第一篇：科學聽課心得體會(和石芳)

科學課聽課心得體會

2014年6月13日，在怒江瀘水一小我有幸領略了六位優秀教師的科學三項教學技能的風采。此次觀摩，讓我對新課改和科學教學有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課離不開教師的基本功，在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究，且學有所獲。

一直以為公開課是外在的絢麗，并不能真正做到知識的落實，是不適合作為平常課的。而此次的科學三項教學技能的評比活動讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養。

六位教師第一輪比的是粉筆字基本功，他們在規定的時間內都出色的完成了所要寫的字，看了她們的粉筆字后感覺真是自嘆不如哪！我個人認為我比較欣賞1號教師的書寫，雖然她是個女教師，但她的字干凈利落，并有一種勁在里面。

在自制教具技能的環節五位老師自己制作設計的教具簡單、實用、美觀并且都是來自我們生活中的一些垃圾，他們能廢物利用既環保又節約。讓我這個科學門外漢大飽眼福哪！讓我印象最深的是楊老師的簡易橋，根本就不需要花一分錢就能制作出來了，她的材料只用到了，廢紙板、舊毛線，兩個扎頭發用的塑料膠圈。

接下來是到了說課環節了，每個人的說課技能各有千秋，不過她們都有一個特點就是異曲同工，都能說到點上。從說課中就能得知他們的導入簡單明了，用時短，但又能很好地吸引學生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來對課進行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的引導與實驗設計，時間慢慢的滑到了下午的兩點鐘，下午的技能評比式此次評比活動中的一個壓軸技能，石基礎實驗，這就考驗參賽教師的動手操作能力和科學術語的描述了，此時我再次認識到科學的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系。聯系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。科學離不開科學探究。看了六位教師的精彩實驗過程讓我不禁對科學有了重新的認識，對于從未接觸過科學教學的我在以往總是認為科學是一門枯燥無味的學科，但此時此刻我的這種想法完全被吞噬了。接下來大家就隨著我的圖片欣賞一番吧！

觀察氣體是否熱脹冷縮

小蘇打與白醋的變化

觀察液體的熱脹冷縮

加熱白糖實驗

探究磁鐵什么地方磁力最大

課堂教學是展示教師的教學智慧，只有閃爍著智慧，充滿著創意，課的內容才會生動、深刻。六位老師幾乎每個實驗設計都閃爍著智慧的火花。每個創新都成了本堂課的閃光點，也是最值得聽課者學習的亮點。

通過這次聽課活動我對科學有了更深的認識。我想不管是什么科目的教學，教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。

交橋希望小學

和石芳 2014年6月18日

第二篇：科學聽課心得體會

科學聽課心得體會

2013年10月22日，我參加了太原市組織的”敬業杯”聽課活動。在本次活動中我參加了一天的聽課。在本次活動中，老師們都精心準備充分發揮自己的優勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現將我在活動中的感受總結如下：

一、課前廣泛搜集資料，努力探索教學路子。

老師們都認真學習教育教學理論，善于運用網絡輔助備課，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。

二、吃透教材，精心備課

老師們在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴密考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地學習。

三、發揮自身優勢，講出自己的特色

各位教師教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。各位教師思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發創新。使學生學得生動有趣。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。

四、小組合作式的學習逐步成熟

本次活動中，老師們都特別注重學生的互動活動的開展，使學生在小組活動中充分發揮自身作用，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，而是真正發揮了其應有的作用。

總之，在本次活動中，使自己得到了鍛煉。在聽課評課中，學到了許多先進的教法，真是受益頗豐。

科學聽課心得體會

張

樹

兵

六合校

2013.10.25

第三篇：科學聽課心得體會

小學科學聽課心得體會

今天，我有幸來到了山西省“送教下鄉”培訓活動小學科學大北現場，參加了小學科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。現將自己的心得體會總結如下：

第一堂課是武文玲老師的《把液體倒進水里》，這是小學三年級科學的內容。在教學實際中，老師把學生的自主學習、主動學習、合作學習放在首位，尊重學生的主體地位。教學中設計了：提出問題 → 猜一猜 → 具體實驗→得出結論的教學思路。課始提出問題，激起學生的探究欲望，“猜一猜”，是培養學生的思維能力和想象能力和創新精神，但猜不是瞎猜，是基于學生已掌握的科學知識基礎上的判斷，是知識、生活積累內化后的外部表現，同時“猜”也能較好的調動學生的學習興趣，探究科學真理的激情，學生不由自主的就想知道答案，就想通過實驗來論證自己的猜測是否正確，從而把教師主導的課堂自覺的變成學生的課堂。“具體實驗”環節是本節課的重難點，老師通過分組實驗的方式，讓學生在合作、交流、展示、分享中完成，培養了學生的動手能力、觀察能力和合作精神，訓練了學生對現象的概括、總結能力。實驗成功了，結論很容易歸納。

第二節課是李艷紅老師的三年級科學《使沉在水里的物體浮起》，在本課教學中老師十分強調以科學探究為主來組織教學。因此，科學素養是無法像知識那樣直接“教”給學生的，教師要通過組織一個個科學探究活動，讓學生親身經歷解決科學問題，形成科學觀點、發現科學規律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內化。本著將學生定位于科學探究者，突出學生主體地位的思想，根據學生的已有的知識經驗及興趣，直接以“如何讓沉在水里的土豆浮起來”引題開頭，調動學生學習的積極性，整節課就圍繞著“使各種物體浮起來的方法”進行，學生通過自己想辦法，設計實驗方案，利用各種材料、工具，在實踐活動中明白：改變形狀、借助漂浮物體或改變自身重量和改變水的性質等方法能使物體浮起來，達到了激發興趣，讓學生在玩中學到科學知識的目的。

