第一篇：教師學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

從道理上講，每個(gè)教師都要知道自己是學(xué)生的楷模，言行舉止要成為學(xué)生的榜樣。開學(xué)之后有一個(gè)現(xiàn)象不太好，就是佩證上崗的問題，我希望還是從全體班子成員帶頭，這個(gè)事情還是要做下去。所有的事情貴在堅(jiān)持，不在形式，只要長期堅(jiān)持下去就會(huì)有成效。我們不是沒有制度，沒有規(guī)范，沒有要求，問題是提了沒有很好的落實(shí)，所以才有這樣那樣有違師德的表現(xiàn)。但總體情況來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要比城區(qū)好。譬如說有償家教的問題、向?qū)W生家長索要禮品的問題，相對(duì)城區(qū)來說，農(nóng)村小學(xué)要少一點(diǎn)，但是不等于沒有。這些東西應(yīng)該防患于未然，在教師當(dāng)中應(yīng)該有及時(shí)的提醒。

作為教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)。我們既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，我們就應(yīng)該全身心的投入，努力提我們的職業(yè)升技能，就是要熟練的掌握各種教學(xué)的基本技能，這種技能包括：備課、各種教學(xué)方法的綜合使用、各種現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、博客。我們參加上面組織評(píng)優(yōu)課的機(jī)會(huì)比較少，但一旦真正參加的時(shí)候就縮手縮腳，課件不知道怎么制，網(wǎng)絡(luò)情景下的課不知道怎么上。

第二篇：教師學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》心得體會(huì)

近日，利用閑暇時(shí)間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>

《做最好的班主任》全書共六輯，從愛是永恒的教育理念、提高教師素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西用樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強(qiáng)的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。在書中我們可以看到還是實(shí)習(xí)教師的李鎮(zhèn)西對(duì)于育人的困惑，可以看到初為人師、血?dú)夥絼偟哪贻p李鎮(zhèn)西與學(xué)生對(duì)打時(shí)的豪氣以及過后的思考，可以看到李鎮(zhèn)西在帶著一屆又一屆“未來班”學(xué)生時(shí)的跌跌撞撞以及在教育學(xué)生過程中那種思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。閱讀中有好多次根據(jù)李鎮(zhèn)西的說法以及做法，對(duì)比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮(zhèn)西的這本書最讓我感動(dòng)的是他沒有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮(zhèn)西現(xiàn)在真正做了一個(gè)教育者應(yīng)該做到的愛教育、愛學(xué)生。

第三篇：教師學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實(shí)情境，打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道。”

新課程倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教為學(xué)服務(wù)，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來調(diào)整教學(xué)策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)給予肯定。課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學(xué)生自己探索解決的問題，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去解決。

自覺提升教育理念表現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，就要更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本和生活之間的界限；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建民主型的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景；關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，打破單一的教師教學(xué)的組織形式。

第四篇：學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

科學(xué)管理班級(jí)工作

魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一條是他定的，都是全班開會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰]有真正的給過學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？

當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生！

第五篇：學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

教師應(yīng)由單純的解答問題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。這樣，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力必會(huì)逐步增強(qiáng)，問題意識(shí)和自創(chuàng)思維才能逐步養(yǎng)成。其次，對(duì)學(xué)生多給一點(diǎn)興趣，少一點(diǎn)約束。其三，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于探索。想象是通向自創(chuàng)的翅膀，探索是自創(chuàng)的源泉。

因此，每位教師必須起點(diǎn)高、觀念新、視野寬，把培養(yǎng)學(xué)生的解決問題并會(huì)獨(dú)立提出問題的能力放在首位，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于提問，說別人沒有說過的話，發(fā)表有新意的見解，諸如一題多解，多題歸一等等。作為教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把教師的單向灌輸知識(shí)變?yōu)閹熒⑸?dòng)、多向交流的開放教育形式，運(yùn)用質(zhì)疑、啟發(fā)、討論等靈活多變的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)、音像現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索、動(dòng)手制作、觀察想象、分析綜合、邏輯推理的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生之間的討論及個(gè)人的反思，最終達(dá)到解決問題的目的。這正是對(duì)學(xué)習(xí)型組織最核心理念“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”中的“激勵(lì)”最好詮釋。

此次學(xué)習(xí)，再次讓我透徹理解了教育的功能，教育在于培養(yǎng)完整的人，教育要喚醒的是一種能力。