第一篇：校本教材使用效果總結(jié)

《聾生看圖寫(xiě)話》使用效果總結(jié)

一、課程建設(shè)背景

這是一本不同于市面上的《看圖寫(xiě)話》教材，是專門針對(duì)聾生開(kāi)發(fā)的適用于聾校教學(xué)的。由于聾生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力很差，語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)九年的學(xué)校教育，不僅口語(yǔ)能力淡化，就連幾句通順的話都寫(xiě)不出來(lái)，根本無(wú)法和正常人溝通。《聾生看圖寫(xiě)話》校本教材，是在聾校語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量和句式，以生活為本、循序漸進(jìn)、注重實(shí)效，對(duì)聾生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)有學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。本教材是以一幅幅圖畫(huà)作為材料，從詞到句到段再到篇，豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)序表達(dá)常用句子，掌握清楚敘述一件事的方法，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，培養(yǎng)聾生的觀察、想象和表達(dá)能力，也有助于提高聾生的溝通交往能力。

我校于2010年開(kāi)始進(jìn)行聾生看圖寫(xiě)話教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)看圖寫(xiě)話不僅能培養(yǎng)聾生的書(shū)面語(yǔ)能力，而且能促進(jìn)聾生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)與社會(huì)溝通交流，有利于聾生綜合素質(zhì)的全面提高。

近年來(lái)，隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，校本研究、校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)等概念走近了廣大教育工作者，尤其是全國(guó)幾千萬(wàn)中小學(xué)實(shí)施課程改革的教師的視野里。特殊教育界對(duì)此校本課程的研究也不少，但是，對(duì)看圖寫(xiě)話方面的課程研究并不是很多，因此，此教材的開(kāi)發(fā)將彌補(bǔ)聾校單一語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，從而提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，促進(jìn)聾生全面成長(zhǎng)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、課程的目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu) 《聾生看圖寫(xiě)話》教材，其編寫(xiě)依據(jù)是聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再融入生活化和互動(dòng)性的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量和句式作了具體化的規(guī)定，這些規(guī)定實(shí)際上就是對(duì)寫(xiě)話教學(xué)提出了本質(zhì)上的新要求，即培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活中常用的詞語(yǔ)和對(duì)日常用語(yǔ)的理解、感受與運(yùn)用。

我們依據(jù)聾校《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各學(xué)段的具體要求及生活的具體需要，來(lái)定位《聾生看圖寫(xiě)話》校本課程的內(nèi)容和目標(biāo)，分低、中、高三段選編。根據(jù)1—6年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)配以具有代表性的圖片，緊緊圍繞生活，具有可操作性與實(shí)效性的，探索出了適合聾生看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的教學(xué)模式。

三、課程特色

（1）生活為本：《聾生看圖寫(xiě)話》教材的編寫(xiě)根據(jù)課程的目標(biāo)選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從聾生生活經(jīng)驗(yàn)由近至遠(yuǎn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容關(guān)注功能性和實(shí)用性。結(jié)合我校語(yǔ)文校本課程的主題，以生活為本開(kāi)發(fā)課程資源。

（2）循序漸進(jìn)：建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程是通過(guò)個(gè)體已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（包括原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息的加工來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。循序漸進(jìn)的課程編排，符合聾生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也是本教材學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（3）注重實(shí)效：本教材的內(nèi)容與聾校語(yǔ)文教材聯(lián)系緊密，對(duì)聾生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

通過(guò)《聾生看圖寫(xiě)話》校本課程的實(shí)施，解決了聾生詞匯不豐富，口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)顛倒混亂的問(wèn)題，突出了我校的辦學(xué)特色，也改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書(shū)本知識(shí)傳遞者，而是課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造者，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。

