第一篇：在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美

在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美

實(shí)小美術(shù)組

一、出的背景：

二十一世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都需要大量的高素質(zhì)的人才，這是我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。”而美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神又具有著重要的，不可替代的推動(dòng)作用。藝術(shù)來(lái)源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。而美術(shù)，更具有區(qū)別于其他藝術(shù)形式的實(shí)用功能。如工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等等，它們與人們的日常生活緊密相融，除審美功能外，還具有更加突出的實(shí)用性功能。因此說(shuō)，我們的美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該是從生活中來(lái)，到生活中去。讓我們的學(xué)生切實(shí)感受到生活的美，美的生活……美是人們所憧憬，所追求的。美在哪里？人們?cè)嗫鄬で笏拇鸢浮ゴ蟮乃囆g(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是隨處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確是這樣，生活中美無(wú)處不在。藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。例如：用音樂(lè)去表現(xiàn)高山流水，用繪畫(huà)中去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書(shū)法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們?cè)谏钪懈形虻矫篮茫形虻剿囆g(shù)無(wú)處不在，美無(wú)處不在。

二、課題提出的意義：

美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑；人的一生也是美的歷程，同樣，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起塑造人美的責(zé)任。現(xiàn)如今的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單

一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于寫(xiě)生編成的“圖畫(huà)本”，主要從寫(xiě)生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，雖然課堂教學(xué)是教學(xué)的主要途徑，但教師一味地照本宣科，沒(méi)有實(shí)際的感受與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看不到美，就會(huì)束縛思維。我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進(jìn)美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。目前我們的美術(shù)課堂教學(xué)主要是以單一的臨摹為主，還有一些符號(hào)式的練習(xí)，臨摹別人的作品，學(xué)生最多體會(huì)的是別人的生活，對(duì)此不會(huì)有所感動(dòng)，與生活不能形成聯(lián)系，繪畫(huà)學(xué)習(xí)就好象進(jìn)入了天邊天際的沙漠，既枯燥又乏味。如果我們?cè)诹私馍瞟p熟悉生活理解生活的基礎(chǔ)上去再去學(xué)習(xí)技法，再去創(chuàng)造和表現(xiàn)事物就會(huì)將自己的感受體會(huì)，表現(xiàn)在作品中，使其更具有人性化。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？我們來(lái)嘗試以下課題——讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來(lái)，互相交流，這樣的感受更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來(lái)的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)感悟?qū)ふ业倪^(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美.創(chuàng)造美，并以此來(lái)提高自己的實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力。

二.課題提出的理論依據(jù)：

藝術(shù)的內(nèi)容不是美而是現(xiàn)實(shí)（自然和生活）中一切能使人——不是作為科學(xué)家，而是作為一個(gè)人——發(fā)生興趣的事物。——《車爾尼雪夫斯基選集》

1、新大綱，新課程所指明的改革方向

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)作是一種個(gè)性化的行為，創(chuàng)作要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。要把創(chuàng)作活動(dòng)變成學(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)作能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，感悟生活情感。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的；其反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對(duì)知識(shí)做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

3、教育現(xiàn)代化理論

從教育的現(xiàn)代化的要求來(lái)看，美術(shù)教學(xué)必須學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化水平的發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：

1． 課題研究的目標(biāo)

（1）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累美術(shù)素材，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)課堂教學(xué)，以學(xué)生生活為中心，圍繞生活展開(kāi)情境。

（2）、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂，回歸生活，促使了美術(shù)與其他學(xué)科的整合。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形態(tài)美和空間感、色彩感等各種感知能力，使之具有創(chuàng)造性。

（4）、改革傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的單一教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生生活實(shí)踐和體驗(yàn)的空間。

2、課題研究的內(nèi)容

（1）從生活中感悟美.尋找素材

（2）從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品！

（3）美術(shù)與其它學(xué)科的整合

（4）讓美術(shù)回歸生活

（5）在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。

（6）將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

在這個(gè)課題中，我們將對(duì)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美實(shí)踐、審美情感、審美個(gè)性方面進(jìn)行研究。兒童其繪畫(huà)最突出的特點(diǎn)是畫(huà)中體現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)性。他們所畫(huà)的形象、空間、色彩都以自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與直覺(jué)，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言符號(hào)和自己的色彩表現(xiàn)方式，不受任何束縛。使兒童有極大的空間去自由自在地畫(huà)。在提升兒童審美情趣和審美創(chuàng)造方面，主要教兒童如何在生活中收集造型元素，如何運(yùn)用審美造型規(guī)律。教師應(yīng)該經(jīng)常置于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更為積極主動(dòng)，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，增加和諧溫暖的氣氛，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，必須努力創(chuàng)造學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件，讓兒童進(jìn)行獨(dú)特而奇異的猜想，區(qū)分不同的事物并發(fā)現(xiàn)相互聯(lián)系。我們的研究課題——讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，綜上所述，我們的研究?jī)?nèi)容可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.從生活中感悟美.尋找素材。

