第一篇：學習型教師心得體會1（范文）

學習型教師心得體會1

21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術創新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要特征的時代。教師要為這個時代培養全面發展的、具有創新精神和實踐能力的人才，至少應具備以下幾種核心能力：

一是終身學習的能力。隨著知識經濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力或素質結構，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創新教育以滿足人和社會發展的需要。

二是反思教育的能力。21世紀，隨著社會、經濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關懷。

三是基于網絡資源教育的能力。因特網的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。21世紀網絡技術將有更大的發展，網絡資源將更加豐富，人類創造的最新資源也將以最快捷最優先的方式上網儲存傳播。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文

盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。

四是激活創造性的能力。變革和創造將是21世紀人們生存和發展的基本方式。人類發展史表明，人的創造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創造潛力必須通過激活才能變為現實的創造力。21世紀的教育必須將學生培養成為會創造之人，使他們通過一個個會創造的頭腦和一雙雙會創造的手，創造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創造性教育培養學生的創造性人格、創新精神和激活學生創造性的能力。

五是心理輔導的能力。可以預料，隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，21世紀的社會競爭將日趨激烈，同時，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質的提高

親和力：教師最基本的素質

在學生評教中，我們發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有一位教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人也常有研究文章見報，但學生評教滿意率卻很少能達到

平均值，為此我們曾開過一個小型學生座談會。學生反映，對該教師的教學方法、教學能力他們都能接受，但他太過嚴肅，少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現出來的也是一種愛理不理的態度。換言之，這位教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他缺乏必要的親和力。

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征，如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們的支持合作的教師，其親和力就高；親和動機弱，例如無視學生的存在，或把學生當作知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位等等，親和力就一定很低。從這個角度看，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊緊地聯系在一起的。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，課講得最好，最終卻不一定能實現教學的目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

因此，21世紀的教師除了要進一步培養科學文化素養，練好教學基本功，還要注意不斷激發自己的親和動機，努力提高自己的親和力，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

第二篇：教師學習型先進個人心得體會

學習李鎮西《做最好的班主任》心得體會

近日，利用閑暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。

《做最好的班主任》全書共六輯，從愛是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。在書中我們可以看到還是實習教師的李鎮西對于育人的困惑，可以看到初為人師、血氣方剛的年輕李鎮西與學生對打時的豪氣以及過后的思考，可以看到李鎮西在帶著一屆又一屆“未來班”學生時的跌跌撞撞以及在教育學生過程中那種思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。閱讀中有好多次根據李鎮西的說法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮西的這本書最讓我感動的是他沒有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每一個個案例分析和每一個反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。

第三篇：教師學習型先進個人心得體會

從道理上講，每個教師都要知道自己是學生的楷模，言行舉止要成為學生的榜樣。開學之后有一個現象不太好，就是佩證上崗的問題，我希望還是從全體班子成員帶頭，這個事情還是要做下去。所有的事情貴在堅持，不在形式，只要長期堅持下去就會有成效。我們不是沒有制度，沒有規范，沒有要求，問題是提了沒有很好的落實，所以才有這樣那樣有違師德的表現。但總體情況來說，鄉鎮要比城區好。譬如說有償家教的問題、向學生家長索要禮品的問題，相對城區來說，農村小學要少一點，但是不等于沒有。這些東西應該防患于未然，在教師當中應該有及時的提醒。

作為教師應該愛崗敬業。我們既然選擇了教師這個行業，我們就應該全身心的投入，努力提我們的職業升技能，就是要熟練的掌握各種教學的基本技能，這種技能包括：備課、各種教學方法的綜合使用、各種現代教育技術的使用，比如多媒體、網絡、博客。我們參加上面組織評優課的機會比較少，但一旦真正參加的時候就縮手縮腳，課件不知道怎么制，網絡情景下的課不知道怎么上。

第四篇：教師學習型先進個人心得體會

教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與活動，創設具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學生主動走向知識的通道。”

新課程倡導“一切為了學生的發展”，教為學服務，而不是一定恪守以往的常規秩序，應當根據學生發展的需要來調整教學策略，有些課雖然沒有完成任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也應當給予肯定。課程改革要改變過于強調知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學生自己探索解決的問題，要給學生提供機會，讓學生自己去解決。

自覺提升教育理念表現在課堂教學實踐中，就要更加關注學生的生活世界，打通學生書本和生活之間的界限；關注學生的生命價值，給學生主動探索的時間和空間；關注學生的學習方法，創建民主型的師生關系；關注學生的心理世界，創設有挑戰性的問題情景；關注學生獨有的文化，增強師生間的有效互動；關注學生生活狀態，打破單一的教師教學的組織形式。

