第一篇：2015青少年"網(wǎng)癮"成因及應(yīng)對(duì)策略研究開題報(bào)告

2015青少年“網(wǎng)癮”成因及應(yīng)對(duì)策略研究開題報(bào)告

青少年'網(wǎng)癮'成因及應(yīng)對(duì)策略研究開題報(bào)告

一、研究背景

豐富多采的網(wǎng)絡(luò)世界，為廣大青少年益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件。不過面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)上咨訊，針對(duì)年輕一代進(jìn)行的辨別和自律能力的教育卻顯得有些滯后。目前我國(guó)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)法律體系缺乏權(quán)威性的法律依據(jù)，立法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，針對(duì)青少年、兒童的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)也沒有單獨(dú)的明確的立法。

據(jù)調(diào)查，近年來，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年持續(xù)攀升并向低齡群體滲透加大，中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象比比皆是，青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪率也在逐年上升。

青少年大多是在校求學(xué)時(shí)期，所以針對(duì)網(wǎng)癮問題，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起教育和監(jiān)管的責(zé)任，分析其網(wǎng)癮形成的具體原因，結(jié)合其成長(zhǎng)目標(biāo)，與其進(jìn)行及時(shí)的溝通并加以正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為。

所以從青少年自身心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，探究青少年網(wǎng)絡(luò)行為背后的原因，明確教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在青少年網(wǎng)絡(luò)行為過程中應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，使青少年趨利避害，自律、自主、健康、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生極其重要的作用。

目前對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為方面的研究比較多，但大多側(cè)重于對(duì)行為的管理，而針對(duì)青少年上網(wǎng)的心理、生理動(dòng)機(jī)的研究較少，一旦出現(xiàn)網(wǎng)癮問題，堵的較多，而疏的較少，所以造成了當(dāng)面不上網(wǎng)，背著就上網(wǎng)；行為不上網(wǎng)，心理有網(wǎng)癮；越不讓在網(wǎng)上干什么就越想干什么；平時(shí)管著上不成網(wǎng)，一有機(jī)會(huì)昏天黑地地上網(wǎng)等惡性循環(huán)現(xiàn)象，所以青少年網(wǎng)癮成因的深層研究工作很有必要。

二、選題意義及價(jià)值

通過研究找到青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的根本原因，對(duì)癥下藥，有效的根治網(wǎng)癮。

端正學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)觀，既不'談網(wǎng)色變',杜絕網(wǎng)絡(luò)，也不使孩子一味地沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)趨利避害，正確認(rèn)識(shí)'網(wǎng)絡(luò)'的雙面性，既使青少年通過網(wǎng)絡(luò)看到更廣闊的世界，汲取到更豐富的知識(shí)，也使青少年有效避開網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效用，使網(wǎng)絡(luò)正真成為青少年健康成長(zhǎng)的有利工具。

使教師、家長(zhǎng)找到孩子網(wǎng)癮的根源，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，變害為益，使孩子養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)行為，達(dá)成健康成長(zhǎng)的目標(biāo)；也使網(wǎng)絡(luò)行為教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)讓社會(huì)上更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的管理、運(yùn)作，同心同力，打造'綠色、健康'的網(wǎng)絡(luò)世界。

三、概念范圍與支撐理論

（一）課題研究的概念范圍

1、網(wǎng)絡(luò)行為：在網(wǎng)絡(luò)上從事的一切活動(dòng)，主要包括訪問網(wǎng)站、收發(fā)郵件、上傳和下載、即時(shí)通信、聊天、論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲、流媒體視頻和Telnet 等。

2、網(wǎng)癮：網(wǎng)癮指上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空當(dāng)中，()對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，以至于達(dá)到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

3、動(dòng)機(jī)：是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。指一個(gè)人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑。同時(shí)也是一個(gè)人在做某種決定所產(chǎn)生的念頭。還是一個(gè)人心里和行動(dòng)一致的一大傾向，理念實(shí)施的組織源頭。

4、流行心理需求：一種想要被社會(huì)認(rèn)可的需要。動(dòng)機(jī)有兩個(gè)來源，一個(gè)是內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)是誘因，內(nèi)驅(qū)力是來自個(gè)體本身的，是內(nèi)在的一種需要，誘因是來自外界的，既有內(nèi)驅(qū)力的作用，個(gè)體自己看到別人喜歡，于是也想要擁有，也是一種想要和大家保持一致的從眾心理。

5、因勢(shì)利導(dǎo)：順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)

（二）理論依據(jù)

1、主體教育理論。主體教育的過程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。

2、人本原理。就是以人為本的管理思想。人本原理的主要觀點(diǎn)：尊重人、依靠人、發(fā)展人、為了人。

3、個(gè)人控制理論。在個(gè)人管理中，個(gè)體既是管理者，也是被管理者。傳統(tǒng)的管理方法分為法律方法、行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、教育方法等，這些依賴于人去制定政策，去實(shí)施管理。人是社會(huì)人，但我們認(rèn)為人更是一種理性人，是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的，即我們更加愿意做出利己的行為，所以個(gè)人很難去采取類似法律行政這些可能具有懲罰性的方法對(duì)自己實(shí)施自我管理，那我們就需要借助社會(huì)或他人來完成對(duì)自身的控制管理，而最有效的管理即是利己與控制的結(jié)合。

四、研究問題及內(nèi)容

（一）、'網(wǎng)癮'成因探究：

青少年一般上網(wǎng)的時(shí)間段、地點(diǎn)、相與人群。了解青少年上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)、作息安排時(shí)間之間的關(guān)系，時(shí)間段與地點(diǎn)是否在教師或家長(zhǎng)監(jiān)管的范圍中，與哪些人群在一起，會(huì)受到什么樣社交圈的影響，在此過程中會(huì)存在哪些潛在的危險(xiǎn)因素。青少年在網(wǎng)絡(luò)上從事的主要的活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間分布。了解青少年上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)及他們想從網(wǎng)絡(luò)中獲取什么樣的信息、得到哪方面的滿足，了解上網(wǎng)時(shí)間在一天時(shí)間中所占比例，確定對(duì)青少年成長(zhǎng)影響的大小。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上交流的對(duì)象群及談話的主要內(nèi)容。了解青少年的社交圈并加以歸類，歸納青少年選擇朋友圈的因素，找出青少年交流的主要話題，并進(jìn)行先后排序，找到網(wǎng)絡(luò)交流誘惑力所在。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊最多的網(wǎng)站。明確各網(wǎng)站所占比例，排序然后找出網(wǎng)癮所在。青少年喜歡這些活動(dòng)或網(wǎng)站的動(dòng)機(jī)及原因。找出網(wǎng)癮之后的深層心理因素。