杜威說(shuō)：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育。”因而可這樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于開(kāi)展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹(shù)木、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫(huà)面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。讓他們將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，用彩筆把自己的感受畫(huà)出來(lái)。如我們家鄉(xiāng)的“花橋”，它的構(gòu)造、造型都很有特點(diǎn)。我引導(dǎo)孩子們用眼睛仔細(xì)觀察橋的造型美.圖案美，再學(xué)習(xí)用線描這種形式把他們所看到的畫(huà)下來(lái)。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察思考后，就拿起畫(huà)筆畫(huà)了下來(lái)，雖然，他們的畫(huà)都還很幼稚，但這都是他們對(duì)生活最真實(shí)的印象。在這種作畫(huà)過(guò)程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，感悟到了生活的美。

2.從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品。

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無(wú)源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會(huì)有意識(shí)的為方便生活，美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來(lái)就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來(lái)越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計(jì)成“儲(chǔ)蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過(guò)我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門(mén)收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們?cè)陬^腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點(diǎn)撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個(gè)性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。.美術(shù)與其它學(xué)科的整合

在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書(shū)，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書(shū)及生活中的各種書(shū)籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫(kù)。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識(shí)與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識(shí)更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時(shí)代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)綜合探索、綜合運(yùn)用的過(guò)程，使其各種知識(shí)間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才。

4．讓美術(shù)回歸生活

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本

是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的

創(chuàng)作為生活帶來(lái)的變化及其美的，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行

美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來(lái)布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，感

受到美來(lái)源生活又要回歸生活。

5.在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。

每個(gè)孩子天生都好動(dòng)、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動(dòng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

6．將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動(dòng)的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識(shí)美，語(yǔ)言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教師本身的美。在生活中，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造氛圍，用生活的美和自身行為的美來(lái)感染孩子，起到以身作則的作用。

六、本課題研究的特色

1、本課題立足于新教材、新理念，教師可以在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試與創(chuàng)新，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了廣闊的空間。

2、本課題以生活化教學(xué)研究為突破口，符合當(dāng)前美術(shù)教育乃至整個(gè)大的基礎(chǔ)教育的要求，具有鮮明的時(shí)代特色。

七、課題研究時(shí)間及研究方法與研究對(duì)象

本課題采用行動(dòng)研究法本課題研究周期暫定為一年，（一）、準(zhǔn)備階段(2005年10月)

1、制訂研究方案

2、選擇教材制訂研究計(jì)劃

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論探索教學(xué)形式

（二）、教學(xué)內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)階段(2005年12月)

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)

2、建立實(shí)驗(yàn)檔案

3、開(kāi)設(shè)觀摩課

4、實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試

5、研討教育新途徑

（三）、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2006年12月）

1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文

2、專欄展出學(xué)生作品

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果匯報(bào)

八、課題研究的具體措施：

確定本校三----五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1、按照課題研究方案進(jìn)行教學(xué)，使課題理念實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

2、要著力加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．要加強(qiáng)培養(yǎng)教師組織教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

4、要及時(shí)總結(jié)得失，不斷推廣經(jīng)驗(yàn)。

九、課題研究的條件分析：

1、我們生活的縣城是一個(gè)斑斕的世界，學(xué)生可以從身邊收集素材。

2、根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)教材，也有很大一部分內(nèi)容來(lái)源于生活，我們可以適當(dāng)改變教材，讓它回歸生活。

十、課題研究的預(yù)期成果：

1、舉行學(xué)校成果展示。

2、能在各類美術(shù)比賽中取得較好的名次。

3、通過(guò)不同的研究模式，讓學(xué)生喜歡喜歡美術(shù)能積極主動(dòng)地用心靈進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生具有更健全的人格、更強(qiáng)烈的主體意識(shí)、更可貴的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟生活的情趣與創(chuàng)造美的能力。

第二篇：在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美

在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟生活中的美

一、課題提出的背景：

二十一世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都需要大量的高素質(zhì)的人才，這是我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。”而美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神又具有著重要的，不可替代的推動(dòng)作用。藝術(shù)來(lái)源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。而美術(shù)，更具有區(qū)別于其他藝術(shù)形式的實(shí)用功能。如工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等等，它們與人們的日常生活緊密相融，除審美功能外，還具有更加突出的實(shí)用性功能。因此說(shuō)，我們的美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該是從生活中來(lái)，到生活中去。讓我們的學(xué)生切實(shí)感受到生活的美，美的生活……美是人們所憧憬，所追求的。美在哪里？人們?cè)嗫鄬で笏拇鸢浮ゴ蟮乃囆g(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是隨處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確是這樣，生活中美無(wú)處不在。藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。例如：用音樂(lè)去表現(xiàn)高山流水，用繪畫(huà)中去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書(shū)法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們?cè)谏钪懈形虻矫篮茫形虻剿囆g(shù)無(wú)處不在，美無(wú)處不在。

