第一篇：感恩中學習,感悟中成長

長沙地鐵與我同行

——感恩中學習，感悟中成長

感恩是溫暖的陽光，能融化寒冷的堅冰；

感恩是人與人之間的潤滑劑，能縮減人心靈間的距離； 感恩是我們賜予自己的禮物，能使人生煥然一新！

我是一個山村里的孩子，父母為了我們能接受和城市里孩子一樣的教育，背井離鄉用他們的辛勤勞作來換取我們兄弟倆城市里的生活。而今，我們都有了屬于自己的人生事業，父母卻在外已經辛苦工作了十多年。

在生活中，我從小學到大學沒有一句言語上的感恩，但我堅持去做好生活中的每一件事情，讓自己用行動來感恩家人，來感恩常年在外的父母，來感恩自己身邊的人。而今，在一個充滿挑戰的年代，在面對社會殘酷競爭的現實中，我來到了長沙地鐵，她給予了我展示的機會。就在今天，謝建新部長在交流會上叮囑我們，讓我們要學會去感恩養育自己的父母，要學會去感恩廣州地鐵給我們提供這么好的培訓平臺，要學會去感恩長沙地鐵為了我們的投入。作為驕子的我們，要懂得在感恩中學習，要學會在感悟中成長。

“一分耕耘，一分收獲”。現在的我們都開啟著自己的人生，而今發現大都數工作者只是為了工作而工作，在工作中不知如何去讓自己變得更好，也不知道如何讓自己更快的成長。通過這次培訓，我學習到許多有利于將來自己發展、成長的學識。作為自己，我們要確立自己的目標，為了這個所謂的目標而在崗位上持之以恒。現在的我們要時刻提醒自己，在這里我要學什么，我該如何去學，學過后我們又如何去應用它。我們在獲取知識技能的同時，取其精華，提升自我。

總之，我們要告誡自己，在我們的生活里不要淡忘身邊的人；大樹下的陰涼，不會一直延續下去，春、夏、秋、冬將會是一個不一樣的輪回。

第二篇：在學習中感悟,在感悟中成長

在學習中感悟，在感悟中成長

2011年10月30日——11月2日，我有幸觀摩了在濟南市雙語實驗小學舉辦的“山東省第六批小學語文教學能手”的評選活動。雖然只有短短的兩天半，但我收獲很多。23節課，23位老師扎實深厚的教學基本功，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我就從語文教學的識字、寫字、閱讀等幾個方面談一談自己的收獲。

一、鼓勵學生用多種方法識記生字。

“多種方法識字”這是遠程研修的一個學習專題，識字的方法有很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎么讀、怎么寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎么記，完全是個人的事，無須統一。在參賽老師的課上，我們可以看到老師們放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、聯系生活識字等。龐雪梅老師在執教《小動物過冬》時，當出示生字“舞、聚、妹、藏、夠、相”讓學生識記，問學生：“這些字哪一個最難記？請你當一回老師提醒一下同學們有什么好辦法記住它？”學生各抒己見，老師讓學生用自己的方法去記，效果要比老師告訴他們如何記住好得

多。在認識生字“聚”的時候，龐老師不僅讓學生看到了

“聚”字的演變過程，而且還把“聚”字放到詞語“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

過冬的事。”來記，把生字放在具體的語言環境中進行教學，做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則進行識

字教學。

二、重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。如果說學生認字可以充分發揮學生的積極性，有時可

以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。23位老師大部分都對寫字進行了指

導，有的讓學生和老師一起書空，有的老師范寫后，讓學

生在田字格上寫，最后進行展評。顧冰蕾老師執教的《稱

贊》一課，在指導學生寫“椅”字時，先讓學生觀察字的結構，說一說寫時應注意什么，然后教師范寫，學生書空；

學生練習寫字時，顧老師能適時的提醒學生寫字的姿勢：

頭正、肩平、身直、足安，并且用鼓勵性的語言“比一比

誰的姿勢最正確，誰寫的字最漂亮？”激發學生寫字的興

趣，寫好字的欲望，最后對學生的寫字進行了展評。顧老

師對寫字指導到位，范寫規范，嚴格要求，嚴格訓練。如

果我們每節課都能像顧老師這樣重視寫字，認真對學生的寫字進行指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。

