第一篇：努力提升核心素養(yǎng)——教育教學經(jīng)驗總結

努力提升核心素養(yǎng) 促進學生全面發(fā)展

----教育教學經(jīng)驗總結

語文課程標準指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，教學應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。”因此，從事語文教學工作，要根據(jù)學生的發(fā)展特點，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。多年來，在學校領導和同事的耐心幫助下，我較好地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、踐行新理念，提高課堂教學效率。

如今的課堂是新時代的課堂，是活躍的課堂、生成的課堂。只有虛心學習新時期的教育理念，用名家的思想來充實自己，才能讓自己的課堂充滿活力，才能切實提高課堂效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言。以學生為主體，構建質(zhì)疑、交流式課堂模式，引導主動學習，自主獲取知識，提高學生的能力。我在語文課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如在上《荷塘月色》我是這樣導入新課：先播放一段關于朱自清先生的微課，這一微課將課文《荷塘月色》的內(nèi)容和朱自清先生的生平經(jīng)歷結合起來，從而將學生置身于教學情境中，學生也能從中領悟到與課文相關的信息。根據(jù)文章特點，充分利用現(xiàn)代教育技術，將讓音樂、圖片等引入教學。讓學生在課堂上就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式、學習方式，從而又不知不覺地參與到學習活動中。

（二）、培養(yǎng)學生積極思考的習慣，發(fā)展能力素養(yǎng)。思維能力的發(fā)展是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，為此，在語文教學中，我積極從語言的構建開始，強化閱讀，組織語言表達，訓練語言技巧。借助學生的認知特點，從形象化的圖

片課件視頻入手，引發(fā)學生聯(lián)想和想象，引導學生質(zhì)疑，構建語義的理解、體會，要引導學生積極表達自己的觀點。語言是思維的物質(zhì)外殼，培養(yǎng)學生的語言能力，引發(fā)學生思考，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，發(fā)展學生能力。

（三）培養(yǎng)合作能力。合作能力是當代學生必備的基本素養(yǎng)，許多孩子受家長的寵愛，唯我獨尊的現(xiàn)象比較普遍，因此在教育教學中，教會孩子學會學習學會生活，有積極健康的心態(tài)，有團結他人的合作意識是非常重要的。我在教學中經(jīng)常讓學生跟同學們分享自己的學習成果，把自己的方法、心得毫無保留地奉獻出來，糾正那種保守自私的偏狹心理，在合作中共贏，在合作中發(fā)展。

二、強化課堂活動，打造高效課堂。

在語文教學中，活躍的課堂氣氛，開放的課堂體驗都會給學生更多的自主學習空間，給課堂教學注入生機，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，讓課堂教學“活”起來，語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓每一位學生在語文課堂上獲取成功，讓這課堂上的每一位同學，尤其是弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課，為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時通過自編自演課本劇，小小辯論賽、猜字謎、對對子、背經(jīng)典、詩配畫等活動，讓學生的智力得到最大程度的發(fā)展，學生學起來也興趣盎然，還課堂以活力，打造高效和諧課堂，讓學生在喜聞樂見的活動中收獲成長。

三、打造人文環(huán)境，給學生成長的動力

人文關懷最容易煥發(fā)孩子的精神動力。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文是人類的精神家園，浸潤著人文的色彩，流溢著生命的動感，承載著智慧的傳遞，因而語文課堂必須凸現(xiàn)人文關懷，應該成為教師、學生、文本三者精神交流的園地。

首先要給學生一個“情感的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是真正融入到作品的情境中去，甚至于是“情到深處時”的一種表演。

二是給學生一個“表達的課堂”。教師在語文教學活動中，要還給學生一個表達的機會，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學生一個“自由的課堂”。更多的自由空間，給學生更多的施展舞臺，教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，語文課堂是充滿激情的課堂，是溫馨的課堂，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的所在地。

當然，一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我們教師對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容激勵后進生，這是體現(xiàn)人文關懷的重要環(huán)節(jié)。后進學生的內(nèi)心更渴求別人對他的認同，更需要老師對他的關愛。對這樣的學生，我常常真誠地說：“你經(jīng)過自己的努力，能正確地讀出這一段話，真不錯!如果你再多練幾遍，相信你會讀得更流利。”在表揚激勵的同時，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。教師的評價，變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷，即關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、關注學困生，促進全體學生的發(fā)展。