二、課題提出的意義：

美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑；人的一生也是美的歷程，同樣，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起塑造人美的責(zé)任。現(xiàn)如今的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單

一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于寫(xiě)生編成的“圖畫(huà)本”，主要從寫(xiě)生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，雖然課堂教學(xué)是教學(xué)的主要途徑，但教師一味地照本宣科，沒(méi)有實(shí)際的感受與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看不到美，就會(huì)束縛思維。我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進(jìn)美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。目前我們的美術(shù)課堂教學(xué)主要是以單一的臨摹為主，還有一些符號(hào)式的練習(xí)，臨摹別人的作品，學(xué)生最多體會(huì)的是別人的生活，對(duì)此不會(huì)有所感動(dòng)，與生活不能形成聯(lián)系，繪畫(huà)學(xué)習(xí)就好象進(jìn)入了天邊天際的沙漠，既枯燥又乏味。如果我們?cè)诹私馍瞟p熟悉生活理解生活的基礎(chǔ)上去再去學(xué)習(xí)技法，再去創(chuàng)造和表現(xiàn)事物就會(huì)將自己的感受體會(huì)，表現(xiàn)在作品中，使其更具有人性化。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？我們來(lái)嘗試以下課題——讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來(lái)，互相交流，這樣的感受更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來(lái)的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)感悟?qū)ふ业倪^(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美.創(chuàng)造美，并以此來(lái)提高自己的實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力。

二.課題提出的理論依據(jù)：

藝術(shù)的內(nèi)容不是美而是現(xiàn)實(shí)（自然和生活）中一切能使人——不是作為科學(xué)家，而是作為一個(gè)人——發(fā)生興趣的事物。——《車爾尼雪夫斯基選集》

1、新大綱，新課程所指明的改革方向

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)作是一種個(gè)性化的行為，創(chuàng)作要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。要把創(chuàng)作活動(dòng)變成學(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)作能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，感悟生活情感。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的；其反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對(duì)知識(shí)做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

3、教育現(xiàn)代化理論

從教育的現(xiàn)代化的要求來(lái)看，美術(shù)教學(xué)必須學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化水平的發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：

1． 課題研究的目標(biāo)

（1）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累美術(shù)素材，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)課堂教學(xué)，以學(xué)生生活為中心，圍繞生活展開(kāi)情境。

（2）、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂，回歸生活，促使了美術(shù)與其他學(xué)科的整合。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形態(tài)美和空間感、色彩感等各種感知能力，使之具有創(chuàng)造性。

（4）、改革傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的單一教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生生活實(shí)踐和體驗(yàn)的空間。

2、課題研究的內(nèi)容

（1）從生活中感悟美.尋找素材

（2）從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品！

（3）美術(shù)與其它學(xué)科的整合（4）讓美術(shù)回歸生活

（5）在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。

（6）將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

在這個(gè)課題中，我們將對(duì)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美實(shí)踐、審美情感、審美個(gè)性方面進(jìn)行研究。兒童其繪畫(huà)最突出的特點(diǎn)是畫(huà)中體現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)性。他們所畫(huà)的形象、空間、色彩都以自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與直覺(jué)，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言符號(hào)和自己的色彩表現(xiàn)方式，不受任何束縛。使兒童有極大的空間去自由自在地畫(huà)。在提升兒童審美情趣和審美創(chuàng)造方面，主要教兒童如何在生活中收集造型元素，如何運(yùn)用審美造型規(guī)律。教師應(yīng)該經(jīng)常置于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更為積極主動(dòng)，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，增加和諧溫暖的氣氛，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，必須努力創(chuàng)造學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件，讓兒童進(jìn)行獨(dú)特而奇異的猜想，區(qū)分不同的事物并發(fā)現(xiàn)相互聯(lián)系。我們的研究課題——讓學(xué)生在生活中感悟美，讓美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，綜上所述，我們的研究?jī)?nèi)容可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.從生活中感悟美.尋找素材。

杜威說(shuō)：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育。”因而可這樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于開(kāi)展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹(shù)木、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫(huà)面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。讓他們將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，用彩筆把自己的感受畫(huà)出來(lái)。如我們家鄉(xiāng)的“花橋”，它的構(gòu)造、造型都很有特點(diǎn)。我引導(dǎo)孩子們用眼睛仔細(xì)觀察橋的造型美.圖案美，再學(xué)習(xí)用線描這種形式把他們所看到的畫(huà)下來(lái)。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察思考后，就拿起畫(huà)筆畫(huà)了下來(lái)，雖然，他們的畫(huà)都還很幼稚，但這都是他們對(duì)生活最真實(shí)的印象。在這種作畫(huà)過(guò)程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，感悟到了生活的美。