四、實(shí)施效果

本教材目標(biāo)清晰，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之上進(jìn)行了拓展深化，體現(xiàn)了聾校的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校課程改革的思想，符合學(xué)校整體課程計(jì)劃的要求，對(duì)聾生綜合素質(zhì)的提高有顯著作用。課程目標(biāo)完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，提高了聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，借助各種教學(xué)手段提高課堂效果，能根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課程內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)合我校語(yǔ)文校本課程的主題，以生活為本開(kāi)發(fā)課程資源。編寫(xiě)根據(jù)課程的目標(biāo)選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從聾生生活經(jīng)驗(yàn)由近至遠(yuǎn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容關(guān)注功能性和實(shí)用性。本教材的呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)，教師的知識(shí)基礎(chǔ)，聾生的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)校現(xiàn)有的條件均完全支持課程的開(kāi)設(shè)。

教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷表明，85%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意，對(duì)該課程評(píng)價(jià)很高，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程。

具體的效果如下：

1.實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展了個(gè)體差異

聾生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，滿足學(xué)生的不同需要就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。分層教學(xué)首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象分層，在分析學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。但分層教學(xué)并不意味著個(gè)別教育，要處理好集體教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，落實(shí)不同的教育目標(biāo)。例如在句式教學(xué)中，程度好的學(xué)生一個(gè)句式能寫(xiě)出七八個(gè)句子，中等程度的學(xué)生一個(gè)句式能寫(xiě)出四五個(gè)句子，理解力較弱的學(xué)生有的只能寫(xiě)出一二個(gè)句子（在老師的提示和指導(dǎo)下會(huì)寫(xiě)出五六個(gè)句子）。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，解決實(shí)際生活問(wèn)題

看圖寫(xiě)話能力源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。生活實(shí)際，是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。許多內(nèi)容都是生活中真實(shí)存在的，因此在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中加深對(duì)看圖寫(xiě)話內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，同時(shí)可進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。例如在詞語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生熟練掌握了生活中常見(jiàn)常用的詞匯450多個(gè)。

3.重視學(xué)生的操作實(shí)踐，調(diào)動(dòng)多重感官積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，例如放風(fēng)箏，要求每個(gè)聾生都必須在操作中感受。同時(shí)，在放風(fēng)箏的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦多重感官參與，學(xué)生自己獨(dú)立完成放風(fēng)箏這個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單操作起來(lái)復(fù)雜的過(guò)程。提高對(duì)生活的情趣，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生把一件事情寫(xiě)完整的寫(xiě)作潛能。

4.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配，它反映的是教學(xué)單元課的體系中一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和必要的教學(xué)組織工作。看圖寫(xiě)話不同于語(yǔ)文課本，因此其教學(xué)階段任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)也不同，其結(jié)構(gòu)也因之有相應(yīng)的變化。以寫(xiě)句子和看圖寫(xiě)故事的課時(shí)安排教學(xué)設(shè)計(jì)為例可見(jiàn)和課本的不同變化

五、《聾生看圖寫(xiě)話》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題 全面反思學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作，還存在這樣一些問(wèn)題需要思考并解決：如何對(duì)參與校本課程的教師進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，是教師們最為關(guān)切的問(wèn)題之一。課程開(kāi)發(fā)還需要新思路、新視角、新方式；課程開(kāi)發(fā)中對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和水平還需要更加關(guān)注；課程實(shí)施的有效性還需要提高。隨時(shí)檢查課程開(kāi)發(fā)與使用情況，若發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有問(wèn)題，課程有漏洞，或不切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，還要及時(shí)調(diào)整修改，保證校本課程的質(zhì)量。

《聾生看圖寫(xiě)話》

使用效果情況總結(jié)

第二篇：如何編寫(xiě)和使用校本教材

2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

如何編寫(xiě)和使用校本教材

——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫(xiě)

錦江中心小學(xué)

蔣德發(fā)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！

首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負(fù)責(zé)人楊香云老師對(duì)我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫(xiě)和使用校本教材”。對(duì)于編寫(xiě)教材這件事，我覺(jué)得是件很困難的事。按照我們以前的想法，這樣的事應(yīng)該是那些專家、學(xué)者們的事情，不是我們干的事。我們只是一個(gè)教書(shū)的。但是，經(jīng)過(guò)我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。我們真的做了，而且還自認(rèn)為有所收獲。如果說(shuō)，我今天給各位講《如何編寫(xiě)和使用校本教材》，確實(shí)不敢當(dāng)。今天我只能是和大家分享一下我們學(xué)校編寫(xiě)的校本教材《校園禮儀教育讀本》罷了。

