第一篇：農民素質提升工程培訓總結

農民素質提升工程培訓年度總結

2014年，我校緊緊圍繞“培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，提高農民的整體素質”的目標任務，牢牢抓住市農辦提出的農民素質提升工程的培訓要求，共辦了8個培訓班，培訓了402人次，取得了較好的培訓結果。現總結如下：

1、重服務：培訓過程中，我校堅持以服務為宗旨，以需求為導向，積極開展農村勞動力實用技術培訓及農村婦女素質提升培訓。在辦班前，在聯辦鄉鎮干部的支持下，學校相關教師通過書面調查和電話訪談征求當地農民的意見，了解他們心中所思所想，找到他們的真正需求，做到培訓有的放矢，不白話空談。培訓中，我校教師經常與學員溝通，了解學員對培訓的想法看法，并采取相應改進措施。正因為做到了心中有學員，今年我校開辦的培訓班都深受學員歡迎。

2、重質量：培訓過程中，我校以培訓質量為中心，采取多種培訓方式相結合及多種培訓技能相結合的模式，努力提高培訓效果。在家庭農場主培訓班上，我校采取課堂授課和現場觀摩等形式，比如，組織學員到 “花之語”農場進行實地參觀，不僅提高了學員對農場主理論知識的了解，還增強了他們對實際操作的感性認識，大大促進了學員學以致用的能力，盡量讓他們把科技知識宣傳應用到田頭地角，真正步入科技致富奔小康的健康發展循環軌道。農村婦女素質的提高對整個農村的發展有著極為重要的意義。我校以提高農村婦女素質為目標，在多個鄉鎮舉辦了婦女培訓班，通過對婦女們進行法律知識講座，提高她們的法律知識和維權意識；通過對婦女們進行來料加工、月嫂、面點等實踐知識的培訓，讓她們學到一技之長，鼓勵了她們創業的積極性；通過組織腰鼓排舞的培訓，幫助她們參加各級比賽，并取得了不錯的成績，像xx鎮就獲得了市排舞一等獎的好成績。可以說，我校的培訓不僅提高了農村男勞動力的經營技能，還提高了農村婦女的文化水平和創業技能，豐富了農村婦女的文化生活，提高了她們的精神自信，對她們的精神面貌有很大的改觀。

3、優師資：我校自身具有很強的師資優勢，校內共有13位教師，具有中級職稱及以上的教師有10人，其中本科以上13人，碩士研究生2人，在讀研究生2人。絕大多數都是經驗豐富、知識技能高且認真負責的教師，對農民素質的提升起到了很大的推動作用。對于專業性強的農業技能培訓，我校采取聘請外單位的專業教師或專業從事人員助力培訓工程，對我校的培訓起到了很強的填補作用。例如，在家庭農場主班，我校聘請了專業家庭農場主進行了建設和發展家庭農場經驗介紹；在村級財務管理專業培訓班，我校聘請了紀委黨風辦主任作了“如何履行好村監會的職責”的講座；在婦女維權班上，我校聘請律師進行關于婦女維權方面的法律知識介紹。通過校內外師資相結合，極大地優化了我校的培訓教師資源，對促進農村勞動力素質的普遍提高，促進城鄉一體化發展，為建設和諧社會和新農村起到了很大的作用。

第二篇：教師素質提升工程培訓總結

鐵王學區中心小學教師素質提升工程

培訓總結

學校是教師專業發展的搖籃，新課程師資培訓是小學教師繼續教育的核心內容，結合本校實際，加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升學校教師的素質與發展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，課堂教學為陣地，組織教師開展了教師素質提升工程培訓，引導教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效。

一、領導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。

從學校領導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發展的大好契機，學校領導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的領導小組，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關的培訓事宜。制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環，確保本培訓保質保量定時定量地完成。

二、內容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。

1、機制健全，全面落實

按照上級部門提出的“提升專業發展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發展的“三個結合”。通過上課、說課、評課、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業務檔 1

案，作為晉升、評優和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。

2、措施到位，認真落實

每個學科組根據學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備一個專業檔案袋，每學期一本學習筆記本，每學期培訓后進課堂實踐操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思，寫教學論文。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。

三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓

1、本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結合的方式，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告，邀請名師來校上示范課等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

2、我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對教研活動的培訓效果進行過程管理，分為：課前設計交流，上（聽）課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當的點評，從而提高培訓效率，另