2.從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品。

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無(wú)源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會(huì)有意識(shí)的為方便生活，美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來(lái)就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來(lái)越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計(jì)成“儲(chǔ)蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過(guò)我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門(mén)收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們?cè)陬^腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點(diǎn)撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個(gè)性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。.美術(shù)與其它學(xué)科的整合 在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書(shū)，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書(shū)及生活中的各種書(shū)籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫(kù)。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識(shí)與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識(shí)更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時(shí)代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)綜合探索、綜合運(yùn)用的過(guò)程，使其各種知識(shí)間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才。

4．讓美術(shù)回歸生活

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本 是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的 創(chuàng)作為生活帶來(lái)的變化及其美的，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行 美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來(lái)布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，感 受到美來(lái)源生活又要回歸生活。

5.在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美。

每個(gè)孩子天生都好動(dòng)、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動(dòng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

6．將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動(dòng)的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識(shí)美，語(yǔ)言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教師本身的美。在生活中，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造氛圍，用生活的美和自身行為的美來(lái)感染孩子，起到以身作則的作用。

六、本課題研究的特色

1、本課題立足于新教材、新理念，教師可以在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試與創(chuàng)新，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了廣闊的空間。

2、本課題以生活化教學(xué)研究為突破口，符合當(dāng)前美術(shù)教育乃至整個(gè)大的基礎(chǔ)教育的要求，具有鮮明的時(shí)代特色。

七、課題研究時(shí)間及研究方法與研究對(duì)象

本課題采用行動(dòng)研究法本課題研究周期暫定為一年，確定本校三----五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（一）、準(zhǔn)備階段(2005年10月)

1、制訂研究方案

2、選擇教材制訂研究計(jì)劃

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論探索教學(xué)形式

（二）、教學(xué)內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)階段(2005年12月)

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)

2、建立實(shí)驗(yàn)檔案

3、開(kāi)設(shè)觀摩課

4、實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試

5、研討教育新途徑

（三）、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2006年12月）

1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文

2、專欄展出學(xué)生作品

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果匯報(bào)

八、課題研究的具體措施：

1、按照課題研究方案進(jìn)行教學(xué)，使課題理念實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

2、要著力加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．要加強(qiáng)培養(yǎng)教師組織教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

4、要及時(shí)總結(jié)得失，不斷推廣經(jīng)驗(yàn)。

九、課題研究的條件分析：

1、我們生活的縣城是一個(gè)斑斕的世界，學(xué)生可以從身邊收集素材。

2、根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)教材，也有很大一部分內(nèi)容來(lái)源于生活，我們可以適當(dāng)改變教材，讓它回歸生活。

十、課題研究的預(yù)期成果：

1、舉行學(xué)校成果展示。

2、能在各類美術(shù)比賽中取得較好的名次。

3、通過(guò)不同的研究模式，讓學(xué)生喜歡喜歡美術(shù)能積極主動(dòng)地用心靈進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生具有更健全的人格、更強(qiáng)烈的主體意識(shí)、更可貴的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟生活的情趣與創(chuàng)造美的能力。

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生愛(ài)上剪紙

在美術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生愛(ài)上剪紙

吉巷中心小學(xué) 黃劍文

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)的一顆璀璨明珠，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河演變中，由于其言傳身授的傳承方式，讓這門(mén)藝術(shù)發(fā)展緩慢，甚至于瀕臨失傳，使這顆明珠黯然失色。藝術(shù)要發(fā)展，思維一定要變革。《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “以游戲的方式，采用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。”因而，在小學(xué)美術(shù)湘教版教材中多次出現(xiàn)專門(mén)的剪紙教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在書(shū)上搭配欣賞的學(xué)生習(xí)作中也出現(xiàn)了用剪紙方法表現(xiàn)的作品。另外，因地處農(nóng)村，家庭條件限制，一張薄紙一把剪刀，就可以讓孩子們浮想聯(lián)翩，隨心所欲地抒發(fā)情感、陶冶心靈，這樣集審美與實(shí)用于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中將剪紙教材內(nèi)容，延申為“快樂(lè)剪紙”的課題來(lái)研究，引導(dǎo)學(xué)生在不斷解決自己遇到的問(wèn)題中收獲快樂(lè)，從而愛(ài)上剪紙。一．巧妙激發(fā)興趣，引導(dǎo)樂(lè)剪。