三、重視朗讀，使學生在讀中感悟文章主旨。

王健老師執教的《伯牙絕弦》一課，開始的要求讀準

字音，讀通順句子，讀流利課文，到讀出古文的味道，再

到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不

是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。不論是自

由讀、指名讀、教師導讀，還是背誦，每一次朗讀都步步

落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一

條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自

然地流淌出來了。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運

用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟

語言規律。

《錢學森》一課，郭老師引導學生對錢學森所說的兩段

話進行反復朗讀，感受他的愛國之心，抓住：“美國享受優

厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”跟在馮卡門

身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學

生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。教學時，教師努

力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一

體。在課堂上，郭老師先讓同學們想像一下錢學森在美國

優越的生活條件是怎么樣的，了解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，使孩子們的愛國情結

覺醒，愛國熱情迸發！教學效果很好。

在指導學生感情朗讀時，郭老師教給了學生朗讀的方

法。首先讓學生了解時代背景，明白錢學森為什么要說這

段話；其次是讓學生進行角色體驗，面對親朋好友的勸說，去感受錢學森豐富的內心世界；最后郭老師用2007年感動

中國人物的一段頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知

識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范”

作為過渡，播放錢老逝世后舉國上下萬分悲痛的畫面，學

生進一步感受到錢學森在我國航天事業取得的卓越成就，再次齊讀錢學森的兩段話，體會錢學森的心聲。這樣層層

鋪墊，情境渲染，激發情感，反復引讀，學生的感悟自然

較為深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了

層次。

四、讀寫結合。

“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。本次

活動中，教師們仍將它作為課堂教學的重中之重。《伯牙絕

弦》一課讓學生理解詞句，讀懂課文的基礎上，進行了鞏

固練習：“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮

若。”“伯牙鼓琴，志在大海，鐘子期曰：“善哉，兮若。”《紙船和風箏》讓學生進行了說話訓練：

“很難過，也很難過。”“很高興，也很高興。”《大自然的文字》一課，學生用詩句的形式對

課文的段落進行概括，并進行了拓展練習：“你看

那，這就是大自然的文字。它是，它在告

訴我們。”在訓練中，學生懂得了只要善于觀察，勤于思考，樂于請教，就能發現神奇的大自然有很多的文字。

總之，我們要留空白讓學生走近文本，搭建平臺讓學生走進文本，提供紐帶讓學生走出文本、超越文本。也就是進行實實在在的讀寫訓練。

五、注重學習方法的指導，學習習慣的培養。

本次教學能手評選活動，參評教師的課堂設計都注重學習方法的指導，學習習慣的培養。教給學生識字的方法，寫字的姿勢；在讀書中抓關鍵詞、關鍵字，并通過關鍵詞、關鍵字來理解課文內容；培養學生在讀書時做批注的習慣并提出細品讀的學習方法；《錢學森》一課，老師引導學生結合說話人的背景，讀好人物的對話，進行角色體驗，感受人物的內心。

老子說：“授人以魚不如授人以漁。”作為一名教師，我們更應該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學生知識，更應該教給他們自主學習的方法，這就要求我們在平時的教學中注重教給學生學習方法。

六、科學的評價是對對孩子的督促與鼓勵。

科學、真實的評價孩子會及其學生的求知欲望，點燃學生理想的火花。在幾天的活動中我聽到了很多精彩的評價。如：“我看到自信些在每個人的臉上。”“如果豎起大拇指來

讀，小獾會更高興。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的聲音可好聽了。”“從你的朗讀中，我聽出一份擔當與責任。”“我聽出了一份兒女對祖**親的深深牽掛。”這些評價比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之類的評價來的實在、有效、真實。還能督促孩子進一步探求知識，也給了孩子真實的鼓勵。我們的語文課堂需要的就是這種真實有效、有延續空間的科學評價。

學習雖已結束，但留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗教學之美；感悟，讓我們享受藝術之美。我將以這次觀摩課的機會，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：在觀摩中感悟 在學習中成長

在觀摩中感悟 在學習中成長

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個重要城市，曾經在寧海路122號隨園美麗風景中度過四年難忘大學生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經悄然發生了變化，從一個青澀懵懂的大學生成長為幼教戰線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級機關幼兒園的領導，讓我們這些稍有“成績”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長短之處，更有效的開展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級機關實驗幼兒園，拉開了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說實話，出發之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽了園長的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級，它隸屬于省級機關實驗幼兒園的國際部，是她們幼兒園的第一個混齡班。

