第一篇：重磅 語文歷史道德與法治三科統編教材怎么教？權威解讀來了!

重磅

語文、歷史、道德與法治三科統編教材怎么教？權威

解讀來了！

導 讀三科統編教材怎么教？看這里！日前，教育部召開新聞發布會。教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝，教育部教材局副局長申繼亮，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生，北京大學中文系教授溫儒敏，華東師范大學教育學部課程與教學研究所教授高德勝，中國政法大學法治政府研究院院長、教授王敬波，首都師范大學歷史系教授葉小兵等介紹了義務教育三科教材相關情況。

看點1 教材建設是國家事權 為何要統一組織編寫三科教材？

教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝介紹，這是中央的重大決策部署。01 黨中央、國務院歷來高度重視教材建設，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對教材建設作出一系列重要指示，明確提出教材建設是國家事權，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會，統籌指導管理教材工作，強調要重點編好中小學三科教材，實行國家統編、統審、統用。02 第二，這是立德樹人的重要舉措。三科教材意識形態屬性強，具有極其重要而特殊的育人功能。統編三科教材有利于更好地強化國家意志、貫徹黨的教育方針、落實社會主義核心價值觀。03 第三，這是進一步提高教育質量的需要。改革開放以來，我國中小學教材建設取得了很大成績，為學生健康成長提供了有力保障。當前，我國教育正處在新的發展時期，人民群眾對“上好學”有新的更高的要求，進一步提高教育質量，必須要提高教材的質量。近年來，社會各界也對三科教材編寫提出許多好的意見建議，我們必須虛心聽取，認真研究，積極吸收，以實際行動回應各方關切。

從2012年啟動，到2017年全部完成編寫工作，歷時五年。統編三科教材是如何組織編寫的？鄭富芝介紹：一是組建編寫團隊。通過推薦、評審，在全國范圍內遴選政治立場堅定、專業學術水平較高的學科專家、學科教育專家、優秀教研員和教師等組成編寫團隊。二是精心編寫。編寫組嚴格按照研制大綱——編寫樣章——撰寫初稿——修改完善的程序，認真開展編寫工作。三是強化實踐檢驗。為檢驗教材的適宜性，進行試教試用，兼顧東中西部、城市和農村，先后遴選多個省份的300多所學校，隨堂聽課，與師生當面交流，聽取意見，修改完善教材。據悉，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會（以下簡稱“專家工作委員會”）承擔了對教育部組織編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史教材（以下簡稱“三科教材”）的審查工作。參加審查的專家共有116人，其中教授、特級教師占90%以上。

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生介紹，三科教材審查首次實行思想政治審查、學科審查、專題審查和綜合審查，全面把好三科教材政治關、理念關和科學關。

思想政治審查從中華優秀傳統文化、革命傳統教育、國家和國民形象、民族宗教關系、選文選材價值導向等9個方面把關，以保證教材堅持正確政治方向，全面落實社會主義核心價值觀。

①學科審查主要從學科的角度審查三科教材是否符合課程標準，審查教材內容的科學性、系統性、準確性和適宜性； ②專題審查主要針對科普選文、歷史地圖、考古文物圖片等內容的科學性和準確性進行審查；

③綜合審查主要是看教材不同學段間的縱向銜接和不同學科間的橫向協調情況，解決三科教材中存在的簡單交叉重復、同一知識表述不一致等問題。

專家工作委員會先后集中召開了24次審查會商會議，共計有900多人次參加審查工作。最后，報國家教材委員會審查通過。看點2 加強中華優秀傳統文化與革命傳統教育

教材編寫要堅持正確的政治方向，以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分體現習近平同志為核心的黨中央治國理政的新理念新思想新戰略，引導學生增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人打好基礎。“教材首先要突出愛國愛黨愛社會主義教育，全面落實社會主義核心價值觀。加強中華優秀傳統文化教育，讓廣大青少年從小就打好中國底色，做堂堂正正的中國人。加強革命傳統教育，植入紅色基因，讓孩子們勿忘革命先輩，堅定理想信念。”鄭富芝表示。

統編教材是如何落實中化優秀傳統文化教育和如何強化革命傳統教育的？ 01 據悉，語文教材所選古詩文數量有所增加，體裁多樣。小學有古詩文129篇，初中有132篇，其中以古詩詞為主，如《木蘭詩》《憫農》《游子吟》《出塞》《過零丁洋》《示兒》，還有一些文言文，如《愚公移山》《<論語>十二章》《<孟子>二章》《出師表》《少年中國說（節選）》；增設專題欄目，安排了楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容，使學生在積累語言的同時，受到中華優秀傳統文化的熏陶。

語文教材收錄了大量革命傳統經典篇目，如《紀念白求恩》《為人民服務》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》《狼牙山五壯士》《開國大典》《黃河頌》《我愛這土地》等文章，小學約40篇，初中30多篇。教材中既有毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩革命領袖，也有江姐、趙一曼、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒等革命英雄人物，以及錢學森、鄧稼先等為新中國建設做出巨大貢獻的著名科學家，還有魯迅、茅盾等著名文學家的作品。同時，指導學生閱讀《紅星照耀中國》《長征》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經典名著。02 歷史教材主要在中國古代史部分體現，內容涵蓋中國古代的思想、文學、藝術、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。

歷史教材專門有2冊系統講述中國共產黨建立、發展，領導社會主義革命、建設和改革的史實，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國抗日戰爭從局部抗戰、全民族抗戰到最終勝利14年的史實，強調了中國戰場對世界反法西斯戰爭勝利做出的巨大貢獻和中國共產黨在全民族團結抗戰中發揮的中流砥柱作用。03 道德與法治教材介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內容，培養學生對中華優秀傳統文化的親切感，增強對中華優秀傳統文化的理解和認同。道德與法治教材講述了革命領袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容，繼承和發揚“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等。