興趣是開(kāi)啟智慧的金鑰匙,要想激發(fā)學(xué)生的剪紙潛力，重要的是激發(fā)其興趣，引導(dǎo)易學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，我在剪紙教學(xué)中，采取多種適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式來(lái)培養(yǎng)剪紙興趣。例如在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《小小手》時(shí)，我先和學(xué)生一起做手指操，音樂(lè)停了，手也定格，并讓學(xué)生觀察自己的手形，這樣就為畫(huà)手奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生把畫(huà)剪相結(jié)合，我先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出手的輪廓后再剪出來(lái)，初步完成一幅剪紙作品。這樣，學(xué)生就體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，認(rèn)為剪紙是一件非常簡(jiǎn)單的事情。但美術(shù)作品不僅只要求完成，更追求美感。所以，我在學(xué)

生的剪紙作品上剪出了漂亮的花紋，這樣形象生動(dòng)的圖案更激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手剪的興趣，而且我沒(méi)有要求一成不變，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，只要開(kāi)心快樂(lè)的剪就給予充分的鼓勵(lì)與肯定，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生審美能力。

在二年級(jí)下冊(cè)《海底世界》中色彩繽紛的魚(yú)類，充分滿足了學(xué)生天真好奇，渴望快樂(lè)中學(xué)習(xí)的天性。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生剪紙的積極性，我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，利用多媒體課件，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，導(dǎo)入新課時(shí)播放《海底總動(dòng)員》設(shè)置情境，吸引學(xué)生注意力，接著欣賞各種魚(yú)類的圖片，通過(guò)色彩斑斕的神秘海底世界讓學(xué)生身臨其境，隨后通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙“年年有余”等作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的剪法，在交流探究中學(xué)習(xí)方法。這樣完成剪紙就自然水到渠成了，最后設(shè)計(jì)小小解說(shuō)員展示自己的作品，并伴隨音樂(lè)讓學(xué)生帶著自己的小魚(yú)自由游動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整節(jié)課我把繪畫(huà)、剪紙和游戲相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)剪紙發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)，激勵(lì)多剪。

要想在全校調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的剪紙積極性，并不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我在剪紙課題研究過(guò)程中，積極拓展渠道，抓住一切時(shí)機(jī)開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)創(chuàng)作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多剪，從而提高活動(dòng)實(shí)效。

1、拓寬課外欣賞渠道。首先，我利用每周三的廣播時(shí)間，向全校同學(xué)介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、意義和作用，滲透了民間文化教育，提高剪紙感受能力。其次，我定期組織學(xué)生到大自然，以及結(jié)合婚慶節(jié)日等民俗活動(dòng)，觀察、接觸生活中的剪紙，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的

感性認(rèn)識(shí)加以錘煉,結(jié)合剪紙形式去努力表現(xiàn)出來(lái)。再次，我十分注重剪紙與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，因?yàn)榧艏埐皇枪铝⒌膶W(xué)科，它與語(yǔ)文、科學(xué)、舞蹈等學(xué)科都有密切的關(guān)系，語(yǔ)文課文《姥姥的剪紙》中活靈活現(xiàn)的剪紙藝術(shù)不就是最好的教材，在教學(xué)過(guò)程中教師必須把分析和綜合方法相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣就能積累更多的素材，讓學(xué)生的綜合水平得到全面提升。

2、發(fā)揮美術(shù)課堂陣地作用。美術(shù)課堂是系統(tǒng)提升剪紙方法的主陣地，我在教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生用剪紙的方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，二年級(jí)上冊(cè)《自畫(huà)像》，我并不是讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)同桌或老師就完成，我特意準(zhǔn)備中國(guó)12生肖故事，吸引學(xué)生注意力，隨后欣賞生肖剪紙作品，講解剪紙技法后讓他們選擇自己的生肖進(jìn)行自由創(chuàng)作剪紙，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生五花八門(mén)的剪紙作品讓你不得不贊嘆他們的天真爛漫及無(wú)窮的想象力。

3、利用剪紙興趣課專項(xiàng)訓(xùn)練。為進(jìn)一步提升美術(shù)基礎(chǔ)好、造型能力強(qiáng)的學(xué)生的剪紙創(chuàng)作能力，我成立了剪紙興趣小組，并把每周二最后一節(jié)作為剪紙創(chuàng)作專項(xiàng)訓(xùn)練課。在訓(xùn)練課上中，我不僅滲透?jìng)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代、技巧與藝術(shù)特色的鑒賞和分析；而且，采用愉悅、富有啟發(fā)性、寓教于樂(lè)的美術(shù)、科學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握剪紙的技能技巧，學(xué)生沒(méi)有完成一幅作品都放不下剪刀。這樣，也在學(xué)生心中播撒剪紙的希望之花，培養(yǎng)了一些能力強(qiáng)的剪紙高手，為更好的傳承剪紙藝術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、靈活方法多樣性，實(shí)現(xiàn)會(huì)剪。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡靈活多樣的