人的全面發(fā)展既是指個體的“身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等”，也指全體學生的全面發(fā)展，因此，作為教師，關注全體學生，尤其是關注學困生，給更多的學生提供展示自我的平臺，一個教師，只有關注全體學生的發(fā)展，才能是成功的教育。

但是由于個體的性格差異，學習基礎的不同，學習能力及學習方法的差異，學困生的出現(xiàn)也是正常現(xiàn)象。為了讓學困生早日擺脫困境，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。對于那些平時懶動腦筋不學的同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 對于那些能力不強的同學，適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望搞提高；而對于那些紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔

導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。只有堅持輔導，這些同學基礎才能重新建立起來，從而為更好地發(fā)展奠定基礎。

總之，多年來，我以促進學生的發(fā)展為核心，努力學習，借鑒名家經(jīng)驗，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，切實提高學生的素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

第二篇：古詩詞教學如何提升核心素養(yǎng)

古詩詞教學如何提升核心素養(yǎng)

摘 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，然而古詩詞教學卻是提升核心素養(yǎng)比較薄弱的環(huán)節(jié)。固定的教學模式、乏味的字詞解析、反復的背誦默寫，讓學生產(chǎn)生厭學古詩詞的心理。本文從教學過程中的自主學習（學習方式）、反復誦讀（教學方式）、比較整合（教學策略）、趣味活動（學科活動）四方面談談如何在古詩詞教學中提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩詞 自主學習趣味活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

古詩詞蘊含豐富，風格多樣，或豪放或婉約，或濃烈或淡雅，或熱情或清新，但在尋常古詩詞的教學中，卻體現(xiàn)不出多樣風格。特別是傳統(tǒng)教學中一些過于程序化的教學模式，往往不考慮體現(xiàn)古詩詞本身的韻味。這種教法不利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩詞教學就應該體現(xiàn)傳承中華文化、吸收文化精髓的價值，然而在語文課堂教學中，往往按照“作者背景介紹――逐詞逐字分析――情感概括”的模式進行。教師只追求完成教學任務，學生只追求完成作業(yè)，學習古詩詞缺乏體味，教學中難以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

這種情況下，我認為在古詩詞教學過程中也應貫徹新課程理念，注重互動，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、強調(diào)自主學習，注重探究能力

古詩詞因為遠離我們的現(xiàn)實生活，所以成為教學的難點。在古詩詞教學中，教師保證教學進度，確保教學成績，容易 “以教代學”。這樣導致教師教得辛苦，學生被動接受知識，學習效果并不佳。

古詩詞教學本應以學生的自主學習為中心，由教師指導方法，讓學生自讀、質(zhì)疑，從而探索、研究。讓他們自己去尋找詩歌的規(guī)律，品味詩歌的韻味。

二、營造誦讀氛圍，培養(yǎng)詩歌語感

“書讀百遍，其義自見”，學習詩歌就應該大聲地朗讀出來。讀多讀熟可以加深對內(nèi)容的理解。在讀中理解文意，在讀中體味情感，在讀中感受作品意境，從而提高語言感悟能力。

有些古詩詞被配上現(xiàn)代流行歌曲傳唱，最有名的是王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，還有鄧麗君的淡淡幽情專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以讓學生學唱這些詩詞，有助于他們理解詩詞，還可以加強記憶。有時候我在指導學生誦讀古詩詞時，配上符合詩歌意境的音樂。音樂創(chuàng)作的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而幫助學生理解詩歌，熟讀成詠。

特級教師余映潮提出的“四讀”――吟讀，譯讀，背讀，說讀――值得我們借鑒。通過吟讀，“與詩人相遇”；通過譯讀，“與詩人同行”；通過背讀，“品詩人筆法”；通過說讀，“對詩人說話”。這樣的誦讀使我們可以與詩人進行心靈的對話。