在探究改變物體沉浮規律的環節，教師做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生通過大量的實驗材料和自行設計的探究方法，要求學生針對已經沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。

在學生與學生的傾聽和討論中，學生和教師的交流反饋中，最后自行探究發現改變物體沉浮的規律。從而讓學生在學習中探究能力得到發展，問題的可持續研究，是學生終身學習的需要。打破教學時間限制，問題研究不再是一節課、一周的時間，而是具有生命力的，可持續的。這就要求我們教師在課堂教學中要具有設計問題的藝術性和趣味性。

總之，我聽完這兩節課后觸動很大，包括張利強老師的評價都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

第四篇：張婧芳 聽課心得體會

聽課心得體會

伊旗第四小學——張婧芳

帶著幾分欣喜，幾分期盼與渴望，4月2日，我有幸觀摩、學習了我校三位數學教師精彩的同課異構課堂展示，感觸頗深，受益匪淺。現將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。

本次教學活動，三位教師講的都是：《一位數除兩位數商是二位數的除法》這一內容。這三節課在我看來真正稱得上是同課異構，在突破難點時，這一點體現的淋漓盡致。

本節課是學生第一次學習商是兩位數的筆算除法，學生對算理與算法的掌握直接對后續學習起著至關重要的作用，所以讓學生理解算理、掌握算法是本節課需要突破的難點。乍一看來，三位教師都采用口算、擺小棒、筆算這一教學流程展開教學的，但對具體的教學過程操作環節上卻各有千秋。李老師是將各個流程獨立分離進行對算理與算法的教學的，雖然在整節課上，李老師特別注重算理的教學，但因為將知識沒有很好的融合在一起教學，使每個知識點都顯得很獨立，學生理解起來比較困難，進而讓學生不能理解并發現：“哪個豎式更符合擺小棒的過程”；而折老師和宋校長恰恰是將擺小棒與豎式緊緊結合起來教學的，但在具體的操作上又有所不同，折老師是通過邊演示分小棒的過程邊板演形成豎式的方式講解的，在教學過程中過于重視算法而忽略了算理，我們知道只有在理解算理的基礎上掌握算法才是最有效的教學，所以仍顯得有些欠缺。但宋校長是先讓學生口算，再讓學生拿出小棒，將口算過程用小棒表示出來，特別強調了：“應該怎么取小棒？”為后續學習埋下伏筆，緊接著大膽放手讓學生試著將擺小棒的過程用豎式表示出來，在他的 “分小棒分幾步分？” 等一系列引導下學生仍不能理解，這時教師適時的介入進去，繼續利用多媒體的直觀性，很有創意的將小棒融入到了除法豎式中去分，進行了二次融合性的分小棒，在豎式中又進一步的生成豎式，使學生清晰的理解了每一步的算理與算法，最終使學生明白了為什么規定的這種豎式能清楚的表示分小棒的過程，而孩子們自己的一步計算沒有體現出分小棒這一過程。之后再從圖形的豎式中抽出除法豎式，突破了這一教學難點，可畏是這節課中的一大亮點。從這一有效的教學模式可以看出宋校課前對學生的了解、對教材的把握是很準確的，課堂的應變調控能力也是相當強的，所以課前預設顯得尤為重要。

由此看來，同課異構也是一種提升教師專業教學技能很好的一種方式，通過看課、評課讓我們發現自己課堂中存在的問題，并通過對幾節課的分析找到了更有效的教學手段，聽這樣的課樂在其中！

第五篇：科學教學聽課心得體會

《植物和水》、《種大蒜》聽課體會

肥城市王莊鎮演馬小學 孟寶珠

11月18日上午我參加了我市小學科學基于“四個研究”的“踐行三線并進雙板書的科學教學”觀摩研討活動。三位老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂,給我留下了深刻的印象.尤其是徐藝老師的課堂，她在授課過程中表現的解決問題,處理問題的能力很高。她教學理念先進靈活，在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。我受益匪淺，感觸頗多，具體有以下幾點體會。

一、教學目標明確，以問題為引領

《小學科學課程標準》指出“小學科學課程實施探究式的科學教育,通過引導學生體驗科學探究過程,初步形成對科學的認識,從而最有效地達到培養學生科學素質的目的.”縱觀這節課,都深刻的貫徹了這一觀點。上課伊始，徐老師就帶來的水培大蒜、水培豆苗菜，拋出了問題：你們知道它們是怎樣生長的嗎？接著PPT出示選中、澆水、發芽、植物生長的圖片，并提出問題：你們能提出什么科學問題？縱觀整個過程,每一個問題,每一個步驟,都設計的恰到好處,都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法.二、堅持立德樹人，以生為本

“小學科學課程的總目標是培養學生的科學素質,并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎.”學生通過科學課程的學習,能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念,并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態度。課中，徐老師踐行德育線、知識線、方法線三線并進，當徐老師出示自己養的銅錢草時，一盆正常養護，一盆不澆水，在第三天時已經葉子枯萎了，這時她問學生：我們還要繼續實驗嗎？學生紛紛表示：我們要救它，給它澆水。把愛護花草的種子悄然植入孩子們的心中，德育的滲透恰到好處，達到了育人的目的。

二、實驗材料準備充足。

徐老師在課前做了大量的準備，帶來了學校無土栽培室的大蒜、豆苗菜，又帶來了實物玉米給學生已直觀感受。課中又準備了三幅圖片引導學生分類，使學生明白植物和水的關系。課堂展示環節每一組又帶來了自己養護的綠植，這些對于活動的開展都是密不可分的。總之，值得我學習的地方還有很多。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,在今后的教學工作中,我將不斷學習,汲取精華,進一步豐富自己的教學經驗,爭取取得更好的成績.