看點3 堅持以學生為本

易教利學

遵循青少年認知發展規律和教育教學規律，聯系學生的生活經驗，將知識、能力與情感、態度、價值觀的培養有機地結合在一起，把抽象、復雜的學科知識，很好地轉化成適合不同年齡孩子能學、愛學的內容，增強感染力、吸引力，提高育人效果。

為開闊學生視野、培育科學精神、增進文化理解力，語文教材注重汲取人類優秀思想文化精華，選取來自不同國家的名家名篇。選文涉及革命領袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場、埃及的金字塔。選入的知名作品如高爾基的《海燕》、雨果的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》、培根的《談讀書》、安徒生的《皇帝的新裝》、笛福的《魯濱孫漂流記》等。義務教育語文教材中選入的外國作品約占總篇數的10%。三科教材是落實社會主義核心價值觀的重要載體。教材編寫注重結合學科特點和不同年齡段學生認知特點，按照“整體規劃，有機融入”的原則，專門研制了三科教材落實社會主義核心價值觀具體方案和實施圖譜，圍繞社會主義核心價值觀24字，精選相關學習內容，設計欄目活動，采用多樣的呈現方式，促進學生學思并舉、知行合一，力求增強社會主義核心價值觀教育的感染力和實效性。

道德與法治教材聯系學生生活經驗，按照由近及遠、由淺入深的原則，以主題單元集中講授和分散嵌入的方式安排相關學習內容，使學生系統認知和理解社會主義核心價值觀。語文教材通過精選人文主題和典范文章，潛移默化、潤物無聲，培育社會主義核心價值觀。歷史教材注重從歷史發展演進的角度，通過具體、豐富的史實，使學生認識社會主義核心價值觀的歷史淵源及現實意義。

將義務教育階段原品德課調整為“道德與法治”，強調德法兼修。在小學和初中分別編寫了法治教育專冊教材，集中講授憲法，強化系統性。其他冊次教材結合相關內容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。其中，小學涉及30多部法律法規，初中涉及50多部法律法規。語文新教材主治不讀書

少讀書溫儒敏（作者系北京大學中文系教授）

這次語文教材對篇目的選擇是下了很大功夫的，選文要兼顧到方方面面，既要兼顧到經典性、可讀性，要多選思想格調高的、語言形式美的，值得誦讀涵泳的作品，也要考慮到文體的多樣性、典范性，還有像篇幅深淺的程度等方方面面。既要考慮到服務于語文核心素養的提升，又要貫徹立德樹人的總體要求，還要照顧到激發學生的自主學習的興趣，給教師以一定的發揮空間。這么多方面都要兼顧均衡，并不容易。很多選文都要廣泛征求意見，經過反復討論、斟酌，最后定下來的。所以說，教材的選目是充分考慮到社會相對共識的。統編本語文的面世不應該理解為對既有語文教材的顛覆，它不是說以前都不行就把它顛覆了，以前各個版本優秀的、好的經驗也應盡量吸收進來，另外在編寫過程中也是注意遵循語文學習的規律，特別是克服隨意性。還要編得好用，接地氣，能夠滿足一線教學的需要，甚至還能夠對當前語文教學中普遍存在的一些弊病起到糾偏的作用。所以，也是幾個方面都要兼顧。

這套教材不光是選文的問題，在結構、體例諸多方面也是努力做到有革新、有改進的。

我理解，起碼有四點改進是比較明顯的： 01 一是采取語文素養和人文精神雙線組織單元的方式來編排。以前的教材普遍都是主題單元，這次加進去一個語文素養雙線安排，這樣有利于安排必要的語文知識，優化學習的策略，促進學生語言文字運用能力的發展。欄目也增加了很多，從小學到初中各方面欄目，日積月累、字詞運用、書寫提示、口語交際，還有名著導讀，這都是比較重要的一些欄目。另外還有一些活動探究的單元，不光是學習一些課文，精讀精講，還有一些活動，要改進雙線結構，這跟以前的教材有所區分。02 二是適度降低了漢語拼音教學的難度。改進識字寫字教學的方式，特別是一年級剛上學，就學漢語拼音有點困難，所以這次新教材，把拼音的教學往后推了一個多月，看起來好像是一個教學順序的調整，實際上也體現一種理念，就是說漢語拼音只是整個語文教學體系中一個環節，它就是個工具，認知的工具。現在，這套教材一開始，課文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷體字，接著就是“金、木、水、火、土”，為什么這樣安排呢？就是要幫助孩子們建立對漢字原初的感覺，一上學第一印象就是漢字。把漢語、漢字擺回到第一位置，強調拼音只是輔助學漢字的工具，它不是目的，進一步激發孩子認字讀書的興趣。還有認寫分流、多用少寫、多元識字。現在常用字，低學段的原來是1800字，現在減少到1600字，而且以前是會讀、會寫、會認，現在強調多認少寫，這1600字里有800個字會寫就可以了，不一定要求全都會寫。這是不是光為減輕負擔？不是的，這里面有學理的根據，改進是經過調查的。總的目標是希望到二年級下學期就可以大致上獨立閱讀，向這個目標來前進。03 三是有意解決不讀書少讀書的問題。現在語文教學問題就是讀書太少，很多學生只讀教材、教輔，很少讀課外書，語文素養是無從談起的。針對這種情況，新教材抓住了讀書興趣的培養這個“牛鼻子”，整個教材課文數量是有所減少的，但是衍生閱讀的量是大增的，就是讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。另外，以前的語文教學比較注重精學精講，練得很多，這次除了精讀以外，還要教默讀，教瀏覽，教跳讀，教猜讀，比較閱讀，整本書的閱讀，這也是以前沒有的。另外，小學里面還安排了和大人一起讀。初中安排了名著導讀、古詩文誦讀，初中還把精讀改為教讀、略讀改為自讀，然后再加上課外閱讀，這叫“三位一體”。總之，讓學生多讀書，某種意義上，這個新教材是主治不讀書、少讀書。040四是重視語文知識的積累和讀寫能力的培養。根據課標的提示，還有一線的教學經驗，教材編寫梳理出中小學生必須要學習、要掌握的上百個知識點和能力訓練的環節，然后按照梯度，把它鑲嵌安排在各個年級、各個單元的教學中。這個問題也是考慮到現在語文教學這幾年都強調隨文學習，知識性的學習有些弱化。當然，這個教材的呈現方式不是追求系統，也不是追求死記硬背，是方便一線老師把握干貨，否則語文課講了半天，活動也很多，最后不知道落實在哪里，這次是做了這方面的功夫的，把語文核心素養的一些東西想辦法落到實處。鏈接：義務教育語文教材

