第一篇：人教版小學一年級上冊道德與法治教材解讀及使用建議

人教版小學一年級上冊《道德與法治》教材解讀

一、教師用書的構想

1、教師用書是教師開展創造性教學活動的助手

教師工作的創造性，在于教師對所掌握資料的創造性運用，在于他們將知識與學生和教學實際情況的創造性相結合。任何教師用書都不可以以權威的姿態向教師發布命令，只能是教師建構自己課堂的助手。

2、教師用書引導教師開展教學反思

自覺的教育者，不只是傾聽者，還必須是反思者，要有自己的思考。好教師會不斷進行提問與教學反思。

二、本冊教材解讀

1、教育主題：適應新生活

一年級學生的生活將由原來的自然狀態，進入一種“文化式”“文明式”狀態，由原來依循自然需要的生活方式，轉為一種有目的的理性生活方式。這一生活方式的轉變是緩慢而長期的，一年級正是這一過程的開始。因此，適應生活方式的轉變，順利開啟另一種存在樣態，是一年級學生生活引導中的重大主題。道德與法治課程一年級上冊的教育主題，就是適應新生活，幫助兒童順利實現這種轉變。

2、教材框架：四個單元

本冊教材共設計了《我是小學生啦》《校園生活真快樂》《家中的安全與健康》《天氣雖冷有溫暖》四個單元。每單元四課，共計16課，基本上可以按照一周完成一課的進度安排。前三個單元的主題是沿著“去上學------在學校------回到家”這一日常生活的敘事邏輯展開；第四單元則是根據課程標準的要求、天氣變化的生活現實，以及在這段自然時間內的社會時間（節日）和心理時間（成長）組織與安排的。

3、主要欄目：五個欄目

本冊教材根據教學內容與學生身心發展狀況的需要，主要涉及了以下欄目。

活動欄

本課程是一門活動性課程，學生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力、對道德原則的領悟，都可以在活動中形成。值得注意的是，這里的活動并不是簡單的某項技能的展示或某種體驗，而是指向一種綜合性的實踐智慧的獲得。如，《愛新書，愛書包》環節，就是一個活動欄目，它先引導學生進行關于新書以及書包里放哪些東西的引導與討論，然后是學裝書包的一個教學活動，其目的是讓學生在活動中學會合理裝書包。單這一環節，教學不能停留在學會合理裝書包這一技能上，還要與本課的教學目標結合起來，引導學生帶著珍惜學習生活、愛護學習用品的情感與價值觀來把書包裝整齊，而非看誰裝得整齊、裝得快。

依據活動形式，本冊教材的活動欄目還可以分為游戲、表演、猜謎語、探秘等活動。如，《交通“信號”要知道》《校園探秘》《開個玩具交流會》等。

辨析欄

辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發展的一個重要方面。本冊中的辨析課比較多，如《這樣做對嗎》《這樣安全嗎》等等。討論欄

低年段的學生說比寫更容易。因此，我們要提升他們的表達能力，學會在大家面前清楚地表達自己的想法，也是低年段學生要發展的一種交往能力。

本冊教材的討論欄目，主要是小組討論。插圖為小組討論場景的，都可以視為討論欄目。如，《愛新書，愛書包》是關于書包里裝哪些東西的討論，《我的好伙伴》《課前準備好》等課中均有內容安排。

兒歌童謠

兒歌童謠是低年段學生喜歡的一種文體。本冊出現在教學欄目和活動中的兒歌童謠來看，其多數功能是總結與提煉、討論、辨析或提示活動的要點。如，第1課關于小書包的兒歌、關于交通信號的兒歌等。

繪本故事

繪本表達是本冊教材的一種呈現方式，貫穿在教材的設計中。

三、本冊教材使用建議

1、本冊教材主要道德學習方式及建議

向生活學習

道德內在與生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，它必須是在生活中向生活學習。向生活學習，包括生活的三個維度：過去的生活、當下的生活與未來的生活。

教材中很多環節，是請學生講述自己已有的生活經驗，呈現或者分享他人過去的生活情境。這樣設計的目的是引導學生回憶、整理已有的生活經驗，提取有道德價值的內容，學會將“回望”作為向生活學習的一種重要方法，引導學生在過去或同學的經驗中，找到當下的出路。

教材中有很多現場的活動體驗，如表演、游戲、制作等，這都是引導學生向當下生活學習的設計。向當下的生活學習，包括對用心生活的引導，引導學生用心體會當下，發現生活中內在的道德意蘊，理解道德對于生活的構成性影響。

教材中還有安排在學期結束前或某個課程的結尾，引導學生規劃和設計未來，這是面向未來生活的教育。

道德的意義就是在學生對生活的過去、當下和未來的反思、學習和向往中呈現于綻放出來的。

在活動中領悟

教材通過多樣的活動欄目，設計了很多現場體驗活動，在低年段學生道德學習中，可以通過以下幾個方面實現促進學生道德成長的目的。

首先，低年段學生還沒有形成自覺的生活反思意識，教育中的現場活動體驗，更多是對學生道德敏感性的培養。如，第1課的裝書包活動，第6課的神秘的指揮等，都是引導學生學會發現生活中的意義。

其次，道德在生活中的內隱性存在，通過教材中設計的教育體驗活動情境，向學生再現出來，并對學生進行現場引導。如，第3課的《該請誰來幫幫我》，第6課的《升國旗了》等。

最后，針對特殊現實生活情境中所包含著道德原則的實踐智慧，在現場活動體驗中，讓學生獲得預備知識和技能。如，第6課中的火警演習，第11課中的發現家中有危險的活動等。榜樣學習

本冊教材中的榜樣學習方式，一是體現在教材的繪本故事中，選取接近日常生活中的好兒童榜樣，二是強調同學之間互為榜樣的一種學習一是，希望建立一種同學間共同成長、相互支持的觀念，以改變傳統上只向學校老師學習的觀念。如，第8課的《課堂作業認真做》，就突出了同學間的示范和相互學習。

批判反思

對低年段學生而言，我們重在引導他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。

2、繪本表達及使用建議

繪本故事中，圖作為重要的敘事要素，不僅直觀展示著故事發生的時間與地點，也可以簡明地烘托故事氣氛，表現人物的活動、感受及故事的發展邏輯等。繪本閱讀只有認真細心地發現繪本中的細節，才能更好地理解編寫意圖。

（1）繪本敘事的主要形式

在低年段教材中，繪本敘事主要體現為兩種形式：一種是通過繪畫的方式說明一個活動情境或者過程，即說明式敘事；另一種是講述式敘事，即通過繪畫的方式講述一個簡短的故事或者道理。

說明式敘事

多出現在教材的正文中，通常是通過圖示的方式，說明教學內容與活動形式。

講述式敘事

是教材中另一種主要的繪本敘事形式，也可以稱為繪本故事。講述式敘事根據內容可以細分為故事敘事、道理敘事，也可以根據敘事的開放程度分為完整式敘事與開放式敘事，還可以根據其在教材中出現的位置分為正版敘事與副版敘事。故事敘事，即最常見的繪本故事，是講述一個連續的場景或者事件的敘事方式，是教材中講述敘事中最多的一類。

道理敘事不同于故事敘事，其構成內容不是連續的情節和人物，而是用一組相互獨立的文字與圖畫，共同說明一個道理。道理敘事，是一種意義領悟式的學習材料，教師可以讓學生自己閱讀、理解，表達自己所悟的道理。

繪本故事有時是一個完整的故事，有時是一個有待完成的故事，這兩種敘事分別是完整式的敘事和開放式的敘事。開放式的繪本故事，旨在引導學生通過討論或其他方式對故事內容進行完善和補充。

（2）繪本教材的教學策略

①故事可以作為貫穿課堂的組織線索，調節課堂教學的節奏。教師通過“導入繪本情境---將學生帶入角色---互動換位體驗---激發道德情感---引領自主學習”這一教學流程，把繪本故事的清潔作為貫穿課堂的線索，并用故事引起教育的話題和學生的興趣，最終收到了很好的課堂教學效果。

②故事可構成一個相對獨立的教學環節，完成相對獨立的教學目標。

故事教學科研與小組教學、課堂討論、角色扮演等教學方式相結合；也可以放在教學中的任何一個環節，如導入、結尾或者中間的一個深入部分。針對開放式結尾的繪本故事，教師可以組織學生續編故事，然后展開交流。

③故事可以作為正文的補充和拓展。有些繪本是對某類學生群體生活的細致刻畫，如本冊第2課的《交朋友》，教師可采用“繪本創設情境—繪本示范---鏈接生活---延伸拓展”等環節展開教學，也可以通過繪本故事進一步指導相應學生的生活。

④ 故事可作為課外延伸或者學生自學的材料

對拓展性內容的繪本故事，教師可以根據繪本與學生的生活情況相關程度，指導學生自主閱讀，如果教學內容比較多，可以安排學生課下閱讀，也可以引導學生去收集資料。

（3）用好講述式繪本的關鍵技巧 ①讓繪本故事的畫面動起來

課堂上可以利用多媒體技術，通過錄像、幻燈、動畫、配音輔助燈展示繪本故事，不僅能激發學習興趣，而且可以打破時空上的限制，讓學生清楚地看到故事發展的完整過程，化靜為動，化虛為實，使抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，簡單的畫面豐富化。與此同時，學生在閱讀繪本的過程中產生的想象，可以加深對繪本內容的理解與體驗，有利于激發他們自我反思和情感交流。

