第一篇：感受軸對稱圖形中的對稱美

感受軸對稱圖形中的對稱美(蘇教國標版三年級下冊)內容摘要：教學中有機地對學生進行美育，數學本身就是一種文化數學，在小學數學中蘊含著豐富的美學資源，數學美具有科學美的一切特征，而且還具有藝術美的某些特征，在我們的日常生活中處處可見數學中的美，如軸對稱圖形的對稱美。在教學時，教師可以去創設美的情境，讓學生在情境中感受圖形的對稱美，讓學生在閱讀和欣賞時體會數學的和諧美，揭示數學中的內涵美，并激發學生創造對稱美的作品。

關鍵詞：軸對稱圖形，數學美，形式美，對稱美

在全面推選素質教育的今天，審美教育受到了人們的廣泛重視。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”如今各學科開展了大量的美育活動，然而在數學方面的美育活動卻很少。數學作為教育中的一門重要學科，能夠缺少美的教育嗎？其實小學數學中蘊含著豐富的美學資源，著名數學家田剛院士曾說過：“數學的美體現在結論的簡單和明確。數學就像是一個花園，沒進門時你根本看不到它的漂亮，可一旦走進去，就會感覺它真美。” 數學的美是“冷而嚴肅的”，是理性的美，空間形式、數量關系、數字的奧秘??這些都為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。在數學教學中，揭示這些美，也只有在教師的精心設計中，在學生不斷的探索挖掘中，才能真正體會數學的美，才能引起學生對數學美的贊嘆，激發創造美的熱情，培養學生的數學美感，提升學生的數學才能，因此,我以《美麗的軸對稱圖形》為例展開教學研究，體現為以下幾方面特點：

一、創設情境,感受“對稱美”

美好的事物和美的愉悅享受，是人們日常生活中不可缺少的重要因素。在教學中體展示各種美麗的對稱圖形，能創設一個美的情境，讓學生在美的情境受到美的熏陶，能激發學生的學習興趣，使學生的整個學習過程處于一種愉快的情境中，對于提高學生的想象力和創造力具有極大的作用。課始，我把學生帶進秋天的童話情境當中:秋天的楓林深處，滿地落葉，兩只蝴蝶翩翩起舞；林中一座房子，小路邊停放著一輛小汽車。師問：“這些圖案美嗎？請說一說理由。”當學生說出“這些圖形左右兩邊都是一樣”時，教師讓學生拿出蝴蝶、楓葉、房子、小車，自己動手折一折，驗證對稱。教師適時出示蝴蝶、楓葉、房子、小車的特寫鏡頭，讓學生再仔細觀察，進一步感知這些圖形左右兩邊都是一樣的。學生在折蝴蝶等紙片的過程中，發現了對稱圖形的折痕，教師讓學生各取名稱。教師對學生起的名字給予肯定，向學生說明在數學中我們規定這條線為“對稱軸”，指幾名學生找出蝴蝶等紙片的對稱軸，教師選取了一種圖形（蝴蝶），用課件演示了對稱軸的畫法。接著老師指出對稱圖形還有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡；還有紅雙喜字、樹葉??隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，師說：“正因為有了這么多對稱與不對稱，才讓我們的世界如此五彩繽紛、美麗動人。”學生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起，“真是太美了！”學生已經真真切切地感受到了對稱圖形的美，讓學生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，所以它們給人們美的享受。數學中對稱美在這里體現得淋漓盡致。

美麗的畫面，優美的意境，給學生以美的享受，感受數學的美，使得軸對稱圖形在學生頭腦中留下初步的印象。讓學生理解了對稱美的價值。

二、探究學習，認識“對稱美”

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。蘇霍姆林斯基認為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。這就要求我們教師能發掘數學的美，并逐漸引領學生進入美的天堂。在教學中不但要學生欣賞課本中的數學美，更重要的是把它引入生活實踐中，欣賞數學之美，培養學生在實踐中認識數學的美。因此，課堂中創設有助于學生自主探究的情境，通過對圖形的折、畫，初步感受沿一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，為探索軸對稱圖形的知識打下基礎，又讓學生很快剪出一個具有這些特點的簡單圖形。學生通動手實踐，具備了一定的動手實踐能力和造型能力，而且他們思維活躍，對待事物特別感興趣，有豐富的想象力和創造愿望。教學中要充分利用學生已有的智能儲備和生活經驗，承認學生的能力差異通過游戲愉快的發現、感知、創造表現活動，關注學生的個性發展和整體提高。新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，因此在教學中通過組內成員之間的互相交流，激發學生思維的碰撞，從而促使他們不斷深入的探究解決學習中出現的問題。老師接著引申：數學中，對稱美具有重要的地位，在幾何圖形中蘊含對稱美，與我們的生活密不可分。

如軸對稱圖形在學生動手操作的過程中水到渠成，而學生有了自己的觀察和體驗，同時在小組學習中培養了合作能力和動手能力，就能很容易地總結出軸對稱圖形和對稱軸的概念，從而進一步認識對稱美。