教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，改變傳統(tǒng)剪紙教學(xué)以教師為主，一味關(guān)注臨摹示范的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為剪紙教學(xué)注入源源不斷的鮮活血液，這樣才能讓學(xué)生汲取民間藝術(shù)的精髓，真心實(shí)意地喜歡剪紙。

1、材料收集法。正所謂胸有成竹才能畫(huà)成好畫(huà)，剪紙也一樣，只有做好準(zhǔn)備工作，才能更好的完成作品。因此，剪紙教學(xué)我一般要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)上網(wǎng)或和親朋好友咨詢等方式收集積累相關(guān)圖片、實(shí)物或文字資料，然后再帶著問(wèn)題回到課堂，這樣學(xué)習(xí)就事半功倍，大大提高了教學(xué)實(shí)效。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林王國(guó)》時(shí)，上課之前讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物收集圖片，了解其外形及特征以便上課交流。教學(xué)中，我舉例：“森林要挑選大王了，現(xiàn)在有大象，獅子，老虎，狗熊動(dòng)物參選，誰(shuí)能坐上寶座呢？”隨后觀察這些動(dòng)物的形態(tài)特征，接下來(lái)讓學(xué)生把自己帶來(lái)的資料和同學(xué)分享，根據(jù)回答在多媒體顯示富有趣味并有裝飾味的動(dòng)物剪紙，讓學(xué)生選擇自己喜歡的剪紙內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，最后辦個(gè)森林動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，展示學(xué)生作品。這樣，整節(jié)課喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，節(jié)奏緊湊，氣氛非常活躍。

2、小組協(xié)作法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要求獨(dú)立完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是一個(gè)重要指標(biāo)，他們?cè)诤献鬟^(guò)程中不僅分工負(fù)責(zé)、合作共享，遇到問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)迎刃而解。如四年級(jí)上冊(cè)《剪紙故事》就是一個(gè)合作剪紙的良好教學(xué)內(nèi)容，我先在課件展示《我和妹妹喂松鼠》的剪紙圖片，并配圖解說(shuō)故事，接著一把剪刀剪出我的形象，問(wèn)：“剩下的妹妹、松鼠、草地、樹(shù)木該怎么辦呢？誰(shuí)能幫助我呢？”學(xué)生踴躍報(bào)名，我

隨機(jī)抽取幾名學(xué)生形成一個(gè)小組完成這幅剪紙。隨后，課件展示四個(gè)剪紙主題，讓學(xué)生分組合作完成，要求他們也可以自己確定主題，并將圖案提煉為剪紙的形式進(jìn)行創(chuàng)作。整節(jié)課，不僅是提升剪紙技巧、體驗(yàn)民間藝術(shù)精華的過(guò)程，也在合作中兼顧大局，提升了剪紙作品的含金量。

3、實(shí)景寫(xiě)生法。剪紙雖然屬于抽象型作品，可以適當(dāng)?shù)募右韵胂螅珜?duì)于實(shí)物寫(xiě)生要用剪紙的語(yǔ)言表現(xiàn)的話，就一定要靜心觀察，掌握造型特點(diǎn)，這樣，作品才更有表現(xiàn)力。我特別結(jié)合美術(shù)課植物、花卉寫(xiě)生課，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，先用素描的方法畫(huà)出實(shí)物，隨后在其中畫(huà)出花紋，可以用剪紙的鋸齒紋、月牙紋、魚(yú)鱗紋等表現(xiàn)手法讓形態(tài)更加豐富。

四，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，倡導(dǎo)智剪。

剪紙教學(xué)初期以臨摹為主，更不能一味模仿，這樣孩子就失去興趣，也是這門(mén)藝術(shù)失去傳承創(chuàng)新的本色。學(xué)生只要掌握了一定的造型能力，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，剪起來(lái)也是輕而易舉的事情。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《花樣》時(shí)，先在課件展示瓷器、服裝、刺繡、建筑物等造型大方質(zhì)樸的花樣，提高欣賞能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生采用對(duì)稱或剪刻的方法，創(chuàng)作各種花樣，并把自己的花樣裝飾在適當(dāng)?shù)奈矬w上，要求和諧。整個(gè)過(guò)程意在使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，汲取最直接的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)挖掘?qū)W生的潛力，真正做到傳承與創(chuàng)新的結(jié)合，才是剪紙教學(xué)的落腳點(diǎn)。綜上所述，只有學(xué)生掌握剪紙的技能技巧、造型手法、構(gòu)圖法則等規(guī)律，喚醒他們獨(dú)立自主創(chuàng)作的激情，用自己喜歡的表現(xiàn)手法展現(xiàn)

自己心中所想，才能全面激發(fā)學(xué)生的剪紙愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)家講的“外師造化，中得心源”美育精髓，達(dá)到形神具備的境界。

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受生活

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受生活

冠山聯(lián)校廟溝小學(xué)