按照“整體規劃，有機滲透”的原則，發揮語文教材在育人方面的獨特優勢，精選人文主題和典范文章，設計豐富的作業系統和實踐活動，潛移默化地進行社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為。語文教材的體系結構

語文教材采取“語文素養”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索，統籌安排，有利于發揮語文學科進行思想教育和情感教育的優勢；將語文素養作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識，優化學習策略，有利于促進學生語言文字運用能力的發展。

語文教材一至六年級每冊6－8個單元，由課文、口語交際、習作、語文園地等板塊組成。每單元3－4篇課文，語文園地包括“日積月累”“字詞句運用”“書寫提示”等欄目。七至九年級每冊６個單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”“綜合性學習”“名著導讀”“課外古詩詞誦讀”等欄目；八至九年級每冊設置1個“活動?探究”單元，突出任務性學習理念。

語文教材落實主題教育的情況

（一）中華優秀傳統文化教育方面

主要通過以下三個方面予以落實：一是增加古詩文。小學語文有古詩文 129篇，初中語文古詩文選篇132篇。選文體裁多樣，從《詩經》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現。二是增設專題欄目。如小學的“日積月累”欄目，安排了楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容，初中的“綜合性學習”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統文化關鍵詞，設計了一系列專題活動。三是大量編選反映中華優秀傳統文化的課文。如《紙的發明》《中國石拱橋》》等，贊頌古代勞動人民智慧；《鄧稼先》》《黃河頌》等，弘揚愛國敬業、誠實守信、堅忍不拔等中華傳統美德。

（二）革命傳統教育方面

主要以選文來體現。既有反映毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩革命家革命經歷的篇目和他們的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壯士、江姐、黃繼光等。小學教材中有《朱德的扁擔》《金色的魚鉤》等革命傳統選文約40篇，初中教材中有《紀念白求恩》《回憶我的母親》等革命傳統選文30多篇。同時，指導學生閱讀《紅星照耀中國》《長征》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經典名著。

（三）國家主權教育方面

主要以選文來體現。或者描繪祖國山川的秀美與雄壯，以美麗的景物感染學生，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》；或者展示中華民族偉大堅強、百折不撓的民族精神，以鏗鏘的話語激勵學生，如《黃河頌》《壺口瀑布》；或者講述各族人民維護國家領土完整、守衛祖國海疆的英雄事跡，以感人的故事滋養學生，如《無名島》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》。

歷史，是思考的學問葉小兵（作者系首都師范大學歷史系教授）

學歷史更多是一種思考的學問，怎么認識過去。統編歷史教材在內容設計上更注重學生的感受、觀察、理解、思考等等，尤其是更強調學生的探究活動。設計了一些欄目，材料研讀、問題思考等等，就是讓學生從材料中提取證據，怎么樣解決歷史的問題。

整體設計上來說，課后的練習不再是那種機械記憶的練習，比如說過去出一些選擇題、填空題、名詞解釋，都是引導學生背書。這次是課后活動，主要是設計學生賞析、分辨、比較、綜合等等一些活動，希望學生在這些活動當中復習、鞏固并且提升認識。舉一個例子，比如說《甲午中日戰爭》這一課，因為涉及《馬關條約》。這節課的課后的活動，不要求學生去復述《馬關條約》簽訂的時間、地點和條款內容，而是出了一個開放性的題目:《馬關條約》簽了以后，清政府允許外國投資在中國設廠投資，今天的中國，外資也可以進入到中國來設廠，然后讓學生思考一下這兩者有什么本質的不同。實際上，就是引導學生通過這種聯系、比較、分析，去看在當時的情況下它對中國的危害，而不是簡單地讓學生去復述或者背誦，更注重的是對學生理解歷史、認識歷史的培養。

鏈接：初中歷史統編教材”

初中歷史統編教材堅持以唯物史觀為指導，按照歷史時序，展現中外歷史在政治、經濟和文化等方面發展的基本進程，使學生通過學習，不僅掌握基本的歷史史事，而且形成正確的歷史認識，凸顯育人功能。體例結構

按照“點”“線”結合的方式編排教學內容，“點”是具體生動的重大歷史事實，“線”是社會發展演變的基本規律，通過歷史學習培養學生唯物史觀，了解和熱愛祖國的歷史和文化，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念。具體呈現是單元—課—目結構。每課以正文為主體，輔以功能性欄目，拓展學生視野，培養學生學科能力與學科素養。主要內容

教材將社會主義核心價值觀的有關內容分時期、分階段展現，從歷史發展演進的角度使學生認識社會主義核心價值觀的歷史淵源及現實意義，感悟并理解社會主義核心價值觀的內涵和體現。

（一）中華優秀傳統文化教育

主要在中國古代史部分體現，內容涵蓋中國古代的思想、文學、藝術、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使學生了解中華優秀傳統文化的豐富內涵以及它對世界文明發展作出的重要貢獻。

（二）革命傳統教育

教材系統介紹了中華民族近代斗爭史，突出展現了中國共產黨建立和不斷發展的歷史，對中國共產黨在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期以及改革開放以來的社會主義建設新時期的決定作用給予了充分敘述，分別介紹了以毛澤東、鄧小平等為代表的40多位老一輩革命家，以及為中華民族解放事業而英勇獻身的革命英雄，使學生認識到沒有共產黨就沒有新中國。