三、實踐應用，體驗“對稱美”

知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。我們也一直提倡“數學生活化”，這就要求教師在教學時，要立足學生生活環境，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使他們從實際中體驗數學之美，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去分析問題和解決問題。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著推動作用，只有親身體驗，用數學知識進行實踐，進行應用，才能激發學生學習數學的欲望，提高學生的數學素養，培養學生的數學應用意識，真正體驗數學美的價值所在。我把數學練習設計在有趣的數學情境，讓學生進行“智力闖關”：

1、第一關：“比比誰的眼力好！”——判斷哪些是軸對稱圖形，并畫出對稱軸，第一關中的圖形是簡單的對稱圖形；

2、第二關：“聰明的你找一找！”——找出長方形、正方形、五角星和圓形各有多少條對稱軸，由于圓的對稱軸有無數條，要引導學生通過有限次的操作，發現規律；

3、第三關：“智慧的你做一做”—— 讓學生根據對稱軸畫出另一半，對稱軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學生應用軸對稱圖形的性質。可以先讓學生通過討論、交流探索畫的方法，如果學生有困難，教師可以提示學生要畫出某條線段的軸對稱圖形，只要畫出該線段兩個端點的對稱點，再連起來，就是該條線段的對稱圖形；

4、“請你當設計師”——設計一個軸對稱圖形。通過分層的練習，放手讓學生多動手、多思考、多實踐，讓學生的多種感官都參于學習，使思維在操作中得到發展，并逐步形成實踐求知的意識。

我在教學中給學生提供自我表現、自我創造的空間，使學生更加深刻地理解“對稱”。展示作品同時也讓學生感受到成功的喜悅，對軸對稱圖形的認識體驗就更深了。

四、課外延伸，升華“對稱美”。

古希臘數學家普洛克拉斯指出：“哪里有數，那里就有美。”在數學教學中，只要我們稍加發掘，就不難發現數學的這一重要特征。我讓學生找生活中的軸對稱圖形，讓他們體驗到生活中到處都是數學，對稱是美的一種表現形式，并形成用數學的眼光觀察事物的意識和興趣，從而增強學習動力，產生積極的數學情感。老師引申：繪畫中的追求對稱美，太陽、樹木、蝴蝶等；語文中也利用對稱手法來體現音韻美和節律美，如詩詞的排比、對仗、對偶；音樂中也追求對稱美，如節律、旋律。再讓學生隨著美妙的音樂聲，走進數學百花園，欣賞各種自然界、藝術中和生活中對稱，并讓學生談談自己的感受。這樣，在教學法中不斷挖掘，幫助學生感受數學中的美，讓學生去欣賞數學中的美，并數學的美回歸生活。

總之，數學美無處不在，數學美的魅力是誘人的，數學美的力量是巨大的，數學美的思想是神奇的。我們數學教師在教學過程中要自覺地把數學美反映出來，表現出各種數學美，以期不斷地感染學生，改變學生對數學枯燥無味的成見，讓學生學習數學不再枯燥，讓他們認識到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，在美的意境中受到感染，熏陶。美的課堂教學，可以讓學生主動、積極地參與教學的全過程，從中體驗知識的內在美，從而主動地去追求美的事物。所以教師要認真體會小學數學教材中的內涵美，從審美角度設計教學，引導學生在實踐中去感受、欣賞、表現、創造數學美，感受軸對稱圖形中的對稱美，從而產生學習數學的興趣，將學生帶入一個美輪美奐、充滿對稱美的世界，感受軸對稱圖形中的對稱美。

第二篇：《對稱、軸對稱圖形》教學設計(二上)

《對稱、軸對稱圖形》教學設計（二上）

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第二課時（第68頁內容）

教學目標：

1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2．能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

3．情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

教學重點：

理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

教學難點：

準確找對稱軸。

教、學具準備：

1．教具：圖片、剪刀、彩紙、課件

2．學具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙

教學過程：

一 創設情境、激趣感知

課件出示動畫呈現：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵??，一片迷人的景色。

師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說？

蜻蜓說：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀？ ”

蝴蝶說：“你不知道吧！在圖形王國里我們都是對稱圖形呢！”

蜻蜓說：“我才不信呢！” 師：你們想知道對稱圖形的那些知識？

生1：什么樣的圖形是對稱圖形？

生2 ：對稱圖形有什么特點？

[設計理念：充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，提出問題。]

二 師生互動、探究新知

(一)教學對稱圖形

現在請同學們認真觀察這些圖形（出示對稱和不對稱圖形，如下圖），看看有什么發現？

生1：我發現蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

生2：我發現年年有魚的紙花的左右兩邊是不一樣的。

生3：我發現京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。

??