三、嘗試整合比較，鍛煉思辨能力

學生從小到大學習的古詩詞篇目不少，若能通過比較整合，激發(fā)思考，培養(yǎng)舉一反

三、融會貫通的能力，勢必能事半功倍，既提高教學效率，避免教學資源的單打獨斗，又增強課堂的思維力度，開啟學生思考的源泉。

1.整合內(nèi)容相近之文，把握思想主旨。如教學《念奴嬌?赤壁懷古》，與《赤壁賦》進行比較。前者側重抒情，營造意境，后者側重敘事，情節(jié)曲折，這是由“詞”和“賦”的不同的體裁所決定的。詞中寫景雄奇壯麗，賦則描寫了空明柔美的赤壁秋江月夜；詞中以周瑜的年輕得志、建功立業(yè)反襯自己功業(yè)無成的失意，賦借失敗的英雄曹操抒發(fā)感慨；詞更多表現(xiàn)儒家輔君治國、經(jīng)世治民的政治理想，賦更多表現(xiàn)道家淡泊名利、遠離塵囂的人生哲學。二者相得益彰，極好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。

2.整合相同之意象，把握人文情感。在古詩文中，意象因為滲透了作者的情感而具備了獨特的內(nèi)涵。相關的意象，會在同一篇詩詞里反復出現(xiàn)，也會出現(xiàn)在不同的詩詞中。通過比較這些看似相同、含義卻不同的意象，就能夠幫助學生把握作者情感的變化，感受古詩詞獨特的人文情感。

比如《醉花陰》中的“黃花”，寄托了女詞人思念丈夫的離愁和悲秋情緒。重陽時節(jié)，她一邊飲酒，一邊賞菊，本應雅致的生活卻因思念染上了閑愁。“有暗香盈袖”化用了《古詩十九首》中的“馨香盈懷袖，路遠莫致之”，暗寫她對丈夫的思念。“人比黃花瘦”寫出簾內(nèi)的少婦因思念而消瘦、憔悴。《聲聲慢》中的“黃花”則成了女詞人幽凄、孤寂的象征。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”殘損的菊花無人欣賞，女詞人無人可思，無人可念，面對此情此景，撫今追昔，怎不令?~人悲從中來？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄涼、一地無可奈何的消亡。

四、開展趣味活動，加強學習興趣

我在班里讓學生成立“詩詞學習小組”，取一個有詩意的組名。有時舉辦“古典詩歌我來講”的活動，提升興趣。我們班利用午餐時間看《中國詩詞大會》被刷屏，也趁熱打鐵在班上玩了“飛花令”。學生興致高，為了競賽自覺地背古詩詞。

我偶爾開展講座、賞析課、讀書交流會，進一步激發(fā)學生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，激勵學生繼承與發(fā)揚古代文化精粹；可利用小練筆或周記讓學生談自己的看法，增進對古人古詩的了解與認識。還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、積累、摘抄等常規(guī)活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。例如學習了《念奴嬌?赤壁懷古》，可讓學生課下閱讀《蘇軾傳》，結合已學詩文《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》等，撰寫讀書報告《我眼中的蘇軾》。

我國是一個詩詞的國度，“不學詩，無以言”，我始終認為，中國人就應該從詩詞中吸收營養(yǎng)、獲取力量。身為語文教師，我要不斷地挖掘、傳承，感染我的學生，使詩詞融入他們的血液，內(nèi)化為“核心素養(yǎng)”，外化為氣質(zhì)形象。培養(yǎng)詩心，滋潤詩情，這一生能詩意地棲居。

第三篇：提升學生核心素養(yǎng)

多方位轉變觀念 提升學生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新）十八個基本要點。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個方面談一談“提升學生核心素養(yǎng)、從課堂教學抓起”的一點看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學生提供良好的成長土壤

學校不僅要關注學生向上成長的空間，更要關注學生向下扎根的土地。學校要結合教師實際情況，分層培訓（實現(xiàn)年青年教師“做中學”，轉崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領教師專業(yè)發(fā)展，轉變教育觀念，達成“三轉變”，即從“應試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉變；從學科本位向學生本位轉變；從管、灌、壓向啟發(fā)學生自主學習、自我教育、自求發(fā)展轉變。讓教師真真正正轉變成教學活動的策劃者和組織者，在教學中輔導學生分析、歸納、判斷、推理，引導學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學段、各學科具體的核心素養(yǎng)的關鍵要點