一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優質課展示活動，進一步推進校本培訓。

3、開展學科組培訓

我們以教研活動引領教師培訓，在教研活動的前設計——研討—上課——再設計——再上課——反思等“六環節”中加以落實的教研模式。

環節一：前設計。根據上課內容，教研組成員獨立備課，并上交各自的教學設計。

環節二：研討。教研組成員把自己的教學設想進行交流和研討，共同研究創設的問題情境的方案，教師教學的策略和學生學習的方法等，并形成最佳方案，提供給執教的教師。

環節三：上課。一名教師上研究課，其他成員聽課，聽課者必須邊聽邊記下點評，至少三處以上進行點評。

環節四：再設計。組員對上課情況進行集體備課，每位教師上交評課稿。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。

環節五：再上課。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。

環節六：反思。上課教師撰寫并上交教學案例反思。

培訓工作在校領導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優化，充分體現了專題培訓的效果。

教師素質提升工程培訓總結

鐵

王

學

區

中

心

小

學

2014年2月

第三篇：素質提升工程校本培訓工作總結

秀山中學教師素質提升培訓總結

通海縣秀山中學教科室

學校發展的關鍵在教師，教師隊伍建設是學校工作的重中之重。學校是教師專業發展的搖籃，加強師資培訓是教師繼續教育的核心內容。根據省、市相關文件精神，我校緊密結合本校實際，建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升學校教師的素質與發展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，課堂教學為陣地，從暑期校本培訓開始，便組織教師開展了為期3個月的教師素質提升培訓，引導教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效。

一、領導重視，組織有力，確保培訓的有序進行。

從學校領導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發展的大好契機，學校領導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論素質提升培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的領導小組，由校長掛帥，責成孫副校長專門負責此項培訓工作，聘請教研組長為輔導員，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關的培訓事宜。教科室在學期初就制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環，確保本培訓保質保量定時定量地完成。

二、內容充實，措施到位，保證培訓的扎實推進。

1、機制健全，全面落實 按照上級師訓部門提出的“提升專業發展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發展的“三個結合”。通過上課、說課、專家點評、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業務檔案，作為晉升、評優和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。

2、措施到位，認真落實

每個教研組根據學校的培訓方案制定了各學科詳盡的培訓計劃，每個教師也認真分析了自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。每位教師備有一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思。不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓。同時，通過教研活動時間，把自己的學習成果與體會，與其他教師交流、討論，使理論與實踐有機結合。

三、形式靈活，扎實有效，促使培訓的全面落實

1、集中培訓與教師自訓自練相結合

集中培訓由學校統一安排，主要在學期初為期一周的校本培訓期間完成，由學校組織。自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研 討，學校組織教師采取教學觀摩、課題研究等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

2、加強培訓的日常管理

我們十分注重對教研活動的培訓效果進行過程管理，分為：前設計交流，上（聽）課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當的點評，對上述內容進行自評和組評，把考核結果與教師的掛鉤，保證了教師人人參與，從而提高培訓效率.3、開展學科組培訓

我們以教研活動引領教師培訓，實施了“一課三練 ”的教研模式，在教研活動的前設計——研討—上課——再設計——再上課——反思等“六環節”中加以落實。

環節一：前設計。根據上課內容，教師獨立備課，并上交各自的教學設計。

環節二：研討。教研組成員把自己的教學設想進行交流和研討，共同研究創設的問題情境的方案，教師教學的策略和學生學習的方法等，并形成最佳方案，提供給執教的教師。

環節三：上課。一名教師上研究課，其他成員聽課，聽課者必須邊聽邊記下點評，至少三處以上進行點評。

環節四：再設計。組員對上課情況進行集體備課，每位教師上交評課稿。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。

環節五：再上課。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。

環節六：反思。上課教師撰寫并上交教學案例反思。

4、開展課堂教學競賽

課堂是提高教育教學質量的主陣地。為進一步深化課改，提升教師專業素質，全面提高教育教學質量，促進我校教育教學的全面、協調、可持續發展，我校于10月18、19日兩天舉行了全校性的課堂教學競賽，以“賽”為手段，以“研”為重點，通過上課、評課，有效促進教研教改，提升了教師的教學研究能力和專業素養。

5、走出去、請進來，加強學習與交流

在暑期校本培訓期間，我校特邀縣教科所所長、正高級教師羅樹偉老師為全校教師做《教師智慧》的專題講座；10月20、21日組織初三年級教師及各學科教研組長到玉溪四中、八中進行學習交流。這些學習交流，不僅提高了教師的理論水平，而且通過實地參觀學習，開拓教師的視野，增長教師的見識。

總之，本次培訓工作在校領導的支持和各部門的全力配合下，通過全體教師的努力，整個培訓工作有序進行，我校教師的專業素質得到進一步的提升，課堂教學得到進一步優化，有效深化了課堂教學改革。

2016-12 4

第四篇：農村教師素質提升工程培訓心得體會

“黔東南州農村教師素質提高工程”