下面，我從編寫(xiě)校本教材的原因、原則、過(guò)程、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，還有校本教材的使用等方面進(jìn)行探討。

一、編寫(xiě)校本教材的作用及原因

1、體現(xiàn)課題成果。大家都知道，作為課題研究成果的呈現(xiàn)形式主要有：課題研究報(bào)告、論文、宣傳冊(cè)，還有就是校本教材等。我認(rèn)為，作為我們學(xué)校的教育科研成果，校本教材是最好的呈現(xiàn)形式。因?yàn)槲覀儼炎约旱慕逃蒲谐晒庉嫵山滩模湍苁刮覀兊难芯砍晒到y(tǒng)化和科學(xué)化，增強(qiáng)它的適用性及推廣價(jià)值。

2、有效地推廣課題經(jīng)驗(yàn)。我們搞課題研究出來(lái)的成果，也就是 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)出來(lái)，所關(guān)注的人群是有限的，不多的。如果把它編輯成教材，拿給老師和學(xué)生去用，這樣關(guān)注的人就多了，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的推廣就更有效。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。參與校本課程的開(kāi)發(fā)和校本教材的編寫(xiě)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。要編寫(xiě)教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。很多事情，看和聽(tīng)是一回事，自己做又是一回事，“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”（宋）陸游的這首詩(shī)告訴我們，從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，很難獲得知識(shí)的真諦，要真正理解書(shū)中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。編寫(xiě)教材是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，必須要做到科學(xué)、周密。參與編寫(xiě)的老師就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去收集資料、精心設(shè)計(jì)、選材。認(rèn)真去思考、認(rèn)真研究。老師在做這件事的過(guò)程中不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老師們的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力自然而然地得到了提升。

4、為學(xué)校創(chuàng)建特色教育。是校本，就要突顯學(xué)校的特色。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過(guò)它一代一代的傳承、發(fā)展。

二、編寫(xiě)校本教材的原則

1、目標(biāo)性。

大目標(biāo)：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。小的目標(biāo)：就是我們校本教材的目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

2、科學(xué)性。

這里的科學(xué)性是指教材編排體系上的科學(xué)性和教材內(nèi)容反映出的科學(xué)思想。傳統(tǒng)的人文思想和風(fēng)俗習(xí)慣不一定都是科學(xué)的，要在教材中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。

3、實(shí)用性：致力于解決我們教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，盡力使它對(duì)教育教學(xué)有所幫助，給學(xué)生以終生受用的知識(shí)和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，讓他們學(xué)得更好，成長(zhǎng)得更全面，更健康，包括身體的和心理的。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問(wèn)題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗(yàn)。

4、通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。我們的校本教材對(duì)高年級(jí)學(xué)生適用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生也適用。也可以作為老師上課的范本。

5、系統(tǒng)性：教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)在編寫(xiě)過(guò)程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過(guò)程中有新意。在對(duì)學(xué)生禮儀教育這方面，目前各個(gè)學(xué)校都是把禮儀教育分散在各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，還沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校這樣系統(tǒng)地編排在校本教材中，但是，我們現(xiàn)在這樣做了。

6、趣味性：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。編寫(xiě)教材時(shí)一定要從學(xué)生的愛(ài)好興趣出發(fā)，選編那些身邊的、看得見(jiàn)的、多數(shù)人感興趣的東西，盡量以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫(xiě)，盡量引起學(xué)生的閱讀興趣，2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

激發(fā)他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。我們選的圖片大多是學(xué)生活動(dòng)中的真實(shí)照片，所選的閱讀故事也是很接近學(xué)生生活的。

7.邊緣性：就是教材的編寫(xiě)要盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，以便使學(xué)生能全面、充分、健康地發(fā)展。給教材編寫(xiě)者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫(xiě)者可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)。在編寫(xiě)人員意識(shí)的引導(dǎo)下，讓教材成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的范本。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺(jué)。