混齡班？以前上學的時候曾經聽說過，卻一直沒有直接體驗過，這個混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問，我來到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級，明顯的感覺到教室里面非常安靜，和我自己的班級有著很大的不同。仔細的觀察了下，孩子們正在有序的進行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動場所相對固定，但是孩子們是可以自由走動選擇自己想要操作的工具的，每個活動場所有一位老師負責觀察、記錄，隨時給孩子提供相應的指導和幫助。想想自己的班級，以前也曾經進行過一段時間的蒙氏教學，可是由于家長、幼兒園、社會等各方面的種種原因沒能繼續搞下去。拋開客觀因素不談，我深切的感受到省機關實幼孩子們的規則意識是很強的，基本沒有爭搶現象，孩子們有耐心又愛動手。耳朵里聽到最多的就是：“你玩過了能讓我玩一會兒嗎？”這些商量的話語。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規則意識之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應能力。算算我們去的時間，距離開學最多也就是兩周的時間，在我的印象中，這個時間段是新生最能哭鬧的時候，不論老師個人的能力有多強，每個新生班里總會有不少哭泣的孩子。然而，在省級機關實幼苗苗班，我卻沒有看到一個哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細思考，我覺得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動，而是每天每時每刻都真實上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動、做操到吃早點、蒙氏工作，再到戶外活動、吃午飯、睡午覺??每一個環節，哥哥姐姐們都在以自己的表現影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時間我是待在國際部苗苗班，但周三周四上午的三節研討觀摩活動還是讓我感受到了優秀教師的風采。省級機關實幼采用的是生態式課程，融合方案教學、蒙氏教學，以生態教育為核心，是愛、美、生命的教育。

新綱要倡導的是以人為本的理念，要實現幼兒及教師的主動性和能動性，教師的角色從教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者，從關注教師的教轉向關注孩子的學。由此，幼兒園必須從管理入手進行改革。

預設與生成二者的有機結合，是新的課程形成方式，預設與生成要求教師能根據目標及幼兒需要和已有的經驗以及在與環境相互作用中生成活動。對此，教師要真正理解其內涵，知道預設與生成是交錯進行、不可分割的，生成的課程可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。

首先，應該要關注幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，進而采取積極的行動。因此，教師只有改變過去的那種只會預設、只會按照事先制定好的教學進度備課、上課的習慣，學會把眼睛關注幼兒發展的“機會之窗”，及時地將生成活動引入幼兒園課程，才能使教育達到理想的目標。

其次，注重環境的創設。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用與創設來引導并促進幼兒的主體性等多方面的發展。然而，在以往的環境創設中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務都有自己來包辦，而忽視了環境這一獨特的教育功能。因此，如何讓孩子與環境產生更多的互動，使環境為孩子的發展發揮更多的作用，應該成為教師們教育研討的重點。教師們應力圖通過環境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動幼兒的主動活動，力求將環境作為一種課程來設計、探索。

跟班觀摩的時間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓中，我深刻的感受到 在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力和榜樣，成為一名優秀的幼兒教師，托起明天的太陽！

第四篇：在學習中感悟 在感悟中成長

在學習中感悟

在感悟中成長

2012年4月我月有幸走進了金馬中心學校，成為“陳曉紅校長培訓基地”的一名學員。在這一年多的學習中，陳校長精心安排了培訓的課程，請了多位專家給大家進行了精彩的講座。帶著我參與到學校與外國語學校共同研討的中小銜接教學沙龍。帶著我們走進了名校、寄宿制等各種不同層次的學校，去看學校，去觀察，去學校。我們既領略到教育大家的風范，開闊教育管理的新思路，也欣賞到校長代表的風采，感悟教育管理的新方法；培訓課程既有宏觀的理論，也有微觀的實際，這樣培訓讓我的思想和心靈受到一次次的沖擊和震撼，留下了眾多值得回味與思考的話題，我深感每個人都在學習中得到了感悟，在感悟中得到了成長，在思考中得到提升。

