第一篇：作文與日記的區別

1、作文是一個總稱，是指學生學習寫作文章，所以叫作文。

2、中小學生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文。其中，應用文的范圍非常廣，中小學生常用的應用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等。

3、應用文有一個共同的特點，即：每一種應用文體都有自己特有的格式。例如，書信有書信的格式，請假條有請假條的格式。

日記的格式，要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等。

日記的內容。比如，可以記敘－－記錄今天的所見所聞，或記錄今天發生的某一件事；可以議論－－記錄自己的心得體會，或者人生感悟，或者表示自己對某個問題的看法等等。因此可以說，在具體內容的寫作上，日記與一般的記敘文、議論文沒有太大的區別。

作文不一樣。作文就是做文章，有固定的主題，與主題相適應的結構和表達方式，行文嚴謹。

當然，作為小學生的日記，主要要把握好三條：一是要注意格式。二是要與今天有關，即要與日記上標明的日期相關，例如記錄今天發生的一件事，或今天想到一點心得體會等。三是要短小精悍，要注意突出重點，防止寫成流水賬。

第二篇：日記與作文的區別

日記與作文的區別

文章作者: 佚名 |時間:2012-02-06 |閱讀量:390 來源:中國作文網

日記與作文的區別

作文是一個總稱，是指學生學習寫作文章，所以叫作文。

中小學生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文。其中，應用文的范圍非常廣，中小學生常用的應用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等。應用文有一個共同的特點，即：每一種應用文體都有自己特有的格式。例如，書信有書信的格式，請假條有請假條的格式。

同樣，日記也有自己的格式，這就是要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等。另外，日記還有一個與眾不同的特點：它是寫給自己看的。其他的文章可以說都是寫給別人看的，只有日記是記錄自己每天的所見所聞所思，寫給自己看的。因此，要寫上日期、星期、天氣等，以備今后查看。

日記在具體寫作上，是非常靈活的。比如，可以記敘--記錄今天的所見所聞，或記錄今天發生的某一件事;可以議論--記錄自己的心得體會，或者人生感悟，或者表示自己對某個問題的看法等等。因此可以說，在具體內容的寫作上，日記與一般的記敘文、議論文沒有太大的區別。

日記主要記錄一天內發生的事或思想變化,比較隨意,可以是一個主題,也可以是多個主題,甚至是沒有主題的自已對自己的嘮叨,結構松散,有想到哪說到哪的隨便,口水話比較多.。作文不一樣。作文就是做文章，有固定的主題，與主題相適應的結構和表達方式，行文嚴謹。當然，作為小學生的日記，主要要把握好三條：一是要注意格式。二是要與今天有關，即要與日記上標明的日期相關，例如記錄今天發生的一件事，或今天想到一點心得體會等。三是要短小精悍，要注意突出重點，防止寫成流水賬。作文與日記的區別

課標中要求二年級開始學著寫周記，到了三年級才有了寫作文的要求。

初學寫作時，孩子們分不清作文和日記的區別，只知道老師要求要寫一篇周記或作文，可他卻不知道怎樣才算是周記而怎么樣又是作文。現在我歸納了這樣幾點，僅供參考： 一是格式。作文要求有題目，而日記卻不一定要有題目，但它有自己特定的格式，那就是寫上日期、星期、天氣等。

二是內容。作文有一個固定的主題，你得圍繞這個主題去寫內容，否則就會離題。而日記在具體寫法上是比較靈活的，你可以寫自己的心得體會，或是人生感悟，也可以寫自己的所見所聞和對某件事的看法等等。三是寫作技巧。作文是寫成別人看的，你得注意結構。像記敘文，你得知道記敘的六要素，要結構合理，行文嚴謹，然后是各種修辭手法的運用，詞藻的華麗等等。而日記一般是寫給自己看的，要求是新的，最近發生的，對于結構和技法就沒有那么多的要求了。【擴展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。