第一，選擇與確定各學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵要點。

第二，結合課程的特色，深入細化學科層面的核心素養(yǎng)要點內(nèi)涵，形成從基本要點到主要表現(xiàn)，再到要點與表現(xiàn)相結合這樣一脈絡，將學生發(fā)展核心素養(yǎng)落實到學科。

第三，將核心素養(yǎng)學科要點與學科學習建立聯(lián)系，有效開展學科教學，提升學生核心素養(yǎng)。

三、推進啟發(fā)式教學

聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺少學生質(zhì)疑問難等問題。因此，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認為應深入推進啟發(fā)式教學。

首先，我們要努力創(chuàng)設學生獨立思考和自主探究的空間。課程改革以來，我們一直倡導學生開展自主、合作、探究的學習方式，將學生放在教學的主體地位。但是這些課堂上的教學多數(shù)仍以教師講授、提問和學生被動回答為主要模式。這種教學模式，雖有利于傳授知識，但不利于學生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學中，要給學生獨立思考的時間，給學生獨立探究的空間，促進學生自主質(zhì)疑、自主探究，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進啟發(fā)式教學，充分激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的深入思考。以往的課堂上教師提問的問題，多數(shù)是“對不對”“是不是”的判斷性問題和“是什么”的陳述性問題；對于“為什么”的解釋性問題和“你是怎么看的”評價性問題比較少。這些判斷性問題不能激發(fā)學生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當學生回答完問題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學中，我們需要深入實施啟發(fā)式教學，設計有思維梯度和有思維深度的問題，啟發(fā)學生的思考，當學生提出自己的想法以后，教師要學會有效地接納和利用。

如教師在課前設計新穎有趣的導語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設讓學生主動參與的情境，教師不但要提出可供學生思考的問題，更應讓學生主動提出問題，學生能夠提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。同時，教師適時與學生共討論、分析、解決學生所提出的問題。這樣的課堂會把學生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅使下饒有興趣地進入學習狀態(tài)，參與課堂的互動。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開展跨學科教學，培養(yǎng)學生實踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎教育的各個學科。各學科在進行教學時，一方面要將本學科的核心知識、結構化知識通過有效的方式教給學生，使他們掌握本學科的知識結構和思維方式，形成本學科的專業(yè)能力。另一方面，各學科要展開合作，圍繞跨學科的內(nèi)容和項目，開展跨學科教學，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。我們還可以走出校園，為學生的學習創(chuàng)設真實的情景，同時還可以利用信息技術和課外資源，引導學生在真實的情境中、在問題解決的過程中提升實踐能力。

四、以“五個一”為載體 提升學生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關注學科教學對核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關注學科外活動的教育價值。本學期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一個好身體、一身好習慣、一項好才藝），培養(yǎng)學生們與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力和實踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉變、只要我們堅持，我們的教育一定會再上新

臺階。

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第四篇：零起點教學和學生發(fā)展核心素養(yǎng)經(jīng)驗總結

零起點教學和學生發(fā)展核心素養(yǎng)經(jīng)驗總結

一、在學期初教學工作會上丁校長指出：要在各個年級推廣“零起點”教育理念，推行實施“零起點”教學。“教育是慢的藝術，‘零起點’就是讓教師收回啟蒙教育權，按照教育規(guī)律，保護好孩子們的求知欲，讓孩子滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)”。丁校長指出：“零起點”教學讓教育在每一所學校真實發(fā)生，讓孩子最終贏在終點線上。細化“零起點”學情運用課堂智慧提升學生的學習素養(yǎng)。

在教學常規(guī)檢查中教務處工作人員重點尋找教師在備課中設計中的導入、教學環(huán)節(jié)是否采用遞進式、設置疑問起點是否恰當，教學方法能否達到多樣化。并在常規(guī)檢查后的反饋中鼓勵備課教師在教案中設計基礎訓練和分層訓練。在聽課中鼓勵零起點課堂，尤其是六學年根據(jù)低年級學生以形象思維為主的年齡特點，教學時借助直觀演示、游戲兒歌、操作體驗等多種形式幫助學生學習，而不是死記硬背。”還有語文、歷史、英語等學科，采用了多種設計，教學更注重提高有效性和趣味性，不搞機械性的重復訓練,不布置書面家庭作業(yè)，更符合孩子的成長規(guī)律。讓興趣導向突破“零起點”教學痛點。“零起點不等于零準備，‘零起點’不是簡單地把學生定義成一張白紙，而是避免學齡前兒童提前進入教材知識的學習過程中。”市中區(qū)教育局教研室副主任趙霞告訴記者，從這個角度講，家長和老師應該重點關注幼兒的學習興趣、學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，“從知識之外的幾個維度加強幼小銜接的準備，比如良好作息時間的養(yǎng)成、基本運動技能的掌握、情緒行為的控制、與外界溝通能力的培養(yǎng)等。”