我們還可以利用音樂，根據繪本的不同內容和情境創設不同的意境，讓學生品位繪本帶來的美妙情感，引起共鳴。

②讓繪本教學活起來

繪本教學不能僅僅停留在看故事或聽故事的水平。我們還要努力引導學生與繪本進行雙向交流，讓學生“動起來”。如，《動物老師》繪本，可以讓學生提前在家里找一找生活中的動物老師，課堂上讓學生展示蛙泳、蝙蝠衫、孔雀舞等內容。

③讓繪本故事成為連接孩子真實生活與內心體驗的橋梁 對繪本教學，教師不能只停留在對故事的理解上，而應該把對繪本故事的理解作為教學的起點，讓繪本走進學生自己的生活與內心體驗中，促進學生生活和內心精神世界的成長。教學中，可以引導學生開展表演、想象續編、小游戲等不同形式的活動，讓學生在活動中和故事主人公一起喜怒哀樂、一起說話、一起思考，同時引導學生從繪本故事中走出回到自己的生活中，用繪本中的做法作參照，使之成為自己精神世界成長的促進力量。

④顯現繪本故事的細節

注重細節設計是繪本故事的一個特點。課堂上，老師要有意識引導學生對繪本故事中的細節進行觀察，用“放大鏡”將細節放大，在仔細觀察中引導學生發現繪本奇妙的地方，感受繪本故事的內在魅力，引發學生深層次的體驗和情感共鳴。

3、主持人的功能及其話語形式

本教材的主持人設計貫穿整個一至二年級教材，有一個男孩一個女孩兩名主持人。主持人的功能，主要是引入、拓展、總結本科或者本欄目的內容。這種引入主要包括以下幾種形式：

問題式；邀請式；留白式；說明式；總結式。

第二篇：一年級下冊《道德與法治》教材的整體使用建議

一年級下冊《道德與法治》教材的整體使用建議

主要的道德學習方式及建議

向生活學習道德內在于生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，必須是在生活中向生活學習。這是21世紀以來德育課程改革的主導思路，日漸成為德育理論與實踐工作者的共識。因此，向生活學習，也是本書主導的道德學習方式。向生活學習，包括生活的三個時間維度：過去的生活、當下的生活與未來的生活。

教材中有很多環節，請學生講述自己已有的生活經驗，呈現或者分享他人過去的生活情境。這樣的設計不只是為了導課的需要，也不只是因為從已有經驗出發學生可以更好地理解。引導學生回憶、整理已有的生活經驗，提取其中有道德價值的東西，學會將“回望”作為向生活學習的一種重要方法，使其在不知如何、不知對錯時，能想一想自己過去的經驗、同學的經驗，從中找到當下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現的。

教材中也有很多現場的活動體驗，包括表演、游戲、制作等，這都是引導學生向當下生活學習的設計。向當下的生活學習，包括著用心生活的引導，即引導學生用心體會每一個當下，發現生活中內在的道德意蘊，理解道德對于生活的構成性影響。

教材中還有一些設計，主要安排在學期結束前或某個課程的結尾，引導學生規劃與設計未來，這是一種面向未來生活的教育。未來生活是理想的代稱，是經由過去與當下而連接的，是以未來作為目標，與過去一起規定當下的存在狀態。

由上可見，向過去的生活學習，服務于當下問題的解決，服務于當下兒童的道德困惑，服務于對更美好的未來的憧憬。對兒童當下生活的指導，也不是與過去與未來割裂的，而是統一的，是為了兒童道德意義生活的持續成長。而未來總是出現在當下的話語中，出現在對過去的反思中。就這樣，道德的意義在兒童對生活的過去、當下與未來的反思、學習和向往中呈現出來。

在活動中領悟 生活是日常的，是很難完全按照計劃生成的。教育對人成長的重要意義，在于總是有目的、有計劃地設計一些教育和教學活動，使兒童通過所設計的活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過多樣的活動欄目，設計了很多現場體驗活動。作為低年段兒童道德學習的重要方式，現場教育體驗活動可以通過以下幾個方面促進兒童的道德成長。

首先，低年段兒童還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領悟還有待形成。教育中的現場活動體驗，更多是對兒童道德敏感性的培養。通過典型活動的設計，幫助他們逐步形成在活動中發現道理與道德意義的敏感性與能力。例如，本冊教材第2 課的《這樣真精神》，第6 課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的快樂》，第11 課的《送“小伙伴”回家》，第12 課的《再來學一招》，第13 課的《大家一起歡樂多》，第15 課的《快樂地分享》，第16 課的《有人幫，不一樣》等活動環節的設計，都是引導學生學會發現生活中的意義。

其次，道德在生活中的內隱性存在，使身在其中的人形成道德無意識狀態，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務驅動的情境下，道德意義與價值則更容易顯現出來。教育體驗活動往往會設計上述比較典型的情境，向學生再現這種道德存在狀態，并對其進行現場引導。這種體驗活動能夠產生教育的效果，如本冊教材第2 課的《我們天天有精神 》，第8 課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂》《大自然的語言》，第10 課 的《家人的愛藏在哪里》《相親相愛一家人》《 肩頭上的愛》，第12課的《干點家務很不錯》，第13課的《大家一起歡樂多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環節的設計就是為了實現這樣的教育意圖。

最后，在特殊現實生活情境中所需要的包含道德原則的實踐智慧，如逃生、救護等，雖不能夠讓兒童在現實生活情境中學習，但教育的現場活動體驗，在某種意義上卻起到提前準備的作用。模擬特定情境，通過演習的方式教學生學會妥善處理類似問題，以避免在現實生活中遭遇突發情況時付出不必要的代價。如第5 課的《風兒的“脾氣”》中“臺風中的自我保護”，第6 課的《花草面前要小心》，第7 課的《別讓自己受傷害》，第14 課的《我要求助嗎》等中提到的危險情境等。

榜樣學習“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學習是人類學習，特別是意義獲得與領悟的重要方式。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進行對照式自我反思，還因為榜樣有示范作用，有引起人模仿的驅動力。實際上，榜樣學習是21 世紀課程改革前中國德育最常用的道德教育方式。無數榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承，這一點古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩》中的英雄，中國包括堯、舜、禹傳說在內的各種榜樣人物形象等，都是推動人類精神前進的動力。

榜樣，不論真實與虛擬，都可以成為人類自我激勵的源泉。榜樣的言行，能夠將人的理想存在狀態具體化，因而對處于具體形象思維階段的兒童特別適用。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在著問題：榜樣過于成人化，事跡過于極端化，脫離兒童日常生活與理解能力，強調模仿、忽視反思等。在反思這些問題的基礎上，本冊教材依然將榜樣學習作為低年段兒童的一種重要學習方式。

本冊教材中的榜樣學習方式，一是體現在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強調同學之間互為榜樣的學習意識，特別是建立一種同學間共同成長、相互支持的觀念，改變傳統上到學校只向教師學習的觀念。如第1 課的《鏡子里的我》《保持整潔有辦法》，第4 課的《怎樣才能不馬虎》環節，就突出同學間的示范與相互學習。第四單元《我們在一起》，更是以一個主題單元的方式，強調與身邊的人共在、樂群、分享、互助和共同進步的教育理念。批判反思 批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現實情境中有向善的姿態與可能。依據批判與反思的對象，批判反思可以分成不同的層次，核心是對某種“道德權威”的超越，如成人(特別是家長及行業)權威，他人(主要指同齡人)權威、習俗(包括法律、法規)權威等。

作為道德學習方式的批判反思，除了指向外在的道德權威的超越外，也是一種道德生活的方式，主要指明辨是非善惡，依據善的原則進行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。對低年段兒童而言，主要是引導他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。

教材中，批判反思的道德學習方式非常普遍。例如，在榜樣學習中，實際上會出現正面人物與反面人物，它也包含著反思與批判的引導。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會包含正反兩方面的做法，引導學生養成自覺的道德分辨意識，形成正確的道德言行觀念與標準。在辨析環節，一年級下冊特別強調教師要回到學生的現實生活中，除教材上的范例外，結合本班學生日常生活的實際情況，出示一些容易混淆的例子，引導其進行批判反思。這一思路貫穿低年段教材，本冊中從第一單元開始，很多課都體現著這一思路。

