附件：

校訓、校風、教風、學風釋義

一、關于校訓——“自強奮進 求是創新”的釋義

“自強”一詞，源于《周易·乾卦》“天行健，君子以自強不息”一語，意指一個有道德的人，應當如大自然日月運行不息那樣，自我努力、奮發圖強。“自強”意為自尊自重，不斷自力圖強，奮發向上。“自強”是中華民族的傳統美德，成就事業當以此為訓。

“自強”，是一種自我激勵、努力向上的精神力量，是一種不甘人后、追求卓越、永爭一流的時代精神。《淮南子·修務

訓》中說：“不自強而成功者，天下未之有也。”“自強”是一種不畏困難的勇氣，頑強拼搏的意志，自尊自信的品格，它能夠幫助學生確立遠大目標和志向，激勵他們奮發向上和積極進取。

“奮進”一詞源于三國時期曹植的《蟬賦》：“翳輕軀而奮進兮，跪側足以自閑。“奮”者，振作而鼓勁，”“進”者，不停步，不停頓，勇往直前。

“自強”當“奮進”，“奮進”靠“自強”。

“求是”，意為追求真理，發現規律。“求”就是去研究，“是”就是客觀事物的規律性。“求是”是認識世界的科學態度與方法，是實現創新的前提和基礎，包含“求實”的意義但不拘于“求實”，在實中求學問。“解放思想，實事求是”是我們黨的思想路線。語出《漢書·河間獻王傳》“實事求是”。

“創新”，義出《大學》引湯之《盤銘》“茍日新，日日新，又日新。”意為與時俱進，追求新高，表現為勇于探索，開拓進取，不墨守成規，不固步自封，是改造世界的有效實踐，是求是的目的和歸宿。“創新”，是學校的活力所在，是學校出人才、出成果、上臺階的重要保證。

將“自強奮進 求是創新”作為我校的校訓，與創辦一流高水平開放大學的現代辦學理念一致，符合我校的辦學理念、辦學特色和辦學宗旨，寓意山東廣播電視大學師生志存高遠，自強不息，為實現學校事業發展目標和師生自己的人生

目標，為把山東廣播電視大學打造成特色鮮明的高水平開放大學而不懈追求，開拓前進。

二、關于校風——“團結 勤奮 嚴謹 創新”的釋義

“團結”――社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。團結是和諧的基礎，和諧是團結的升華，團結和諧是校園特質與時代特征的有機結合。崇尚和諧是中國文化的優良傳統。我們的學校教育要在和諧社會下展開，要促成學校和學生達到和諧狀況，要在和諧中提高學生的精神品味。“和諧”要求和諧共處，協調一致。古人云：“君子和而不同，小人同而不和”。既注重人的個性發展，又強調整體的協調一致，既有競爭，又有合作，既注重建設學校內部的和諧，又注重學校外部和諧環境的營造。學校上下形成團結一心，和衷共濟干事業的良好風氣。一個團結的集體所遇到的任何困難都會迎刃而解，因為集體擁有個人無法比擬的無窮智慧。友愛產生動力,和諧鑄就輝煌。雖然我們每個人不是最優秀的，但我們在一起就可以組成一個最優秀的集體——和諧鑄就輝煌，團結就是力量！

“勤奮”――“勤”出自于《論語·微子》原文是“四體不勤，五谷不分”，意思是“四體懶惰、不努力，五谷分不清”。“奮”出自于《淮南子》原文是“人莫不奮于其所不足”，意思是“人沒有誰不振作在他所不滿足的”。勤奮，要義是振作精神，不懈

努力。勤奮是事業成功之本，是愛崗敬業的體現，是捕捉機遇的基礎，是通向理想的金橋，是攀登高峰的云梯。業精于勤，勤能補拙，天道酬勤。勤奮學習，則學業必成，勤奮工作，則功業必就。

“嚴謹”――《辭海》里，“嚴”的意思為嚴格、嚴厲、嚴肅、嚴密；“謹”的意思為小心、慎重、不疏乎、不茍且。“嚴謹”的要義是嚴密謹慎，一絲不茍。即對待學習和工作要有一個科學的態度，要嚴肅認真、嚴格要求、嚴密組織，要謙虛謹慎、戒驕戒躁、精益求精。嚴謹是追求真理的科學態度，是事業成功的必由之路。