2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。

3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。

5、語言和字數考試作文語言要規范準確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。

第三篇：審計日記與審計工作底稿的區別

審計日記與審計工作底稿的區別

審計日記是用書面形式完整記錄審計人員運用各種審計手段調查審計事項的具體內容，比如查閱了那些帳表憑證、文件資料、現場查看、個別詢問、函證回復等。審計日記是對審計人員實際完成工作量和工作方向的實際記錄，不管是否發現問題，不管是否有審計結果，只要審計過程中所作的事就要概要地記錄下來，一日一記。審計日記應有審計人員填寫，審計組長審核簽字，交審計組所在部門主管領導審簽。審計日記是檢查審計人員工作狀況、分清審計責任、防范審計風險所必不可少的，這種審計過程的工作記錄，不僅體現了審計工作的嚴肅性，增強了審計人員的責任心，而且一定程度上還可以通過對審計工作記錄的檢查，幫助判斷審計結果是否準確完整；尤其是通過樣本抽檢發現的問題，審計人員如有真實完整的審計工作記錄，就可以看出在哪些方面抽查了多少數量的樣本，對于問題是否帶來有普遍性及問題的嚴重程度就會有進一步分析判斷。

審計工作底稿主要記錄審計成果，包括資金來源、收入和支出情況、查出的主要問題，是編制審計報告、符合下達審計決定和審計復議的依據。審計工作底稿應一事一記，同類事項可做一個底稿，后面附上原始材料或確證材料。審計工作底稿由審計人員編制，經審計組長、審計組所在部門主管領導審核后，附審計報告等資料一并送專職復核人員復核。審計日記和審計工作底稿均應存檔備查。

第四篇：材料作文與話題作文的區別

材料作文與話題作文的區別

材料作文和話題作文并無本質區別，它們之間具有包含、交叉關系，話題作文命題中的“話題”往往都是從一定的材料中引申出來，而任何作文材料中都包含著不止一個話題，當從材料中確定了話題之后就可以按話題作文的思路寫作了。

話題作文與材料作文都有由命題者提供的一則或多則(有文字材料、圖畫材料或文字材料加圖畫材料)，但二者又是不同的。其不同之處主要表現在以下幾個方面：

一、命題思路不同

在命制材料作文題的時候，命題者往往在題目中提供一則或多則材料，要求學生在感知和把握這些材料的基礎上，選取一個角度，展開論述。這種材料作文的寫作限制比命題作文的限制要小一些，但一些寫作上的條條框框依然束縛著學生的手腳。比如要求寫成議論文體，要求中心論點從最佳角度提煉出來，行文一定要緊扣材料，寫作一定要聯系現實生活等，這樣的要求沒有給學生足夠的自由發揮的空間，在很大程度上不利于發揮學生的創造性思維。話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供的寫作前的指導，是引發學生思考的由頭。同學們在寫作過程中可以引用材料，也可以對材料只字不提，只要與話題相關就行。由此可見，話題作文無論是在表達上，還是在選材、立意、體裁等方面，都給學生留下了比材料作文更大的發揮空間和自由度。

下面分別來看兩道高考作文題：

閱讀寓言詩《鳥的評說》，并根據要求作文。

“麻雀說燕子，是怕冷的懦夫／燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束／黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純／百靈說最無原則的要算那鸚鵡／鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨……”

要求：根據鳥的評說，自選角度，自擬題目，聯系生活展開議論，寫一篇議論文。

本題材料是一首鳥兒們互相揭短的寓言詩。其寓意是要全面、辯證、正確地對待他人和自己，不要以自己的長處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點展開議論，符合此材料作文的要求。材料作文一般要求立足材料本身，并從最佳角度提煉主題，確定寫作的中心，然后再聯系實際，寫成議論性的文章。

閱讀下面材料，根據要求作文。“歌德說，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明；康德說，人一生不斷地進行創造性工作，工作是使人得到快樂的最好方法：愛因斯坦說，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會有奇異的色彩；一個普通人說，我們注定終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應該活得精彩。”

看了以上材料，你對“精彩”或許有新的認識，請以“精彩”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受，也可以編寫故事、寓言等。

這是一道供材料的話題作文，考生只要圍繞“精彩”這一話題寫作即可，不必拘泥于材料本身，且立意自定，文體不限，這無疑給考生提供了很大的自由寫作空間。而話題作文對文體的要求又不十分嚴格，考生可挑選自己最擅長的文體進行寫作。