二、在學期初，道里區(qū)全面推行核心素養(yǎng)教育。我校教導處第一時間組織召開學校教研組長會議。會上傳達區(qū)教育局文件精神，對本學期我校教學工作提出了期望。指出“打造學校生長教育 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”為目標，堅持教學為中心，創(chuàng)新管理模式；堅持常規(guī)管理，提升學生素質(zhì)為目標；遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，構建豐富的校本課程體系，積極探索以生為本、注重過程、主體多元、形式多樣的教學改革新渠道，推動形成良好的育人環(huán)境，促進學生多樣化發(fā)展和素質(zhì)教育深入實施。

各個教研組相繼在集體備課中開展學習核心素養(yǎng)專項學習活動。要求核心素養(yǎng)寫進教案，應用于課堂。通過本次學習培訓，全體老師感覺收獲滿滿、受益匪淺，大家充分認識到理論學習與觀念轉變，是走進新課改的必然起點。有意識的在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生能力。

12月15日，我校進行復習引領課示范，每位上課教師都能針對學科特點設計核心素養(yǎng)，這也是課堂評價單中的一項標準。

第五篇：努力提升核心素養(yǎng)(國旗下講話2015.12.21)

努力提升核心素養(yǎng)，做新時代有為青年

同學們、老師們：大家好！今天我國旗下講話的題目是：《努力提升核心素養(yǎng)，做新時代有為青年》。懷柔區(qū)政府于10月份在全區(qū)進行創(chuàng)建全國文明城區(qū)建設，并且向全區(qū)人民發(fā)出號召，大家行動起來共同為創(chuàng)建文明城區(qū)工作作出我們應有的貢獻。

“文明城市”是綜合評價一個城市的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設等各方面建設的最高榮譽稱號，是城市形象、發(fā)展水平和市民素質(zhì)的集中體現(xiàn)。這就要求我們要養(yǎng)成良好的文明習慣。一個城市的文明程度，是由全體市民的修養(yǎng)所構筑的；一個學校的文明程度，是需要全校師生共同維護的；一個人的文明素養(yǎng)，小則影響自身形象，大則影響國家聲譽。所以魯迅先生說：“中國欲存爭與天下，其首在立人，人立而后凡事舉”。“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)。2015年3月在《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。記得一位名人曾說：德行的實現(xiàn)是由行為構成的，而不是由文字。無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關鍵是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質(zhì)和什么樣的道德水準去接過人類文明的接力棒。

一、在全國文明城區(qū)創(chuàng)建活動中，做一個有益于社會的人。“創(chuàng)建全國文明城區(qū)”是一件值得我們?nèi)w師生積極支持、熱情參與、身體力行的好事情。創(chuàng)城是一個長期的系統(tǒng)工程，需要我們每一位成為創(chuàng)建全國文明城區(qū)的主角。在此，我向全校師生發(fā)出倡議，做到以下幾點：

1、要知曉創(chuàng)建，關心創(chuàng)建，融入創(chuàng)建。不斷增強主人翁意識，提高參與創(chuàng)建的自覺性和主動性。

2、崇尚文明，躬行禮儀，用實際行動為創(chuàng)建文明城區(qū)做貢獻。要求我們?nèi)w師生在社會上自覺遵守公民道德準則，如遵守交通規(guī)則，有序排隊等候，禮讓老幼病殘。在家庭中發(fā)揚家庭美德，做一個好孩子，做一些力所能及的事情。在校園，遵規(guī)守紀，文明禮貌，友愛同學，積極參與社會公益活動，爭當文明使者。