第五篇：建設學習型黨組織心得體會---1

建設學習型黨組織心得體會

姚 凱

回顧建黨89周年的光輝歷程，重視學習、善于學習是我們黨的優良傳統和政治優勢。不斷學習是黨領導人民戰勝一個又一個困難，取得一個又一個輝煌勝利的重要手段。建黨初期我們黨不斷學習馬克斯、恩格斯的理論，學習十月革命的經驗，一步步使黨得到發展；在戰爭年代，我們黨在戰爭中學習戰爭，取得一次次的勝利，最后奪取政權；在新中國建設年代，我們善于學習前蘇聯建設經驗，取得了令人矚目的成就；在改革開放以后，我們善于“摸著石頭過河”，即在改革中自我探索、自我學習，同時學習西方市場的先進管理模式，取得了更加輝煌的成就。現在我們在國際環境中面臨新任務、新問題、新要求，更需我們黨加強學習、創新學習，牢固樹立全員學習、終身學習的理念。

一、建設學習型黨組織時不我待

建設學習型黨組織是建設學習型政黨的基礎工程，永葆黨的先進性的根本途徑，也是全黨面臨的共同政治任務和必須肩負起的政治責任。當前，我們正處在一個飛速發展的時代，知識更新極快；科學技術日新月異；新情況、新問題層出不窮；新事物、新信息、新理念應接不瑕。我們黨員如不愿學、不勤學、不真學、不深學、不善學，就必然會落后于時代，甚至被時代拋棄。

二、建設學習型黨組織、領導干部要以身作則，率先垂范 領導干部作為事業的帶頭人、決策者，他的學習信念、學識能力直接關系到事業的成敗。領導干部率先垂范，能夠樹立正確的學習導向，激發大家的學習熱情。所以領導干部在建設學習型黨組織活動中，要先學一步，學深一些，努力做學習的表率，做學習型黨組織的精心組織者、積極促進者、帶頭實踐者、創建學習型黨組織的領導者，勇于學習，帶頭學習，努力把黨的基層組織建設成為黨員學習教育的課堂、錘煉思想的熔爐和團結奮進的保壘。

三、建設學習型黨組織必須創新學習

1、創新學習理念

建設學習型黨組織，核心就是學習，就是通過學習和工作的有機結合，使學習全員化、團隊化，提高自學能力、思維能力和創新能力，實現人的全面發展和黨員干部整體素質的提高。創新學習理念的關鍵在于要解放思想，破除舊的傳統觀念，樹立先進的學習理念。一是要樹立終身學習的理念。終身學習是21世紀的生存理念，是世界性的發展潮流。世界飛速變化，知識不斷更新，要更適應變化的客觀世界，必須把學習從單純的求知變為生活方式，把學習當成一種境界、一種時尚，貫穿生命的全過程。二是樹立學習是社會發展需要的理念。當今時代，學習已經遠遠超出了個人的范圍，而關系著一個國家和民族乃至全人類的生存發展、文明進步。三是樹立工作學習化，學習工作化的理念。學習是為了更好的工作，把每一項工作視為一個學習機會，從工作中學習新技能、新方法，增長專業知識；同時把學習作為一項必要的工作，使工作學習有機結合，相得溢彰，相互促進，不斷提高綜合素質。四是樹立不斷創新學習的理念。學會分析解決問題的新方法，培養創新思維能力，激發潛能，使之轉化為創新工作能力和推動創新發展、開創工作新局面的動力。

2、創新學習載體

建設學習型基層黨組織，必須創新學習載體，構建設全員參與學習體系，通過創新學習載體，營造濃厚學習氛圍，激發和調動全員終身學習的積極性，增強學習效果。創新學習載體就不能局限于傳統的學習教育模式，必須從本基層組織的工作特點和現實需要出發，大膽進行觀念、機制和活動形式的創新。一是充分利用原有學習載體，拓寬學習渠道。例如：結合實際，大力開展和種形式的文體活動，做到寓教于樂。二是要健全學習網絡。以全面提高黨員干部的綜合素質為重點，構建多層次、多形式、全方位的終身教育、終身學習的學習網絡，逐步形成學歷教育、黨校、培訓、崗位培訓、互聯網教育、自學、函授等多層次學形式，為黨員干部創更多的學習機會。

3、創新學習任務

在以往的學習中，基層組織往往把學習當作“軟任務”，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。在創建學習型黨組織的實踐中，我們要堅決杜絕以上錯誤的做法，切實把建設學習型黨組織擺上議事日程，做到與業務工作統籌規劃，同步部署，一起考核；要求在推動學習型黨組織建設過程中，必須選準學習內容，采取有效形式，健全動力機制，完善考核方法，將學習活動認真細致地排好、組織好、落實好、考核好，把以往的“軟任務”變成“硬指標”。

創建學習型黨組織和黨員終身學習是黨的新時期建設的重要任務，是一個永恒的課題，也是我們黨不斷成長，長期發展，永葆青春前提，我們共產黨人，必須牢固樹立終身學的理念，勇于探索，敢于實踐，扎實推進黨的先進性建設事業的發展。