讓學生動手折一折、比一比、畫一畫，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖共同的特點。

[設計理念： 教學對稱圖形，引導學生仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。]

小結：同學們觀察得真仔細，圖形左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。（板書：對稱圖形）

（二）說一說、找一找

1．生活中哪些東西是對稱的，哪些不是對稱的？

2．請你歸歸類。

小組討論：哪些是對稱的，哪些不是對稱的，為什么？

3．小組反饋交流。[設計理念：讓學生在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形？在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。]

(三)教學軸對稱

1．出示剪紙作品，如下圖：

師：是軸對稱圖形嗎？

生：是的

師：剪紙有對稱軸，你能把它畫出來嗎？說說畫對稱軸時要注意什么？

2．向學生提出任務：“你可以剪出一個對稱的圖形嗎？”

①請學生動手剪紙花，在小組內交流剪法。②讓學生試剪課本第68頁的上衣圖，并讓學生說說怎樣剪，剪出來的圖形才對稱？

生：我是先把紙對折，在右上角處用筆畫出小半圓，左下角畫出小長方形，然后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙打開形成上衣對稱圖形。

3．請學生畫出京劇臉譜的對稱軸

板書“對稱軸”

4．小結：對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。

[設計理念：創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。讓學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗軸對稱圖形的特征。]

四 鞏固應用

（1）第68頁的“做一做”

①你看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，讓學生判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。

② 交流找對稱軸的方法。

（2）第70頁的第2題，讓學生先用正方形、長方形、圓形的紙折一折，再畫出來。

（3）第70頁的第3題

①可以先讓學生通過討論、交流探索畫的方法。

②應用軸對稱圖形的性質，對稱軸畫出另一半。

五 拓展應用

①我們認識了軸對稱圖形，也找了許多圖形的對稱軸，接下來要請你們自己在方格紙上自己設計一個軸對稱圖形，并畫出對稱軸

② 學生展開設計想象的空間

③ 小組交流，你畫了圖形？對稱軸在哪里？

第三篇：《軸對稱圖形》

軸對稱圖形

執教教師：福安實小陽泉校區 陳雪丹 指導老師：福安市教師進修學校 林 萍

福安實小陽泉校區 林桂忠

教學設計思考和提出的問題

⒈蘇教版第一學段對于“軸對稱圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？

⒉第一學段與第二學段的教學要求、側重點的區別在哪？怎樣實現第一學段的教學目標，又能為第二學段做鋪墊呢？

⒊判斷平面圖形是否為軸對稱圖形如何把握尺度，判斷復雜的標志圖案是否超出了二年級學生認知理解的范圍？

磨課要點

⒈起點。

知識起點：學生已經認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形，認識了多邊形。

已有生活認知：學生積累了一些剪紙的經驗，會用對折的方法剪紙，認識了生活中一些物體或圖形具有兩邊一樣的特點。

思維特點：學生雖然認識到兩邊一樣的現象，但并不大明白什么是“對稱”。二年級學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，對于“軸對稱圖形”概念的建立更應做到具體形象。

⒉終點：理解判斷軸對稱圖形的本質就是對折后圖形的兩邊是否完全重合。⒊過程與方法：學生新知的習得離不開已有的生活認知。本課的設計從猜測物體引出對稱，通過“折一折、剪一剪、拼一拼”等活動理解軸對稱圖形的特征，最后通過平面圖形、標志圖案的判斷豐富學生對軸對稱圖形的認識，學會運用知識解決問題，感受數學的價值。

教學內容

《義務教育教科書·數學》（蘇教版）三年級上冊第83-85頁。

教學目標

⒈通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特征。

⒉根據軸對稱圖形的特征，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，能做出軸對稱圖形。

⒊欣賞圖形對稱所創造的美，進一步感受對稱在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征。教學難點：學會準確判斷軸對稱圖形。教學準備

學具：企鵝、飛機圖形，剪刀、蠟光紙，四個小正方形，平行四邊形每生一個。

教具：課件、企鵝和飛機圖形等。

教學過程

一、游戲引入，感知特征 ⒈游戲競猜，感知對稱。

出示：企鵝、飛機、剪刀、梳子的一半圖。

師：孩子們，我們一塊來玩個游戲：“猜一猜我是誰”。游戲規則是：只露出物體的一半，看誰能很快猜出來。

師：為什么這三個物體你們一下子猜出來了，而最后一個不能確定呢？ 師：這些物體兩邊形狀大小都一樣，就叫對稱。

師：像這樣兩邊對稱的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認識對稱。

師：我們用眼睛觀察發現這些圖形的兩邊是對稱，有辦法證明嗎？ 師：請拿出其中的兩個圖形，自己動手折一折。折完你發現了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了！（板書：完全重合）

⒉動手操作，理解概念。

師：企鵝圖形左右對折后兩邊完全重合了，這架飛機圖形左右對折后，會不會完全重合呢？那它怎么也是對稱圖形呀？

師：那這只蜻蜓，你會朝哪個方向對折驗證呢？

師：剛才我們通過對折（板書：對折），發現這些圖形的折痕兩邊能完全重合，這就是今天我們要認識的軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