省 級 培 訓 心 得 體 會

參培學員：劉強英

麻江縣碧波鄉又詩小學

2011年7月15日至24日，我榮幸地參加了由省繼教中心主辦、黔東南州凱里學院承辦的“2011年貴州省農村教師素質提高工程”活動。作為一名普通的小學語文教師，我深知此次培訓機會來之不易，所以我不斷地提醒自己要倍加珍惜這次難得的學習交流的機會。從省教科所楊躍明老師的《課程改革與新型課堂的文化建構》到李淑敏老師的《小學語文新課標解讀與研討》；從曾桂清老師的《備課與教學設計》、《教學反思與案例的撰寫》到文正芬老師的《有效實施教學設計的策略》；從楊文燕老師的《作業布置與作業思考的要素》、《課前預習與課后作業指導的策略》到楊勝珍老師的《課堂觀察的實踐與反思》；從馬順媛老師的《新課改背景下小學語文的說課與評課》到于月紅老師的《再談老師的教學基本功》等一些精彩的講座，培訓內容全面而細致，深刻而生動。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，還真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的一周，但在老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結如下：

一、師德素養再次得到提升

《鑄就師魂》這個講痤是由黔東南州職業教育學院教授梁焰老師為我們主講的，她的講痤讓人聽了感覺很舒服，不夸大其詞，也容易讓人接受。特別是她那始終面帶微笑的表情讓我深思，平常我們是怎樣面對學生的呢？我要向梁老師學習，微笑面對學生，拉近與學生的距離，讓學生喜歡自己，樂意學習語文。

二、培訓轉變了我的教學理念

想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。在暑期的集中培訓學習中專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。使我們這些一線教師由于平時忙于教學工作而忽視了理論的學習，有了一次理論充電的機會。明確了我們教師要轉變成為研究型的教師、反思型的教師。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。

通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優秀的青年教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

通過培訓學習，我也為自己確定了今后在教學中的努力方向：

1、必須不斷地學習。

我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

這次培訓內容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖然培訓短暫，但卻也有許多感觸。做為一名骨干教師培養對象，要不斷的加強學習，做一個終身的學習者，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，充實自我，要努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

2011-7-24

第五篇：素質提升工程校本培訓工作總結

素質提升工程校本培訓工作總結

椒江區東山中心小學

學校是教師專業發展的搖籃，新課程師資培訓是“十五”期間小學教師繼續教育的核心內容，我校根據浙江省《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》《臺州市農村中小學教師素質提升工程培訓實施計劃》和《椒江區農村中小學教師素質提升工程培訓規劃》精神，緊密結合本校實際，加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升學校教師的素質與發展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，課堂教學為陣地，組織教師開展了《E環境下的中小學學科專題研修》和《教師師德與教師職業》《新課程學科教學評價》和《新課程教學設計與案例分析》四門課程的培訓，引導教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效。

一、領導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。

從學校領導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發展的大好契機，學校領導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的領導小組，由葉校長任組長，聘請教研組長為輔導員，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關的培訓事宜。教導處制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環，確保本培訓保質保量定時定量地完成。

二、內容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。

1、機制健全，全面落實

按照上級師訓部門提出的“提升專業發展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發展的“三個結合”。通過上課、說課、專家點評、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業務檔案，作為晉升、評優和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。

2、措施到位、認真落實

每個學科組根據學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師一本學習筆記本，每學期培訓后有理論考試實踐操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思。通過學校網絡，把自己的學習成果與體會，通過E環境與更多的教師交流、討論，使理論與實踐有機結合。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。

三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓

1、本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結合的方式，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

2、我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對教研活動的培訓效果進行過程管理，分為：前設計交流，上（聽）課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當的點評，對上述內容進行自評和組評，把考核結果與教師的掛鉤，保證了教師人人參與，從而提高培訓效率.3、開展學科組培訓

我們以教研活動引領教師培訓，實施了“一課三練 ”的教研模式，在教研活動的前設計——研討—上課——再設計——再上課——反思等“六環節”中加以落實。

環節一：前設計。根據上課內容，教研組成員獨立備課，并上交各自的教學設計。

環節二：研討。教研組成員把自己的教學設想進行交流和研討，共同研究創設的問題情境的方案，教師教學的策略和學生學習的方法等，并形成最佳方案，提供給執教的教師。

環節三：上課。一名教師上研究課，其他成員聽課，聽課者必須邊聽邊記下點評，至少三處以上進行點評。

環節四：再設計。組員對上課情況進行集體備課，每位教師上交評課稿。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。

環節五：再上課。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。

環節六：反思。上課教師撰寫并上交教學案例反思。

本次培訓工作在校領導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，在省統考中全員通過，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優化，充分體現了專題培訓的效果。