第一篇：清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓心得體會（范文）

清華偉新教育扶貧渭源站初中班主任培訓

心得體會

蒲川學區老莊學校

姓名：尉娟

聯系電話：***

2013年6月24日——28日，我參加了“清華偉新教育扶貧初中班主任德育教育專題培訓班”，雖然是視頻培訓，但我還是領略了名師的智慧和風采。重溫了學生時光，是一次真正的精神洗禮。聽取了清華大學陳紀英幾位教授的講座。雖然只有短短的五天，但感受頗深,簡單談幾點體會：

一、如何加強班級建設

作為一名班主任，我深愛我的學生，我愿意為他們的成長與求知鋪路，我愿意為他們的進步而瘋狂，但是，在實際的教學過程中，班主任的工作卻是苦辣酸甜咸交織的五味瓶，有付出后的欣慰，也有付出后的無奈，但是通過培訓，讓我轉變了做班主任的心態，轉變了教育學生的方法。針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。要想做好班級工作，抓好學生的管理。班主任與學生建立融洽的師生關系，真正成為他們心目中的良師益友，尤為重要。教師妄想成為良師，首先要不斷加強自身道德修養。孔子曰：“其身正，不令而行;其人不正，雖令不從”。因此，班主任必須時時處處以身作則，為人師表，要求學生做到的，班主任必須首先做到。只有這樣，學生才會佩服，也才會產生無形的感染力，班主任的形象才會在學生中逐漸高大。班主任妄想真正和學生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，對待優等生不偏愛，對學困生、落后生不諷刺打擊，一視同仁，加倍呵護后進生。對他們的教育要：“曉之以理，動之以情”，重在感化，巧在引導。生活上照顧，學習上輔導。與學生朝夕相處，活動一起參與，課堂上一起商討，真正實行民主，集思廣益，及時傾聽學生的呼聲，想學生所想;做學生所做。這就要求作為班主任的我們要有陽光的活力與陽光的心態，面對學生，教育學生。通過開展一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能使學生更加茁壯、健康、快樂地成長。表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多，不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按照所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

二、如何開展好德育工作

在聽了幾位老師的精彩講座后，我認為，可以從以下幾個方面來抓學校的德育工作：

1、用愛啟迪心靈。這一點深受老師的啟發。在教學實踐中我深深體會到，教師是愛與責任支撐的職業。有了愛與責任，就不會有愛的荒原；有了愛與責任，就不會有心靈的沙漠，愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。要用愛啟迪心靈，而愛在細節中，要堅持把有益于學生發展的小事做好；愛在活動中，在活動中學會感恩，感恩自然、感恩同學、父母、老師；愛在溝通中，要堅持和學生、家長進行定期和不定期的交流。

2、學生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個很大的問題。我們每一個老師都要努力做到是學生的心理“醫生”，幫助他們克服心理問題，培養他們的各種生活生存能力，促進他們個性心理的健康發展。

3、與家長溝通的技巧。在《如何與家長進行有效地溝通》從心理學角度的專業講解，對苦于與家長聯系缺少技巧的老師來說真的是非常及時。家長是學生的監護人，也是學生的第一任老師，要想把學生教育得好，管理得好，就必須得加強與家長的聯系與合作，共同教育。總之，教育工作千頭萬緒，涉及到學校工作的方方面面，但不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應該把它完成好。所以對我來說，這次培訓是一次及時的培訓，它將對我今后的工作產生很重要的幫助和影響。

第二篇：清華偉新教育扶貧渭源教學站小學校長以德治校專題培訓心得體會

清華偉新教育扶貧渭源教學站小學校長以德治校專題培訓心得體會

祁家廟學區郭家山小學

馬新華

2014-6-16

2014年6月9日至6月13日，我有幸和來自全縣70多名小學校長一起參加了清華大學遠程教育培訓班暨小學校長以德治校遠程教育培訓。這次培訓是在縣教育局和教師進修學校的共同組織下，充分利用設在教師進修學校的清華大學遠程教育培訓站點資源，采取封閉式教學方式，培訓中我們認真聽取了清華大學名師對《中國社會歷史文化發展史》、《孔融讓梨引發的爭議澄清》、《青少年道德發展與關懷教育》、《基礎教育薄弱走出困境方法與策略淺談》《教育系統面對新聞媒體采訪的策略與技巧》等主要內容進行生動講解和精辟闡述。雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。在這里，我們每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。一些對教育教學工作很有見解的教授以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、加深了對清華的認識