“創新”――創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，所以創新精神也是優良的大學校風所必備的。大學只有創新才能順應社會發展潮流，緊跟時代步伐，為國家培育所需人才；也只有創新才能真正符合“三個代表”重要思想和科學發展觀的要求，才能發揮主觀能動性和創造性，真正將“三個代表”思想和科學發展觀以及我校的辦學理念、辦學特色和辦學宗旨落到實處，為創建高水平開放大學提供源源不斷的動力和智力支持。

三、關于教風--敬業 善教 博學 愛生的釋義

“敬業”――“敬業”，出自《禮記?學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業樂群。”唐代經學家孔穎達解釋說：“敬業，謂藝業長者，敬而親之。”宋代理學家朱熹說：“敬業者，專心致志，以事其業也。”梁啟超言：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”敬，意味著尊重和珍惜自己的選擇，表現著對教育事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；敬業，意味著對學生人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生知識和不足的寬容，表現為對學生的關注關心和關愛。一個熱愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值，他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。學生是他生命的給養，講臺是他生命的舞臺，教學是他生命的源泉。

“敬業”，體現山東廣播電視大學教職員工對教育事業的敬畏和執著，寓意全校教職員工要有恪盡職守、嚴謹細致的專業精神，合作共贏、甘當人梯的專業道德。

“善教”――語出《禮記 學記》：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”又取意于《呂氏春秋 誣徒》：“達師之教也，使弟子安焉樂焉，休焉游焉，肅焉嚴焉。此六者得于學，則邪辟之道塞矣，理義之術勝矣。”意即教師需善于教學，能做“達師”。要遵循教育規律和教學基本規范，嚴于律己，以學識充實學生，以學法引導學生，以情感滋潤學生，以人格熏陶學生，使學生喜歡教師所教學科，熱愛教師從事的職業，崇拜教師教壇形象，繼承教師教育理想。

教師教學更重要的是注重人心溝通、人性教育、人格塑造。人心溝通、人性教育、人格塑造，是師道理念的核心體現。一個優秀的教師，應該具有駕馭課堂語言的高超技能；他的課堂語言應極富表現力，不僅能根據教學內容清楚明白地傳授知識，而且流暢準確，飽含真情，生動形象，妙趣橫生，啟智導學，風趣機智，具有美的魅力。他的講述語言恰如行云流水，娓娓道來，一詞一句充滿了情感和靈性；他的解說語言能夠點鐵成金，一言一語恰似春雨潤物滲透學生的內心；他的朗讀語言聲情并茂，精于變化，使學生得到美的享受。教師不僅要傳授知識技能，更要自覺地通過各種有效方式，把高尚的思想情操傳給學生。這是時代賦予教師的使命，也是我校建設高水平開放大學對一個“善教者”的基本要求。

“博學”――博學：出自《禮記·中庸》:“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”博，即博大、包容之意。博學，指廣博地獲取知識。表明教師為學要有博大和寬容的態度。教師要加強學習和提高，創新教學方法，以適應現代教育的需要，更好地“傳道授業解惑”。教風選取“博學”一詞，旨在強調學識、態度，體現著學校重視為學淵博與創新，倡導用新的思想觀念和思維方式，不斷追求新知。

“愛生”――愛生是教師職業道德的核心，熱愛學生是搞好教育工作的原動力。西方教育家羅索說：“凡是教師缺乏愛的

地方，無論是品格，還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”我國教育家林崇德教授說得更直白：“沒有愛就沒有教育！”作為一名教師，愛學生是教育教學工作的根本，是教育藝術的核心。師愛比淵博的知識更重要。

四、關于學風--“勤奮 刻苦 主動 創新”的釋義

“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。優良的學業是辛勤汗水的結晶，突出的成就是踐行拼博的結果。“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。

在日新月異的知識經濟時代，在面臨和迎接世界科學文化發展、復雜多變的國際環境和新世紀新階段我國發展任務的挑戰中，要樹立自主學習的理念、全面學習的理念、創新學習的理念、終身學習的理念；養成勤奮 刻苦 主動 創新的優良學風；形成勤于思考、善于發現，勇于探索、大膽實踐，敢為人先、不畏失敗、開拓創新的健康心態。