第三篇：人教版小學一年級上冊《道德與法治》教材分析

人教版小學一年級上冊《道德與法治》教材分析

第一單元我是小學生啦

單元目標：

1.感知角色的轉換，體驗到上學的快樂，能盡快地適應、喜歡上小學生活，并融入到校園生活里。

2.喜歡和同學、老師交往，初步樹立安全及遵守規則的意識，學習保護自己。

第1課開開心心上學去

第2-3頁編者目的：

體驗上學是一件高興、快樂的事情，幫助學生樹立“我是一名小學生了”的自豪感，同時緩解一些孩子緊張、不安的心理。

教學建議1：

教學時，可以開展“ 我的開學第一天”“你的心事我來猜”教學活動。教學建議2：

對于緊張和焦慮的孩子(圖中小女孩）教師要尊重、鼓勵他們，以幫助他們盡快融入小學生活。

第4-5頁編者目的：

引導學生了解新書以及書包里面的各種物品的用途，懂得愛惜學習用品，學會整理書包，加快入學適應。

教學建議1：

要照顧起點較低的孩子，如不識字的孩子，認識新書就有一定的困難，要理解、認可，積極幫助她。

教學建議2：

學生整理書包有很多困難，教師要提出細致的要求，帶著學生一步步練習，給予具體的方法、技能、關注學生在整理書包的過程中的情感---是否做到了“愛護書本”，關注行為習慣的養成。

第2課拉拉手，交朋友（第6-7頁編者目的：）

1.了解班里的同學，愿意和同學交朋友，感受和同學一起學習、活動的快樂。

2.樂于認識新朋友，學習和同學友好相處的方法和技能。在與同學交往的過程中，鍛煉口語表達和情感表達能力。

教學建議1：

明確課堂游戲是服務于教學目標的宗旨。網小魚時，要認真聽“小魚”的自我介紹。游戲結束還可以問問有沒有發現和自己興趣相投的同學，鼓勵孩子課后進一步交往。

教學建議2：

學生的自我介紹可以形式多樣，可以提前讓學生進行準備，還可以請學生帶來自己的作品進行展示。（制作名片、展示臺）

第8—9頁編者目的：

1.進一步引導學生通過游戲加深彼此相互之間的了解。

2.感受和好伙伴在一起時愉悅的心情，體會和伙伴交往的快樂。

教學建議1：

關注班級中的一些內向、不太敢交朋友的學生，教師要給予積極的關注、主動站到她的身邊，充分調動肢體語言、用眼神、用動作，給予孩子關心，表達對孩子的喜愛，給予孩子情緒上的安全感。

教學建議2：

《交朋友》這個童話故事既可以在第一課時中作為引入環節，也可以放在本課學習結束時作為總結環節，教師可以根據實際情況靈活運用。

第3課我認識您了（第10—11頁）

編者目的：

1.學生愿意與老師親近、溝通的愿望，也表現了老師對學生的關心和愛護。2.引導學生去了解校園生活中更多的人，幫助學生很快地適應校園生活。

教學建議：

學生一般都有冬季生病的經歷，由真實的感受引發學生要健康快樂度過冬天的積極愿望，培養學生健康的生活方式。

第4課上學路上 第14—15頁

編者目的：

1.表現了學生從家到學校的快樂情景。

2.關注到自己的上學路，感受到生活在不同地方的孩子有不同的上學路，都要平安、快樂地來到學校學習。

教學建議1：

不同的上學路也是不同生活方式的反映，引導學生認識不同的生活方式，建立多元生活觀，珍惜自己的上學機會。（提供視頻資料）

教學建議2：

圖中人物從走出家門開始，禮貌地道別，畫面滲透了快樂上學的信息。右圖中的留白，在教學中可以讓學生寫下自己上學路上的快樂記憶。

第16—17頁編者目的：

1.如何做才能安全、關注到學生上學路上具體的安全行為，培養安全意識。

2.通過生活場景，去發現、感受自己生活中的受到的關心與愛護，從而感受到自己的生活是溫暖的、愉快的。

教學建議1：

借助教材中呈現的學生的生活場景，喚起學生的回憶，發現上學路上的不安全現象，再有針對性地商量解決辦法。（充分表達）

教學建議2：

執教《路上的溫暖》中的挑戰—學生對自己的上學路習以為常。

對策：1.感受安全，牢固樹立安全意識。2.課前布置觀察任務，記錄上學路上的事件。3.回望自己的生活，挖掘溫暖與感動。

第18—19頁編者目的：

不同的情況下有不同的“信號”，要聽從“信號”指揮，遵守交通規則，學習保護自己的安全。

教學建議1：本部分內容學習的目的是提高學生自我保護的能力和遵守規則的意識，因此在認識標志的基礎上，這個環節更多的要提示學生如何按照標志的要求去做。

教學建議2：有條件，可把教室地面布置為學校周邊的路況。如在地面畫上斑馬線，路上有紅路燈等。

第二單元校園生活真快樂

第5課我們的校園 第20—21頁

編者目的：

1.熟悉學校設施、設備與學校生活的關系。

2.消除對校園的陌生感，萌生喜歡校園的情感。

教學建議1：校園探秘這一提法充分體現了兒童的視角。設計探秘路線、任務、組織地展開，從“任務完成、文明禮貌”等方面自評、互評、確保安全、有效。

教學建議2：滲透對學校各種工作人員的尊重，注意校園安全。（把孩子們探秘的過程錄下來，活動結束后回放。）

第22—23頁編者目的：

1.在全面了解校園的基礎上，聚焦學校里喜歡的某個地方，了解校園設施與學校生活的緊密關系。

2.進一步感悟校園生活的樂趣，萌生喜歡校園的情感。

教學建議1：學生眼中的美麗校園是兒童的視角，可能僅僅是某一處并不起眼的設施，或一花一草。注意要充分尊重學生視角。

教學建議2：在學生分享時，注意追問“為什么喜歡”注重了解學校設施與自身的關系，激發熱愛校園的情景。

提醒：教師不但要讓學生認識到校園設施和學校生活，還要隨機滲透安全文明地使用設施的觀念。

第6課校園里的號令 第24—25頁

編者目的：

1.認識校園鈴聲，分辨鈴聲的不同含義，能根據鈴聲、廣播等提示開展學校生活。

2.懂得遵守學校生活的規則與紀律的重要性，做到遵守學校作息時間。

教學建議1：教學的落點要放在借助鈴聲引導學生遵守作息時間，形成規則意識。注重將“遵

守校園鈴聲”落實于實際學習、生活中，幫助學生養成良好的行為習慣。

教學建議2：設計“尋找身邊的口令”的活動，如，教師組織課堂紀律時的“1、2、3”，讓學生感受集體生活中號令的重要性，再由近及遠，由身邊到班級、再到校園。

第26—27頁編者目的：

1.聽到國歌聲響起時嚴肅認真，立正站好、目視國旗、高唱國歌。

2.認真按照音樂節拍做好眼保健操、廣播操。遇到困難愿意想辦法解決。

教學建議1：教師可以適當準備一些相關的影音、圖片等資料展開教學。

教學建議2：可以借助一些朗朗上口的小兒歌幫助學生記住升旗和兩操中的一些動作要領。提醒：本課涉及的內容很多，可以根據實際情況，有側重地關注。如：特別注意升旗儀式中的規則，國歌聲響起，就不要走動、隨時站立、行注目禮。

第7課課間十分鐘 第28—29頁

編者目的：

通過參與自己喜歡的室內外游戲，并在玩的過程中學會有規則的游戲、安全的游戲，尋找游戲成功的竅門，在游戲中發展智慧，感受課間游戲的快樂。

教學建議1：開展游戲的目的是安全、有序、快樂地度過課間十分鐘，教師在教學中要注意，而并非就游戲說游戲。關注的落點在于快樂地玩、安全、文明地參與游戲活動。

教學建議2：引導學生有創意的生活，從游戲中收獲智慧。

提醒：課間游戲的安排，要具有針對性，考慮學生的地域、學校的建設、學生性別和個性等因素，開展適合學生的課間游戲。

第30—31頁編者目的：

1.知道課間需要做好準備，并學會合理安排順序，保證下節課的順序進行。

2.結合自己的課間生活，通過辨析知道哪些做法可取，哪些不可取。

教學建議1：圍繞下面三點：一是游戲要達到要適當放松的目的；二是要適于課間短時間

選擇符合學生活動空間的游戲參與。三是有安全保障。

教學建議2：可以試著找一找課間游戲時的不安全因素，讓孩子充分傾訴自己遇到的麻煩事。讓孩子理解遵守規則，確保安全，游戲才能更開心。

提醒：前三幅圖呈現的是課間學生最容易忽視的，卻需要安排的重要事情：上廁所、喝水和課前準備。要告訴學生：只有合理安排，十分鐘才會更有效率，更有意義。

第8課上課了

第32—33頁

編者目的：

1.知道做好課前準備的方法和重要性。

2.知道課上多提問、勤舉手對學習知識的重要作用，并學會“提問的好方法”。

教學建議1：做好課前準備的指導。例：通過“看（播放提前捕捉學生課前準備狀況）一說(這樣好嗎？該怎么做)一練（模擬訓練）”

教學建議2：“多提問是在多思考基礎上產生的；多多提問不僅僅停留在課堂上。多提問，充滿好奇心是一種良好的學習習慣，要貫穿于整個學習生活中。

教學建議3：學生不提問，不舉手的原因是多方面的，教學不僅僅要讓學生知道一些方法，并且要針對不同的學生解決具體的問題。（如有的是膽小不舉手，有的是上課走神不舉手，兩個問題的處理方式顯然不一樣。）