8、獨(dú)特性：就是我們編寫(xiě)的教材要盡量做到普遍適用，對(duì)所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學(xué)校特色。對(duì)于學(xué)生的禮儀教育這塊，根據(jù)我的了解，目前還沒(méi)哪個(gè)學(xué)校有專門的較為系統(tǒng)地介紹學(xué)生禮儀教育教材。我們做了，也有了。第二，我們?cè)诰幣欧绞脚c眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說(shuō)明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三，教材中有我們提出的獨(dú)立的觀點(diǎn)和獨(dú)特的教育方法。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛(ài)國(guó)、禮儀與提高課堂學(xué)習(xí)效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內(nèi)在的相輔相成的聯(lián)系。

三、編寫(xiě)校本教材的過(guò)程

我們編寫(xiě)校本教材的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段： 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

第一階段，就是最初階段，這階段編寫(xiě)的校本教材很簡(jiǎn)單，就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片或簡(jiǎn)單的文字，把它打印出來(lái)，釘成一本小冊(cè)子。然后，要求老師把它拿到班會(huì)課上去講。

隨著我們課題實(shí)驗(yàn)地深入，我們又對(duì)校本教材進(jìn)行了編輯，這次我們是把老師們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中編寫(xiě)的有關(guān)文明禮儀規(guī)范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩(shī)之類的收集起，編成冊(cè)子。這就是我們第二次編寫(xiě)的校本教材。我們要求老師把這本教材拿到班上讓學(xué)生去讀。

第三次編寫(xiě)，就是我們現(xiàn)在這次。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒(méi)有完成，我們只是有了個(gè)框架。這次，我們不僅考慮到學(xué)生能讀，還考慮到了老師能用。我們編寫(xiě)的這本教材，是通用本，所以，還考慮到高年級(jí)學(xué)生能讀，低年級(jí)學(xué)生也能讀。我們共安排了十一個(gè)板塊：第一板塊、、、、，每個(gè)板塊正文部分是圖片、簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。正文部分對(duì)高低年級(jí)學(xué)生都適用。閱讀鏈接，適合于高年級(jí)學(xué)生自己閱讀，作為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，可以提高學(xué)生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優(yōu)秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在上過(guò)的課例。

四、編寫(xiě)校本教材的方法

1、確定負(fù)責(zé)人（主編）。這是開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，并確實(shí)能做主編的！主編一定要有充裕的時(shí)間。

2、確定主題 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

3、收集材料

4、確定基本框架

①課時(shí)規(guī)劃：依據(jù)《課程內(nèi)容提綱》及《課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括與解讀》的相關(guān)規(guī)定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時(shí)，共12—24課時(shí)。

②每課內(nèi)容規(guī)劃：（1）導(dǎo)語(yǔ)：（文字出示）此部分內(nèi)容主要包括： 本課內(nèi)容的概念解釋；

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本意義（原因）； 本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的整體要求。（2）實(shí)踐活動(dòng)-圖文出示：

此部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體悟本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)本課內(nèi)容的要求適當(dāng)選擇2-4項(xiàng)構(gòu)建教材內(nèi)容——“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、??

（3）閱讀鏈接：（圖文出示）

此部分內(nèi)容主要是聯(lián)系傳統(tǒng)文化與時(shí)代要求進(jìn)行知識(shí)遷移與進(jìn)一步教育，主要可以包括如下內(nèi)容：

“知識(shí)卡片”：補(bǔ)充本課主要內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)；

“禮儀故事”：古今中外與本課主要內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以是編者自編的故事； 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

“名言警句”：與本課主要內(nèi)容相關(guān)的名人名言、諺語(yǔ)等；（4）課例鏈接:(主題班會(huì)教案)此部分主要以主題班會(huì)教案呈現(xiàn)出來(lái)。這些教案都是實(shí)驗(yàn)教師在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時(shí)提供范例。