二、處理思路不同

要寫好話題作文，須針對話題求新求異，張揚個性。這是處理話題作文所給材料的基本思路，也是考生應有的思維方向。有了這種敢于創新的思想，才不會人云亦云，落入俗套，才能在話題作文的立意、構思、形式、語言等方面寫出新意，才能寫出富有個性的文章來。而材料作文則要求考生反復推敲材料的深層含義，材料是寫作的出發點和落腳點，寫作要始終圍繞材料進行。同學們在處理材料時應有求同意識，否則就有偏題之嫌。

來看這樣一道供材料的話題作文：

讀下面三則材料，按要求作文。

材料一：一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依石而長，生機盎然。“若搬開那塊石頭，它一定會長得更好吧!”這樣想著，我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發現那棵樹苗倒在地上夭折了。

材料二：美國科學家曾做過這樣的試驗：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時漫不經心，跌落山下，摔死了。而另一只沒被取出壓力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、覓食，沒有出現任何意外。

材料三：1920年，美國一位年僅11歲的男孩在踢足球時不慎將鄰居的玻璃窗戶踢了一個洞，鄰居索賠12.5美元。男孩哪里有錢賠，于是回家向父親認錯。父親說：“錢可以先借給你，一年后歸還。”從此，這個男孩就開始了艱苦的打工生涯，半年后，他將12.5美元如數還給了父親。許多年過去了，這個長大成人的男孩當上了美國總統，他就是大名鼎鼎的里根。的確，植物也好、動物也罷，沒有了壓力，就沒有了生存的動力和希望，人又何嘗不是如此呢?請以“壓力”為話題，寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

如果我們按材料作文的思路去處理，那就要反復推敲材料，并從三則材料中提煉出共有的含義，確定寫作的中心論點。

寫話題作文就不同了，只要考生接觸了話題材料，能明確所寫的內容只要與話題“壓力”有關即可，可以涉及關于壓力的人和事，寫成記敘文：也可以就壓力問題談自己獨特的看法，寫成議論文，行文中可以引用材料，也可以不引用材料：還可以由壓力生發聯想，進行新穎的構思和立意，從而抒發豐富的感情，寫成散文、寓言等。這樣處理材料，寫出來的文章才會多姿多彩，新穎活潑。

三、寫作要求不同

1．審題上：話題作文強調的是和材料“有關”，而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。

2．文體上：話題作文淡化文體意識，一般沒有特殊限制，而材料作文常常有明確的要求。3．結構上：材料作文中的“材”是必須使用的，如果是議論文，材料還應放在文章的開頭作為引出論點的依據，而話題作文所提供的材料不是必須使用的。4．思維方式上：材料作文的寫作多為“線性思維”，考生的認知趨同現象比較嚴重；而話題作文則是“發散思維”，這種開放性的思維方式可以使考生充分發揮創造力，從理論上講，這樣的寫作更尊重創作主體，更好地體現了語文學科的人文性。

因此，我們在寫作時應看清題目要求，分清是材料作文還是話題作文，以免失之毫厘，謬以千里。

第五篇：話題與材料作文的區別

教學目標：了解和掌握材料作文與話題作文試題和寫作的區別

教學方法：講解、實踐、訓練

課時：2課時

教學步驟：

第一課時：

一、導入教學，了解學習目標，掌握學習材料

教師：同學們，話題作文連續在中考試卷中出現，但是隨著2006年高考材料作文復出，今年我們有必要掌握材料作文，使應考準備更充分。下面我出兩個作文試題，大家閱讀分析，哪一個是材料作文，哪一個是話題作文。

（一）閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

在一座小島上，住著一位老魚翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開他們茅屋的門讓它們在屋里取暖，并且給它們吃的，這種關懷一直延續到春天的來臨，湖面解凍。年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時餓死了。