白旭華

語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活不僅是教學(xué)的需要，更是生活的需要。學(xué)語(yǔ)文就是為了更好的運(yùn)用語(yǔ)文，運(yùn)用其為生活服務(wù)。俗話說(shuō)：生活之中處處皆學(xué)問(wèn)。在生活中蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生睜開(kāi)慧眼，尋找生活與語(yǔ)文教材的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師如何將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并獲得有活力的知識(shí)，使情操得到真正的陶冶呢？

一、教學(xué)回歸生活，讓語(yǔ)文充滿活力。

教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦課文以生命和活力，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。1.搜集資料，豐富學(xué)生生活。

語(yǔ)文負(fù)載著，傳承著祖國(guó)文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵。用人類的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，是語(yǔ)文義不容辭的責(zé)任，但是由于文中涉及的一些人或事，和學(xué)生存在著較大的時(shí)空距離，學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)往往不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。例如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的背景不夠了解，很難理解和體會(huì)文章內(nèi)涵。為了拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，在教學(xué)前，我讓學(xué)生利用各種渠道搜集相關(guān)信息。同學(xué)們興趣盎然，情緒高漲，紛紛把自己的搜集到的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)了出來(lái)。這樣充實(shí)了學(xué)生的生活，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，加深了對(duì)課文的理解。2.盡情表演，再現(xiàn)生活。

語(yǔ)文教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過(guò)文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，或是及時(shí)捕捉文章中的信息，讓學(xué)生在想象中把文字變換成課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)信守諾言這種品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課文的整體感知，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)：抓住四次對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生懂得小鳥(niǎo)為完成諾言不辭勞苦找到了由樹(shù)點(diǎn)燃的燈火。學(xué)生們積極投入，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言，精彩形象的表演，學(xué)生非常輕松的總結(jié)出課文的中心。

二、拉近語(yǔ)文教學(xué)與生活的距離。

現(xiàn)在的教材內(nèi)容大多來(lái)源于生活，貼近孩子生活實(shí)際，孩子們讀起來(lái)親切。為了更好的讓孩子體會(huì)教材蘊(yùn)含的生活韻味，就得使教材與生活的距離拉近。

首先，要讓孩子做有心人，讓他們“留心事物，觀察生活。” 有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，我在教學(xué)時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如教學(xué)《貓》一文，其實(shí)貓對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)都是比較熟悉的。一提到貓，孩子們立刻就會(huì)說(shuō)出貓的一些特點(diǎn)，但是究竟怎樣把貓的特點(diǎn)展現(xiàn)給人們，孩子們并不知。所以，在學(xué)文之前，我就布置孩子們?nèi)ビ^察身邊的貓，它的外形是怎樣的，怎樣抓老鼠等，并記錄下來(lái)。然后在課堂上讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞與課文相比較，找到差異，了解怎樣就可以把事物寫(xiě)具體。課后，我再讓孩子們觀察狗，指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，并把觀察到的運(yùn)用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣孩子們?cè)谟^察、感受生活的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了留心觀察的好習(xí)慣，讓課文與生活的距離近了不少。

其次，還要讓學(xué)生“動(dòng)手查找，了解生活。”如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，文中的事物和學(xué)生的生活差距太大，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不夠全面。教學(xué)時(shí)，我常常組織學(xué)生到圖書(shū)室、網(wǎng)上去查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。再次，還要激發(fā)創(chuàng)意想象，想象生活。生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。在教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重孩子對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)他們根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)、敘述等形式記載下來(lái)，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子對(duì)生活的憧憬。例如，《新型玻璃》一文描寫(xiě)的是一種新式的裝飾材料，孩子們大都對(duì)它沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)。為了讓他們對(duì)玻璃有新的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生大膽地想象、創(chuàng)造，并把自己設(shè)計(jì)的各種玻璃用圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。孩子經(jīng)過(guò)大膽的設(shè)計(jì)與想象，果真設(shè)計(jì)出了一些意想不到的作品，而且還聯(lián)系生活實(shí)際介紹了各自設(shè)計(jì)的理由。孩子們經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)玻璃進(jìn)行了大膽的想象，對(duì)于學(xué)生與文本的融合起到了應(yīng)有的作用。