青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。網(wǎng)癮對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響分布及排序。（2）、應(yīng)對(duì)策略探究：

教師應(yīng)對(duì)措施。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的把握，對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮背后心理因素的分析及所采用的教育管理策略及其有效性的研究。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)措施。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子上網(wǎng)時(shí)段、地點(diǎn)、人群的了解，對(duì)孩子社交圈的了解，對(duì)孩子上網(wǎng)的態(tài)度及管理，對(duì)孩子關(guān)注內(nèi)容及需求的把握。

學(xué)生自控措施：學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)歷的總結(jié)，沉溺與自拔的的原因，從中找出擺脫網(wǎng)癮的有利因素。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)自身的認(rèn)同度，學(xué)生對(duì)自身未來與現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)監(jiān)督措施：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況，學(xué)生家庭狀況，學(xué)生生活環(huán)境、交往人群及周邊環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)普及情況、網(wǎng)吧分布運(yùn)營(yíng)情況，有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度。

五、研究目標(biāo)

（一）目標(biāo)分析：

1、通過調(diào)查，掌握青少年網(wǎng)絡(luò)行為的普遍規(guī)律，包括其興趣、時(shí)間、地點(diǎn)、人群，主要上網(wǎng)活動(dòng)類型等。探究其網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理動(dòng)機(jī)，解決好'網(wǎng)癮'的內(nèi)因問題，為后面的應(yīng)對(duì)策略的制定打好基礎(chǔ)。

2、通過走訪，了解家長(zhǎng)與教師對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)注度與掌握程度，了解學(xué)生周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，解決好'網(wǎng)癮'的外因問題，調(diào)度各方積極因素，及時(shí)杜絕誘因與危害。

3、個(gè)例跟蹤調(diào)查：通過調(diào)查、分析、引導(dǎo)、前后教育對(duì)比，驗(yàn)證杜絕網(wǎng)癮的的具體操作方法，并使其步驟化、最優(yōu)化、實(shí)踐化。

（二）具體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：

樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并及時(shí)傳輸給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，并能把握住學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方引導(dǎo)，使之自主、自律、健康、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。探索總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)行為教育的有效方法與步驟并在實(shí)踐中能因材施教，靈活應(yīng)用。而且通過研究養(yǎng)成深入學(xué)生的好習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2、家長(zhǎng)目標(biāo)：

促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，配合老師正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)癮問題，學(xué)習(xí)一些必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，針對(duì)孩子的需求進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，防微杜漸，消除網(wǎng)癮的誘因。

3、學(xué)生目標(biāo)：

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，杜絕網(wǎng)癮，使網(wǎng)絡(luò)成為自身豐富知識(shí)、拓展能力、健康成長(zhǎng)的有效工具。

六、研究對(duì)象

在校學(xué)生及家長(zhǎng)與班主任老師

七、研究原則、方法、途徑

（一）研究原則：

1、民主合作原則：選定兩個(gè)班級(jí)，說明研究目的，與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及時(shí)溝通并取得支持與配合，力求調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)與準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確反映調(diào)查目的。

2、隱私保密原則：對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師分別采用單項(xiàng)調(diào)查發(fā)，對(duì)調(diào)查中涉及到的個(gè)人隱私內(nèi)容要承諾做好保密工作，不泄露，不外傳。

3、點(diǎn)面結(jié)合原則：針對(duì)50名同學(xué)做一般規(guī)律性的研究與總結(jié)，對(duì)2名個(gè)例采用跟進(jìn)與教育引導(dǎo)前后對(duì)比法，對(duì)家長(zhǎng)與班主任采用訪談法，力求點(diǎn)面結(jié)合，把握住課題涉及到的主要因素與方面。

（二）研究方法：

1、理論學(xué)習(xí)法：掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是要有針對(duì)地了解和掌握與學(xué)生所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的當(dāng)代教育心理學(xué)，以便更好地分析和把握學(xué)生網(wǎng)癮形成的心理動(dòng)機(jī)。

2、試卷調(diào)查法：形成學(xué)生及家長(zhǎng)'學(xué)生上網(wǎng)狀況'調(diào)查問卷，在兩個(gè)專業(yè)共兩個(gè)班中進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)。

3、實(shí)地走訪法：走訪周邊網(wǎng)吧，了解學(xué)生上網(wǎng)狀況及所從事的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)內(nèi)容。

4、查閱資料法：通過網(wǎng)絡(luò)查閱相同案例，找到擺脫網(wǎng)癮成功與失敗原因。

5、個(gè)案跟進(jìn)法：在學(xué)生中確定網(wǎng)癮個(gè)例，與家長(zhǎng)配合，進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，實(shí)踐、摸索、總結(jié)擺脫網(wǎng)癮措施。

（三）途徑：

1、試卷調(diào)查：針對(duì)兩個(gè)班50名學(xué)生進(jìn)行。

2、試卷調(diào)查：針對(duì)10名家長(zhǎng)進(jìn)行。

3、訪談法：針對(duì)3名班主任進(jìn)行。

4、個(gè)例跟進(jìn)法：確定兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行。

5、案例比較法：通過網(wǎng)絡(luò)相同案例比較分析。

6、總結(jié)歸納：對(duì)材料進(jìn)行定量定性分析，形成總結(jié)報(bào)告。

八、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月20日---2015年2月22日）確定研究對(duì)象，制作調(diào)查試卷，確定跟進(jìn)個(gè)例，形成實(shí)施方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與心理教育學(xué)知識(shí)。

首先確定針對(duì)我校2015級(jí)與2015級(jí)兩個(gè)班，共50名同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查研究，其次針對(duì)幼師班10名同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)狀況了解程度調(diào)查，再次確定兩個(gè)班的班主任李*與張*走訪，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握與對(duì)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)狀況掌握程度及采取措施的探討。接著確定兩位學(xué)生王*與郭*進(jìn)行個(gè)例跟進(jìn)準(zhǔn)備。完成開題報(bào)告與方案，制定調(diào)查問卷，走訪內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，青少年心理學(xué)知識(shí)，查閱最近3年的全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查成果，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及心理、教育知識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段