（二）話題作文。

人在旅途，總會有看不完的景致，走不完的坎坷，說不完的感受。歲月如歌，人生的意義，不應該僅僅重視結果，更應該咀嚼生命的每一個過程：學習中的一次次發現，綠茵場上的一次次拼搏，與家長、老師、同學的一次次心靈碰撞??我們的知識在求索中積累，能力在創造中提升，意志在磨練中堅強，情感在交流中融合，我們的生活因此而豐盈，我們的青春因此而精彩。

請以“過程”為話題，寫出生活中的某一個過程，并寫出你的真實感悟，或寫出與“過程”相關的見解。題目自擬，文體不限。

（學生閱讀回答）

二、教師講解材料作文與話題作文試題和寫作的區別。

教師總結：很明顯，從題面我們就能看出來，第一個是材料作文，第二個是話題作文，考場作文一般都是這樣表述，不會難為大家，所以辨別什么作文題目是材料作文，什么題目是話題作文，不是重要的。重要的是我們遇到哪種作文，要寫這樣的作文，我們應該注意怎么寫，這就需要我們掌握材料作文和話題作文在寫作上的區別。

觀察材料作文，題目只一句話：閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。觀察話題作文是：以“過程”為話題，寫出生活中的某一個過程，并寫出你的真實感悟，或寫出與“過程”相關的見解。題目自擬，文體不限。

他們區別是：

1、話題作文里的材料，只是一個引子，就像我們問路，這個引子就是那個指路的人，他告訴你一個地址，你自己走去，這個人就和你沒關系了，你怎么走，是你自己的事。比如上面這個話題作文，以“過程”為話題，與“過程“相關的見解，寫某一個過程，只要和“過程”相關都可以寫，至于說其中所給的材料可以不用再管。

2、但是材料作文則不然，材料作文里的材料大多情況是作為作文的主體內容的，材料中的主旨、觀點、內含與你要寫文章的主旨、內含、立意是密不可分的。這個材料就像你手里的路線地圖，你到一個陌生的城市，只能靠手里拿著地圖找你要去的地方。你只能看地圖走，沿著地圖上的標志走。你要不時的拿出地圖看，把路走對。又因為到達目的地的路線不止一條，你可以選擇不同路線。

所以話題作文題干內容，一般有提示語，要求我們的作文圍繞話題或在話題范圍之內即可。

而材料作文的要求，多要求我們深入理解材料的實質、內涵，自選一個角度立意作文，命題者不會在題面中點明材料含義。

打個比方說，話題作文更像一只筐，只要合理什么都可以往里裝，這個筐巨大無比，包羅萬象。但是材料作文則不然，有句話說：條條大道通羅馬。羅馬廣場是你的起點，你站在羅馬廣場上，可以到達任意一個羅馬城的某個地方，你可以任選路線角度，通向四面八方。但是這一切的前提必須以“羅馬廣場”為起點，而不是別的什么。這個起點實際上指的是材料作文中做給材料體現出來的主旨、含義、中心、觀點。

下面我們來練習：

用第一個材料作文，寫出你的作文立意。語言表述要概括簡潔。

用第二個話題作文，設計作文題目。

注意我剛才對材料作文的解釋，深入理解材料作文中的材料內涵，從中可歸納出怎樣的觀點（論點）。

三、學生訓練，了解和掌握材料作文與話題作文試題和寫作的區別

（一）教師與學生自由交流，指導學生思考的角度和方向，掌握學生的觀點，找出觀點不同的學生和全班交流，同時教師也交流自己的觀點：

1、從成功的條件角度——老夫婦用他們的愛心呵護了天鵝，卻并沒有最終使天鵝生存下來——溺愛不會造就成功，不會培養能力，而那些在逆境中歷經艱辛的人更會走向成功。

2、從天鵝生理習性與客觀規律的角度——老夫婦兩以為冬天里的呵護，能幫助天鵝度過嚴寒，但是天鵝在冬天是會自己飛到暖和的南方的——一切違背客觀和自然規律的行為，即使出于好心，也不會有好結果，只能適得其反。

3、從天鵝最后結果的角度——天鵝因為老夫婦的愛心呵護，沉湎于優越的無憂無慮的生活，停止了飛翔的使命與追求，告訴我們每個人，不要因為身邊的溫床，而停止放飛追求理想的翅膀。