（三）民族團結教育

中國是一個多民族國家，民族團結是實現中華民族偉大復興的重要保證。在中國古代史中，揭示出自秦以來中國就是一個不斷發展的統一多民族國家。在中國近代史中，反映了中國各民族為實現國家獨立和民族解放而進行不屈不撓的斗爭。在中國現代史中，介紹了各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，實現民族大團結。學生通過歷史學習，能夠認識到中國各民族在歷史發展中有著共同的命運和共同的利益，增強民族凝聚力。

（四）國家主權和海洋意識教育

教材十分注重加強國家主權意識和海洋意識教育，以史實為依托，講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領土不可分割一部分的歷史淵源。

（五）國際理解教育

在世界史中，重點介紹了人類文明起源的多源性，各個地區、各主要國家文明發展的不平衡性，世界文化的多元性。通過學習，增強學生國際意識，以開放的心態和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創造的文明成果，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識，強化社會責任感和歷史使命感，逐步形成人類命運共同體的理念。

思想道德：教材既是教本，也是學本高德勝（作者系華東師范大學教育學部教授）

不光是要把教材編好，還要引領整個德育課的教學，德育的實效性確實是一個巨大的挑戰。

首先是要注重學習活動的引導，讓學生參與進來。這次教材有個新的定位，教材既是教本，也是學本。所以，在教材當中，設計不同的欄目，這些不同的欄目其實就是圍繞學生學習活動展開和設計的，像自我反思的活動、觀念交流的活動、經驗分享的活動、論辯思考的活動、共同行動的活動，還有調查研究的活動等一些活動設計。

第二，對教學再定位。過去實效性問題的一個很重要的挑戰，就是教師在教這門課時說教太多，教學效果不好。這次在教材當中對教師的一個新的定位，教師的教就是學習活動和學習過程的設計，組織、參與、引導，對廣大教師來說也是有挑戰的。第三，提高德育實效的重要法寶，就是學習經驗的引入。如果我們學習教育和學習經驗沒有關系，學生找不到感覺，也就進不了他的內心，這次教材編寫當中，非常注重學生經驗的利用，很多環節是對學生已有經驗的喚醒、加工、整理和提升，當然光有學生經驗還不夠，這個經驗還需要拓展和豐富，這樣學習才有效。鏈接：義務教育道德與法治

義務教育《道德與法治》教材的編寫堅持以馬克思主義為指導，充分吸收十多年來品德課程改革成果和法治教育經驗，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，將社會主義核心價值觀教育貫穿始終。體系結構

小學《道德與法治》教材共12冊，教材內容依據與兒童生活的緊密程度，由近及遠地安排了六大生活領域：我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界。同一生活領域內，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。

初中《道德與法治》教材共6冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。在教材呈現方式上，遵循如下邏輯結構：一是經驗導入——設置情境或活動導入，與較為典型的學生生活經驗相聯系；二是聚焦主題，正面陳述有一定知識支撐的觀點、原則；三是揭示矛盾、深入分析，并有相關行動方法的指導。

道德與法治教材主題教育的落實情況

《道德與法治》教材的編寫加強了中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治教育、國家主權意識教育、民族團結教育等主題內容，并專門設置了中國夢、總體國家安全觀等專題。

（一）在中華優秀傳統文化教育方面

介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內容，小學階段通過春節、清明節等中華民族重要傳統節日和傳統禮儀，以及最具代表性的文字、古代科技成就等，提高學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力。初中階段在不同類型活動中引用、介紹中華優秀傳統文化中的觀念、人物、故事等，以此引導學生感受自身成長與中華文化的關系，增強文化自信。

（二）在革命傳統教育方面

重視培養學生熱愛祖國的情感，珍視祖國的歷史。例如，通過升國旗、唱國歌等生活細節以及我國經濟社會發展成就來培養學生的愛國情感；又如，選取近現代中國歷史上的重要人物和史實，講述了毛澤東、周恩來等革命領袖，建黨、建軍和建國等重大革命事件，邱少云、雷鋒等典型英雄人物，突出“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等，培養學生愛國愛黨愛社會主義的情感。

（三）在法治教育方面

有機融入法治知識，注重培養法治意識，根據黨的十八屆四中全會“在中小學設立法治知識課程”的要求，把小學六年級上冊和初中八年級下冊設置為法治教育專冊，集中講授憲法，強化系統性。其他冊次教材結合相關內容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。小學涉及30多部法律法規，初中涉及50多部法律法規、6部條例和司法解釋。

第二篇：參加統編教材《道德與法治》培訓心得

參加統編教材《道德與法治》培訓的心得體會

新迎三小

朱萍

2017年7月12日，我參加了盤龍區教科中心組織的人教版《道德與法治》的教材培訓，上午聆聽了專家朱永江關于一年級上冊《道德與法治》教材的課改背景，下午教研員王柱老師具體對一年級《道德與法治》上冊內容進行了詳細的解析。專家的培訓講座循循善誘、娓娓道來，從她的身上，透出一種知識的力量，教育藝術的魅力。通過培訓，使參與者對今后的《道德與法治》教育教學有了全新的感悟。下面我就下面我主要就三個方面和各位老師做以下交流：

一、《道德與法治》的教材改變

從最早的《品德與生活》、《品德與社會》到今天的《道德與法制》，可以看出教材的編寫將政治內容淡化，強調道德，社會的核心理念就是讓道德回歸生活。以兒童的生活為基礎，讓兒童在經歷幼兒園到小學過程中，認同自己，尊重他人（重點強調在家庭和個人領域）。

二、《道德與法制》的教材特點

兩位老師都分析了新課程標準下的新教材特點，讓我們對課程標準及教材把握更準確。新教材的突出特點：

1、體現了學生喜歡，圖文并茂，抽象問題直觀形象表達的卡通版面。

2、更加貼近學生生活。

3、將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。教材的特色：

一是堅持以兒童生活為基礎，關注兒童的經驗，激發學習興趣，貼近兒童的學習特點和發展需求，改進教材的呈現方式，低年級教材適當采用兒童繪本的形式，引引導兒童主動地、生動活潑地學習。