調(diào)查走訪階段（2015年2月23日—2015年4月30日）走訪周邊網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)案分階段走訪與調(diào)查。針對(duì)群體及個(gè)案進(jìn)行教育管理。

數(shù)據(jù)分析形成報(bào)告階段（2015年5月1日--2015年5月15日）對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析形成相關(guān)專項(xiàng)報(bào)告，對(duì)個(gè)案跟進(jìn)狀況前后分析對(duì)比。對(duì)采取的教育管理措施進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第三階段：總結(jié)形成成果階段（2015年5月16日—2015年6月15日）：對(duì)所得材料進(jìn)行整合，完善成果，形成分析報(bào)告、論文與結(jié)題報(bào)告。

九、成果表現(xiàn)形式

課題以分析報(bào)告為主要成果，另外還有結(jié)題論文

十、課題研究保證條件

1、保證課題研究時(shí)間

學(xué)習(xí)既研究，工作既研究，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)課題的研究與落實(shí)，以保證課題順利完成。

2、課題經(jīng)費(fèi) :自費(fèi)

第二篇：青少年網(wǎng)癮成因探析范文

青少年網(wǎng)癮成因探析

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮 家庭 社會(huì) 教育 心理生理

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮包括上網(wǎng)瀏覽信息成癮、網(wǎng)上聊天成癮和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮三種表現(xiàn)形式，其中，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮占絕大部分比例，負(fù)面影響最大最深。據(jù)最新《中國(guó)青少年網(wǎng)癮問題報(bào)告》的調(diào)查顯示，目前我國(guó)有1000多萬青少年有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀。

心理和社會(huì)學(xué)家經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和分析后認(rèn)為，有5類孩子最易染上“網(wǎng)癮”。第1種：學(xué)習(xí)失敗的孩子，由于很多孩子家長(zhǎng)、老師把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞看成孩子能否成才的唯一途徑，因此，孩子一旦考試失敗，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。但是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，他們很容易體驗(yàn)成功：闖過任何一關(guān)，都可以得到“回報(bào)”，這種成就感是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難體驗(yàn)到的。武漢市第四醫(yī)院針灸科雷紅第2種：學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，很多原來學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生在升入更好的學(xué)校后，無法再保持原有的名次和位置，這時(shí)，他們對(duì)“努力學(xué)習(xí)”的目的產(chǎn)生了懷疑。很容易自暴自棄，于是，一些人開始迷戀網(wǎng)絡(luò)。

第3種：人際關(guān)系不好的孩子，這樣的孩子希望通過上網(wǎng)逃避現(xiàn)實(shí)。青少年期是個(gè)體交往需要最強(qiáng)烈的時(shí)期，交往也是青少年社會(huì)化和心理健康發(fā)展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經(jīng)驗(yàn)和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。主要表現(xiàn)為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)中交往的失敗，交往需要得不到滿足。而在網(wǎng)絡(luò)上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過電子郵件、網(wǎng)上聊天等手段進(jìn)行聯(lián)系與交流，這就使交往雙方逃避了在現(xiàn)實(shí)交流中必須要面對(duì)面的壓力，而且可以向?qū)Ψ诫[瞞真實(shí)的身份、年齡甚至性別，以一個(gè)“虛擬”的“我”來與對(duì)方進(jìn)行交往，就使部分青少年覺得這種交往方式更隨意、沒有壓力，既避免了現(xiàn)實(shí)中交往的緊張、不適應(yīng)的心理，又滿足了交往需要，于是逐漸地樂此不疲。

第4種：家庭關(guān)系不和諧的孩子，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近八成的青少年上網(wǎng)成癮都是因?yàn)橛H人朋友關(guān)愛過少造成的。許多上網(wǎng)成癮的孩子都生長(zhǎng)在單親家庭中，他們?cè)诩彝ド钪腥鄙俑改戈P(guān)愛，往往在網(wǎng)絡(luò)上尋找歸宿感。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，一旦達(dá)不到理想的要求就一味地指責(zé)孩子，孩子常常由于壓力過大而喪失自信，而網(wǎng)絡(luò)輕松自由的環(huán)境則令這類孩子癡迷。

還有些家庭的父母本著“棍棒下出孝子”的理論，經(jīng)常因孩子淘氣或者學(xué)習(xí)成績(jī)不佳打罵孩子。而在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，孩子往往會(huì)從一個(gè)默默無聞的小卒變成威震八方的“英雄人物”，使得他們不但在游戲中找到了自信和尊嚴(yán)，更得到了前所未有的成就感，這些都是導(dǎo)致他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)鍵所在。

另外還有一些在家中被父母極度溺愛的孩子，由于任性和心理年齡幼稚，并且在家庭中占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以根本不受家長(zhǎng)管制，因此一旦玩上網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)也無法控制住他們上網(wǎng)的行為。

隨著離婚率、犯罪率升高等社會(huì)問題的增多，社會(huì)上的“問題家庭”也在增多，這些孩子通常在家里得不到溫暖。但是在網(wǎng)絡(luò)上，他們提出的任何一點(diǎn)兒小小的請(qǐng)求都會(huì)得到不少人的幫助。現(xiàn)實(shí)生活和虛擬社會(huì)在人文關(guān)懷方面的反差，很容易讓“問題家庭”的孩子“躲”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

第5種：自制力弱的孩子，大部分上網(wǎng)成癮者都有這個(gè)問題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。處于青春期的青少年

自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因?yàn)樵谕骐娮佑螒虻倪^程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術(shù)的運(yùn)用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達(dá)到癡迷的程度。而網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯(lián)機(jī)”，從傳統(tǒng)的電子游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，扮演不同角色的人與人之間的互動(dòng)，且不受空間距離的限制。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的最主要活動(dòng)就是玩游戲。不少專家在分析網(wǎng)癮成因時(shí)，把應(yīng)試教育列為“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｖ木W(wǎng)癮問題專家陶宏開教授指出：“在應(yīng)試教育的指揮棒下，中國(guó)的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而逃課、上網(wǎng)吧、沉迷網(wǎng)絡(luò)。”他說，目前，學(xué)校和家長(zhǎng)把成績(jī)看得重如泰山，絕大多數(shù)孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒有地方玩，也沒有時(shí)間玩，這樣，染上網(wǎng)癮便成為情理之中的事。