通過教授講解我了解了清華大學座落于北京西北郊風景秀麗的清華園，是中國高層次人才培養和科學技術研究的重要基地之一。知道了這所古老而滄桑的大學，雖然滲透著西方文化的影響，但主張“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的治學理念，不僅傳承了中華民族的優秀文化瑰寶，也對清華的發展產生了深遠的影響。如今的清華大學在機遇和發展中，已經成為一所具有理學、工學、文學、藝術學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、教育學和醫學等學科的綜合性、研究型大學。清華人繼承“愛國、奉獻”的優良傳統，秉承“自強不息、厚德載物”的校訓、“行勝于言”的校風以及“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，正為中華民族的偉大復興而不懈努力著。

二、更新了教育觀念，提升了個人素質。

短短5天的培訓學習盡管有限，但我的思維方式和觀念都得到了一次全面的更新。當今社會是知識型社會，需要的是具有創新能力的人才。而傳統教育培養的大多是應試型人才，他們只懂死知識，卻少有創新。這樣的人才很難適應當今的社會。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個學生的發展”，這就要求學校轉變過去的重甄別選拔職能，轉向重視學生的發展。對學生要關注個體差異，實行多元化評價指標。注重學習過程，從而實現評價重心的轉移。

然而，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓中每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短五天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動者的素質就必須提高到一個新水平，只有這樣教育才能可持續性地發展。

為了響應新課程改革的要求，我們教師的當務之急是提高自身素質，以適應新時期學生的發展變化。只有教師的素質提高了，他的教學水平才會提高，他的課堂才會豐富多彩，才會有的放矢的面向全體學生，從而促進學生的個性發展。而提升素質的一條捷徑就是及時進行教學反思。我們教師平時實踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識，每次上完課就算完成了任務，至于課堂的效果也許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教 3 學沒有任何長進，自己還感到很辛苦。其實，教師真的太需要通過反思提升實踐智慧了。好多時候，擠出一些時間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。反思能力增強了，實踐能力也就會提升。雖然很簡單的事，但又有多少人能堅持下去了呢

三、受到大師的引領提高

說到培訓，我會習慣地把休息、養生和躲清凈聯系到一起，而參加了清華大學的遠程教育培訓則徹底顛覆了我的觀念。說真的，如果你愿意把積累知識當成一種快樂的話，那么端坐在這次的課堂上聆聽專家教誨，感悟大師風采絕對是一種享受。

從聆聽第一位教授“清華歷史”的講座之后，我才對它有了全新的認識，也懂得了這八個字其中的深刻含意和其博大精深的豐富內涵。“天行健，自強不息，地勢坤，厚德載物”，這是《周易》中的內容，其滲透著的“剛毅堅卓，憤發圖強，增厚美德，容載萬物”之思想仿佛涓涓細流，浸人心脾。所謂“自強不息”，其實就是人要有百折不撓，永不言敗之意。我認為一個人在艱難困苦面前重要的是要學會面對挫折，擁有一個好的心態，重拾信心，只有這樣才會取得成功。而說到“厚德載物”，我感到其中最重要的當數“德”字，其不僅僅是尊敬，守禮，樂善好施等傳統美德，更深層次的含義應該囊括“協調、溝通和寬容”。從北京大興分校校長的《基礎教育薄弱走出困境方法與策略淺談》中，我領略到“想法源于選擇的自由、想法源于創新的機制”的深刻內涵；從清華大學教授《青少年道德發展與關懷教育》中，我感受到了學校管理者應“少一點關卡，多一點理解”，“少一點埋怨，多一點幫助” “少一點競爭，多一點合作”的深邃和才能雙贏的哲理；我理解了以人為本和通過交往實踐，努力塑造具有現代化的全面素質的人的重要意義所在；從盧風教授的講座中，我 4 弄清如何在單位構建團結、合作和信任的氛圍的方法；還有清華大學教授的精彩論述和豐富的表情動作以及連珠炮似的幽默風趣的語言，更使人流連忘返……。