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（二）以“過程”為話題的題目設計：

1、過程比結果重要

2、過程與結果

3、一路風景

4、生命的過程

5、路漫漫

6、生命因為過程而精彩

7、要過程，也要結果

8、結果里過程很重要

話題作文更適合我們展開想象力和形象思維能力，當然這個話題作文不是太好，有些限制我們的思維了。我們以后找好的話題作文進行作文題目設計的訓練。

四、深入訓練，進一步掌握材料作文的特點。

教師：請大家看這樣兩則材料，自選角度立意。

材料一：著名歌手叢飛利用自己的演出所得捐資300萬資助了178個貧困學生，但當叢飛患胃癌時他所捐助的在本地已經完成學業的學生卻沒有一個人來看他，媒體報道后他所捐助的一個學生居然埋怨說：這讓他們很沒面子。叢飛卻說別責怪他們，我已經是不需要醫療的人了。

材料二：華農大的學生利用收廢品掙的錢全部捐獻給一所希望小學，幫助學生上學。后自己卻被查出患有白血病。一名受捐助的學生將自己辛辛苦苦攢的壓歲錢10元全部捐獻給了她。有人問這個孩子為什么捐這么多錢。孩子說就是做到了姐姐說的一句話。記者問姐姐

說的什么。孩子說姐姐說過：當別人幫助自己的時候，你也要學會幫助別人。

教師與學生交流：

1、從叢飛捐贈角度——樂于助人，奉獻愛心

2、從受助者自感蒙羞的角度——要知恩圖報，學會感恩；不要以怨報德。

3、從小李助學得到回報的角度——助人也是助己。

4、從女孩捐壓歲錢的角度——學會幫助別人。

5、從兩則材料對比的角度——助人與救心，愛心缺失與愛心傳遞。

6、從因果關系的角度——受恩→感恩→報恩→施恩。

遇到這種給出兩個材料的作文，大家要注意兩個材料對比的成分，善于從對比中發現材料內涵，或者從一個事件中歸納出對比的成分，從而使立意更深刻。那么這里的兩個材料有那些方面的對比呢？大家談一談：

教師交流：

1、叢飛節衣縮食，慷慨捐助與受幫助者的冷漠自私的對比

2、受幫助者的冷漠自私，不思報恩與小女孩的知恩圖報的對比

3、叢飛助人未得到回報與小李助人得到回報的對比

4、受助人冷漠自私，抱怨蒙羞與叢飛的寬容大度，以得報怨的對比

5、愛心缺失與愛心傳遞。

第二課時：

一、講評作文，教師事先命材料作文題，留做家庭作業。

二、經過批改掌握，教師與學生交流作文存在的問題：

根據以往經驗，學生的材料作文容易出現如下問題：

１、把話題作文與材料作文弄混。其具體表現是：把材料作文中的材料放棄一邊，或者從材料中截取一段或一句話，從一個枝節談開去。比如上面關于歌手叢飛的材料作文，學生整個文章談的是“面子”問題，與“感恩”這個意思沒有絲毫關系了。這就是經常寫“話題”作文造成的不良習慣，這也就是把材料作文與話題作文弄混了。

２、考場常見問題歸納：

（１）目無要求，拋開提示，審題搞主觀主義。自以為是，主觀認識偏離材料。（２）遠離材料，另立山頭，立意搞分裂主義。中心與材料主旨不符。

（３）把話題當題目，文不對題，擬題搞自由主義。

（４）觀點陳舊，材料老化，選材搞共產主義，語言政治主義，產出政治書籍。（５）旁門左道，故意另類，創意搞冒險主義。

（６）天上地下，云里霧里，內容玄虛，不知所云，內容搞虛無主義。

（７）套話連篇，語言空洞乏味，行文搞形式主義。

（８）天下愛心，真假難辨，虛情假意，情感搞庸俗主義。

（９）抄襲套用，東挪西湊，思想搞機會主義。

教師針對以上問題，與學生逐一進行交流批評指正。

（注）以上作文試題是課堂教學的例子，教師可根據實際情況利用不同的作文試題對學生進行指導。也可以利用比較多的作文試題對學生進行反復訓練