第34—35頁編者目的：

1.學會交流分享，感受課上一起學習的快樂并能夠認真完成每一個課堂作業和任務。

2.初步養成良好的學習習慣，逐步萌生課堂規則的意識。

教學建議1：在“大家一起學“中，教師要控制好課堂氛圍，及時、正確引導學生，不要把課堂變成對個別同學的批評會，對個別造成心理壓力。

教學建議2：對一年級學生來說，認真寫好每一個字，保持卷面干凈，就是認真。教師要強化，提筆即是練字。

第三單元家中的安全與健康

單元目標：

1.知道在家庭中安全與健康方面的一些基本問題。

2.形成安全意識，提高自我保護的能力，養成良好的生活習慣，學會健康的生活。

第9課玩得真開心 第36—37頁

編者目的：

1.知道玩有多種形式，會初步合理地安排一個人在家時的生活。

2.知道玩耍時的基本安全常識，懂得玩要有節制，玩得安全、文明。

教學建議1：本課側重教會學生初步合理安排一個人在家時的生活，注意看電視的健康和在家生活的基本安全，是達成單元目標的重要內容。

教學建議2：玩得開心要緊緊圍繞安全地玩、文明地玩、有節制地玩這樣幾個關鍵問題，重點討論看電視的健康，特別需要與家庭教育力量的合作與溝通。

教學建議3：可以指導孩子們交流家中的有趣的玩法，互相借鑒，適當歸類。戶外活動：球類、跳房子、室內活動??

第38—39頁編者目的：

1.學會利用生活中的資源有創意地玩。

2.感受到創造帶來的快樂，并愿意與同伴分享。

教學建議1：就地取材，因地制宜、突出創造性地玩能改兒童生活帶來更多的樂趣，側重在到生活中尋找（植物葉子、小石子、廢布頭、空飲料瓶??）。

教學建議2：玩具交流會本身不在于學生帶來玩具的多少，在于引導學生享受分享的過程

在交流具體的方式上，教師要尊重兒童意愿，自主選擇，自愿交流。

教學建議3：活動中注意活動的安全、衛生保潔、愛護別人的玩具。戶外活動不打擾別人等問題。推薦游戲：神奇魔術變變變（廢物利用）

第10課吃飯有講究 第40—41頁

編者目的：

1.知道飯前要洗干凈手的科學道理，養成良好的個人衛生習慣和日常飲食習慣。

2.樂于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊老愛幼，學會文明禮讓。

教學建議1：學會洗手，終生受益，課堂充分演練，教會就餐的基本禮儀，如：讓老人先就坐、背對著餐桌打噴嚏，同時滲透感恩教育，媽媽夾菜要說謝謝??活動推薦：我當小席長（演練就餐禮儀）

教學建議2：文明合理的飲食是保證健康、規劃生活的一種表現，是一種理性生活態度的起點。要兼顧科學性和人文性，避免把這一部分上成科學課，要注意此處的重點是引導學生過高品質的生活，是對其文明與文化品質的引導。

第42—43頁編者目的：

初步了解一些常見的食物，懂得均衡、健康、安全的飲食有利于自己的健康成長。教學建議1：教師要因地制宜地將本地有關食品安全的問題引入課堂，如小攤販的零食、野外不知名的果實等，讓學生具備安全飲食的基本知識，以保證自己的身體健康。

教學建議2：學生在吃飯中遇到的問題還有很多（如愛吃冷飲、愛吃零食、暴飲暴食等），推薦活動：把不良習慣扔到垃圾箱。自己回憶、寫在紙團上、保護隱私。推薦活動：小小配餐營養師（準備食物卡片）

第11課別傷著自己 第44—45頁

編者目的：

1.了解家庭生活中的不安全因素,知道居家安全的一些做法。2.初步形成自我保護的意識。

教學建議1：充分利用教材中的迷宮棋活動，并可以引導學生進行拓展設計。此活動的利用要注意引導學生對每幅圖充分闡述自己的理由，真正明白每幅圖的意圖，形成一種辨別危險的意識和能力。

教學建議2：關注學生的體驗。可以通過一些真實的故事激發情感，也可以在保障學生安全的情況下設計一些小小的體驗活動。（如用手摸一摸熱水杯）。

第46—47頁編者目的：

1.知道生活中一些危險行為有可能會傷害到自己,能做到遠離危險行為。

2.初步掌握一些處理意外傷害的基本方法,學會求助成人。

教學建議1：教學中可以小繪本和小視頻等通俗易懂的具體方式呈現給學生一些基本的救護知識及防范意外傷害的基本方法。

教學建議2：同時也指導學生了解一些常見的醫藥知識，學習一些小傷口的處理辦法，在成人不在的時候學會處理簡單的意外傷害事故。如學會使用創口貼。

教學建議3：教學中不僅要交給學生一些技能，同時還要注意一些心理變化，解決學生的一些心理問題。（如存在僥幸心理、受傷以后不敢跟大人說，去醫院怕打針等）強調，受傷后要及時告訴家長或老師，學會求助。

第12課早睡早起 第48—49頁

編者目的：

知道早睡早起是一個良好的生活習慣以及睡眠不足給身體帶來的影響和危害。

教學建議1：要與家長充分溝通，贏得家長的支持。如幫助紀錄孩子的作息時間，教會家長做好孩子睡前“程序事“，給予耐心、堅持關注等。

教學建議2：睡眠不足帶來的危害除了可以引導學生結合生活實際談體會，也可以借助醫生、成人的口現身說法，增強說服力。

推薦活動：我能一個人睡。（準備一個大箱子，讓一個孩子鉆進去體驗，交流感受。第50—51頁編者目的：

1、學會合理規劃自己的作息時間，能夠做到早睡早起，生活有規律。

2.能夠做到一個人獨立睡覺，初步形成自主生活能力。

教學建議1：在與別人相互交流的過程中找到更多早睡早起的好辦法，選出適合自己的辦法。

教學建議2：可以借助評價的方式幫助學生形成好習慣。如設計一個表格，記錄。

教學建議3：學生家庭情況不同，有的可能做不到獨立睡，這時教師可以鼓勵學生分床睡，學生獨自睡覺良好習慣沒有養成，有時候是家長的問題，如果是這樣的問題，教師要做好與家長的溝通工作，必要的時候，可以請班主任幫忙。

第四單元天氣雖冷有溫暖

單元目標：

1.了解季節變化對自己生活的影響，能夠積極適應變化，親近自然、欣賞自然，快樂健康地生活。

2.了解新年的文化內涵，初步體會“新年”的意義。

3.回顧一學期的學校生活，對新學期自己的成長有美好愿望。

第13課美麗的冬天 第52—53頁

編者目的：

1.引發學生的探究樂趣，從身邊尋找冬天，感受冬天的特征。

2.感受冬季帶來的美好和快樂。

教學建議1：尋找冬天，不能拘泥于課本或課堂。本課應該盡可能地指導學生利用課上與課

余時間，積極主動地進行觀察，培養學生成為探究自然、熱愛生活的有心人。

教學建議2：每個地區的冬天特點不盡相同，要突出本地區的冬季特征。

活動推薦：設計一個冬爺爺的形象，告訴孩子，他是一位神奇的魔法師，他用魔法棒一指，那兒就會發生神奇的變化？你們發現什么了？（人物、植物、拓展動物過冬的方式??）

第54—55頁編者目的：

1.擴大學生的視角，讓他們了解祖國各地冬天呈現的不同特點。

2.適合在冬天里開展的各種游戲、活動，冬日里的美食等內容展開，意在感悟冬日的情趣與樂趣。

教學建議1：“好玩”，指的是豐富多彩的冬季活動，除了一些冬季的戶外游戲，還有一些與冬季有關的好玩的事情，包括生活中的方方面面。

教學建議2：“好玩”等同時，還要關注安全與健康。

推薦游戲：冬爺爺陪我去旅行（交流自己寒假出行的見聞、感受）

第14課健康過冬天 第56—57頁

編者目的：

1.突出了行為的要求，并且幫助學生形成勇敢、不怕困難、樂觀向上的生活態度。

2.怎樣保健才科學、健康，引導學生了解一些科學的冬季保健常識。

教學建議1：教學中，不僅僅要關注圖中呈現的冬季里的運動和游戲，更要關注冬季里不怕冷是勇敢的表現，不怕冷，我們的生活才能更加快樂、健康，這是本話題的目的所在。活動推薦：我是勇敢的冬寶寶，組織孩子交流冬天早起的好辦法。

教學建議2：學生生活環境不同，冬季的特點也不相同。在進行本話題的教學時，要結合當地的冬季特點進行保健常識的學習，使學習內容對學生的生活有具體的指導意義。

第58—59頁編者目的：

1.懂得加強鍛煉身體，體質強健了就會少生病，同時冬季里要特別注意保暖，照顧好自

己。

2.從學生的家庭生活延伸到社會生活中，使溫暖與關愛的范圍不斷擴大，幫助學生對溫暖有更為深入的感受和認識。

教學建議1：學生一般都有冬季生病的經歷，由真實的感受引發學生要健康快樂度過冬天的積極愿望，培養學生健康的生活方式。

教學建議2：結合冬季特點，提出康復的好方法。

教學建議3：舉行《冬天有溫暖》故事分享會課堂中教師可以從“發掘冬天里的溫暖故事”這一角度入手，讓學生眼里的冬天不再冰冷，而是充滿了溫情。教師應格外關注學生對這些溫暖故事的反應，用老師的情緒加以感染，讓學生發覺原來寒冷的冬天也可以過得別樣溫暖