5、編寫(xiě)還應(yīng)注意的問(wèn)題。

在準(zhǔn)備進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中，如果能夠聘請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)為更好，同時(shí)要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

1）在整體設(shè)計(jì)上要有思考

要滿足“四個(gè)有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)教育價(jià)值。

2）從課程的角度進(jìn)行梳理

要明確：本教材建設(shè)的背景；本教材的三維課程目標(biāo)；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）；評(píng)價(jià)的設(shè)想和做法。

3）先設(shè)計(jì)一個(gè)單元樣張，在進(jìn)行交流和研討。

每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中，如果這樣，就變成科普類的讀物了。要在閱讀教材的過(guò)程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)思想…… 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來(lái)源。現(xiàn)在是法制社會(huì)，編寫(xiě)校本教材也要嚴(yán)格遵守《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。不然會(huì)引起不必要的法律糾紛。

五、校本教材的使用

老師們，今天我們講的雖然是做課題而做的校本教材，是展示我們做課題實(shí)驗(yàn)的成果。但是，這不是我們編寫(xiě)校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。我們做課題的最終目的是把課題實(shí)驗(yàn)中所取得好經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣應(yīng)用。校本教材就是推廣應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的載體。所以，我們的校本教材就是要拿給學(xué)校老師和學(xué)生使用的。如何使用校本教材，我們也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，今天我只能把我們學(xué)校在前面編寫(xiě)的那不成型校本教材使用的體會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)。

首先，必須把校本教材納入學(xué)校校本課程，進(jìn)入班級(jí)課程表。《貴州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計(jì)劃（修訂）》中明確規(guī)定：1-2年級(jí)“地方和學(xué)校課程”每周三節(jié)，3-6年級(jí)每周兩節(jié)。這就是我們把校本教材進(jìn)課表依據(jù)。

其次是，必須要督促檢查。這一點(diǎn)很重要。學(xué)校有部分老師，特別是沒(méi)有參加課題實(shí)驗(yàn)的一些老師，很不看重學(xué)校自己編寫(xiě)的東西。他們這些人總是認(rèn)為是自己學(xué)校搞出來(lái)的，沒(méi)價(jià)值，沒(méi)水平，看也不看，就這么下結(jié)論。你如果說(shuō)要他做個(gè)有價(jià)值的、有水平的嘛，他就是不做。學(xué)校遇到這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要加以引導(dǎo)、溝通，而且必須堅(jiān)持原則，加強(qiáng)督促。我們一開(kāi)始是這樣做的：規(guī)定每周五的最 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

后一節(jié)課必須上學(xué)校的校本教材，這一節(jié)課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據(jù)。還有就是檢查學(xué)生，開(kāi)展校本教材知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，讓老師重視，學(xué)校是動(dòng)真格的；讓學(xué)生重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該教材的興趣，也可以讓學(xué)生知道，我們學(xué)校還自己編有書(shū)了。

第三，作為校本課程的主要研發(fā)者和校本教材的主要編寫(xiě)者，要虛心聽(tīng)取使用教材的老師和學(xué)生的提出意見(jiàn)和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準(zhǔn)備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，最后才能真正成為一本完整的教材。

第四，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)校本教材納入學(xué)校常規(guī)管理和各項(xiàng)教研活動(dòng)中，形成制度，才能不斷的挖掘?qū)W校本土資源，創(chuàng)建學(xué)校特色。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，最后，我用四句話來(lái)結(jié)束我的發(fā)言：編寫(xiě)校本教材，彰顯課題成果，促進(jìn)教師發(fā)展，推廣課題經(jīng)驗(yàn)，為我們碧江教育增光添彩！

祝各位工作順利，家庭幸福，天天開(kāi)心！謝謝！

第三篇：校本教材總結(jié)

課程小組教材編寫(xiě)總結(jié)

我國(guó)職業(yè)教育政策的重大變革，給我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師提出了新的要求。更是給我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。鑒于此，我們專業(yè)已組織編寫(xiě)適應(yīng)社會(huì)要求、切合學(xué)生實(shí)際的校本教材：《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》。現(xiàn)將校本教材編寫(xiě)情況總結(jié)如下：