二是重視社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，合理布局，整體安排，在開發教育資源、豐富德育內涵、改進道德與法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“內隱”與“外顯”相結合的融入方式，真實自然。

三是研究并遵循兒童道德自主發展的規律和特點，通過設計，給兒童留下自主思考的學習空間，較好地處理了道德認知必要合理的傳授與道德能力自主建構之間的關系，促進兒童在自主學習中提高道德水平、增強法治意識。

四是針對兒童探究精神不足的現實，在全面體現課程核心理念和目標的同時，突出了“樂于探究”的要求，創造性地設計了一些較有特色的活動，引導兒童學思結合、知行統一，努力培養兒童的探究精神和實踐能力。

三、《道德與法治》的教學建議

在教學上專家給出了學生觀、教師觀、教材觀三觀并存的建議，學生觀重點突出尊重學生人格，尊重學生差異，允許多樣。教師觀中強調了教師的三個角色扮演即指導者、支持者和合作者。教學目標的制定可因地制宜，課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活，因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容，以確保內容生活化，絕不再是以本為本。在這次學習中，據朱老師介紹新教材最明顯的特點就是更進一步強調了目前我們國家倡導依法治國，法律的意識應該從小就扎根在少年兒童的心中，同時教材所涉及的法律知識，都是適合青少年兒童成長發育的基本知識，也是法律最基本的內容，“道德教育”與“法治教育”兩大內容。更加注重與孩子的溝通能力，同時也賦予老師跟孩子之間更多的互動。而王柱老師的教學建議又把原本豐富多彩的教學內容具體到每一個教學環節，使每個課時都充滿了靈動的氣息。

通過本次培訓我覺得以后的品德課再也不能上成語文課了。在今后的教學實施中，我將努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，聯系班級孩子的實際，及時地把社會中的新信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高道德教育和法治教育相結合的教育基底，使教學更加精彩。

第三篇：統編教材三年級《道德與法治》教學反思

統編教材三年級《道德與法治》教學反思

第一單元 走向文明 1科技帶給我們什么

1科技帶給我們什么反思：

在《科技帶給我們什么》一課，在教育學生懂得科學技術給社會帶來巨大進步的基礎上，針對學生生活中的實際問題，可以在課外組織“身邊科學的利與弊”的探究性學習活動，引導學生通過搜集生活材料和辯論生活話題的形式，進一步深化認識，培養學科學、愛科學、用科學正確的情感態度和價值觀。教師可以根據城鄉特點，由學生民主確定他們感興趣的辯題，如：電腦的利與弊、化肥的功和過等等；然后發動學生分正反兩組分別搜集相關資料和辯論依據、研討辯論方案的技巧；再在讓學生充分闡述觀點、呈現材料的基礎上進行歸納形成共識：科學技術有利有弊，關鍵在于如何正確科學地使用和利用；最后進一步引導學生就如何“正確利用科學”發表見解。通過在實踐中搜集和拓展生活材料，能較好地引導學生崇尚科學精神，懂得趨利避害，進一步規范了學生的道德行為。生活材料進課堂，是充實課堂、活躍氣氛、提高教學效益的終南捷徑。但是，引用材料的意義不僅僅在于激發學生的興趣，更重要的是在于借助材料闡明事理，冶情勵志，達成教學目標。如何引用材料，如何用好材料，對品德課的教學有著不可估量的重要意義，是一個值得思考、值得探索、值得參與實踐的問題。社會文明大家談

談到“社會文明”四個字，很多人首先想到的是一些社會上的不文明現象，造成這些現象的原因很多，其中之一就是人的素質問題，一個人的素質應當從小培養，我們從小就受到這樣的教育，如：尊老愛幼、講究衛生、愛護公物等。但現在很少有人能做到這些。本冊教材中設計了這樣幾個活動： 活動一：社會小調查 活動二：小事中的文明 活動三：“一米線”告訴我

活動四：塑造自己的文明形象 活動五：我眼中的社會文明

在活動一中，我把小調查直接改成了交流，因為生活中的不文明現象隨處可見，學生很容易舉出例子，然后再統計一下“自己最討厭的行為”，并說出原因。在模擬演示時可以讓學生互換角色，從內心感受不文明現象的可恥之處。

“天安門廣場的口香糖”中除了應該引導學生進行書中設計的討論外，還設計了一個“動腦筋”問題，“如果你是環保工作人員，有什么比罰款或立標語牌更好的辦法嗎？”這樣的問題可以很好的激發學生深入思考，從人文的角度看待問題，提示“紐約市地鐵車站的口香糖處理辦法” “生活中的一米線”活動同上，“既然人們普遍忽視一米線，你有社么好辦法？”思考問題比刻板的教條要更有效果。健康文明的休閑生活

通過多種形式的調查活動，培養了孩子們實踐和探討的能力，同時，對課程的內容有一定的拓展。通過設計實踐活動的環節，例如：讓孩子們合作設計自己喜愛的，而且健康有益的游戲，起到引導他們的行為，讓他們獲得真正的體驗。

結合語文閱讀教學教學，引導孩子們該閱讀什么，如何閱讀，做到與其他學科縱向聯系，也恰到好處，從而，深層次的明白，“閱讀，也是一種休閑。學會拒絕

這堂課的設計我力圖將生活和課堂打通，所以，我讓學生走向社會，到生活中去了解吸毒危害，讓生活為課堂教學服務。在課堂上，各小組通過交流、討論并派代表把調查的過程、收集的資料及自己的感受介紹給同學，孩子們采用了不同的方式，富有感情地介紹了關于毒品危害的方方面面的資料，具體而全面地展示了毒品對人們的危害，孩子們的感受是深刻的。而后，我又讓學生自由選擇自己最喜歡的方式來表達學習收獲，告誡人們時刻提高警惕，珍愛生命，遠離毒品。這樣課內與課外有機融合，就擴大了課堂的教學空間，使教學向社會延伸。使課堂教學的終點不是在下課鈴響的那一剎那，而是真正延伸到學生的生活里、生命里，為他們的終身發展服務。