但也有人認(rèn)為，把網(wǎng)癮的責(zé)任一味地推給應(yīng)試教育，是不客觀也不全面的。應(yīng)試教育早就有了，為什么網(wǎng)癮問題這幾年才出現(xiàn)？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險(xiǎn)、刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆觽兊奈?shí)在太大。在現(xiàn)實(shí)世界里，即使加強(qiáng)素質(zhì)教育，也不可能創(chuàng)造出能讓孩子們?nèi)绱烁信d趣的環(huán)境，給他們以同樣的興奮感、滿足感和成就感。把網(wǎng)癮成因簡(jiǎn)單歸咎于應(yīng)試教育，實(shí)際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問題。

造成青少年上網(wǎng)成癮的原因很多，家庭教育、應(yīng)試教育、游戲產(chǎn)業(yè)難辭其咎。

2、性沖動(dòng)與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識(shí)從萌發(fā)到日漸明確和成熟的階段，且時(shí)常被性意識(shí)和性沖動(dòng)所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，自覺抵制不良信息的能力較差，再加上在當(dāng)前獲得正健康性知識(shí)和性教育的渠道不暢，會(huì)有一種強(qiáng)烈的性好奇心理。而在互聯(lián)網(wǎng)上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關(guān)的內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)上的與娛樂有關(guān)的內(nèi)容中，有47%與色情內(nèi)容有關(guān)，并且與其它媒體的有關(guān)內(nèi)容不同的是，互聯(lián)網(wǎng)上的這類內(nèi)容幾乎是對(duì)任何對(duì)象都不加限制的。這就會(huì)使得青少年有意或無意地接觸到有關(guān)信息后而不能自拔。

3、求知欲與認(rèn)識(shí)水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個(gè)體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強(qiáng)烈。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會(huì)吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網(wǎng)民”。但如果分不清這些大量信息的實(shí)質(zhì)，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區(qū)。在這種心態(tài)作用下的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”主要有兩種類型：一是每天從網(wǎng)上收集大量并不重要的信息，或下載和學(xué)習(xí)使用盡可能多的、而實(shí)際并不急需的軟件，登記注冊(cè)大量的免費(fèi)信箱，嘗試從網(wǎng)上購買商品和服務(wù)，參加與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動(dòng)等，嚴(yán)重者甚至表現(xiàn)出一種類似強(qiáng)迫的癥狀。另一種類型是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全具有強(qiáng)烈的探究欲，并以攻擊和破壞網(wǎng)站、非法進(jìn)入機(jī)密網(wǎng)站來顯示自己的能力，獲得成就感，成為網(wǎng)絡(luò)“黑客”。

4、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾影響下的幻想、玩樂心理的作用。處于青春期的想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因?yàn)樵谕骐娮佑螒虻倪^程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術(shù)的運(yùn)用，更符合青少年的接受心理，使他們樂此不彼，達(dá)到癡迷的程度。而網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過“聯(lián)機(jī)”，從傳統(tǒng)的電子游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，扮演不同角色的人與人之間的互動(dòng)，且不受空間距離的限制。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的最主要活動(dòng)就是玩游戲。

社會(huì)因素包括各種社會(huì)級(jí)、時(shí)代級(jí)等大環(huán)境變化造成“網(wǎng)癮”的原因。這種大環(huán)境變化正如日從東升不可阻擋，是人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，我們只能改變自己去適應(yīng)，而不是去對(duì)抗，家長(zhǎng)一定要清楚這些大環(huán)境變動(dòng)，才可以更好地理解當(dāng)今新生代青少年們的心理與所面對(duì)的壓力。

巨變的時(shí)代和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，令很多青少年（特別是中學(xué)以上的）感到對(duì)未來的不安，因此借上網(wǎng)來逃避。面對(duì)巨變所帶來的壓力（如：就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等），即便是成年人都會(huì)有恐懼和無力感，被壓得透不過氣來，何況心智還不成熟的青少年們。網(wǎng)絡(luò)能讓他們逃避和發(fā)泄壓力。

過度強(qiáng)調(diào)的拜金主義增加了孩子們物質(zhì)方面的心理負(fù)擔(dān)，無形中也加大了孩子的社會(huì)壓力，因而逃避到物質(zhì)壓力小的網(wǎng)絡(luò)世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導(dǎo)的無節(jié)制放縱和只求快樂不講責(zé)任的墮落主義等等新型文化沖擊，對(duì)青少年的影響超乎想象，令新生代毫無責(zé)任感，只想在逃避中找快樂，在墮落中滅亡，而上網(wǎng)和搖頭丸等正好對(duì)上他們的胃口。

社會(huì)上過度強(qiáng)調(diào)的厚黑學(xué)和復(fù)雜的人際關(guān)系，使想法相對(duì)單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)人際關(guān)系簡(jiǎn)單化的虛擬社會(huì)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的家長(zhǎng)們，大多對(duì)如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下培養(yǎng)孩子成材毫無經(jīng)驗(yàn)。很多家長(zhǎng)沒有主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子心理引導(dǎo)和性格塑造的責(zé)任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對(duì)各種心理問題和壓力時(shí)，感到無助和迷惑。網(wǎng)絡(luò)世界的保護(hù)性、娛樂性和簡(jiǎn)單化使他們沉迷。

家長(zhǎng)們特別強(qiáng)調(diào)過去自己的經(jīng)歷和壓力（如下鄉(xiāng)、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長(zhǎng)環(huán)境與社會(huì)，因此也忽視了他們成長(zhǎng)中所面對(duì)的問題和壓力。孩子們?cè)诩业貌坏嚼斫猓荒茉诰W(wǎng)絡(luò)上尋求知心人。

很多家長(zhǎng)雖沒有忽視出現(xiàn)的新問題，但他們卻不肯去了解和學(xué)習(xí)孩子們所處的新時(shí)代，面對(duì)的新問題。而是一味地想把自己過去的經(jīng)驗(yàn)和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開導(dǎo)，只會(huì)讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網(wǎng)絡(luò)一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現(xiàn)實(shí)。

許多家長(zhǎng)本身就無法適應(yīng)時(shí)代的巨變。他們非但無法教育孩子們?nèi)ッ鎸?duì)巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負(fù)面信息。如對(duì)新時(shí)代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長(zhǎng)過程中所依賴的對(duì)象和榜樣。父母發(fā)出這種負(fù)面信息的話，只會(huì)起到對(duì)孩子各種心理問題的催化作用，使孩子不止對(duì)未來有強(qiáng)烈的恐懼感，還會(huì)因