一、校本教材編寫(xiě)的背景

我省部分本科院校對(duì)中職學(xué)校的開(kāi)通，為中職學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃了一個(gè)更美好的前景，但普通高中學(xué)生參加春季高考的政策也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生和教師面對(duì)的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)師資提出了更高的要求。國(guó)家出臺(tái)政策計(jì)劃幾年內(nèi)將幼兒教師納入正式編制；我省規(guī)定幼兒教師的報(bào)考資格是必須具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上全日制畢業(yè)文憑及幼兒教師資格證。獲取大學(xué)畢業(yè)證書(shū)是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生成為幼兒教師的必備條件

整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師、社會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的中職生，受片面評(píng)價(jià)的影響，普遍自我評(píng)價(jià)偏低，由此衍生了諸多消極情緒。相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不止知識(shí)量少，而且缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒普遍存在。

二、校本教材的編寫(xiě)情況

我們專業(yè)已經(jīng)編寫(xiě)專業(yè)校本教材：幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)。教材的編寫(xiě)的主要依據(jù)是學(xué)前教育的師資要求，教學(xué)大綱，春季高考考試綱要，中職生的實(shí)際認(rèn)知水平。教材的編寫(xiě)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生在求知、思索、發(fā)現(xiàn)、獲得過(guò)程中積極情緒的體驗(yàn)，注重學(xué)生自身興趣、能力、情緒的發(fā)展。教材的突出特點(diǎn)是：①挖掘一切教育因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教材不僅僅包括知識(shí)教學(xué)，更包括訓(xùn)練學(xué)生將幼教理論與幼兒教育實(shí)際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自身發(fā)展的習(xí)慣的內(nèi)容。②具有鮮明的專業(yè)特色。教材符合學(xué)前教育發(fā)展對(duì)幼兒師資的要求，且重視學(xué)生實(shí)際。

三、校本教材的使用效果

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

校本教材是適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，并遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教材。教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生所接受并切實(shí)學(xué)有所獲，教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知能力。

2、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平。

校本教材對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。需要教師不僅要掌握所任學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還有充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，掌握與幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科理論及其潛在教育因素。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3、豐富了教材內(nèi)容，改變了教材單一的現(xiàn)狀。

改變了我專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)單一使用規(guī)定教材的現(xiàn)狀，豐富了教材內(nèi)容。校本教材包括專業(yè)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、人文素養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容，函蓋的知識(shí)面廣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、關(guān)于校本教材的后序

1、繼續(xù)調(diào)研學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，探究如何更有效地促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

2、繼續(xù)研究挖掘各專業(yè)課的潛在教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

3、繼續(xù)研究如何幫助中職生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。

第四篇：校本教材

校本教材2：三月亮劍“五講四美三熱愛(ài)”

------法制教育專欄

三月是一個(gè)美麗多彩的季節(jié)，和風(fēng)拂面，大地回春。伴隨著春風(fēng)的吹拂，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇，美麗的校園中廣、白玉蘭將展示出特有的高貴，其他花草也將綻放鮮艷的色彩，樹(shù)木百枝即將吐出新綠，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這是自然之美。

早在1982年2月27日，中共中央辦公根據(jù)中央書(shū)記處的指示，轉(zhuǎn)發(fā)了中央宣傳部《關(guān)于深入開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)的報(bào)告》。《報(bào)告》中規(guī)定：每年3月為“全民文明禮貌月”。“全民文明禮貌月”圍繞1982年“五講四美三熱愛(ài)”活動(dòng)的三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。所謂“五講四美三熱愛(ài)”是： “五講”：即講文明、講道德、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序； “四美”：即心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美； “三熱愛(ài)”：即熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。