第二單元 不屈的中國人 1 不能忘記的屈辱 起來，不愿做奴隸的人們

一、科學確定教學目標，恰當劃分課時任務。

目標是教師組織教學的方向，是學生學習的目的，準確定位教學目標，恰當劃分課時任務是實現教學實效性的基礎和保證。《不能忘記的屈辱》這一教學主題，由三個話題組成：①破碎的山河、②被掠走的中國國寶、③日本屠刀下的血淚史。前兩個話題涉及中國近代史，后一個話題涉及中國現代史。

根據課程標準的要求和編者的意圖，根據學生對歷史的知曉程度和教材所提供的信息，我將“破碎的山河”“被掠走的中國國寶”確定為第一課時的教學內容。

我認為，這樣確定，能使教學落到實處。理由有二：一是符合學生的學情。小學生對遠離現實生活的歷史比較陌生。那段屈辱的歲月里，紛繁的史實，復雜的背景需要學生初步知曉、感悟。如果將“破碎的山河”“被掠走的中國國寶” “日本屠刀下的血淚史”這三個內容安排在一課時里，就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓點水、走馬觀花的情形。學生對屈辱的史實認識就不會清楚，感悟就不會深刻，更不會有“不忘國恥，振興中華”的真情實感。這樣，也就降低了教學的實效性，本單元的教學目標就很難達成。

二是重點突出，扎實基礎。將“山河破碎”“被掠走的中國國寶”安排為一課時，教師就能根據課時任務設計教學活動，讓學生在學習活動中一步一步地由淺入深地、比較充分地知曉在清朝末期祖國山河被割讓、被租借、被瓜分，國寶被掠奪的史事，感受祖國領土主權喪失，山河破碎、國寶被掠給中國人民帶來的災難與屈辱。從而為本單元的學習奠定了基礎，避免由于教學內容過多過繁造成教學的假大空現象。

二、關注學生現實生活，遠近結合感知歷史。

一是從香港、澳門的回歸到觀看我國1985年的祖國版圖，從了解香港離開祖國懷抱的緣由到祖國大片河山失去。這種從現實生活入手，由近及遠的方法能消除學生對歷史的陌生感，激發學生學習歷史的興趣。

二是教師給學生提供了自己的家鄉鶴峰，當年參加禁煙運動的民族英雄——陳連升。這樣的學習拉近了學生與歷史的距離，增強了教學的真實感。

三、深入學生情感世界，在感動中激情導行

心理學研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。教師可在課件中創設出和諧的、動態的情境，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。

教學中，課件播放一段圖片資料，展示祖國古代歷史上的輝煌成就，讓學生感受中國文化的博大精深和中華民族的偉大。再播放英法聯軍掠奪圓明園的影片，接展示圓明園被毀后的廢墟場景，學生在觀看中會不由自主地產生悲壯、凄涼之感，此時學生內心強烈的愛國主義情感被激發出來了，他們咬牙切齒，真想撲上前去和英法聯軍拼命，保護祖國的大好河山。這樣，使理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。也只有在這種情理交融的氛圍中學生的思考才是觸及靈魂的，品德與社會課對學生行為的引導才會是水到渠成。

四、多渠道擴展學生獲取信息的能力

學生獲取信息的能力，不應局限在教材，也不應受拘于教材。《品德與社會課程標準》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創造性。在本堂課中，我通過電影錄像、課件、書刊報紙等向學生傳達了多方面的信息。使學生所接受的信息遠非書上所具有的。同時他們所發表的看法、觀點所支撐的材料，遠非教科書所能匹敵的，這應該與他們平時多讀書、多接觸各類媒體，多留心觀察周圍現實世界有很大的關系。教師應該也必須鼓勵學生多渠道的獲取各種資料，因為那是他們更好、更活地進行學習的基石。收集信息帶來的課堂活力，在本課教學中應該說得到了充分的體現。

6.通過學習習近平現代中國的一段屈辱的歷史，面對外國列強的野蠻行徑，學生都感覺非常激憤，帶著這樣的情緒學生可以很投入的進入本課的學習，即中國人民進行的不屈不撓的斗爭。根據教材的三個典型歷史故事“林則徐與虎門銷煙”“三元里人民抗英”“黃海海戰”，來設計課堂教學環節，在閱讀時讓學生從三個角度來了解當時發生的故事。

1、以林則徐為首的愛國政治家；（讀書或舉例把自己知道的事情拿出來和同學分享，再結合活動中提出的問題分析得出自己的結論）

2、飽受戰亂之苦的平民百姓；（三元里人民抗英）

3、以鄧世昌為代表的愛國將領；（列舉中日甲午海戰，文字、圖片或影象資料，分析李鴻章和清政府的對外政策）

進入抗日戰爭這一部分涉及到的內容很多，教材中選擇了其中具有代表意義的三個著名戰役，“平行關大捷”是中國抗戰以來取得的第一次勝利，“臺兒莊戰役”也取得了重大勝利，極大的鼓舞了中國人的抗日信心，“百團大戰”拉開了中國軍隊大規模反攻的序幕。引導學生認真閱讀教材，思考三次戰役的重要意義，了解由此產生的時局轉變。