為現(xiàn)實(shí)生活中的不安和無助（父母發(fā)出無法依賴的信息）而對(duì)現(xiàn)實(shí)有強(qiáng)烈的厭惡，從而逃避到網(wǎng)絡(luò)中去。

對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為（如暴力、對(duì)色情事物感興趣等）采取強(qiáng)制性禁止。這種手段雖然暫時(shí)禁止了孩子的表面錯(cuò)誤行為，但因心理上的壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的不理解，使孩子會(huì)尋找其他途徑進(jìn)行宣泄。網(wǎng)絡(luò)正好提供了很好的發(fā)泄途徑。

許多家長(zhǎng)在放棄家庭教育的職責(zé)后，嘗試以物質(zhì)來彌補(bǔ)與孩子之間的關(guān)系，這使親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢化。親子間關(guān)系冷漠、無法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網(wǎng)絡(luò)來逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網(wǎng)上追求現(xiàn)實(shí)中得不到的關(guān)懷和理解。

獨(dú)生子女家庭在家庭教育和親子關(guān)系物質(zhì)化方面的問題尤其嚴(yán)重，對(duì)孩子過分溺愛和關(guān)注，造成孩子事事以自我中心，同時(shí)變得軟弱，這種性格使孩子很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)群體組織（如學(xué)校等）。而家長(zhǎng)們又只會(huì)一味的溺愛和提供物質(zhì)援助，卻無法解決孩子在社會(huì)群體組織中所遇到的心理問題，這會(huì)使孩子的心理問題和壓力只能以物質(zhì)形式宣泄，而對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)等有強(qiáng)烈的厭惡感，很容易染上“網(wǎng)癮”。

很多家長(zhǎng)都只在乎孩子是否達(dá)到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對(duì)于子女的心理訴求和未來性格影響卻置之不理，使孩子對(duì)家長(zhǎng)抱有強(qiáng)烈的反感。惡劣的親子關(guān)系不光容易導(dǎo)致“網(wǎng)癮”，也使父母在預(yù)防或挽救孩子“網(wǎng)癮”時(shí)，往往事倍功半。

很多家長(zhǎng)放不下架子、不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)念，總是以家長(zhǎng)身份壓迫孩子接受他的觀點(diǎn)，而不是以理服人。長(zhǎng)期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發(fā)泄不滿的渠道。

家長(zhǎng)不堅(jiān)強(qiáng)或沒有耐心，急功近利。沒有“教育孩子是人一生的責(zé)任”的覺悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養(yǎng)孩子的各種長(zhǎng)處。反而試圖以簡(jiǎn)單的考試和分?jǐn)?shù)系統(tǒng)去衡量孩子的成功與否，有的家長(zhǎng)甚至借此滿足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長(zhǎng)了分?jǐn)?shù)體制，另一方面則給孩子來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長(zhǎng)的不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利還體現(xiàn)在拯救孩子的過程中。很多孩子出了問題后，家長(zhǎng)并沒有打長(zhǎng)期戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并沒有那種“救回孩子，舍我其誰”的覺悟，只是努力一下子，就覺得孩子沒救了，這會(huì)使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)還會(huì)覺得都是外部原因的錯(cuò)，從而去埋怨社會(huì)、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠(yuǎn)。孩子看到家長(zhǎng)這樣的反應(yīng)，只會(huì)感到厭煩、失望、無助和沒安全感，反而更加想從現(xiàn)實(shí)中逃離。

有的家長(zhǎng)，特別是母親或祖父母，無助時(shí)甚至?xí)胍钥摁[的手段來感化浪子回頭，有時(shí)是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長(zhǎng)是孩子的依賴和榜樣，家長(zhǎng)的軟弱表現(xiàn)只會(huì)令孩子覺得失望和不可信任，助長(zhǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長(zhǎng)沒有正確引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)貖蕵贰＿^度禁止或過度放縱，都會(huì)使孩子們娛樂時(shí)沒有分寸，容易入迷。

錯(cuò)誤的家庭教育觀念使許多家長(zhǎng)在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅(jiān)強(qiáng)，沒自信，面對(duì)問題時(shí)總是顯得軟弱和選擇逃避。如對(duì)自己的人生不滿，并不是積極地去面對(duì)和改變，而是想簡(jiǎn)單地放棄自己。有可能的話，選擇去做一個(gè)其他人，重頭開始。連最起碼對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的責(zé)任心都沒有。網(wǎng)絡(luò)的特性正好為他們提供了“無限的另一個(gè)人生”

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)癮的成因與對(duì)策》----陶宏開來源：春雷教育

第三篇：淺談青少年網(wǎng)癮成因

淺談青少年網(wǎng)癮成因

一、導(dǎo)言

網(wǎng)絡(luò)成癮障礙、病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用或網(wǎng)絡(luò)依賴都是對(duì)過度使用網(wǎng)絡(luò)這種隨計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的新心理疾病的不同描述。正如賭博、酗酒、吸毒一樣，網(wǎng)絡(luò)成癮已逐漸成為困擾人們工作、學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要社會(huì)問題。大大量研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的身心健康、社交、工作、學(xué)習(xí)和家庭生活等各方面造成嚴(yán)重影響，尤其對(duì)青少年的危害更大。近幾年來，因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)不能自拔而發(fā)生的青少年退學(xué)、猝死，甚至自殺、他殺等傷害事件屢見于報(bào)端。無數(shù)家長(zhǎng)為此寢食難安。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象受到社會(huì)越來越多的關(guān)注，也受到各級(jí)政府的重視。就在有人為網(wǎng)絡(luò)游戲這一信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)奇跡而歡呼雀躍的同時(shí)，也有越來越多的青少年正在被網(wǎng)絡(luò)游戲黑洞淹沒、甚至吞噬掉了生命。

2004年3月12日，河南新鄉(xiāng)某高校一名21歲的男生在網(wǎng)吧內(nèi)連續(xù)36小時(shí)上網(wǎng)后，突發(fā)心肌梗塞，當(dāng)場(chǎng)死亡。

2004年3月29日，因上網(wǎng)玩游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，重慶永川市一名15歲男孩被一名17歲男孩刺死。