⒊剪紙活動，感知特征。⑴激活經驗，交流方法。師：這張金魚剪紙也是軸對稱圖形，你能猜出它是怎么剪出來的嗎？ ⑵動手剪紙，創造對稱。

師：就按照你們剛才說的方法，自己設計一個喜歡的圖案并把它剪下來。⑶交流反饋，領悟特征。

師：黑板上這些作品是軸對稱圖形嗎？怎么讓別人知道是呢？ 師：用對折的方法同桌互相檢查一下。

【設計意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對稱現象，再由生活中的對稱現象引出軸對稱圖形，這樣的安排有利于學生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會軸對稱圖形的基本特征，獲得軸對稱圖形的正確表象。學生初步認識軸對稱圖形的概念之后，緊接著通過剪紙活動，鞏固對軸對稱圖形特征的認識。】

二、判斷練習，體會特征 ⒈圖形的判斷。

師：如果不用動手對折，你能判斷我們學過的圖形朋友，他們是不是軸對稱圖形呢？

出示：長方形、正方形、不規則三角形、等腰三角形、平行四邊形。重點研究平行四邊形：這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎？出現不同的看法，動手驗證一下誰的想法正確。

師：這個平行四邊形怎么折都不會完全重合，所以他不是軸對稱圖形。⒉車牌的競猜。

師：平面圖形中軸對稱，漢字、字母、數字中也有呢！這個車牌的這些漢字，字母數字都是軸對稱圖形，但是他們只露出一半，你能猜出完整車牌號嗎？

⒊剪紙圖想象。

師：請看，這是一張紙，將它對折剪去兩個圓。想想，攤開會是怎么樣的？ 師：我這里有三個選項，你認為會是哪一個呢？ 師：說說你的想法。

師：孩子們，看來兩邊形狀相同對折后可不一定是軸對稱圖形！圖形的創造。

師：孩子們光會想象軸對稱圖形可不夠，還要會創造呢！用四個小正方形拼成一個軸對稱圖形，想一想有幾種不同的拼法，再和同桌一塊拼一拼。

【設計意圖：這個環節設計了四個活動：辨一辨——猜一猜——想一想——擺一擺，逐層遞進，循環上升。讓學生從不同角度體會軸對稱圖形的特征，在想象和動手操作中進一步激活學生的思維，也進一步培養了學生的空間想象和推理能力。】

三、聯系生活，運用特征

師：孩子們，不僅圖形中有軸對稱，一些標志圖案上也有呢！

師：這個汽車圖案是軸對稱圖形嗎？用手勢表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個圓形可以怎么對折呢？

師：把這個圓形和行人合在一起，就是一個什么交通標志？他是軸對稱圖形嗎？

師：看來要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案。

師：既然行人圖案不是軸對稱圖形，把它換成汽車，它是一個軸對稱圖形嗎？ 師：在判斷軸對稱圖形時，多一些觀察，多一份思考，就會多一份收獲！【設計意圖：數學知識來源于生活，通過讓學生判斷生活中一些常見的標志圖案，豐富學生的感性認識。從一個簡單的圖案到兩個組合的圖案，由易到難，逐步提高學生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會有不同的收獲的思想。如何把不對稱的圖形轉變成對稱圖形，體現了思維的創造性和開拓性。】

四、總結回顧，拓展延伸

師：孩子們學完這節課，你對軸對稱圖形有了哪些認識？

師：羅丹曾說過“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”課后請孩子們繼續去尋找生活中的對稱現象，發現感受他們的美妙！

【設計意圖：課后總結回顧，讓學生對知識進行歸納整理，深化認識。同時鼓勵孩子到生活中去尋找對稱，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習熱情。】

執教者簡介

陳雪丹，女，本科學歷，小學數學高級教師，福安市陽泉校區數學備課組組長。自1998年參加工作以來，始終恪守“一個都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對待學生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺。她從一名青澀的教師逐漸成長為福安市學科帶頭人、福安市名師、“阮志強名師工作室”成員，寧德市教壇新秀。執教的錄像課“長方形和正方形的認識”獲省一等獎，微課“解決問題的策略”獲福建省三等獎，“認識角”一課獲地區三優聯評二等獎，2015年12月撰寫的論文《微課在數學中的運用》發表于《考試周刊》。

所用教材內容

第四篇：《對稱圖形》說課稿

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《對稱圖形》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位專家、評委老師：

下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的說課就以下六個方面進行解說。

一、教材分析

教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形。

二、軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點。

學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數學與生活的密切聯系。

過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）

（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）

三教學流程

（一）探究軸對稱圖形特征

1、感受對稱美，激發學習情趣。

生活中的對稱現象學生早就有一定的認識，但如何激發學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問：（播放）瞬間激發了學生的學習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱圖形。