除了書中的內容，我還讓學生列舉相關資料，通過列舉相關知識可以讓學生更深刻的認識抗日戰爭。

說出你所知道的抗日英雄； 你知道哪些抗日歌曲；

現在還有哪些地方留有當年的抗日遺址； 你看過哪些抗日題材的影片；為了中華民族的崛起

反思

本節課的主要任務是讓學生知道一些革命先輩為了探索救國之路所做的嘗試和努力，認識在這個過程中發生的歷史事件和涌現的英雄人物，培養學生的愛國精神和民族責任感。

第一部分是洋務運動、戊戌變法、孫中山與辛亥革命。課堂教學重在培養學生的思考和分析問題的能力。問題與思考：

一、洋務運動：

1、分析主張洋務運動的都是什么人；

2、他們的主張是否合理；

3、最終失敗的原因是什么；

二、戊戌變法：

1、主張變法的都是什么人；

2、讀教材中表格里的變法主張，你認為是否合理；

3、變法為什么沒有成功；

三、孫中山與辛亥革命：

1、找出孫中山和革命人士的主張；

2、說出辛亥革命的成功之處；

3、分析辛亥革命不徹底帶來的后果；

第三單元騰飛的祖國 1 站起來的中國人

反思

北京申奧成功，不僅向世人證明了中國體育的實力和在世界的影響力，也反映了中國經濟實力的增強和國際地位的提高。今天的中國，已經不是被人歧視，任人欺凌的弱國。

一、從“東亞病夫”到相約2008：

1、從中國兩次申辦奧運會中看到的。（1）歷屆奧運會的主辦城市狀況；

（2）1993年中國申辦奧運會的失敗及原因；（3）2001年申辦奧運會成功及原因分析；

2、中國參加歷次奧運會的成果。（1）晚清；“田徑”

（2）民國；1932 1936 1948 “鴨蛋冠軍”和“東亞病夫”的來歷（3）1952 1984年至今（4）2004年雅典奧運會

二、日益提高的國際地位：

1、兩張照片的對比；

（1）2001年10月21日 上海 亞太經合組織會議（2）1901年《辛丑條約》簽定

2、各種國際會議和國際組織

（1）中國1971年參加聯合國并任常任理事國（2）亞洲論壇 2001年加入WTO

（3）2010年上海申辦世界博覽會成功日益富強的祖國告別貧困奔小康

反思

這節課是我在品德教學探索之路上的嘗試。因為對象是鄉村孩子，他們的認知面比較窄，但是，我力求在本課中有所突破：

一、資源整合，刺激學生與文本對話，感受“屈辱”與“自豪”。

我運用激情的圖片燃起學生的熱情，讓學生感受申奧成功的喜悅，從而情感萌動。當萌動喜悅情感的學生自主匯報舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”的資料時，一喜一怒的對比讓學生進入一種體驗學習的境界。讓學生感受申奧成功喜悅的同時，又讓他們了解中華民族曾遭受過的屈辱，理解和感受中華民族抗擊外來侵略的不屈不撓的抗爭及奮斗精神。讓學生通過對教材中提供的各種材料和圖表的分析、比較和研究，結合自己的已有經驗來進行探究學習，獲得對問題的綜合認知和感受。通過新舊社會的鮮明對比，讓他們切身去感受中國人從“東亞病夫”到今天當家作主的過程，點燃孩子體驗的情感火花，讓學生在實踐中體會到只有新中國才能摘掉“東亞病夫”的帽子。從自豪感中提高道德認知，在道德認知的基礎上增強愛國道德情感，并在生活實踐中體現道德情感。力求使扎根在 “生活體驗” 沃土中的自豪情感萌發到生活的每一個角落，永在學生身上結出美麗的愛國之花！只有中國共產黨的正確領導，中國人才能真正的站立起來。

二、以合作為本，激發學生的內在潛能，激發道德情感。

我在教學中采取說唱結合來體現教學效果。在這個環節上，我讓學生撥動“體育強國”情感之弦，讓學生從舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”的恥辱感中走出來。通過展示奧運會運動員獲獎的圖片，高唱《義勇軍進行曲》，師生同處在這激昂的氛圍中，學生就會從中領悟和把握品德知識，感悟其中的道理。新中國的崛起使這自豪感的正確道德情感就進入學生的心靈。以唱促情，激起自豪情感。同時也讓他們自由地發揮，切身去感受這種自豪——1984年的奧運會上，射擊運動員許海峰用清脆的槍聲獲得了中國在奧運會歷史上的第一塊金牌。讓學生感受到中國人民站立起來的自豪感。從中國人被人譏笑為“東亞病夫”到申奧成功，使學生感受到中國的國力和國際地位正在不斷提高和增強；又從“零”到“零”的突破這比較中，感受到祖國的國際地位在日益增強，中國的體育事業日趨騰飛，意味中國人真正站立起來了。缺憾之處：

1．因為教學設備不齊全, 學生的自主學習空間還不夠大，有些環節也不夠扎實,學生感受道德情感還不夠。

2．教師體現了個性風采，但主導作用有些過頭，應留給學生更多揣摩、感悟的空間和時間。

3、學生在參與活動時稍稍有些亂，特別是在一邊唱歌一邊顯示圖片的時候，顯得擁擠、混亂。不過，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作還是存在著求異性，值得我們繼續探討。打開國門 走向世界

反思

充分的教學準備為上好這節課起到了決定性的作用。學生通過采訪，調查，收集到了大量的信息，在這過程中，得到了前所未有的知識。

小組交流這一環節，是必不可少的，它即彌補了準備時的漏洞，又奠基了課堂展示這個環節。1.《告別貧困奔小康》這個主題活動讓孩子們對過去那個物資匱乏的年代有了更多的了解，但如今的孩子已經很難體會饑餓、災荒給人帶來的物質和精神上的壓力了。

2.結尾處的感情升華還不夠到位。

3.教學語言略顯隨意。

4.教師在充分調動學生的學習熱情，充分利用家庭和社會資源這一點上還是很成功，有很多學生拿出自己家的票證和新舊照片對比，給他們的觸動很大。

教師大膽地講出了自己的經歷，使學生的心靈頓時受到感染，這使教學的目的得到了落實，以“此時無聲勝有聲”的氣氛達到了課堂教學的高朝。

第四單元漫游世界 1 到周邊去看看 2 環球旅行去 3 文化采風

第四篇：道德與法治教材目錄(新人教)

新人教道德與法治教材目錄

道德與法治七年級上冊

目錄

第一單元 成長的節拍 第1課 中學時代 中學序曲 少年有夢 目錄 目錄

第2課 學習新天地 學習伴成長 享受學習

第3課 發現自己 認識自己 做更好的自己

第二單元 友誼的天空 第4課 友誼與成長同行 和朋友在一起 深深淺淺話友誼 第5課 交友的智慧 讓友誼之樹常青 網上交友新時空 第三單元 師長情誼 第6課 師生之間 走近老師 師生交往