一、高屋建瓴，更新觀念

經過這一年多的學習，給我最大的體會與感受就是要堅持不懈的學習，提倡“教育家辦學”是國家的要求，人們的期望，時代的呼喚。作為校長，要自覺提高教育理論素養，精通教育業務，只有加強學習才能做到這點。還記得去年湯局長長海闊天空的暢談，談到了作為一個校長更應該站在一個高度，必須高瞻遠矚，時刻了解當前以及今后國家教育的走勢和依據，要全面掌握《國家中長期教育和改革發展綱要》，只有了解了這些教育的方針、政策才能依法治校、依法執教。還有教育的領導們深入淺出的闡述，不僅，來源于他們實踐的積累，更來源于他們豐實的知識積淀，他們用自己的行動為我們樹立了學習

——參加校長基地學習感悟

的榜樣。湯局長告訴我們只有不斷的學習，才能擴大自己的眼界，才能拓展自己工作、管理的思路；只有不斷的學習，才能不斷地改善自己的知識結構，才能讓自己擁有大智慧、洞察力，讓自己的工作更加得心應手；只有不斷的學習，才能不斷的修身養性，陶冶自己的性情，使自己擁有“開闊的心懷，開放的心態”，做好和諧、民主、開放的校園文化帶頭人。作為校長必須要養成“多讀書，讀好書”的習慣，讓書籍陪伴自己的生活，讓書籍促進自己的成長。這次培訓班發的學習材料集，我就深感很有學習與借鑒的價值，一定會靜下心來細細拜讀，慢慢品味。

二、開闊眼界，感悟內涵。

在眾多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發很大。講座內容涉及到學校管理、課程領導、學校文化、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通等方面，專家們高屋建瓴、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。

陳校長還把有關的專家請到學校里做講座，通過專家們一次次精彩而又深入淺出的講座，把金馬的全體教師以及我們所有的學員的工作熱情都點燃了。陳校長把一本《工作比能力更重要》推薦給我們閱讀，閑暇之余，我捧起書愛不釋手的讀著，也深深地領悟到了作為一名小學教師責任有多么的重要。唐朝霞老師在《讓閱讀教學 演繹精彩》講座中為我們科學地詮釋了語文閱讀教學的真諦。她有這樣一段精彩的話語：怎樣的閱讀課能讓學生沉醉其中，如沐春風，如浴清泉，如飲醇釀？那就是有醇香的語文味，有濃香的情感味，有清香的書卷味的課堂。她通過很多的實例向我們闡述了她的語文課堂是用語文的慧眼解讀文本，用語文的方法解詞品句，用經濟的手段教語文的方法。用自己的厚重、深沉、智慧、情感為學生的人生奠基。通過學習，我們懂得成為名師的三個條件：研究學生、洞察教材的發展性、有自己的教學哲學。這為我們成為名師和培養名師指明的方向和思路。他還讓我們明白了學習科學研究方面的三大神話：大腦潛能尚待開發說、左右腦分工說、關鍵期說。

王玲玲教授在她的《調整心態 規劃人生》講座中帶著我們共同探討了市場經濟，壓力社會，生存發展，忠于職業，規劃人生，正確選擇。其中要教育大家做成長型的教師。未來教師職業所需要的資格條件（技術性機能+人格魅力）×精力充沛

給了我們在場的每一個人以無比震撼和鼓舞。

楊崇堯副局長《校長的角色與修養》，指出了校長時刻面臨的三個問題：我是誰？——角色意識

我該怎么做？——職責意識

我該咋么做？方略意識。明確了校長的使命與責任是實施素質教育，堅持改革創新。

三、走進學校，關注細節。

今年4月，陳校長請了一位教授給我們，進行了《如何看學校》的專題講座。給我們講述了全新的管理學校的理念，介紹了她所到過的，看過的各局特色的學校辦學特色。更加注重的一所學校的育人環境。

1、首先我們走進的是金馬中心學校，我感受到了金馬中心學校全體老師的熱情與坦誠，特別是陳校長在自身工作十分繁忙的情況下，精心組織好每次的學習活動，第一次陳校長就毫無保留地把她調入金馬中心任職校長以來的一些工作方法與先進經驗，毫無保留地傳授給我們，讓我深受感動。陳校長組織了很多次的教研活動，讓我們領略金馬中心學校的教學風采，讓我印象最深刻的是一位年近五十的老教師，也亦然走上講臺給年輕教師上示范課，把自己的教學經驗和方法傳授給年輕的教師，多么值得學習的一位教師啊！還有一位青年教師，雖然是教美術的，但也給我們演繹了一節精彩的說課，充分展示了現代小學語文教師的應有的素養。