探究特征

學生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節課的重點。在此我借助多媒體分兩個層次進行教學

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實物圖，然后將實物圖描畫下來得到圖形。此時學生產生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特征

于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。

3辨別軸對稱圖形

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。

判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養了學生的驗證意識。

二、激情創作

學習到此，我利用課件播放優美音樂，為學生創造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養了孩子們的創造能力和創新精神。

三、畫軸對稱圖形。

畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。

四、總結

讓學生帶著本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發學生對美的渴望和創造美的欲望！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體。

五、教學反思

多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現象變得具體，將靜態的軸對稱圖形以動態演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！

一、說教材

《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內容。是在一年級認識簡單的圖形的基礎上學習的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認識做準備，起著承上啟下的作用。本節課對于學生建立空間觀念，培養空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術的剪紙圖形，讓學生體會軸對稱圖形的特征，并在學習的過程中，提高審美能力。

二、說學情

接下來，我來談談我班學生情況。接下來，我來談談我班學生情況。三年級的學生，思維活躍，活潑好動，好表現。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質的圖形，這也為學生的學習奠定了感性基礎。

三、教學目標

教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

【知識與技能】

認識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形，能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。

【過程與方法】

通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷軸對稱圖形的認識過程，培養動手能力、創新能力。

【情感態度與價值觀】

在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養審美情趣。

四、教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：

【重點】

能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

【難點】

制作軸對稱圖形。

五、教學方法

根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用啟發式、探索式教學方法，意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

六、教學過程

教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

（一）導入新課

創設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀察，交流發現了什么？有什么樣的感受？簡單交流之后，再出示經過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學們交流，和之前相比，有發現了什么？讓學生用之前學過的知識來描述你的發現。通過對前后的對比，發現對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進而給出課題。

通過具體情景，讓學生自己經過對比，發現美的奧秘，激發學習數學的興趣。為進一步學習做好準備。

（二）探究新知

新課開始，讓同學們拿出已經準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創作。要求每個人都發揮自己的想象力，對折紙進行裁剪。小組之內交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優特點的作品，在班級內交流。

分析這些圖形的共同特點。引導學生得出結論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。

通過動手操作，把同學們的創造力、想象力發揮到極致。在創造中學習，在審美中學習。真正體現了學生學習的主體地位。

（三）深化新知

教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學學們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調定義的關鍵字“對折”“重合”。

（四）鞏固提高

影子游戲。每個小組的同學分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。

通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認識。發現數學的趣味性。實現在玩中學，學中玩的教學理念。

（五）小結作業

在小結環節，我會讓學生回答以下三個問題：（1）本節課學習了哪些主要內容？（2）還存在哪些問題？

而作業環節，我會要求學生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。

七、板書設計

為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設計。

軸對稱圖形

軸對稱圖形：

對稱軸：

感知—探索—發現—賞析—創作

一、說教材

我說課的內容是《軸對稱圖形》是西南師范大學出版社數學第六冊第六單元的教學內容。對稱既是數學概念，又是美學常用的概念。現實生活中，如在建筑、造船等行業和各種包裝的圖案中，常常可以看到對稱美。

二、學情分析

1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性基礎。

3、學生是中心校的學生，基礎知識較好。

4、學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

三、教學、學習目標

1、使學生在感受美探索美的規律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。

3、培養學生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

4、經歷與他人合作探究、合作創作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

四、學習方法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

五、活動過程

一、活動準備階段

教師收集與軸對稱有關的各種信息，并制成課件。

二、整個活動過程敘述。

1、創設情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發現？

同學們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來學習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產生探究美的欲望）。

2、探索軸對稱圖形美的規律。

（1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態演示過程。

2動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結果。

（4）交流研究結果，發現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實例講解。

小結：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅動”教學法為主導，將問題激勵、研究指導和小組學習三者緊密結合。給學生提供研究的目標，研究的建議，有利于學生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現自主化，活動化，學生成為課堂學習的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓練目的。）

3、發現、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出準備好的學具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。

（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。

（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有無數條對稱軸…

數字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。（設計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力）

4、創作美麗的軸對稱作品。

我們已經欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創作美麗的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰性的。充分發揮了學生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現的體驗。同時用古典音樂作背景，培養學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行欣賞美的訓練。）

說課內容：

青島版小學數學第五冊第三單元信息窗

教學目標：

1、聯系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。

2、在動手操作、觀察思考等活動中，發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

3、在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養審美意識。

教學重點：

認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。

教學難點：

掌握判斷對稱軸圖形的方法。

教學準備：

課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

教法學法：

根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的'過程，使學生掌握知識。

教學過程：

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是

（一）觀圖激趣，導入新課。

（二）指導觀察，認識特點。

（三）多項拓展，鞏固升華。

（四）綜合練習，發展思維。

說課過程：

一、觀圖激趣、導入新課。

老師出去旅游的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們欣賞一下。

（課件展示）。

師：看到這些照片你發現它們有什么共同的特點？

師：通過觀察發現這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導入新課。

二、指導觀察，認識特點。

1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？

學生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

小組為單位進行討論。

師：誰來把你的發現說給大家聽。給大家演示一下。看看他的發現和你的一樣嗎？

學生動手操作。

師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發現。通過看一看折一折這個活動，我們發現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖

2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學習，同學們總結一下什么樣的才是對稱圖形？

師：同學們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱圖形。

課件出示：各個國家的國旗，學生判斷哪個是對稱圖形？為什么？

3、認識對稱軸

師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）

師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

強調：沿直尺畫虛線。

師：畫對稱軸時，先怎么樣？

生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。

師：通過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的認識了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進行的，強化了學生對折痕的認識】

三、多項拓展，鞏固升華。

1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發學生說出：圓有無數條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維】

2、課件出示

3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

通過學生學過和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。

這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現象，有的是人們受到對稱的啟發，創造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。

師：欣賞完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？

（展示欣賞）

四、課堂總結，深化主題。

今天和同學們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學們利用所學知識創造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環境，裝扮我們的家園。

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第五篇：對稱圖形教案

《對稱剪紙》教案

教學內容：小學三年級對稱剪紙 設計理念：

在教法方面，根據三年級美術教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，恰當運用信息技術，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，采用直觀演示法為主，、設疑誘導法為輔。

在學法方面，根據學法指導自主性和差異性原則，運用信息技術，讓學生在“觀察一操作一概括一實踐一設計”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識、形成技能、提高動手能力。教學目標：

1、尋找自然界和生活中的對稱圖形，感受對稱圖形在生活各個領域中的應用，體會其特點。

2、讓學生掌握對稱剪紙的基本方法和步驟，發展學生的動手能力。

3、培養學生認真、細致、耐心的學習習慣，發展學生的審美情趣和想象、創造思維。教學重點：

學生掌握對稱剪紙的方法和步驟。教學難點：

學習運用對稱的方法步驟創作美麗的圖案，盡量做到自然、流暢。教學準備： 教師：課件、優秀剪紙作品若干幅，對稱作品、剪刀、彩色紙等。學生：繪畫鉛筆、剪刀、彩色紙、固體膠等 課前板書：剪紙

一、談話導入，欣賞剪紙： 同學們，你們知道老師手中拿的什么嗎？老師手中拿的的確是一把剪刀和一張普通的紙，我們不要小看它們，正是它們創造出了中國民間文化—— 剪紙，這古老的傳統民間藝術距今已有1000多年的歷史了，由于它使用的是最簡單的工具剪刀和最便捷的材料紙，因而在中國民間美術中，民間剪紙是最為普及、及具有民族特色的藝術品類，它題材廣泛，構圖單純，線條明朗，色彩分明，形式優美，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。用課件展示部分剪紙作品，請學生認真欣賞。（課件1 學生佳作）

欣賞后讓學生說出他最喜歡那幅剪紙，并對喜愛的作品進行談話交流。

設計意圖【通過多媒體讓學生對對稱圖案的作品欣賞，讓學生在欣賞軸對稱圖形的過程中，通過視覺能較直觀的觀賞到各種軸對稱圖形，學生初步感悟到對稱圖形的美，從而引發了學生對剪紙的學習興趣，激發了學生良好的學習情感，使學生心情愉快地投入到學習中去。使學生對剪紙藝術有初步了解，激發學生學習興趣。】

看來，同學們之所以喜歡他們，是因為這些剪紙作品都來源于我們的生活，這些作品不但在創作內容上有區別而且在創作方法上也各不相同。今天老師還帶來了一些漂亮的圖形，不過我只給你們看圖形的一部分，猜一猜，整個圖形分別是什么？（課件2 出示半件衣服、半個花瓶、半只蝴蝶）

生說出答案，老師給予評價，并現場剪出一個桃心，讓學生再仔細看一看，想一想，這些衣服、花瓶、蝴蝶和老師手中這個桃心有什么共同點？（板書：對稱）

二、認識、理解對稱圖案

對折后兩邊形狀、大小完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。打開這個折過的軸對稱圖形，發現一條折痕，折痕所在的直直的線叫對稱軸，對稱軸一般用虛線表示。那么在對稱圖形中剪下的圖案，就叫對稱圖案，也叫對稱剪紙。這就是今天我們所要學習的內容對稱剪紙，其實在我們的身邊隨處都可以找到對稱的圖形，大家找找看，有哪些？

學生從自己的身上、身邊找到對稱圖形：（衣服、紐扣、人體、桌子）設計意圖【在學生理解和判斷怎樣的圖形是軸對稱圖形時，運用多媒體展示多個不同的對稱圖案，接著老師動手剪對稱圖形，以及讓學生在自己身邊找出對稱圖形來，這樣就把我們學習的對稱圖形和我們的生活緊密聯系起來，動手與動腦相結合，加深了學生對新知的理解。】 今天老師也給大家帶來了幾個對稱剪紙的圖案。貼在黑板上：蝴蝶、松樹、金魚、雙喜、師：我發現有的同學在目不轉睛的看著老師發給你們手中的蘋果圖案，我猜大家一定看出什么了？