屈指算來，我參加工作已經三十多年了，很多時候在認知事物，看待世界和處理問題方面已形成固有模式，但自己卻還渾然不覺，通過這次學習，我真正從多方面多角度地體會到了什么是學識高深，什么是創新思維。

總之，經過這次培訓，我深刻地感到要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是校長要提高自身綜合素質校長要有前衛的教育教學理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂校長要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略，校長應該是一所學校的靈魂，是學校思維和發展的引領者。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。

2014-6-16 5

第三篇：清華偉新教育扶貧小學班主任專題培訓心得

清華偉新教育扶貧小學專職兼心理教師專題培訓

心得體會

感謝校領導給予我這次參加“清華偉新教育扶貧小學專職兼心理教師培訓班”的培訓與學習的機會。雖然是視頻培訓，但我還是從中領略了名師的智慧、風采。重溫了學生時光，是一次真正的精神洗禮。唐少杰、趙希斌、申玲、周士淵、陳紀英、肖魏、朱曉蔓、王君八位教授就幸福人生的自我管理、清華歷史與清華精神、心理健康教育、小學生常見的心理問題的成因探究、課堂中的教育心理學、小學生常見心理問題、留守兒童做以講解。培訓時間是5月7日至5月11日，共計5天，其中5月9日這一天停電沒有學習。在這里，我想把以上內容以及我個人的感受結合起來向大家匯報一下。

5月7日早由周士淵教授培訓，他主講的主題是“幸福人生的自我管理。”幸福是快樂有意義的生活。還推銷了一本書《世界上最偉大的推銷》，其中讓我感受最深的一點就是幸福要有良好的習慣，良好的習慣包括：積極主動、明確目標、集思廣益、綜合平衡、設身處地、利人利己掌握重點這二十八字。還強調“訓練養成習慣、習慣體驗素質，習慣是中華民族文化皇冠上最耀眼的一顆星。”同時還博古論今引用《論語》、《三字經》中的第一句話來強調習慣的重要性。性格決定命運還不如習慣決定命運，要達到知而必行、行而必恒的目的。最后強調幸福的百分之六十取決于自己、百分之十五遺傳、百分之十社會、百分之八醫療、百分之七自然。所以作為學生從小必須養成良好的習慣，這樣為幸福的人生墊下了堅實的基礎。

這次學習，給我們講課的第二位教授是唐少杰教授，57年出生，已經53歲了（課件照片），他給我們講解了清華的校史，（清華的來歷，清華的偉人，清華的建筑）其實這與我們所學的

心理培訓沒有什么關系，只是讓我們對清華校園有個了解，但3個小時的講座，唐教授沒喝一口水，沒有一句停頓，他引古論今，娓娓道來，聽課的老師全都聚精會神，會場肅然無聲，我們被他的精神吸引了，被他的學識折服了。

5月8日上午陳紀英教授講授的課題是：在教育教學管理工作中的心理健康教育。講到了教育“以人為本”就是“以心為本”。作為教師時時處處考慮學生的內心感受和內心想法，與學生心心相同，教書----教師的職責不僅在于傳授知識和提高成績；育人----而且在于呵護和哺育學生的心靈。新時期對教師的四點希望是：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡漠名利、志存高遠。同時還就青少年身心發展的特點作以講解與歸納。其中申玲教授就小學生常見心理問題的成因探究，提出了心理實施原則：溫（溫暖）、文（科學）、穩（謹慎）、問。講了小熊的故事從中能看出友情對孩子的重要性，青春期的孩子家長說一百句話還不如他朋友說一句話，因為在這個年齡段的孩子特別渴望友情；還分析了所有的禮儀都是建立在以他人為中心的基礎上，就小學階段高、中、低段學生加以分析，舉證如何加以引導的方法。通過“我的煩惱樹”讓學生找到認知的節點：為什么要遵守紀律、法律，目的是保護自己。遇事一定要懂得變通，量力而行，堅持不一定都是好事，并提出了什么樣的話家長愛聽，聽得懂。并對孩子的語言心理作以分析。當孩子說：我再也不游泳了，說明他遇到了困難；說我討厭爸爸，是渴望得到關心；說是因為我想做而不是你讓我做，這是在父母老道的情況下孩子的說辭；說是的我刷牙了，說明家長嘮叨了；說我把書整理好了，還擦了桌子，希望得到表揚。所以家長老師都要做一個心靈的捕手，了解孩子的心，這樣才能讓孩子健康成長。