2、走近中閘中心學校，這是一所新搬遷的學校，也就是什么都得重頭做起，我們兩個基地的學員們走進了中閘中心學校，先是聽了工齡在3年內的青年教師的課。接著，付校長帶著我們大家參觀了學校，我們用教授交給我們的方法各自選擇不同的角度看學校，我作為一個分管德育的副校長，我看到的是一個一個的小細節，學校的宣傳欄有一塊的內容是少先隊的，里面有少先隊關于學校常規的體現，設計美觀合理，更值得一提的是，一面面的小紅旗非常精美。在樓梯口遇到了一位老師，她帶著一個袖套，應該是值日的教師，而且是一位組長，她手里拿著一本簽字本，正要找分布在各個樓層的值日教師簽到，我問她：“你們每天都要上好幾節課，下課還那么辛苦站著，巡視著，都不得休息，很累啊！”她平和的回答我：“累，很累。可是如果用我們的累換來學生高高興興來上學，平平安安回家去，這就是值得的，再累也不覺得累了！”可見一所學校的管理不僅要看外觀環境的整潔、美觀，更要看一所學校的隱性的文化，那就是教師、學生的精氣神。

3、走進長水中心學校。我們基地和關二小基地以及33中的老師3人在5月走進了長水中心學校。這是一所寄宿制的學校，學生和老師基本上都是星期天的晚上到學校，星期五的下午才離開學校，很難想象老師們24小時都在學校里，除了交給學生知識以外，還得管著學生的飲食起居。如果學生有個頭疼腦熱的，老師們就得送去醫院看病。霎時，我覺得，這里老師真是偉大，所謂的為人師者，父母也。可是我們參觀了學生吃飯的場景，每個孩子都抬著自己的碗，拍著整齊的隊伍去打飯。然后參觀了他們的宿舍，簡單、整齊、干凈。

王校長給我們做了介紹，這所學校雖然是按照城市的學校建蓋的，但仍然脫不了農村學校的外衣，原因在于學生及家長的理念轉變不過來，還有教師也仍然還是農村的教學模式，滿堂灌。然后33中的一位外交給六年級的孩子們上了一節英語課。

四、收獲和感悟

通過培訓我深深體會到作為校長的艱辛，校長必須要做善于學習者，要做文化人，要做有情有智有責任的人，要做敢于改革創新的人。

1、校長要做善于學習者，不斷提升自身素質和綜合能力。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。

2、校長要做文化人，辦學的最高層次是文化辦學。文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神內核在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。要習慣于在研究狀態中工作，在工作狀態中研究。

3、校長要做有情有智有責任的人

有情，校長要懷有感恩的心對待教師。有智，校長要做一個大智若愚的智者。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。有責任。校長要知人善用，勇于承擔責任。

在基地的學習讓我少了一些盲目，多了一份理性；少了一些崇拜，更多了一份深刻的思考。資深專家侃侃而談，名家校長激情四溢，全新的教育理念，各具特色的的辦學思想，讓我們經歷著一場場的頭腦風暴，如同一道豐盛的教育智慧大餐，我們聆聽著、暢想著、反思著、成長著！

官渡區雙橋中心學校

陸倩若

2013年10月22日

第五篇：成長中的感悟

成長中的感悟

【摘 要】一個教師的成功之處，就是把自己的學生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態度上敬業樂業，在對待學生上堅持以愛育人，在管理上堅持寬嚴適度，勤奮專研、扎實工作，真心且平等地對待每一個孩子，我們一定會為學生們的健康科學成長注入源源不斷的動力。

【關鍵詞】寬嚴適度 愛護學生 尊重感受

時光飛逝，光陰如梭。轉眼間，筆者已在三尺講臺上走過四年多的時間。作為一名年輕的教師，在領導、同事的關心幫助下，這4年來收獲了很多，成長了很多。回顧自己走過的教育工作之路，總的體會就是做好小學教學工作必須要“敬業樂業”、“以愛育人”、“寬嚴適度”，下面具體談一談。