第15課快樂過新年（第60—61頁）

編者目的：

1.了解新年文化。

2.樂于參加新年的慶祝活動。

教學建議1：

可以利用世界地圖，結合相關音像資料，讓學生感受到不同國家，不同地域的人們，在迎接新年時候都有美好的心愿。

教學建議2：

本節課的目標并不是將一臺節目進行完整的策劃、排練。更重要的是鼓勵學生積極地參與到新年聯歡會的準備活動中，感受大家對新年的熱情和期盼。

第62—63頁編者目的：

1.了解中華民族傳統節日春節的風俗習慣。

2.學習在春節期間的各種禮節和講究。

教學建議1：春節文化內涵豐富，要能夠認識到，各地都有自己的春節習俗。但無論哪里，這些講究和禮儀都體現了人們對優良品德的肯定和對美好生活的祝福。

教學建議 2： 繪本故事《團圓》。故事從教科書第62頁至65頁，共8幅圖。故事以小主人公 “我”的視角展開。以春節為時間點，以團圓為線索，從中穿插了一些春節的習俗，并且重點展現了春節這一傳統節日對于中國人來說的闔家團圓的意義。結合教學設計，靈活使用。活動建議：拜年有學問（學會說祝福語）

第64—65頁編者目的：

感受不同民族的傳統節日是豐富和多元的，了解傳統的節日文化。

教學建議1：少數民族的傳統新年，一些學生了解較少，建議搜集一些圖片資源，或者是視頻資源，幫助學生了解傳統節日的豐富多彩和不同的文化。

教學建議2：建議結合即將到來的春節，讓學生做一期春節活動的展板，使學生對春節的印象更加深刻，也使這一課內容得以拓展。

第16課新年的禮物 第66—67頁

編者目的：

1、為自己的成長和進步而欣喜。

2.懂得這些收獲和自己的努力、別人的幫助是分不開的。能意識到誰曾經幫助過自己，并懷有感激之情。

教學建議1：

對于“新年的禮物”，在過往的認識的當中，往往是孩大人索要“新年的禮物”，而本課卻是要求孩子給卻要求孩子給新年送禮物，把一年中獲得的知識，本領、道理都可以作為送給新年的禮物。教材這一視覺特別獨特。

教學建議2：

:學生因為膽子小、自信心不夠以及對“收獲”的理解有偏差等原因，可能不能發現自己的收獲。老師要引導學生，每個人的收獲是不同的。只要在某一方面比原來的自己進步了，就是收獲，值得肯定的。

推薦活動：《我們都長大了！》互相夸贊，優點更多。

第68—69頁編者目的：

1.制作賀卡，表示對新年的祝福和美好心愿。

2.對新一年的生活充滿希望，期待著新的一年更好、更強、更有進步。

教學建議1：

學生制作的賀卡形式會多種多樣，從美觀程度上講，質量也會參差不齊。但這些都是不重要的。老師在指導以及評價時，要著重引導學生通過制作賀卡表達出自己的真情實感，表達出對他人的誠摯的謝意和新年的美好祝愿。

教學建議2：

送出心愿卡的對象可以是多元的，可以是自己、老師、同學、父母、朋友、兄弟姐妹等。

第四篇：(人教)2017年小學一年級道德與法治教案

第九課 我和我的家

一、教學目標：

1、了解自己與家人之間的血脈聯系，能正確地稱呼家人。

2、感受自己與家人的深厚情誼，愛自己的父母長輩。

二、教學重難點：

讓學生感受到與家人之間的親情。

三、教學準備：

多媒體課件、視頻。

四、教學過程：

我來到我家

師：同學們，你們的出生對于你們的家人來說，是一件怎樣的事情呢？誰能講一講自己的生日是如何度過的。

師：剛才大家在交流的時候，出現了很多關于家人的稱謂，你們都了解這些稱謂嘛？這些稱謂都與你們有著怎樣的關系呢？

教師點評：

了解“我”的到來給家里帶來的喜悅，體會“我”的生命對家庭的重要。提出自己存在的價值感和自信心，引導學生產生對和諧家庭關系的積極期待。

我的家人 師：同學們，你們聽過《家庭稱謂歌嗎》？我們一起來聽一聽。

教師指導學生邊聽歌邊結合教材中的家庭樹，學習家庭成員的稱謂。

設置情境。通過表演“課本劇”來加深家庭成員稱謂的印象。

我身上有家人的“影子”

師：現在請同學們拿出自己的家庭照片，看一看我們的身上有哪些地方能看到家人的影子。

抽學生 回答自己與佳人長得相似的地方

家人的故事

小組分享自己家人的故事

引導學生加深對家人的了解，包括了解他們的興趣，愛好與特長、日常生活故事以及家人的工作，引導學生學習關心家的一種方式。

引導學生認識“家人”不必局限于三口之家，也可以是跟自己生活在一起的大家庭的成員。

繪本教學

1、體現兄弟之間的親密感

2、引導學生感受由親情帶來的美好。

第10課 家人的愛

一、教學目標：

1、體會家人為自己的健康成長付出的辛勞，感激、體諒

父母長輩對自己的愛。

2、學會用自己的方式表達對家人的愛。

二、教學重難點：

重點是使學生領悟家人對自己的愛，并學會用自己的方式表達對家人的愛。

三、教學準備：

多媒體課件、視頻。

四、教學過程：

家人的愛藏在哪里

1、引導學生發現家人對自己的愛，產生家人的愛無處不在的幸福感。

2、啟發學生，從家人給自己起的名字，家人對自己日常起居的照料等方面，感受家人為自己的付出，并從中體會來自家人的愛。

3、從做家務的媽媽、外出工作的爸爸、忙著為家人做飯的爺爺奶奶，讓學生感受家人的愛，在不同人身上有不同的表現。

4、除教材中表現出的家人的這種愛以外，在自己的生活中，家人的愛還有哪些表現？ 相親相愛一家人

引導學生發現日常生活中家人之間的愛，感受愛是家人間最基本的情感，是家庭和諧的穩定劑。

引導學生回憶自己的家庭成員之間是如何相互關愛的。讓家人感受到我的愛

1、引導學生在感受家人的愛的情感基礎上，學會表達對家人的愛。結合學生的生活實際，鼓勵學生用力所能及的方式來表達愛。

2、當爸爸媽媽還有事要忙的時候，不去纏著父母，而要學著自己主動做作業。不讓爸爸媽操心。

3、在家培奶奶也是愛家人的一種表現。

4、出們前告訴家人一聲，回到家里時也主動和家人打個招呼，這樣就不會讓家人為自己擔心，這也是愛家人的表現。

5、記住家人的生日也是一種愛。繪本教學

1、通過奶奶送孫子上學，讓孫子自己背書包的故事，提示學生，家長讓孩子學著自己的事情自己做是對自己的培養，是在幫助自己成長。

2、家人的愛還有哪些表達方式呢？請同學們回憶交流。

第11課 讓我自己來整理

一、教學目標：

1、懂得自己的事情自己做，不會做的事情要學著做。

2、學習整理的兩種方法，即物品歸類及定時整理。

3、養成整理自己物品的好習慣，提高生活的自理能力。

二、教學重難點：

重點是培養學生具有良好的生活習慣和生活能力，培養自己的事自己做的主人翁意識和責任感。

三、教學準備：

多媒體課件、視頻。

四、教學過程：

小雨和他的“小伙伴”

繪本導入——“亂作一團”的我們

選用繪本《亂作一團》作為趣味導入，內容講到全家總動員，一起尋找小倉鼠一幕時戛然而止，引起學生的共鳴；如果不學會收拾房間，那么房間里真的會亂做一團，整個生活也會亂作一團哦！

找不到“小伙伴”了 尋找身邊的小伙伴：生活中，你有沒有遇到過類似的麻煩？大多時候，你總會找不到哪些小伙伴呢？這些“小伙伴”分屬于哪些生活場景？遇到找不到“小伙伴”的情況，你會怎么做？

送“小伙伴”回家

展示課前收集到的同學日常生活中的整理情況的視頻和照片等。請學生說感受，引導學生進行簡單交流，并引導學生思考：在整理自己的物品時，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分別進行整理的？ 養成整理的好習慣

1、借助多媒體，呈現兒童的生活場景，包含客廳、臥室；

2、分組隨機給予場景圖片，引導各小組進行合作交流；

3、集體交流； 教師點評：

鼓勵學生對生活常用物品進行定期整理、歸類收納。才能進一步體會到自主整理對于生活的便利之處。

第12課 干點家務活

一、教學目標

1、讓學生懂得做家務是愛父母長輩的表現；

2、通過分享、交流和時間體驗，掌握基本的家務勞動技能；

3、感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。

二、教學重難點

通過做家務讓學生產生參與感、擔當感，感受到自己的“工作”能夠為家庭帶來美好，這一切是非常有意義的。

三、教學過程：

一、家務勞動情況小調查

1、課前調查：在班內開展“我的小本領——家務勞動小調查”。請有條件的家長利用周末時間為孩子進行錄像，帶到課堂上進行展示和交流。

2、出示“蘋果樹”，請學生說說蘋果樹中的哪幾種家務是自己常做的，通常是怎么做的。根據學生的發言，播放相應做家務的視頻，觀察其過程及步驟，為學生之間互相學習提供資源。