5月10日上午趙希斌教授就課堂中的教育心理學作以講解。從三個大方面去講：

一、學生很聰明為什么不愛學習-----決定學習動力的直接因素；

二、換了老師學生怎么對學習沒興趣了----影響學習動力的環境因素。其中講了十大點，分別從內動力因素、外因對學習動力的影響來分析。得出教育教學方式影響學生學習的動力，文化和氛圍影響學生的學習動力；

三、智商、個體差異與多元智能，從加德納的多元智能理論來分析。學校教育工作者在學校教育活動中，應用心理學原理與相關學科心理理論與技巧，對學生進行心理教育。心理健康教育的主要渠道是學科教育，因為學生主要任務是學習，學校以教學為中心，這就要求學科教師積極參與心理教育工作，努力挖掘學科教學中潛在的心理因素，適時、適度地滲透在學科教學中。學科教師是學生道德上、心理行為上的指路人。正如蘇霍姆林斯基指出的：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”

一個人要為人師表，就應該用自己的言行讓學生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業的敬業精神，要不斷提高自己的知識水平，以良好的師德修養和淵博的知識樹立起自己在學生心目中的威信。當學生對教師的才能非常欣賞，并產生發自內心的敬佩感和信任感時才愿意與教師接近，并樂于接受其教導。教師應做到既是學生的師長，又是學生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會對學生具有很大的吸引力和凝聚力。

課是由教師為主導，學生為主體的教學活動，上好每一堂課的目的在于開啟學生的求知欲，以及幫助他們尋找自身潛在的一些素質。而心理素質是人的道德規范最基礎的素質。因此，教師的心理素質如何，直接關系到能否給學生帶來一片自由發展的天空并讓他們在此之中自由的翱翔。也因而會迫使我們這些在職教

師自然而然的去不斷提高自身素質以切合當前的教育標準。在不斷完善自身水準的過程中就會循序漸進的發現一些以往在書本中熟記卻又沒能在現實中使用過的知識點以及新的心得感悟。一些往往被忽略的問題也是很值得我們斟酌的。比如，在課堂上或面對面的談話過程中語言的心理效能，親切、自然的語言不僅可以曾強語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，便于消除學生的恐懼心理，打消無關的顧慮，從而更好的相互做到敞開心扉，開誠布公的說出心里話，相互推心置腹的解決問題。而那種諷刺、挖苦的言辭不僅會降低語言的說服力，更尤甚的是會大大的降低一名教師的人格魅力，從而逐漸的在教師與學生之間產生隔閡與對立情緒，這就會對我們的教學帶來無形的障礙。

下午申玲教授又講了“小學生心理健康、常見心理問題”小學生常見心理問題從高、中、低三段來講。低段：入學適應問題（分離焦慮）；中段：人際交往方面的問題（做一個受歡迎的人心里導向課）指出交往秘籍---用心體會愛，學會和各種人愉快相處，盡力幫助他人（真誠、熱情、快樂、陽光、善良）；高段：青春期常見的心理問題、青春期的衛生保健。

心理教師工作就象電腦，千頭萬緒，所以心理工作要井然有序，指哪兒打哪兒，老師的思路要清晰，工作要講藝術。

讓我感受最深的是有關留守兒童的成長問題。我國目前共有 5800萬留守兒童，占全部農村兒童總數的百分之二十五，十四歲以下約4000多萬，近三成的兒童家長外出務工年限5年以上。2008年調查發現時2000年的三倍。集中在四川、安徽。留守兒童的類型有：雙留守---雙親流動；單留守----父母中一方流動；與父母以外的家庭成員在一起，這占留守兒童總數的百分之五十七。