一、敬業樂業是做好教學工作的關鍵

我們從事的工作是一種平凡無奇的工作，備課、講課、批改作業，日復一日，年復一年，但我們的工作同時又是一種神圣的、責任重大的工作。我們的工作從“大”處說影響著國家的興衰、民族的未來；從“小”處說，影響著一個學生的未來，一個家庭的幸福。想到這些，筆者和很多教師一樣，真的不敢懈怠，對自己的工作充滿了敬畏。備課時小心謹慎，精益求精，查閱多種版本教輔書籍，反復研究其他教師的教學技巧，還盡量了解學生們的知識掌握程度，研究學生們的學習心理，最大限度提高課堂效率，充分激發學生的學習積極性。自己總是喜歡不斷的實踐，不斷的總結分析，并經常問自己，教學上有沒有盡全力？教育方法是不是適合？課堂教學內容組織的好不好？教學手段能否更優化？管理上對學生是不是足夠真誠？是不是合適學生的長遠全面發展？如何使語文課更好的提高學生能力？

當看到學生們表現的越來越優秀時，家長們對學校愈加認可時，筆者才發現自己逐漸的喜歡上了這份工作。梁啟超曾說過：“人生能從自己職業中領悟出趣味，生活才有價值”。筆者深深體會到，能從事自己喜歡的工作不僅會讓生活更有價值，而且教師敬業樂業的精神與激情還會無形中感染一批批的學生，使他們樂觀向上，以更好的態勢健康成長。

二、以愛育人是做好教學工作的靈魂

教育是一個以愛傳遞愛的事業。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”只有從內心真正熱愛學生，才能取得學生的信任，才能感化他們的心靈。本班有個學生一直牽動著筆者的心，他叫李某。在他5歲的時候一場車禍奪去了他父親年輕的生命。當她的母親告訴筆者這個消息的時候，筆者仿佛聽見了他撕心裂肺的哭喊聲，當他的母親哭著拉過筆者的手說：“李老師，孩子就交給你了，我們家……”時，當筆者看著他的母親消瘦憔悴的身影時，心里暗下決心，就讓筆者來給孩子更多的愛吧。從此這個默默無為，甚至有些孤僻的小男孩時時刻刻牽動著筆者的心。課堂上盡量的多給他發言的機會，多表揚、多鼓勵。課下，就安排小朋友和他一起游戲，讓他擁有更多的小伙伴。慢慢的同學們都特別的喜歡和他在一起游戲、說笑，他的臉上也漸漸的有了甜甜的笑容。這件事讓筆者看到原來教師的愛也可以換來一張張甜甜的笑臉。所以在以后的教育工作之中筆者始終堅信“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。只要我們用“真心”、“真愛”去開啟學生心房的門鎖，才能讓學生們如沐春風，使他們快樂茁壯的成長！

三、寬嚴適度是做好教育工作的一種境界

對學生的愛不能變為無原則的寬容，嚴格要求本身也是一種愛的表現，俗話說“嚴師出高徒”。作為教師尤其是班主任要做到嚴而有格，嚴而有愛，寬嚴適度。寬是有條件的，有限制的，當發現學生缺點與不足時，該批評一定要嚴肅批評，但對一些學生還不能太嚴肅、強硬，否則學生會產生逆反心理，“對待犟牛用力氣不如用青草”，不同的性格要有不同的教育方式，要因時、因事、因人而論，只有把握好這個度，學生才會覺得教師嚴而可親，嚴而可敬，讓學生敬而生威。

把握“嚴”應該注意三點，一是嚴而有理。如果教師的嚴厲不是建立在道理的基礎上，學生就會口服心不服，所以作為一名教師，在批評學生的時候，一定要抓住理，批評的有理有據。二是嚴而有愛。教師對學生提出的一切要求，都要有利于學生的科學健康的成長，有利于學生良好行為習慣的養成。對學生的真愛體現在既對學生有嚴格的要求，又要在適當時機給予學生心理撫慰。三是嚴而有方。伊索寓言中有這樣一個故事：太陽和風爭論誰比誰強壯。風說：“當然是我，你看那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對風說：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴。”教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵還在于方法。如果教師只要求學生這樣做那樣做，卻不關注學生心理感受如何，只能適得其反。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出優秀的學生。

用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。一個教師的成功之處，就是把自己的學生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態度上敬業樂業，在對待學生上堅持以愛育人，在管理上堅持寬嚴適度，勤奮專研、扎實工作，真心且平等地對待每一個孩子，我們一定會為學生們的健康科學成長注入源源不斷的動力。