文明禮貌月活動(dòng)開(kāi)展至今已經(jīng)30個(gè)年頭了，我國(guó)公民整體素質(zhì)有了較大的提高，尤其是中小學(xué)生的文明素養(yǎng)在不斷提高。在整體提升的同時(shí)，我們也不無(wú)遺憾地看到，就是在我們的校園里，依然有一些不文明的現(xiàn)象存在：有的同學(xué)，為了圖自己方便，不惜偷別人的熱水瓶；有的同學(xué)衣著服飾、發(fā)型、語(yǔ)言行為違背了《中學(xué)生守則》的規(guī)定；也有少數(shù)同學(xué)不懂禮貌，不講衛(wèi)生，為了貪圖自己方便，不把垃圾放進(jìn)垃圾房，而將垃圾隨手亂扔，所有這些，都是不應(yīng)該在隨園校園里出現(xiàn)的。

春天，是大自然最美麗的季節(jié)，我們希望，在春風(fēng)的吹拂下，隨園人的精神世界更加美麗。在此：我代表學(xué)校政教處、綜治辦、保衛(wèi)科等提三點(diǎn)希望，與同學(xué)們共勉：

一、希望人人講文明。

⑴、語(yǔ)言舉止文明，提倡高雅，遠(yuǎn)離粗俗。

⑵、發(fā)型、服飾得體，符合中學(xué)生的身份。

⑶、珍惜父母勞動(dòng)成果，不亂花錢，節(jié)約糧食、水電。

⑷、講衛(wèi)生，教室、宿舍通風(fēng)，保持空氣清新，不給傳染病任何機(jī)會(huì)。

二、希望人人珍惜集體榮譽(yù)。

用隨園人的行為方式來(lái)展示隨園人的形象，再塑“班級(jí)名片”，打造隨園品牌。在集會(huì)的時(shí)候，在自習(xí)的時(shí)候，在大課間的時(shí)候，在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，時(shí)刻記得，我是隨園的一員。

三、希望人人自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為。

高三面臨百日沖刺；高二小高考在即；各年級(jí)的同學(xué)均有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有樂(lè)觀的心態(tài)，必勝的信念，堅(jiān)強(qiáng)的毅力。相信隨園人一定會(huì)用自己的行動(dòng)證明：我們是最優(yōu)秀的！

隨園中學(xué)2012年3月15日

第五篇：校本教材

一、明確開(kāi)發(fā)校本教材的目的。校本教材的開(kāi)發(fā)是因傳統(tǒng)教材不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際這一問(wèn)題的出現(xiàn)而進(jìn)行的，通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)就是要針對(duì)性的解決這問(wèn)題。開(kāi)發(fā)校本教材首先要明確目的，更要清楚的懂得什么是校本教材，不能盲目的跟風(fēng)，一味的追求教材的數(shù)量，而失去了校本教材開(kāi)發(fā)的真正意義。許多學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)容易四處抄錄，使得教材的開(kāi)發(fā)失去了效果，原因有兩方面：一方面編寫(xiě)人員對(duì)專業(yè)知識(shí)不能夠全面掌握，對(duì)于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不能很好的理解，沒(méi)有自己的主張，遇到較深?yuàn)W的內(nèi)容時(shí)只能照搬照抄，因?yàn)槌瓉?lái)的“保險(xiǎn)”，總是對(duì)的。另一方面是編寫(xiě)校本教材時(shí)受到傳統(tǒng)教材模式的影響，加上對(duì)用到的知識(shí)點(diǎn)把握不好，總是擔(dān)心教材的“量”不夠。我認(rèn)為解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵是要求教材編寫(xiě)人員對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及大量的調(diào)查研究。

二、做好校本教材開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究工作。校本教材的開(kāi)發(fā)最主要的還是要面向用人單位，面向崗位實(shí)際，服務(wù)社會(huì)。在校本教材開(kāi)發(fā)前要做大量的調(diào)查研究工作，明確社會(huì)需要什么樣的人才，崗位需要哪些技能，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)能夠使學(xué)生達(dá)到的程度。通過(guò)大量的調(diào)查研究，列出學(xué)校學(xué)生要就業(yè)的區(qū)域崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求情況，補(bǔ)充到校本教材中，同時(shí)，技能的一系列要求作為校本教材最為核心的內(nèi)容，為校本教材的編寫(xiě)指明方向。