人類在發展，社會在進步，學校也要不斷發展求進步。在學校，主要是指“教師和學生在一般學問和學習方面的風氣，是學校中長期形成的師生對待學問和學習的情緒上、言論上、行動上的共同傾向”。選用此內容作為學校學風旨在啟發全校師生主動勤奮的學習，在學中互相幫助，不斷進取，不斷創新。因為，勤能補拙，奮發才能有為。只有勤于學習，樂于學習，主動學習，才能養成勤勉奮發、蓬勃向上的學風。同樣，只有實事求是、追求真理的態度，才能造就厚德尚能的合格人才。奮勇前進，矢志進取。敢于爭先、自強不息，刻苦努力、不畏艱難，鍥而不舍，永不懈怠，開拓創新，才能實現自己的人生價值和遠大理想，成為21世紀對社會有用的人才。

作者：孟憲臻 單位：保衛處

第二篇：校風 學風 教風 校訓

校風: 文明 求實 勤奮 成才

教風: 學風:

校訓:

嚴謹

厚德

育人

篤行

奉獻

敬業 樂群

旅游部 一年四班 宋廣琛

團結勤學進取

校訓：知學無涯

行健有成

知學無涯：知識浩瀚，學海無涯，致知的過程長路漫漫，困難重重。我們需要虛心靜心，除去浮躁，為學以恒，并做到活學活用，用實踐檢驗知識，去偽存真。因此，全體師生應當重視日常的學識積累，提升文化涵養，為實踐、超越奠定堅實的知識積淀。

行健有成: 行健，揭示了人作為主體積極努力的重要性，說明只有剛毅堅卓，勤奮不輟，才能有所成就。作為職業學校，應重點鼓勵師生學有所得，勤于踐行，不空談、重落實，從點滴做起，持之以恒，不斷提高自身的專業操作技能，最終成就自我，成就人生。

校風：

文行致廣大

巧技盡精微

文行致廣大：文行，出自《論語》：“子以四教：文行忠信。”這是學校從宏觀境界方面對師生提出的要求，有助于其正確把握人生航向，弘揚了高遠的教育思想。它立意于學生的終身發展，旨在通過養成教育和國學教育的推行，讓師生操行雅正，規范有儀。

巧技盡精微：學貴專精，技求精湛。任何一種技能，只有勤加練習，精益求精，才能盡得其中奧妙，于細節之處彰顯完美。它以精、嚴、熟、通為標準，著眼于師生的實踐能力，寓意師生只有勤學苦練，習得精湛的職業技能，才能做到強技立身、事業有成

旅游部 一年四班 宋廣琛

第三篇：校風、校訓、學風、教風

辦學目標：啟迪心智，言行合一，潤澤學生未來。

釋義：啟迪學生之心智，乃立校之魂。通過教授者之言傳身教，使學生言行合一，獲得立足之技能，成為棟梁之人才，乃學校之本。心智已啟，言行統一，學校之教授將相伴學生至未來，潤澤人生。校訓：砥礪風節，厚德雄毅，兼容并包，創新于理

釋義：學校以技能教授為主，多為熱血男子。砥礪風節，意為磨煉品格、節操，磨練學生之人格。厚德雄毅，則意為學校重視品德像大地一樣能容養萬物，剛強雄毅。兼容并包，創新于理則在學校辦學理念上樹立楷模，即吸收諸子百家家之長處，又踏實進取，不斷創新。校風：明德善學，身體力行，達觀博愛，寸陰是惜

釋義：為學者，明事理，講品德，善學之際身體力行。眼際達觀，心愛萬物，珍惜寸陰，搏擊長空。

學風：善思則通，善行則得，思行交融，以學為用

釋義：我校以技能教授為主，隨思與行不可分割，行中有思，思中有行，學成均為報效國家之用。

教風：人無全才，人人有才，因材施教，人皆成才

釋義：教授者，傳到授業解惑也。只有不合格之老師，沒有不合格之學生。啟迪心智，因材施教，乃我校教育之本。

第四篇：校風、校訓、教風、學風[范文模版]

辦學理念

校訓：校風：教風：學風：

自信 和諧 嚴謹 善思 自立 拼搏 協作 互助

自尊

自強文明

奉獻踏實

創新樂學

探索

第五篇：校訓、校風、教風、學風

辦學思想： 全面發展

提升內涵

打拼質量

辦學目標： 學校有特色

教師有特點

學生有特長

校訓：

求真

向善

尚美

校風：

團結

教風：

嚴謹

學風：

樂學

一切為了學生 和諧

務實

創新 奉獻

探索

求精 扎實

善思

有恒 為了一切學生

為了學生一切