3、小組合作、交流分享。教師提問：

平時喜歡做哪些家務？使學生有機會與同伴交流，分享自己所做過的力所能及的家務以及感受。

二、我是家務小能手

1、請有條件的學生拍攝自家的照片。通過觀察照片，談話引入：這么整潔、美麗的家是誰的功勞呢？讓學生認識到家務勞動創造美。

2、學生上臺表演自己熟悉的、掌握的家務勞動，如掃地、搽桌子等。教師引導臺上臺下的互動、欣賞點評，并相機指導，讓學生了解一些常見家務勞動的方法與技巧。

3、出示教材中的三幅情境圖，引發學生讀圖感悟：做家務要講究方法，學會做家務會帶來快樂，要主動為家人分擔家務。

4、引導學生觀看視頻（家務日），提問：視頻里的小朋友在做家務的過程中產生了什么煩惱？你在做家務的時候有過這樣的煩惱嗎？幫助學生思考：做家務過程中如果遇到困難該如何去克服呢？

三、我們一起合作

1、師：（家務日）中阿U做家務給媽媽添了許多麻煩，這是因為阿U不知道怎么做。有時候，我們也會有這樣的問題，所以，我們需要學一招。

2、教師拿出示范用的衣服和褲子，說明，折疊衣服也是大家可以學習的家務勞動中的一項。請在家疊過衣服的同學上臺示范，教師從旁進行指導。

3、教師組織學生進行疊衣服的實踐活動，教師相機巡視、指導和總結。

第五篇：《道德與法治》一年級教材解析

《道德與法治》一年級上冊教材解析

教材的基本結構

1.教材按專題組織單元，上下冊各設計了4個專題。每個專題下4課，每冊共16課，基本上可以按照一周一課的進度安排。上冊：

1.我是小學生啦 2.校園生活真快樂 3.家中的安全與健康 4.天氣雖冷有溫暖 下冊： 1.我的好習慣 2.我和大自然 3.我愛我家 4.我們在一起 2.教材有兩條線索

明線：兒童的生活時空順序。空間既指學生的社會生活空間或者領域（自我、自然、家庭、社區、國家），也指學生心理空間。教材各冊單元的設計是這兩個非物理空間的延展過程。有時，時間與空間也會重疊，如在低級孩子的心理空間上，基本是遵循自我--自然—家庭—學校—社區這樣的不斷向外延伸的邏輯，同時，穿插了季節與時間的線索，如在一年級上冊最后一個單元安排了冬天與新年的內容，在二年級上冊第一單元安排了節假日的內容。

暗線：學生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內容的設計中。第一單元我是小學生啦

單元位置：本單元是一年級教科書的起始單元，是為了幫助學生順利地從學前生活過渡到學校生活，情趣穩定、心情愉快地學習。建議將相關內容整合到入學教育中進行。單元目標：

1.感知角色的轉換，體驗到上學的快樂，能盡快地適應、喜歡上小學生活，并融入到校園生活里。

2.喜歡和同學、老師交往，初步樹立安全及遵守規則的意識，學習保護自己。第1課開開心心上學去 第2-3頁編者目的：

體驗上學是一件高興、快樂的事情，幫助學生樹立“我是一名小學生了”的自豪感，同時緩解一些孩子緊張、不安的心理。

教學建議1：教學建議1：教學時，可以開展“ 我的開學第一天”“你的心事我來猜”教學活動。

教學建議2：對于緊張和焦慮的孩子(圖中小女孩）教師要尊重、鼓勵他們，以幫助他們盡快融入小學生活。第4-5頁編者目的：

引導學生了解新書以及書包里面的各種物品的用途，懂得愛惜學習用品，學會整理書包，加快入學適應。

教學建議1：要照顧起點較低的孩子，如不識字的孩子，認識新書就有一定的困難，要理解、認可，積極幫助她。

教學建議2：學生整理書包有很多困難，教師要提出細致的要求，帶著學生一步步練習，給予具體的方法、技能、關注學生在整理書包的過程中的情感---是否做到了“愛護書本”，關注行為習慣的養成。第2課拉拉手，交朋友 第6-7頁編者目的：

1.了解班里的同學，愿意和同學交朋友，感受和同學一起學習、活動的快樂。2.樂于認識新朋友，學習和同學友好相處的方法和技能。在與同學交往的過程中，鍛煉口語表達和情感表達能力。

教學建議1：明確課堂游戲是服務于教學目標的宗旨。網小魚時，要認真聽“小魚”的自我介紹。游戲結束還可以問問有沒有發現和自己興趣相投的同學，鼓勵孩子課后進一步交往。教學建議2：學生的自我介紹可以形式多樣，可以提前讓學生進行準備，還可以請學生帶來自己的作品進行展示。（制作名片、展示臺）第8—9頁編者目的：

1.進一步引導學生通過游戲加深彼此相互之間的了解。2.感受和好伙伴在一起時愉悅的心情，體會和伙伴交往的快樂。

教學建議1：關注班級中的一些內向、不太敢交朋友的學生，教師要給予積極的關注、主動站到她的身邊，充分調動肢體語言、用眼神、用動作，給予孩子關心，表達對孩子的喜愛，給予孩子情緒上的安全感。

教學建議2：《交朋友》這個童話故事既可以在第一課時中作為引入環節，也可以放在本課學習結束時作為總結環節，教師可以根據實際情況靈活運用。第3課我認識您了 第10—11頁編者目的：

1.學生愿意與老師親近、溝通的愿望，也表現了老師對學生的關心和愛護。2.引導學生去了解校園生活中更多的人，幫助學生很快地適應校園生活。

教學建議1：一年級學生的描述、表達能力都會受到年齡和能力的限制、建議教師在進行本話題的教學時，能夠做好充分地準備，把校園中一些老師的工作進行搜集，多準備一些老師們的照片或者視頻資料。

教學建議2：不要只停留在猜出某位老師，還要說說這位老師給自己留下的印象、自己和這位老師之間的小故事??建構起老師與“我”生活的關系，激發師生之間的親近感。第12—13頁編者目的：

1.知道在遇到困難或者麻煩時，尋求老師們的幫助。2.在學校里要聽從老師的教導，要尊敬老師，對老師有禮貌。

教學建議1：引導學生反思自己的校園生活，呈現師生關系中常見的問題，教會學生尊重老師的具體做法。如：和老師說話的時候，眼睛要看著老師，進辦公室，要先敲門，不要在老師的辦公區域追打等，體現教學對學生現實生活的指導意義。

教學建議2：結合本班學生實際，呈現學生在學校生活中經常遇到的一些問題情境。如受傷了、飯菜涼了等，引導學生思考可以請誰幫助、校工也是學生在學校生活中的引領者、陪伴著、守護者。我們要引導學生逐步感受校工對我們的付出，知道校園里可以幫助我們的人很多，幫助學生建立安全感。第4課上學路上 第14—15頁編者目的：

1.表現了學生從家到學校的快樂情景。

2.關注到自己的上學路，感受到生活在不同地方的孩子有不同的上學路，都要平安、快樂地來到學校學習。

教學建議1：不同的上學路也是不同生活方式的反映，引導學生認識不同的生活方式，建立多元生活觀，珍惜自己的上學機會。（提供視頻資料）

教學建議2：圖中人物從走出家門開始，禮貌地道別，畫面滲透了快樂上學的信息。右圖中的留白，在教學中可以讓學生寫下自己上學路上的快樂記憶。教學建議3：安全到校為重點，不要比較各自的上學路。第16—17頁編者目的：

1.如何做才能安全、關注到學生上學路上具體的安全行為，培養安全意識。2.通過生活場景，去發現、感受自己生活中的受到的關心與愛護，從而感受到自己的生活是溫暖的、愉快的。

教學建議1：借助教材中呈現的學生的生活場景，喚起學生的回憶，發現上學路上的不安全現象，再有針對性地商量解決辦法。（充分表達）

教學建議2：執教《路上的溫暖》中的挑戰—學生對自己的上學路習以為常。

對策：1.感受安全，牢固樹立安全意識。2.課前布置觀察任務，記錄上學路上的事件。3.回望自己的生活，挖掘溫暖與感動。第18—19頁編者目的：

不同的情況下有不同的“信號”，要聽從“信號”指揮，遵守交通規則，學習保護自己的安全。

教學建議1：本部分內容學習的目的是提高學生自我保護的能力和遵守規則的意識，因此在認識標志的基礎上，這個環節更多的要提示學生如何按照標志的要求去做。

教學建議2：有條件，可把教室地面布置為學校周邊的路況。如在地面畫上斑馬線，路上有紅路燈等。

第二單元校園生活真快樂

單元位置：學習第一單元“我是小學生”的基礎上，學生已經認識到自己的角色和身份發生了轉變。在此基礎上，本單元結合入學教育，幫助學生順利過渡，適應學校生活。單元目標：