2004年3月31日，重慶沙坪壩區(qū)回龍鎮(zhèn)3名學(xué)生通宵上網(wǎng)后在鐵軌上打瞌睡，其中兩名被火車壓死。2004年7月8日，湖北省襄樊市2名年輕人模仿網(wǎng)絡(luò)游戲的殺人場(chǎng)面將一名流浪兒童殺死。

2004年10月某日，上海市邱某為爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)游戲《傳奇》中的一把虛擬武器的所有權(quán)，用匕首將其網(wǎng)友殺死。

2004年12月11日上午，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，北京市朝陽區(qū)朝內(nèi)南小街一名15歲少女與母親發(fā)生爭(zhēng)吵，隨后沖入廚房打開煤氣閥門，將自己反鎖在屋中，企圖自殺。

????.二、網(wǎng)絡(luò)成癮原因分析

近年來，因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的青少年過度疲勞致死、自殺、他殺以及因?yàn)樘摂M資產(chǎn)引起爭(zhēng)斗等悲劇事件層出不窮。看到這些觸目驚心的事件，不知道你在心中做何感想。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮形成的原因是多種多樣的，但歸納起來就是外因與內(nèi)因。外因主要是家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素與網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)等。內(nèi)因主要是青少年自身的需要、興趣、信念、理想、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格等個(gè)性因素。

(一)學(xué)校因素

校園生活大多單調(diào)乏味，容易使學(xué)生將娛樂的重心轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)；教師授課方式有時(shí)缺乏生動(dòng)性和趣味性，與精彩的網(wǎng)絡(luò)世界相比吸引力略顯不足；網(wǎng)絡(luò)成癮是

一個(gè)近期出現(xiàn)的新問題，學(xué)校教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，這就存在教育的滯后性，以往學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本應(yīng)用技能，卻沒有真正教會(huì)他們?nèi)绾伟才抛约旱膶W(xué)習(xí)，如何合理安排分配自己的時(shí)間，如何提高自身鑒別、分析信息的能力。

(二)家庭因素

家庭環(huán)境不健康和家庭教育方式不當(dāng)也是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要原因。研究發(fā)現(xiàn)，有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年家庭教育或家庭環(huán)境或多或少存在一定的不和諧因素。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子期望值特別高，對(duì)孩子管教嚴(yán)格、懲罰嚴(yán)厲,孩子的成材壓力太大，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿足感和成就感。還有相當(dāng)一部分家庭，父母忙于自己的事業(yè)，缺乏與孩子進(jìn)行情感上的溝通，使子女倍感孤獨(dú)，從而被互聯(lián)網(wǎng)上的一些具有交流功能的網(wǎng)站和聊天工具所吸引，迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活，習(xí)慣于去網(wǎng)絡(luò)世界尋求感情寄托。

(三)社會(huì)因素

從理論上講，全社會(huì)都應(yīng)該趨利避害，每個(gè)人都應(yīng)該為營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境而作出貢獻(xiàn)，事實(shí)上，網(wǎng)站建設(shè)缺乏有序和嚴(yán)格的把關(guān)管理，黃色、暴力等信息泛濫。我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，但在各地并沒有得到很好的貫徹落實(shí)。還有一些網(wǎng)游企業(yè)為追求利潤(rùn)的最大化，提供一些靠購買本企業(yè)生產(chǎn)的游戲卡練功升級(jí)的網(wǎng)絡(luò)游戲，像吸血鬼一樣牢牢地吸住青少年的思想，讓那些缺乏自控能力的青少年不由自主的玩下去。

(四)自身因素

青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新事物敏感且容易接受，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課堂之外的知識(shí)同樣感興趣。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認(rèn)同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動(dòng)因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€(gè)復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂感，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習(xí)慣、甚至無法被有效取代時(shí)，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。

（五）個(gè)體人格特質(zhì)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響

在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題時(shí)，絕對(duì)不能忽略青少年人格特質(zhì)的因素，這往往是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的心里根源。

臺(tái)灣大學(xué)林以正教授指出：“具備有不同個(gè)人特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)使用者，會(huì)受到不同的網(wǎng)絡(luò)功能特性所吸引，而產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)成癮形態(tài)”，“網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)使用者的個(gè)人特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)功能交互作用的結(jié)果”，在研究中，林教授發(fā)現(xiàn)高焦慮、低自尊、憂郁、自我概念不明確者容易網(wǎng)絡(luò)成癮，這四項(xiàng)程度越深者成癮程度更嚴(yán)重。

根據(jù)香港突破資訊研究組研究，青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的傾向與他們的個(gè)人管理及紀(jì)律不足有關(guān)，沉溺者在情緒管理能力、辦事集中能力的表現(xiàn)都明顯較一般上網(wǎng)

人士為差。美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)及匹茲堡大學(xué)的研究都顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮患者往往具有以下人格特點(diǎn)：孤獨(dú)、敏感、抑郁、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范。事實(shí)表明，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的人格特質(zhì)不管是在自我概念、人際技巧方面都不是太好，寂寞感、憂郁感較強(qiáng)。

渴望成功是青少年群體的普遍心理，成功也是他們追求的人格品質(zhì)。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題與此緊密相連。對(duì)于相當(dāng)多數(shù)青少年而言，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困擾，如果成績(jī)平平，又沒有什么朋友，想自我表現(xiàn)又沒有什么特長(zhǎng)，更容易導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)降低，加劇自卑心理。而在網(wǎng)絡(luò)世界里，有許多同病相憐的人可以給予安慰和支持，心靈找到了歸屬和依靠，因此不由自主地在網(wǎng)絡(luò)世界里越陷越深。網(wǎng)絡(luò)成癮也反映了個(gè)體本身心理健康上存在的問題。對(duì)于成就動(dòng)機(jī)低的人，生活中缺乏明確的目標(biāo)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，遭受挫折就容易放棄，隨波逐流。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源和快速更新的特性，可能滿足求新求變的心理需求，而在網(wǎng)絡(luò)上所獲得的成功和滿足感可以彌補(bǔ)其在現(xiàn)實(shí)生活中的失敗。如，有的個(gè)子矮小、相貌平凡的青少年，無緣在現(xiàn)實(shí)中圓愛情夢(mèng)，可以在網(wǎng)上把自己塑造成白馬王子或美少女，結(jié)交很多異性網(wǎng)友，得到心理的需求。正如馬斯洛的需要層次理論指出，在人的基本需要滿足以后，還有一個(gè)更高級(jí)的需要即自我實(shí)現(xiàn)的需要。在網(wǎng)絡(luò)上虛擬實(shí)現(xiàn)和成功，在某種形式上反映了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者自我實(shí)現(xiàn)的需求。