指名說。生：這個圖案是對稱圖形。

師：很好，大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創作漂亮的圖案把手中的蘋果圖案剪下來？ 生：想。

三、學習剪蘋果 ：

組織學生拿出工具：蘋果圖案、剪刀和幾張紙。

師：那我們怎樣才能用對稱剪紙的方法剪出蘋果來？首先，我們一起來觀看一段視頻。（課件3 蘋果視頻）

設計意圖【通過多媒體視頻的演示，學生不僅知道了蘋果這個軸對稱圖形的剪法，而且還知道自己動手也可以創造了美，更深刻地理解了軸對稱圖形應許怎樣去剪。讓學生了解只要我們肯動手就可以去發現美，創造美，從而激發學生對剪紙這門藝術的熱愛。】 看完視頻，大家知道剪蘋果需要哪些步驟嗎？ 出示（課件4 剪蘋果步驟）邊說邊板書:折、畫、剪、展。

1、折--------剪紙前，先將一張長方形（或正方形）的紙沿對稱軸（中心線）對折。

（折的紙分：折邊、開口邊。折邊的作用是——連接作用，在對稱剪紙中無論是畫還是剪，都要圍繞完全折邊的那邊來剪。）

2、畫--------剪紙前，應將所剪蘋果（對折后的半個蘋果）的形象，在折好的紙上沿著折線用筆輕輕勾出。

3、剪---------將畫在紙上的半個蘋果形象，用剪刀按照從上到下、先剪出外輪廓，再剪細部的剪紙順序，準確而流暢地沿著輪廓線剪下。

4、展——將剪好的半個蘋果展開，成一個完整的蘋果。友情提示：剪時線條要求流暢，要注意安全，衛生。

設計意圖【運用多媒體學生可以對剪蘋果的步驟能更清楚的了解，對其要點能更好的掌握。從而使學生能剪出線條圓潤的蘋果來。】

師：我看現在有的同學已迫不及待、躍躍欲試了，好，現在大家就拿起剪刀，用你們靈巧的小手把這個蘋果剪下來吧！學生制作，師巡視輔導。學生剪好后同桌進行交流。

師評析。將優秀的作品貼在黑板上。

四、學習剪“雙喜”字。

這么多的紅蘋果都爬到了黑板上，多喜慶啊？接下來我們就學習剪這個“雙喜”字。大家請仔細觀察一下黑板上面的“雙喜”字，“雙喜”是由兩個喜字組成的每個“喜”字都是左右對稱的。所以我們同樣可以用對折的手法來剪“喜”字。觀看剪“雙喜”字的視頻

師：如何用對折法剪出“雙喜”呢？首先，我們一起來觀看一段視頻。教師播放視頻，學生認真觀看。設計意圖【通過多媒體視頻的演示，學生對雙喜這個有一定難度的軸對稱圖形的剪法有了更深的了解，對其剪法也有所認識，學生在視頻的引導下能較好的學會雙喜的剪法，并掌握其中要點，難點。讓學生在有了直觀的形象前提下再加上動手的實踐一定能夠更好的創造出美麗的剪紙圖形來。】

師：看完了視頻，請同學們回憶一下如何剪“雙喜”?可以小組討論一下。學生小組內討論,交流。

生：方法步驟同剪蘋果相似，只有一點不同，那就是紙折的次數不同，蘋果折一次，雙喜要折兩次。

師：（這個同學真聰明，都會舉一反三了，了不起！）（出示課件4 剪個喜字圖樣，配上方法步驟）方法步驟總結如下：

1、折——準備一張正方形的紙,將紙橫向對折,再對折，成四等份長條狀。將可以打開的一邊朝向右手。

2、畫——畫出“喜”的大概輪廓，剪7個大小相同的長方形，注意間距保持一致。

3、剪——剪去多余的部分。

4、展——將剪好的半個“喜”字展開，成一個完整的“雙喜”字。注意事項如下：

1、豎線對齊。基本成一條垂線。

2、兩個“口”字對齊。

3、橫劃粗細保持一致。

師：現在大家就拿出剪刀和紙開始動手吧！試著剪“雙喜”，我們來比一比誰剪得最棒。

學生動手制作 老師巡視指導。

師：現在大家就拿出剪刀和紙開始動手吧！試著剪“雙喜”，我們來比一比誰剪得最棒。

師對學生的作品給予評價，將優秀的作品貼在黑板上。

師：讓我們大家用掌聲來表示對這些優秀作品的小作者，表示祝賀。今天，可是個喜慶的日子，這么多的喜字都會派上用用場，你們瞧，老鼠家正要嫁女兒呢。（課件5 老鼠嫁女兒的視頻）