第7課 親情之愛 家的意味 愛在家人間 讓家更美好

第四單元 生命的思考 第8課 探問生命 生命可以永恒嗎 敬畏生命

第9課 珍視生命 守護生命

增強生命的韌性

第10課 綻放生命之花 感受生命的意義 活出生命的精彩

道德與法治七年級下冊

目錄

第一單元 青春時光 第1課 青春的邀約 悄悄變化的我

成長的不僅僅是身體 目錄 目錄

第2課 青春的心弦 男生女生 青春萌動

第3課 青春證明 青春飛揚 青春有格

第二單元 做情緒情感的主人 第4課 揭開情緒的面紗 青春的情緒 情緒的管理

第5課 品出情感的韻味 我們的情感世界 在品味情感中成長

第三單元 在集體中成長 第6課 “我”和“我們” 集體生活邀請我 集體生活成就我

第7課 共奏和諧樂章 單音與和聲 節奏與旋律

第8課 美好集體有我在 憧憬美好集體 我與集體共成長

第四單元 走進法治天地 第9課 法律在我們身邊 生活需要法律 法律保障生活

第10課 法律伴我們成長 法律為我們護航 我們與法律同行

道德與法治八年級上冊

目錄 第一單元 走進社會生活 第1課 豐富的社會生活 教材目錄 教材目錄 我與社會 在社會中成長

第2課 網絡生活新空間 網絡改變世界 合理利用網絡

第二單元 遵守社會規則 第3課 社會生活離不開規則 社會生活有秩序 人人遵守規則

第4課 社會生活講道德 尊重他人 以禮待人 誠實守信

第5課 做守法的公民 法不可違 預防犯罪 善用法律

第三單元 勇擔社會責任 第6課 責任與角色同在 我對誰負責 誰對我負責 做負責的人

第7課 積極奉獻社會 關愛他人 服務社會

第四單元 維護國家利益 第8課 國家利益至上 國家好 大家才會好 堅持國家利益至上

第9課 樹立總體國家安全觀 認識總體國家安全觀 維護國家安全

第10課 建設美好祖國 關心國家發展

天下興亡 匹夫有責

第五篇：參加統編教材《道德與法治》培訓心得

參加統編教材《道德與法治》培訓的心得體會

樓梯寨小學 陸子艷

2018年9月7日，我參加了麻栗坡縣教育局組織的教師培訓會，人教版《道德與法治》的教材培訓，上午第一節課聆聽了麻栗坡縣一小專家時昌梅老師關于二年級上冊《道德與法治》教材介紹，第二節縣二小易華老師具體講解二年級《道德與法治》教材解讀與教學建議。下午第一節課縣一小專家鮑清蘭老師對三年級上冊教材介紹，第二節盤龍小學廖詩玲老師，講解三年級上冊教材分析與解讀，專家的培訓講座循循善誘、娓娓道來，從她的身上，透出一種知識的力量，教育藝術的魅力。通過培訓，使參與者對今后的《道德與法治》教育教學有了全新的感悟。下面我就下面我主要就三個方面和各位老師做以下交流：

一、《道德與法治》的教材改變

從最早的《品德與生活》、《品德與社會》到今天的《道德與法制》，可以看出教材的編寫將政治內容淡化，強調道德，社會的核心理念就是讓道德回歸生活。以兒童的生活為基礎，讓兒童在經歷幼兒園到小學過程中，認同自己，尊重他人（重點強調在家庭和個人領域）。

二、《道德與法制》的教材特點

兩位老師都分析了新課程標準下的新教材特點，讓我們對課程標準及教材把握更準確。新教材的突出特點：

1、體現了學生喜歡，圖文并茂，抽象問題直觀形象表達的卡通版面。

2、更加貼近學生生活。

3、將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。教材的特色： 一是堅持以兒童生活為基礎，關注兒童的經驗，激發學習興趣，貼近兒童的學習特點和發展需求，改進教材的呈現方式，低年級教材適當采用兒童繪本的形式，引引導兒童主動地、生動活潑地學習。

二是重視社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，合理布局，整體安排，在開發教育資源、豐富德育內涵、改進道德與法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“內隱”與“外顯”相結合的融入方式，真實自然。

三是研究并遵循兒童道德自主發展的規律和特點，通過設計，給兒童留下自主思考的學習空間，較好地處理了道德認知必要合理的傳授與道德能力自主建構之間的關系，促進兒童在自主學習中提高道德水平、增強法治意識。

四是針對兒童探究精神不足的現實，在全面體現課程核心理念和目標的同時，突出了“樂于探究”的要求，創造性地設計了一些較有特色的活動，引導兒童學思結合、知行統一，努力培養兒童的探究精神和實踐能力。

三、《道德與法治》的教學建議

在教學上專家給出了學生觀、教師觀、教材觀三觀并存的建議，學生觀重點突出尊重學生人格，尊重學生差異，允許多樣。教師觀中強調了教師的三個角色扮演即指導者、支持者和合作者。教學目標的制定可因地制宜，課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活，因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容，以確保內容生活化，絕不再是以本為本。

在這次學習中，據朱老師介紹新教材最明顯的特點就是更進一步強調了目前我們國家倡導依法治國，法律的意識應該從小就扎根在少年兒童的心中，同時教材所涉及的法律知識，都是適合青少年兒童成長發育的基本知識，也是法律最基本的內容，“道德教育”與“法治教育”兩大內容。更加注重與孩子的溝通能力，同時也賦予老師跟孩子之間更多的互動。而王柱老師的教學建議又把原本豐富多彩的教學內容具體到每一個教學環節，使每個課時都充滿了靈動的氣息。

通過本次培訓我覺得以后的品德課再也不能上成語文課了。在今后的教學實施中，我將努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，聯系班級孩子的實際，及時地把社會中的新信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高道德教育和法治教育相結合的教育基底，使教學更加精彩。