二、積極參加學校各項活動，自覺提升自身的核心素養(yǎng)。從2015年中考開始陸續(xù)頒布了很多中高考改革政策、方案。中高考命題方向、考試內(nèi)容發(fā)生了很多的變化，體現(xiàn)出來我們能感覺到的是學生如果只會做題、解題，只會考試肯定是不能適應當前的學習需要了。考試內(nèi)容里體現(xiàn)了五個考出來，即把社會主義核心價值觀考出來，把課堂學的內(nèi)容考出來，把學生的基礎知識和9年的積累考出來，把能力考出來，把社會大課堂所學內(nèi)容考出來。這幾個方面考出來，今天我不是對大家進行中考政策培訓，而是告訴同學們，現(xiàn)在以及未來社會需要的人才是綜合型人才，是能力強的人才，有些知識和技能的獲得不是在課堂上就能獲得，如你的動手創(chuàng)新能力，相互之間的包容合作意識，能理解會反思的能力等就是在學校組織的一次次活動中才能培養(yǎng)和獲得的。在大課堂活動中，學生們參觀博物館獲得各種專業(yè)知識，撰寫收獲體會，制作展板小報都鍛煉了大家的學習能力、分析處理材料能力、團隊合作的能力。在科技館，同學們進行了科普專題研學活動，解決實際問題的能力得到提高。在手尚基地、喇叭溝門博物館等實踐體驗基地，同學們親手制作風箏、臉譜彩繪、十二生肖、景泰藍點藍等體現(xiàn)個性的DIY作品，對同學們的創(chuàng)意設計、審美能力、學習中國傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)民族技藝等都是很好的平臺。一個學期學校組織豐富多彩的科技、藝術、體育、社會大課堂等活動，從各個方面鍛煉能力、培養(yǎng)習慣、提升綜合素質(zhì)等搭建了廣闊的舞臺。實現(xiàn)了學習從校內(nèi)延伸到校外，從學校的大課堂走向實踐基地的小課堂，學習也不再是單純的老師講同學聽，因此，要求同學們積極參加各種活動，主動發(fā)展自己，為將來有更大的發(fā)展積淀正能量，使自身的核心素養(yǎng)在不同的學段、不同的年齡段得到完善。從2015年12月北京市兩次霧霾紅色預警停課，這是有史以來因空氣嚴重污染紅色預警停課，將來可能還會出現(xiàn)這種情況，市政府要求停課不聽學，學生的學習不僅局限在學校里、課堂上，如何收到停課不聽學的效果，各個學科組的老師集體研討精心設計各學科作業(yè)，班主任老師們負責將每條短信準確無誤地發(fā)到家長手里，指導學生在家庭中學習，有的老師利用數(shù)字平臺向學生答疑解惑，真可謂八仙過海各顯其能。事實證明誰抓住了學習的機會，誰就會贏得明天。同時對于同學們在家庭中真正做到停課不停學，考驗是多方面的，你的自制力足夠強幫助你克服各種誘惑而專注學習，你的學習計劃能否按計劃完成獨立自主地完成作業(yè)，你能讓互聯(lián)網(wǎng)成為你學習的好幫手，等等。需要我們很好的總結和反思，下周迎來期末考試，希望同學們認真復習，把一個學期的知識進行系統(tǒng)梳理，查缺補漏，爭取考出優(yōu)異成績。同時建議同學們在寒假里努力充實自己，過一個充實快樂、有意義的寒假。

三、樹立遠大理想，作一個新時代的有為青年

2015年新修訂的《中小學生守則》在學校電子屏、展板等顯著位置進行了宣傳。在新守則中保持了2004年版《中小學生守則》中仍具有時代價值、體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、應長期堅持的內(nèi)容，并將黨的十八大以來，黨中央對培育和踐行社會主義核心價值觀、深化立德樹人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面做出的重大部署落細落小落實到其中。《中小學生守則》是引領和規(guī)范每個在校學生思想品德與言行舉止的重要指南，對加強和改進青少年思想道德建設具有重要意義。我校將在下學期開學初利用多種形式組織學生認真學習，深刻領會其重要作用和內(nèi)容要求。讓每一位學生明確要求，明白要義，幫助學生樹立規(guī)則意識，指導學生養(yǎng)成基本的行為規(guī)范。要求每個學生嚴格遵守《守則》規(guī)范，“在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好少年”。