1.了解、熟悉學校環境以及學校設施等。嘗試著利用學校設施解決自己的一些問題。2.了解、熟悉學校生活的規律、規則，懂得并遵守學生生活的規則與紀律，逐步適應并喜歡上校園生活。第5課我們的校園 第20—21頁編者目的：

1.熟悉學校設施、設備與學校生活的關系。2.消除對校園的陌生感，萌生喜歡校園的情感。

教學建議1：校園探秘這一提法充分體現了兒童的視角。設計探秘路線、任務、組織地展開，從“任務完成、文明禮貌”等方面自評、互評、確保安全、有效。

教學建議2：滲透對學校各種工作人員的尊重，注意校園安全。（把孩子們探秘的過程錄下來，活動結束后回放。）第22—23頁編者目的：

1.在全面了解校園的基礎上，聚焦學校里喜歡的某個地方，了解校園設施與學校生活的緊密關系。

2.進一步感悟校園生活的樂趣，萌生喜歡校園的情感。

教學建議1：學生眼中的美麗校園是兒童的視角，可能僅僅是某一處并不起眼的設施，或一花一草。注意要充分尊重學生視角。

教學建議2：在學生分享時，注意追問“為什么喜歡”注重了解學校設施與自身的關系，激發熱愛校園的情景。

提醒：教師不但要讓學生認識到校園設施和學校生活，還要隨機滲透安全文明地使用設施的觀念。

第6課校園里的號令 第24—25頁編者目的：

1.認識校園鈴聲，分辨鈴聲的不同含義，能根據鈴聲、廣播等提示開展學校生活。2.懂得遵守學校生活的規則與紀律的重要性，做到遵守學校作息時間。

教學建議1：教學的落點要放在借助鈴聲引導學生遵守作息時間，形成規則意識。注重將“遵守校園鈴聲”落實于實際學習、生活中，幫助學生養成良好的行為習慣。

教學建議2：設計“尋找身邊的口令”的活動，如，教師組織課堂紀律時的“1、2、3”，讓學生感受集體生活中號令的重要性，再由近及遠，由身邊到班級、再到校園。第26—27頁編者目的：

1.聽到國歌聲響起時嚴肅認真，立正站好、目視國旗、高唱國歌。2.認真按照音樂節拍做好眼保健操、廣播操。遇到困難愿意想辦法解決。教學建議1：教師可以適當準備一些相關的影音、圖片等資料展開教學。

教學建議2：可以借助一些朗朗上口的小兒歌幫助學生記住升旗和兩操中的一些動作要領。提醒：本課涉及的內容很多，可以根據實際情況，有側重地關注。如：特別注意升旗儀式中的規則，國歌聲響起，就不要走動、隨時站立、行注目禮。第7課課間十分鐘 第28—29頁編者目的：

通過參與自己喜歡的室內外游戲，并在玩的過程中學會有規則的游戲、安全的游戲，尋找游戲成功的竅門，在游戲中發展智慧，感受課間游戲的快樂。

教學建議1：開展游戲的目的是安全、有序、快樂地度過課間十分鐘，教師在教學中要注意，而并非就游戲說游戲。關注的落點在于快樂地玩、安全、文明地參與游戲活動。教學建議2：引導學生有創意的生活，從游戲中收獲智慧。

提醒：課間游戲的安排，要具有針對性，考慮學生的地域、學校的建設、學生性別和個性等因素，開展適合學生的課間游戲。第30—31頁編者目的：

1.知道課間需要做好準備，并學會合理安排順序，保證下節課的順序進行。2.結合自己的課間生活，通過辨析知道哪些做法可取，哪些不可取。

教學建議1：圍繞下面三點：一是游戲要達到要適當放松的目的；二是要適于課間短時間，選擇符合學生活動空間的游戲參與。三是有安全保障。

教學建議2：可以試著找一找課間游戲時的不安全因素，讓孩子充分傾訴自己遇到的麻煩事。讓孩子理解遵守規則，確保安全，游戲才能更開心。

提醒：前三幅圖呈現的是課間學生最容易忽視的，卻需要安排的重要事情：上廁所、喝水和課前準備。要告訴學生：只有合理安排，十分鐘才會更有效率，更有意義。第8課上課了

第32—33頁編者目的：

1.知道做好課前準備的方法和重要性。

2.知道課上多提問、勤舉手對學習知識的重要作用，并學會“提問的好方法”。教學建議1：做好課前準備的指導。例：通過“看（播放提前捕捉學生課前準備狀況）一說(這樣好嗎？該怎么做)一練（模擬訓練）”

教學建議2：“多提問是在多思考基礎上產生的；多多提問不僅僅停留在課堂上。多提問，充滿好奇心是一種良好的學習習慣，要貫穿于整個學習生活中。

教學建議3：學生不提問，不舉手的原因是多方面的，教學不僅僅要讓學生知道一些方法，并且要針對不同的學生解決具體的問題。（如有的是膽小不舉手，有的是上課走神不舉手，兩個問題的處理方式顯然不一樣。）第34—35頁編者目的：

1.學會交流分享，感受課上一起學習的快樂并能夠認真完成每一個課堂作業和任務。2.初步養成良好的學習習慣，逐步萌生課堂規則的意識。

教學建議1：在“大家一起學“中，教師要控制好課堂氛圍，及時、正確引導學生，不要把課堂變成對個別同學的批評會，對個別造成心理壓力。

教學建議2：對一年級學生來說，認真寫好每一個字，保持卷面干凈，就是認真。教師要強化，提筆即是練字。第三單元家中的安全與健康

單元位置：本單元場所的定位主要是家庭，主題一和主題三側重在安全，主題二和主題四側重在健康，旨在幫助形成安全意識，提高自我保護的能力，養成良好的飲食習慣和作息習慣，學會健康生活。單元目標：

1.知道在家庭中安全與健康方面的一些基本問題。

2.形成安全意識，提高自我保護的能力，養成良好的生活習慣，學會健康的生活。第9課玩得真開心 第36—37頁編者目的：

1.知道玩有多種形式，會初步合理地安排一個人在家時的生活。2.知道玩耍時的基本安全常識，懂得玩要有節制，玩得安全、文明。

教學建議1：本課側重教會學生初步合理安排一個人在家時的生活，注意看電視的健康和在家生活的基本安全，是達成單元目標的重要內容。

教學建議2：玩得開心要緊緊圍繞安全地玩、文明地玩、有節制地玩這樣幾個關鍵問題，重點討論看電視的健康，特別需要與家庭教育力量的合作與溝通。

教學建議3：可以指導孩子們交流家中的有趣的玩法，互相借鑒，適當歸類。戶外活動：球類、跳房子、室內活動?? 第38—39頁編者目的：

1.學會利用生活中的資源有創意地玩。

2.感受到創造帶來的快樂，并愿意與同伴分享。

教學建議1：就地取材，因地制宜、突出創造性地玩能改兒童生活帶來更多的樂趣，側重在到生活中尋找（植物葉子、小石子、廢布頭、空飲料瓶??）。

教學建議2：玩具交流會本身不在于學生帶來玩具的多少，在于引導學生享受分享的過程，在交流具體的方式上，教師要尊重兒童意愿，自主選擇，自愿交流。

教學建議3：活動中注意活動的安全、衛生保潔、愛護別人的玩具。戶外活動不打擾別人等問題。推薦游戲：神奇魔術變變變（廢物利用）第10課吃飯有講究 第40—41頁編者目的：

1.知道飯前要洗干凈手的科學道理，養成良好的個人衛生習慣和日常飲食習慣。2.樂于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊老愛幼，學會文明禮讓。

教學建議1：學會洗手，終生受益，課堂充分演練，教會就餐的基本禮儀，如：讓老人先就坐、背對著餐桌打噴嚏，同時滲透感恩教育，媽媽夾菜要說謝謝??活動推薦：我當小席長（演練就餐禮儀）

教學建議2：文明合理的飲食是保證健康、規劃生活的一種表現，是一種理性生活態度的起點。要兼顧科學性和人文性，避免把這一部分上成科學課，要注意此處的重點是引導學生過高品質的生活，是對其文明與文化品質的引導。第42—43頁編者目的：

初步了解一些常見的食物，懂得均衡、健康、安全的飲食有利于自己的健康成長。教學建議1：教師要因地制宜地將本地有關食品安全的問題引入課堂，如小攤販的零食、野外不知名的果實等，讓學生具備安全飲食的基本知識，以保證自己的身體健康。

教學建議2：學生在吃飯中遇到的問題還有很多（如愛吃冷飲、愛吃零食、暴飲暴食等），推薦活動：把不良習慣扔到垃圾箱。自己回憶、寫在紙團上、保護隱私。推薦活動：小小配餐營養師（準備食物卡片）第11課別傷著自己 第44—45頁編者目的：