綜合多項(xiàng)研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的個(gè)體在人格特質(zhì)方面往往具有：敏感、憂郁、脆弱、多疑、焦慮、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、認(rèn)知能力差、缺乏自信、悲觀、逃避現(xiàn)實(shí)、自卑、成就感低等。一旦具有以上人格特質(zhì)的青少年上網(wǎng)，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

三、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的影響

當(dāng)今為數(shù)不少的青少年身染網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥，其后果是導(dǎo)致了青少年個(gè)體心理和生理的受損及人格障礙，直接表現(xiàn)為將網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的替代品，自身沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)真實(shí)生活缺少愛好，情感淡漠且學(xué)業(yè)不佳，自我約束力下降，社會(huì)價(jià)值觀偏離主流。雖然網(wǎng)絡(luò)成癮同沉迷于毒品及賭博的社會(huì)現(xiàn)象一樣，青少年并不是其鎖定的特定族群，但限于心理成長(zhǎng)期，自身較難抵御網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的吸引，易導(dǎo)致過度沉迷網(wǎng)絡(luò)而造成心理及人格障礙，已成為青少年犯罪的不良誘因之一。

四、結(jié)束語

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)原因是多方面的，因此在應(yīng)對(duì)此問題時(shí)沒有單方面的責(zé)任。學(xué)校、政府、企業(yè)應(yīng)相互配合，全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來，以幫助青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。青少年自身要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制上網(wǎng)時(shí)間。青少年還應(yīng)培養(yǎng)其他方面的興趣愛好，豐富自己的課余生活，積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣交朋友，用其他愛好和休閑娛樂方式?jīng)_淡對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴感。青少年應(yīng)樹立正確的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，陶冶自身的情操，增強(qiáng)自我約束能力，保持健康的情緒，從而增強(qiáng)抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境負(fù)面影響的能力。

參考資料：

(1)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與治療.顧海根.上海.華東師范大學(xué)出版社,2007.3

(2)如何對(duì)待問題青少年.斯科特·P·賽爾斯.同済大學(xué)出版社.2007.8

姓名：李海然

學(xué)號(hào)：S12302024

班級(jí)：2012級(jí)社會(huì)工作專業(yè)

第四篇：青少年網(wǎng)癮的成因及其對(duì)策

青少年網(wǎng)癮的成因及其對(duì)策

作者:袁永新

隨著因特網(wǎng)在我們國(guó)家的普及，越來越多的青少年頻繁地接觸到網(wǎng)絡(luò)。在我們感嘆信息時(shí)代來臨的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)就像一柄雙刃劍，在給我們帶來巨大信息量的同時(shí)，對(duì)部分青少年的危害也是不容忽視的。近幾年，我們從各種媒體上可以看到患上“網(wǎng)癮”的青少年越來越多，如果不加以重視的話，往往在毀掉一個(gè)孩子的同時(shí)，也會(huì)毀掉整個(gè)家庭。

“網(wǎng)癮”也稱為互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥、網(wǎng)絡(luò)成癮癥（IAD），學(xué)名叫病理性網(wǎng)絡(luò)使用（PIU），我們一般稱其“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”。它最早是由葛爾·柏格（Ivan Goldberg，M.D）在1997年所定立的理論化病態(tài)并且正式承認(rèn)其研究?jī)r(jià)值。目前已經(jīng)把它作為一種正式界定的疾病納入到了診斷體系當(dāng)中。對(duì)于“網(wǎng)癮”產(chǎn)生的原因和“網(wǎng)癮”的危害我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

首先我們來看一下“網(wǎng)癮”對(duì)青少年的巨大危害。

第一，生理上的影響。會(huì)造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經(jīng)衰弱等生理特征；不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。網(wǎng)癮綜合癥患者由于上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)功能紊亂。

第二，心理上的影響。會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對(duì)其他活動(dòng)缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時(shí)間感，情緒低落等。孩子長(zhǎng)時(shí)間和電腦在一起，他的思維將與電腦的符號(hào)式機(jī)械思維趨同，弱化了與人溝通的能力和現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)能力及應(yīng)對(duì)能力，不利于獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)習(xí)上的影響。會(huì)出現(xiàn)品行障礙，誘發(fā)孩子逃學(xué)、不與人交往、暴躁，產(chǎn)生攻擊性等反常行為。一些學(xué)生終日沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，不但耽誤學(xué)習(xí)，甚至荒廢了他們的學(xué)業(yè)。

現(xiàn)在，我們來了解一下網(wǎng)絡(luò)是如何讓青少年欲罷不能的。

網(wǎng)絡(luò)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)很吸引人：首先，網(wǎng)絡(luò)上的可匿名性使網(wǎng)絡(luò)交友成了一種流行。網(wǎng)絡(luò)可匿名性的好處之一是可以起到自我保護(hù)的作用，不需要向別人透露自己的真實(shí)姓名、年齡、身份，所以即使彼此談得再投機(jī)，也不用擔(dān)心對(duì)方會(huì)給自己帶來傷害。而另一方面，每個(gè)人在網(wǎng)上的資料或信息都可以隨意填寫或更改，這些都給了孩子自我修飾的空間。也許生活中的自己不夠完美，然而網(wǎng)上的自己可隨意塑造，這些好處就使得網(wǎng)絡(luò)交友成了一種流行。

其次，網(wǎng)絡(luò)上的便利和自由是吸引青少年的另外一個(gè)主要原因，對(duì)很多青少年來說，網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中已經(jīng)不可缺少，我甚至聽過有的孩子說：“飯可以不吃，網(wǎng)卻不能不上！”原因之一，就在于它的便利

性和自由性。和去圖書館借資料，去書店買書比起來，上網(wǎng)只需要坐下來，敲幾下鍵盤，就可以跟全世界的信息庫互通，獲得自己想要的東西，非常便利；另一方面，網(wǎng)絡(luò)可以讓孩子不受時(shí)間、空間的限制，任意進(jìn)出各個(gè)網(wǎng)站，滿足了他們自由自在翱翔的心理需求。

第三，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間給了孩子逃避現(xiàn)實(shí)的最好去處。

他們喜歡游戲中交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的感覺，這讓他們感受到友好、輕松和快樂。而且當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無法找到的成就感，卻能在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲得時(shí)，更會(huì)選擇繼續(xù)樂在其中。