三、以“會(huì)用、實(shí)用、夠用”為原則開(kāi)發(fā)校本教材。“會(huì)用、實(shí)用、夠用”是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的基本原則，同時(shí)也是數(shù)控專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的總原則。數(shù)控校本教材在編寫(xiě)過(guò)程中，在緊緊的圍繞這一原則，不斷的實(shí)踐與反思：學(xué)生是否會(huì)用，知識(shí)點(diǎn)是否實(shí)用，知識(shí)體系是否已經(jīng)夠用。這就使得校本教材在內(nèi)容上只要求講清必要的理論，把握分寸，不易過(guò)深，對(duì)于復(fù)雜的理論原理等可以概括性的進(jìn)行通俗講解過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，教材的編寫(xiě)者只有很好的把握好專業(yè)知識(shí)體系及技能要求，才能編寫(xiě)出成功的校本教材。當(dāng)前數(shù)控專業(yè)知識(shí)體系已經(jīng)基本形成，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)就較好的反映出了知識(shí)體系，編寫(xiě)教材時(shí)可以以相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，構(gòu)建出教材的骨架，但也不能一味的照搬，因?yàn)楫?dāng)前職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)還不夠成熟，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以融入相應(yīng)的其它教材內(nèi)容，包括傳統(tǒng)理論教材、各類不同的機(jī)床說(shuō)明書(shū)、數(shù)控系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)等。在教學(xué)中我們注意到，學(xué)生在操作機(jī)床過(guò)程中遇到問(wèn)題，多數(shù)人喜歡依賴機(jī)床各類說(shuō)明書(shū)，而不選擇傳統(tǒng)教材，思考一下就會(huì)明白，教材上的內(nèi)容有時(shí)不太適用，這也是多數(shù)學(xué)生的想法，大量實(shí)踐證明，“會(huì)用、實(shí)用、夠用”是校本教材編寫(xiě)的原則。

四、開(kāi)發(fā)具有本校特色的校本教材。校本教材最主要的特點(diǎn)就是“校本”，即要適合本校實(shí)際，脫離本校實(shí)際的教材就不是校本教材。開(kāi)發(fā)具有本校特色的校本教材要求產(chǎn)足于本校實(shí)際，教材要有針對(duì)性，各個(gè)學(xué)校機(jī)床設(shè)備的數(shù)量、型號(hào)、數(shù)控系統(tǒng)不同，教學(xué)條件、教學(xué)水平不同，師資力量不同，這些差異都應(yīng)該充分考慮。學(xué)校的設(shè)備條件，教學(xué)師資水平等方面直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，而不同的教學(xué)模式直接決定了校本教材編寫(xiě)的章節(jié)安排；數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)不同，教材重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪種系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮，校本教材要重點(diǎn)介紹兩種系統(tǒng)為宜，第一種是主流系統(tǒng)，第二種是學(xué)校現(xiàn)有的機(jī)床系統(tǒng)。系統(tǒng)的介紹可以大量的參考相應(yīng)系統(tǒng)操作編程說(shuō)明書(shū)。通過(guò)最大化的考慮學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)性的開(kāi)發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能，快速適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的目的。

五、校本教材中應(yīng)多融入編程舉例。要提高技能，扎實(shí)的掌握數(shù)控技術(shù)，只能通過(guò)不斷的練習(xí)，傳統(tǒng)的理論教材中過(guò)多的介紹理論原理，卻很少有編程舉例，筆者建議在講解編程指令時(shí)可以講解一兩個(gè)指令就針對(duì)性的安排一個(gè)程序編程示例，可以使學(xué)生加深對(duì)程序指令的認(rèn)識(shí)，在完成所有指令的講解后安排大量的編程示例，編程示例中的圖紙力求多樣化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)編程示例掌握各種產(chǎn)品加工工藝，各零件部位的編程加工方法等綜合知識(shí)。

綜上所述，基于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)在規(guī)律，各專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施十分必要，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)和實(shí)施，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。