1.了解家庭生活中的不安全因素,知道居家安全的一些做法。2.初步形成自我保護的意識。

教學建議1：充分利用教材中的迷宮棋活動，并可以引導學生進行拓展設計。此活動的利用要注意引導學生對每幅圖充分闡述自己的理由，真正明白每幅圖的意圖，形成一種辨別危險的意識和能力。

教學建議2：關注學生的體驗。可以通過一些真實的故事激發情感，也可以在保障學生安全的情況下設計一些小小的體驗活動。（如用手摸一摸熱水杯）。第46—47頁編者目的：

1.知道生活中一些危險行為有可能會傷害到自己,能做到遠離危險行為。2.初步掌握一些處理意外傷害的基本方法,學會求助成人。

教學建議1：教學中可以小繪本和小視頻等通俗易懂的具體方式呈現給學生一些基本的救護知識及防范意外傷害的基本方法。

教學建議2：同時也指導學生了解一些常見的醫藥知識，學習一些小傷口的處理辦法，在成人不在的時候學會處理簡單的意外傷害事故。如學會使用創口貼。

教學建議3：教學中不僅要交給學生一些技能，同時還要注意一些心理變化，解決學生的一些心理問題。（如存在僥幸心理、受傷以后不敢跟大人說，去醫院怕打針等）強調，受傷后要及時告訴家長或老師，學會求助。第12課早睡早起 第48—49頁編者目的：

知道早睡早起是一個良好的生活習慣以及睡眠不足給身體帶來的影響和危害。教學建議1：要與家長充分溝通，贏得家長的支持。如幫助紀錄孩子的作息時間，教會家長做好孩子睡前“程序事“，給予耐心、堅持關注等。

教學建議2：睡眠不足帶來的危害除了可以引導學生結合生活實際談體會，也可以借助醫生、成人的口現身說法，增強說服力。推薦活動：我能一個人睡。（準備一個大箱子，讓一個孩子鉆進去體驗，交流感受。第50—51頁編者目的：

1.學會合理規劃自己的作息時間，能夠做到早睡早起，生活有規律。

2.能夠做到一個人獨立睡覺，初步形成自主生活能力。

教學建議1：在與別人相互交流的過程中找到更多早睡早起的好辦法，選出適合自己的辦法。教學建議2：可以借助評價的方式幫助學生形成好習慣。如設計一個表格，記錄。教學建議3：學生家庭情況不同，有的可能做不到獨立睡，這時教師可以鼓勵學生分床睡，學生獨自睡覺良好習慣沒有養成，有時候是家長的問題，如果是這樣的問題，教師要做好與家長的溝通工作，必要的時候，可以請班主任幫忙。第四單元天氣雖冷有溫暖

單元位置：這是“道德與法治”第一冊最后一個單元，從感受冬季的自然特點入手，幫助學生了解季節變化對生活的影響；在歡度新年中引導學生對新生活充滿希望和憧憬，幫助他們感受生活的美好和快樂。單元目標：

1.了解季節變化對自己生活的影響，能夠積極適應變化，親近自然、欣賞自然，快樂健康地生活。

2.了解新年的文化內涵，初步體會“新年”的意義。3.回顧一學期的學校生活，對新學期自己的成長有美好愿望。第13課美麗的冬天 第52—53頁編者目的：

1.引發學生的探究樂趣，從身邊尋找冬天，感受冬天的特征。

2.感受冬季帶來的美好和快樂。

教學建議1：尋找冬天，不能拘泥于課本或課堂。本課應該盡可能地指導學生利用課上與課余時間，積極主動地進行觀察，培養學生成為探究自然、熱愛生活的有心人。教學建議2：每個地區的冬天特點不盡相同，要突出本地區的冬季特征。

活動推薦：設計一個冬爺爺的形象，告訴孩子，他是一位神奇的魔法師，他用魔法棒一指，那兒就會發生神奇的變化？你們發現什么了？（人物、植物、拓展動物過冬的方式??）第54—55頁編者目的：

1.擴大學生的視角，讓他們了解祖國各地冬天呈現的不同特點。

2.適合在冬天里開展的各種游戲、活動，冬日里的美食等內容展開，意在感悟冬日的情趣與樂趣。

教學建議1：“好玩”，指的是豐富多彩的冬季活動，除了一些冬季的戶外游戲，還有一些與冬季有關的好玩的事情，包括生活中的方方面面。教學建議2：“好玩”等同時，還要關注安全與健康。

推薦游戲：冬爺爺陪我去旅行（交流自己寒假出行的見聞、感受）第14課健康過冬天 第56—57頁編者目的：

1.突出了行為的要求，并且幫助學生形成勇敢、不怕困難、樂觀向上的生活態度。

2.怎樣保健才科學、健康，引導學生了解一些科學的冬季保健常識。

教學建議1：教學中，不僅僅要關注圖中呈現的冬季里的運動和游戲，更要關注冬季里不怕冷是勇敢的表現，不怕冷，我們的生活才能更加快樂、健康，這是本話題的目的所在。活動推薦：我是勇敢的冬寶寶，組織孩子交流冬天早起的好辦法。

教學建議2：學生生活環境不同，冬季的特點也不相同。在進行本話題的教學時，要結合當地的冬季特點進行保健常識的學習，使學習內容對學生的生活有具體的指導意義。第58—59頁編者目的：

1.懂得加強鍛煉身體，體質強健了就會少生病，同時冬季里要特別注意保暖，照顧好自己。

2.從學生的家庭生活延伸到社會生活中，使溫暖與關愛的范圍不斷擴大，幫助學生對溫暖有更為深入的感受和認識。

教學建議1：學生一般都有冬季生病的經歷，由真實的感受引發學生要健康快樂度過冬天的積極愿望，培養學生健康的生活方式。

教學建議2：結合冬季特點，提出康復的好方法。

教學建議3：舉行《冬天有溫暖》故事分享會課堂中教師可以從“發掘冬天里的溫暖故事”這一角度入手，讓學生眼里的冬天不再冰冷，而是充滿了溫情。教師應格外關注學生對這些溫暖故事的反應，用老師的情緒加以感染，讓學生發覺原來寒冷的冬天也可以過得別樣溫暖。第15課快樂過新年 第60—61頁編者目的： 1.了解新年文化。

2.樂于參加新年的慶祝活動。

教學建議1：可以利用世界地圖，結合相關音像資料，讓學生感受到不同國家，不同地域的人們，在迎接新年時候都有美好的心愿。

教學建議2：本節課的目標并不是將一臺節目進行完整的策劃、排練。更重要的是鼓勵學生積極地參與到新年聯歡會的準備活動中，感受大家對新年的熱情和期盼。第62—63頁編者目的：

1.了解中華民族傳統節日春節的風俗習慣。

2.學習在春節期間的各種禮節和講究。

教學建議1：春節文化內涵豐富，要能夠認識到，各地都有自己的春節習俗。但無論哪里，這些講究和禮儀都體現了人們對優良品德的肯定和對美好生活的祝福。

教學建議2：繪本故事《團圓》。故事從教科書第62頁至65頁，共8幅圖。故事以小主人公“我”的視角展開。以春節為時間點，以團圓為線索，從中穿插了一些春節的習俗，并且重點展現了春節這一傳統節日對于中國人來說的闔家團圓的意義。結合教學設計，靈活使用。活動建議：拜年有學問（學會說祝福語）第64—65頁編者目的：

感受不同民族的傳統節日是豐富和多元的，了解傳統的節日文化。

教學建議1：少數民族的傳統新年，一些學生了解較少，建議搜集一些圖片資源，或者是視頻資源，幫助學生了解傳統節日的豐富多彩和不同的文化。

教學建議2：建議結合即將到來的春節，讓學生做一期春節活動的展板，使學生對春節的印象更加深刻，也使這一課內容得以拓展。第16課新年的禮物 第66—67頁編者目的：

1.為自己的成長和進步而欣喜。

2.懂得這些收獲和自己的努力、別人的幫助是分不開的。能意識到誰曾經幫助過自己，并懷有感激之情。

教學建議1：對于“新年的禮物”，在過往的認識的當中，往往是孩子向大人索要“新年的禮物”，而本課卻是要求孩子給卻要求孩子給新年送禮物，把一年中獲得的知識，本領、道理都可以作為送給新年的禮物。教材這一視覺特別獨特。

教學建議2:學生因為膽子小、自信心不夠以及對“收獲”的理解有偏差等原因，可能不能發現自己的收獲。老師要引導學生，每個人的收獲是不同的。只要在某一方面比原來的自己進步了，就是收獲，值得肯定的。

推薦活動：《我們都長大了！》互相夸贊，優點更多。第68—69頁編者目的： 1.制作賀卡，表示對新年的祝福和美好心愿。

2.對新一年的生活充滿希望，期待著新的一年更好、更強、更有進步。

教學建議1：學生制作的賀卡形式會多種多樣，從美觀程度上講，質量也會參差不齊。但這些都是不重要的。老師在指導以及評價時，要著重引導學生通過制作賀卡表達出自己的真情實感，表達出對他人的誠摯的謝意和新年的美好祝愿。

教學建議2：送出心愿卡的對象可以是多元的，可以是自己、老師、同學、父母、朋友、兄弟姐妹等。