三、生活走進(jìn)語(yǔ)文，時(shí)時(shí)處處感受生活。

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，它是一本很好的教科書(shū)。教師應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.校園生活中的語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如上周我們組織了一次個(gè)歌頌祖國(guó)朗誦比賽，比賽前學(xué)生們都積極參與，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生們還沉浸在那熱烈的氣氛中，我對(duì)他們這種反映沒(méi)有忽視。于是我就在課上讓同學(xué)們以這次活動(dòng)為材料，布置習(xí)作練習(xí)，由于這些對(duì)他們是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以質(zhì)量比較高。適時(shí)的捕捉機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)、去講一講、去寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)學(xué)生真的感受生活。在教學(xué)課文《風(fēng)箏》一課，我就運(yùn)用了這樣的方法。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言為我們描述了孩子們放風(fēng)箏自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏的傷心和憧憬。我想如果僅僅從語(yǔ)言中讓孩子去感悟，可能他們的感受并不深。為此，我特意組織孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏，然后利用班會(huì)讓他們大談放風(fēng)箏之感。從他們激動(dòng)得通紅的臉上，我感受到此時(shí)，孩子的感受已經(jīng)和作者的感受很好地交融在一起，以后對(duì)作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。學(xué)校這座舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一些感人的故事，這些故事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名孩子路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助同班殘疾學(xué)生上學(xué)，某班開(kāi)展了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)說(shuō)、去講講。

2.家庭生活中語(yǔ)文。自孩子出生，家庭便成了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用家庭中的語(yǔ)文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

3.社會(huì)生活中的語(yǔ)文。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生充當(dāng)一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

五彩繽紛的社會(huì)生活是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的天空，而學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程也可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。個(gè)體活動(dòng)。如，學(xué)了保護(hù)環(huán)境一單元，可以讓學(xué)生做動(dòng)物專家，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹一下動(dòng)物的可愛(ài)和它們的美；又可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“善待自然，珍愛(ài)生命”、“善待生命，就是善待自己”等環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)。群體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的“敬老愛(ài)老院獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著重要而深遠(yuǎn)的影響。它把語(yǔ)文置身于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。

四、創(chuàng)設(shè)各種情景，再現(xiàn)生活內(nèi)容。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。小學(xué)生以形象思維為主，有的課文內(nèi)容僅僅從語(yǔ)言文字層面來(lái)體會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，就能使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演；觀看相關(guān)的影片等方法，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

如我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，借助多媒體，再現(xiàn)小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，最后被敵人用刺刀挑死的感人場(chǎng)面，同時(shí)配以我抑揚(yáng)頓挫的朗讀，豐富多變的表情、精心挑選的配樂(lè)。音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出了與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生身臨其境，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

不但如此，課文中某些詞語(yǔ)的理解，也可以通過(guò)再現(xiàn)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)理解“悠閑”一詞中，學(xué)生有些困難。于是，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己暑假干了些什么。這時(shí)，孩子們會(huì)談到“逛公園、爬山、捉知了、吃冰棍??”，然后再追問(wèn)他們此時(shí)的心情如何，孩子們自然會(huì)說(shuō)到“輕松、自在、快樂(lè)”。最后水到渠成的告訴他們這樣的感受就是“悠閑”。在理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)讓他們的腦子里再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，輕而易舉地就突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)課堂教學(xué)是在特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識(shí)信息的交流，二者的交織流動(dòng)，共同匯成教學(xué)過(guò)程中信息回路的總流。若能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中，隨問(wèn)而思，隨引而發(fā)，便可加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學(xué)效果。總之，生活中處處是語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，走近生活，學(xué)生才會(huì)更愛(ài)語(yǔ)文，才能令學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提高。

第五篇：如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助

如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助 劉彩瓊

提綱:

1、課前:教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考。

2、課堂：設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、匯報(bào)等形式突出。

3、課后：通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生互幫互助。

學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對(duì)方，從時(shí)間和空間上說(shuō)也更有余地，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，效果是很顯著的。在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。

那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)施： 一：課前

教師提前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學(xué)生的我們應(yīng)該做些什么，學(xué)會(huì)些什么，你做了嗎。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍。語(yǔ)言是人類重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句子，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們具備互相關(guān)心，互相幫助的良好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道了在人際交往中應(yīng)該怎樣做，懂得小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相關(guān)心。二：課堂

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這一課題主要研究 和解決的問(wèn)題有三個(gè)：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī), 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑, 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.1: 研究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問(wèn)題.教師要善于合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

(一)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí).(二)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí).(三)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí).(四)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí).(五)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處.除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

合作時(shí)機(jī)如果把握確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

2: 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑的問(wèn)題.(一)、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照性質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維 活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

(二)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。(三)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效.小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

（一）、組建、管理合作小組是基礎(chǔ)

（二）、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵(三)、組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證(四)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是催化劑 三：課后

課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級(jí)中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過(guò)程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了提高。而被幫助的學(xué)生．比起與老師的交流在時(shí)間、空間和心理上更有優(yōu)勢(shì)．更容易接受．效果也更好。同時(shí)對(duì)這個(gè)活動(dòng)老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，盡展才華。這個(gè)活動(dòng)如果開(kāi)展得好的話對(duì)于落實(shí)教學(xué)任務(wù)、課 后鞏固特別有幫助。而且一旦這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。

除此以外，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在新課改強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的過(guò)程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。最終讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中．共同提高，一起收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)有效整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。