接著就留守兒童的心理行為問題、心理問題的原因、調整情緒有高招幾方面做了詳細分析。

留守兒童是我國社會轉型期出現的一個特殊弱勢群體。由于缺乏父母監護和關愛，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學習及心理素質等方面普遍存在較大隱憂，帶來了許多新的教育問題。如何有效幫助留守兒童健康成長，提高留守兒童的綜合素質?這是構建學校和諧教育的一項迫切任務。

留守兒童由于缺少父母的關愛，他們更迫切需要學校用愛開啟那孤獨的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學習上是老師，在心靈上是朋友的關系，讓親情無限延伸。一是在生活上，幫助學生融入到集體之中去，在集體中快樂生活。二是在學習上，加強對留守學生的輔導，增強他們的自信心。三是在心理上，加強對留守學生的心理疏導，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長的支持和配合，學校的主渠道教育顯得更加重要。

其實，在留守兒童的群體中，有相當一部分學習自覺性強，自立能力突出，在道德品質和學業上出類拔萃。我們要發現了這些苗子，就樹為標兵，以榜樣帶動全體，以個體促進整體，讓留守學生學習身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。為此，我們應采取多種方式對學生實施感恩教育，在學生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學生感知父母養育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會關愛之恩。

學校要充分發揮留守學生自主管理作用，讓他們從單一被管理者成為管理者。讓學生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反省。

總之，留守兒童的教育是一項長期、艱苦、細致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創造健康成長環境和空間。

在這次培訓過程中我聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，特別是對留守兒童的心理關愛，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展，教師的作用是不可替代的，尤其是健康老師。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，為今后更好地開展工作積累素材和經驗。

第四篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓心得體會

心理健康教育培訓總結

參訓教師：

我幸參加了涼州區中小學心理健康教育遠程培訓，通過一周的網絡培訓，使我對學生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何開展中小學生心理健康教育呢？我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區分學生不同的心理狀態

一般來說，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為 , 采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態 ,回復到正常狀態 ,那么 ,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態是不健康狀態 ,當學生處于不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行為 ,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生 ,是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內 ,誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。

由此,我們可以看到，學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特點 ,作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流 ,一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適 ,他們要求給予指導 ,以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任 ,在面對學生發展中所出現的心理偏差 ,應樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。

三、加強對學生的心理健康教育。

（一）結合不同年齡段學生的特點，為他們創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

（二）多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

眾所周知，教學的目的就是教書育人。因此，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平才一定能朝著健康的方向發展。

第五篇：清華偉新小學班主任培訓心得體會

清華偉新小學班主任培訓心得體會

本人很榮幸參加了于6月3日至7日在涼州區教師進修學校舉辦的清華偉新小學班主任培訓，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會。此次培訓為期五天。在培訓期間，我認真聽取了清華大學及清華附小的專家們關于班主任工作的講座。講座從心理，德育，藝術等方面分別對班主任工作進行科學分析，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。

從我國教育歷史上的第一位班主任“孔子”開始，這個世上最小的主任誕生了，同時他也肩負著歷史長期深遠的任務。可以說孔子是位成功偉大的班主任。不同的時期，對班主任工作有著不同的要求。在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想作為新時代的班主任，我應該做到如下幾點：

一．塑造富有個性的魅力形象

隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮，魅力大使等。班主任也應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。這樣在日常評選活動中才能吸引著班級里那群挑剔的小評委們。

新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

二．營造富有特色的魅力班級

魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。“教會學生拍手，舉手，握手”。魅力班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個學生。此外，還應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其團隊合作精神。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的魅力班級。

三、創造和諧團結的魅力群體

學校是培養人，發展人的地方。作為21世紀的小學班主任，應該能夠置身于團結和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂成長。

魅力群體指的是魅力學生，魅力教師，和魅力家長。首先作為班主任，要深諳社交之道。學會交往：正確處理與學生的關系。蹲下來看學生，不是一味地嚴厲訓斥學生，要懂得觀注學生的需求，了解學生的心理，尊重學生的愿望與尊嚴。培訓中，有位老師在交流時說過：他的學生對他說道“老師，雖然我們平時不把您放在眼里，但我們已把您記在心里。”我想這位老師與學生的相處是成功的，他放下高高在上的形象，與學生平等交流，打成一片。他已經深深抓住學生的心了。

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。