那么，對(duì)于這些患有網(wǎng)癮的孩子，作為家長(zhǎng)和老師，我們又可以做哪些應(yīng)對(duì)措施呢？

首先，作為父母應(yīng)做出自己的調(diào)整。有些孩子有網(wǎng)癮的原因，是因?yàn)檫^去父母的嚴(yán)厲要求和過高期許讓孩子喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：“反正怎么學(xué)，也不會(huì)讓父母滿意，我根本達(dá)不到他們的要求，那不如索性放棄。”如果是這個(gè)原因，那么父母首先該做的，是調(diào)整自己的注意焦點(diǎn)，并明確告訴孩子：“現(xiàn)在爸媽最關(guān)心的不是你的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們也不那么在乎你是否能考上重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)我們而言，你的心情狀態(tài)才是最重要的。”告訴孩子，父母關(guān)注的焦點(diǎn)早已經(jīng)做了轉(zhuǎn)移，父母不會(huì)只看他的成績(jī)，而是更關(guān)心他的心情，如此一來，才能幫助孩子找到心靈呼吸的空間，化解原本緊繃的親子關(guān)系。

其次，父母應(yīng)改變對(duì)上網(wǎng)的態(tài)度。父母的首要目標(biāo)，是先打開親子溝通的渠道。有些父母在發(fā)現(xiàn)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，屢勸不聽時(shí)，就會(huì)動(dòng)手把電腦關(guān)了，搬了，甚至砸了，然而這樣似乎完全起不到效果。這樣的做法只會(huì)讓孩子更加產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樗侄嗔艘粋€(gè)例子來證明父母是多么不懂他和不理解他。

而作為教師，我們又應(yīng)該為孩子做些什么呢？首先，先幫助孩子恢復(fù)規(guī)律，再去想學(xué)習(xí)。首先幫助孩子建立正常的生活作息，因?yàn)橛心芰^規(guī)律的生活，就代表擁有自制能力，當(dāng)孩子有了自制能力，他們就更有信心擺脫網(wǎng)癮。其次，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行體育鍛煉。有網(wǎng)癮的孩子最缺乏的是自信跟自制力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)不斷的體能鍛煉不但對(duì)孩子的身體健康大有幫助，對(duì)孩子的自信和自制力也會(huì)大有提升。原因是，能夠日復(fù)一日地做同一件事情，它本身就需要超強(qiáng)的自制力。同時(shí)還可以幫助孩子安排其他的生活重心，包括人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，愛好的培養(yǎng)等。由此就慢慢壓縮了上網(wǎng)的時(shí)間，當(dāng)他們的生活重心從網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到了其他層面的時(shí)候，孩子就會(huì)感興趣做其他的改變和嘗試。

我相信只要社會(huì)，學(xué)校，家庭三者共同努力，對(duì)陷入網(wǎng)絡(luò)的孩子能夠及時(shí)進(jìn)行必要的救助與指導(dǎo)，就一定可以還孩子們一個(gè)嶄新的明天。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究開題報(bào)告

《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實(shí)踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個(gè)新班時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會(huì)更突出。大多數(shù)一線教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)很多教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨(dú)到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴體會(huì)》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國(guó)外如蘇霍姆林斯基對(duì)“學(xué)困生”也有很多的闡述。

因此，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策，促使新課程在小學(xué)的順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

二、課題研究的核心界定

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

4、通過兩極分化問題的解決，實(shí)驗(yàn)總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。

三、研究目標(biāo)

我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略

（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)

起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活情境，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子

我記得李烈校長(zhǎng)講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法，緩解兩極分化

1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，提高課堂效率

美國(guó)教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。

3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

（三）、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化

1、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動(dòng)智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理

邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

我們對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)看到自己。

（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化

1、用愛營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺。

2、家校互動(dòng)，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)在家庭管理上過分的放任自流……長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、建立良好而和諧的師生關(guān)系、強(qiáng)化教師與學(xué)生家長(zhǎng)的信息溝通。

五、課題的研究方法

1、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

3、行動(dòng)研究法：教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

4、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

五、課題研究的實(shí)施步驟、計(jì)劃

（一）、前期準(zhǔn)備階段（2013年9月至2013年10月）：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2013年11月至2013年12月）：

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；建立后進(jìn)生檔案；

（三）、實(shí)施階段（2014年1月至2014年6月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實(shí)施假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改，以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

２、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，以及教師與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)。

（四）、結(jié)題階段（2014年7月至2014年8月）

對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報(bào)告，形成兩極分化的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

具體人員分工安排

孫建勇中學(xué)高級(jí)教師，陜西省拔尖人才，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的全面指導(dǎo)。

盧俠負(fù)責(zé)課題申報(bào)、開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告工作，督促和指導(dǎo)課題組成員教學(xué)研究的實(shí)施情況，組織研究、討論解決出現(xiàn)的各種問題，并把得到的經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文。

楊晶晶負(fù)責(zé)課題組成員的聯(lián)絡(luò)，實(shí)時(shí)跟蹤課題研究的現(xiàn)狀，收集課題各階段的成果資料、負(fù)責(zé)課題研究會(huì)議的記錄，攝像，照相，以及各項(xiàng)材料的收集。

其余成員都是教學(xué)一線的骨干教師，大多數(shù)為本校的數(shù)學(xué)骨干教師，也是本課題實(shí)踐研究的中堅(jiān)力量，他們的任務(wù)是：負(fù)責(zé)本人教學(xué)班級(jí)的改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，并要指導(dǎo)組內(nèi)教師老師對(duì)后進(jìn)生的一些改進(jìn)的措施收集和經(jīng)驗(yàn)匯總，每人每周至少要上針對(duì)各自的研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查，查問進(jìn)展的情況，寫出總結(jié)，積累學(xué)生各次考試以及課堂上的情況的資料。負(fù)責(zé)對(duì)各種重要教學(xué)改革事件的視頻、拍照、光盤刻錄、教學(xué)案例等資料收集工作。

胡軍芳重點(diǎn)分析“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析” 從學(xué)生、教材、教師、家長(zhǎng)等方面進(jìn)行研究，并形成材料性論文。

張潔楊曉梅 重點(diǎn)研究“縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策”該主題內(nèi)容較為具體，實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。應(yīng)在聽課、與后進(jìn)生座談、家長(zhǎng)溝通方面多下功夫。