設計意圖【通過播放學生最喜歡的動畫視頻，再次激起了學生極高的學習興趣，并對后面將要設計的環節，用對稱圖形來為老鼠女兒布置新房埋下伏筆。】 師：老鼠女兒要出嫁了，可現在老鼠媽媽最擔心的一件事是老鼠女兒的新房還沒有布置好的，大家覺得她的新房可能有什么呢？

生：雙喜字、臺燈、桌子、衣服、電扇、沙發、水果、電視、床、衣柜、花瓶、花------在這個喜慶的日子里，讓我們大家一起動手，把老鼠女兒的新房用我們今天學的對稱剪紙的方法來給它精心裝飾一下。

老師用紅色的紙為老鼠女兒剪了一個在新房。學生用老師給的彩色的紙，精心設計。老師巡視指導。

讓學生自己把剪好圖案（臺燈、桌子、衣服、電扇、蘋果、桔子、水果籃、花瓶、花）貼在黑板上，這些作品把老鼠女兒的新房裝飾的美麗極了。表揚這些作品的小作者。

老師今天對這些同學除了用掌聲來表揚外，我還為這些同學帶來了獎品，那就是我們學校學生的作品，每人一幅。

設計意圖【給予學生學習作品的贊美，再一次引導學生獲得對稱美的形象，使學生體驗到學習成功的歡樂和創造才能得到展示的情感滿足。】

同學們，由于你們的認真傾聽，仔細觀察，所以很快就掌握了用對折法剪“雙喜”的方法步驟以及要領。你們真了不起！在我們日常生活中，還有很多的事物都是可以通過對稱剪紙的方法來剪出的。

比如:頭像、樹葉、蜜蜂、蜻蜓、房子等等。老師相信在不久的將來，你們剪出的作品將會趕上甚至超過他們。

五、課后作業（出示課件6）

課后作業：運用我們今天學習的對稱剪紙，也可以通過網絡，看除了我們今天所學習的對稱剪紙以外還有哪些對稱剪紙的方法，制作完成一組“可愛的動物”或“美麗的植物”的花邊，裝飾班里的墻報。

設計意圖【這是課外作業與課外延伸的統一。作業的選擇功能可以借助“網絡”功能來實現，充分發揮了信息技術的優勢，也體現了個性化學習理念。】

六、總結：

老師期待同學們能用老師教的對稱剪紙法，剪出更多更優秀的作品，把你們的班級裝扮得更加美麗。今天我們所學習的對稱剪紙，只是簡單的領略了剪紙獨特的魅力，對于源遠流長的剪紙文化我們今天所見所學所用的只是冰山一角。希望同學們課后相互學習，取長補短，共同探究剪紙的奧秘，爭取展現出更多的剪紙作品。

七、板書設計： 對 稱 剪 紙 折 畫 剪 展

八、教學反思： 首先，對對稱圖形的認識對于三年級的學生來說不是太難，因為在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實生活中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過。由此可見，本節課如何讓學生在科學地認識并建立 “對稱”的概念的基礎上，會動手剪出美麗的對稱圖案來是我這節課要達成的重要目標之一。因此，在這節剪紙課上我充分運用多媒體課件，讓學生先欣賞高年級學生剪出對稱圖案，接著在我又設計“在猜圖游戲中出現半個花瓶，激發學生想辦法剪出一個完整的花瓶”這樣一個活動，（用多媒體展示）有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱” 的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象提供方法。

其次，三年級的孩子們形象思維比較活躍，在動手、剪蘋果、剪雙喜環節中，我利用多媒體播放剪蘋果、雙喜的視頻，使孩子表現出來了極大的興趣。很多孩子觀察都非常細心，能在很短的時間內完成老師所交給的任務。我為了讓孩子們時刻記住安全第一，每到孩子們動手剪時，我都會給予提醒，并讓孩子們知道在剪好作品后別忘了收拾好剪下的下角料，注意衛生。但在教學中也存在一些不如人意的地方，個別孩子由于動手能力差，也可能是因為平時鍛煉的較少，對有一定難度的雙喜剪得不是太好，我就多次給予指導，直到學會為止。只有讓剪紙的魅力在整個教學環節中完美的體現出來，才能達到課堂效率的最大化，這樣的課堂才會把寓教于樂生動的體現出來。

第三，任何人都需要別人的欣賞與鼓勵，孩子更是渴望別人的贊賞，在這節剪紙課堂教學中，我及時地、恰當地對孩子進行鼓勵。大大調動了學生學習剪紙的積極性，特別是最后一個環節先播放動畫視頻《老鼠女兒出嫁》，在學生看得興致正高時，提出用自己的雙手剪出美麗的對稱圖案為老鼠女兒設計一個漂亮的新房，課堂效果也很好。

剪紙教學有它自身的特點，如何才能上好剪紙課，如何讓學生能在40分鐘內，在愉悅的心情中學到更多的剪紙技能，這恐怕還需要我在以后的工作中多學習，多思考。