第一篇：3-1植物細胞的結構和功能〔教學設計〕

★3-1植物細胞的結構和功能〔教學設計〕

〔教材分析〕

本節內容不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點,還是學生學習細胞分化形成組織、生物體的組成等的基礎。本節著重培養學生在顯微鏡下觀察細胞，激發出學生對未知世界的強烈探索欲望，同時配以插圖和課件，將植物細胞結構圖鮮明的印象深深刻在學生的腦海中，能把抽象知識系統化。

教學目標

1、知識目標

﹙1﹚ 掌握植物細胞的基本結構，明確植物細胞各部分結構和功能。﹙2﹚ 嘗試制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察自己制作似的臨時裝片。

2、能力目標

（1）嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮臨時玻片標本。（2）使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞。（3）嘗試畫植物細胞結構圖。

3、情感態度與價值觀目標

（1）通過畫觀察到的洋蔥表皮細胞結構圖，培養學生實事求是的科學態度。

（2）培養學生不亂丟實驗廢棄物的環保意識。

（3）通過小組合作學習與交流，促進人際交往，學會互相尊重的品質。教學重點

1、識別植物細胞的基本結構及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉臨時玻片標本。

3、使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構。

4、畫出觀察到的植物細胞結構圖。教學難點

1、識別植物細胞的基本結構及其主要功能。

2、畫出觀察到的植物細胞結構圖。課前準備：同教學設計中的課前準備

注意事項：本課學生動手操作多，需要良好的紀律保證。

教學過程

師：上節課我們學會了使用顯微鏡，請同學們回顧一下使用的方法，實際操作一遍，同桌同學互相檢查。

生：動手使用顯微鏡，復習、鞏固，互相檢查。（教師巡視，發現問題，糾錯、評價）

師：顯微鏡是生物實驗的常用儀器，在它的視野中，我們會看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進來一睹為快了。巡視全班，對學生所備材料有所了解。邊調查邊交流，詢問學生“大家想看看什么？”

生：（急不可耐地）我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜??的內部結構是什么樣子的？

師：可是，我們能不能將一個洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢？這樣能看到內部結構嗎？

生：恐怕是看不到的。因為上節課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。

師：引導學生總結規律——要使可見光穿過被觀察的物體，才能看清楚物像，也就是說觀察的材料一定要薄而透明。

生：那就把洋蔥或番茄也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對，我們稱之為“制作玻片標本”。

生：提出問題——什么是玻片標本？怎樣制成的？有哪些種類呢？ 認識常見的玻片標本。

師：同學們已經看到老師為你們準備了幾種常見的玻片標本，請每小組的四名同學一起來認識一下吧。生：結合教材中的介紹和老師所備玻片標本的名稱、內容加以認識、區別。

師：巡視、指導、答疑。

師：同學們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來親自動手制作臨時裝片。爭取將大家帶來的生物材料都看個究竟，怎么樣？

生：躍躍欲試，摩拳擦掌。

師：明確本節課的目的要求：1．制作植物細胞的臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。2．嘗試進行小改革，用略有變動的方法制作不同材料的臨時裝片，體會由于這種創新和改變帶來的新奇和成功。3．努力培養自己具有膽大心細的素質。面對這么多的材料用具，讓我們一一認識一下吧。

生：一學生介紹（注意順序），眾生聆聽、評價。師：有沒有不太了解的材料用具？ 生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的？

師：這兩種溶液都是染色劑，同學們不妨來試試它們染色的不同結果。下面來使用這些材料用具制作臨時裝片。先請幾位同學示范，大家注意看他們的操作，聽他們的講解，提出自己的問題。

生：6～8位“小先生”示范，小先生在每個小組講解，其他學生聽、看、想。

師：調控、組織、引導。隨著操作的進行，配合學生的講解，將每個主要方法步驟歸結為一個字。板書顯示：擦→滴→取→展→蓋→染→吸。生：針對操作和講解，提出問題。如——滴清水的量如何掌握？過多、過少對實驗有何影響？取材的方法？蓋蓋玻片的方法？滴染色劑的位置、數量？怎樣吸引染液？等等（詳見“教學設計”）。

生：討論、交流，解決疑問（教師參與、引導、啟發）。師：這是制作臨時裝片的基本方法，但并非每一步都是一成不變的。想想看，哪些步驟可以改進？選用不同的材料制片是否會有一些變化？引導學生嘗試改革實驗的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。

生：得到啟示，可能提出下列問題：

1．取材不同，方法是否不同？（洋蔥的內表皮是撕取的，若是黃瓜果肉應刮取，用番茄果肉制片則應挑取果肉或吸取果汁。）

2.必須染色嗎？染色劑對細胞有什么影響？（染色便于觀察無色的結構，而番茄果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可觀察；染色劑有時會影響活細胞的生物活性，甚至使之死亡。）

3．我想把染液直接滴在洋蔥內表皮上，再蓋蓋玻片。（討論后認為可行）

師：以上的想法都可以變成現實，讓我們動起手來，制作臨時裝片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果？怎樣改進為好？

生：選擇一種最想觀察的材料，配以相應的方法、染色劑進行制片。有問題、有困難及時示意。完成后，同桌互檢互評、取長補短。佳片展示。

師：引導、答疑、幫助、交流。

生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細胞的形態。可能出現的問題：有氣泡（與細胞有什么區別）、有污點、細胞集中重疊、染色不均勻（分析原因，考慮如何處理）。小組同學交流。

師：有的同學制片不理想，你想再做一次嗎？而且你一定想看看其他植物的細胞，那就讓我們把握住第二次機會吧！余下時間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。

生：再次制片、觀察，變化材料、染液、方法，進一步熟練操作，避免不規范操作，體會實驗成功的關鍵，膽大心細制好片。在觀察多種植物細胞過程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細胞的形態結構。師生多向交流、互評；小結實驗中成功的經驗、失敗的教訓。

師：邊講解邊示范。交待繪圖要領——真實性、專業性、完整性（詳見教學設計）

生：明確生物繪圖的方法，根據自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認識植物細胞的基本結構。

師：發現問題及時糾正，注意細胞各部分結構的畫法和標注。評價。生：展示較好的作品，互相評價

習題：

1、番茄中帶有酸味的物質存在于（）A、細胞核 B、細胞質 C、液泡 D細胞壁

2、與呼吸作用有關，為細胞生命活動提供能量的是（）A、葉綠體 B、液泡 C、細胞質 D、線粒體

3、植物細胞中具保護細胞內部結構和維持細胞形態作用的是（）A、細胞膜 B、細胞壁 C、細胞核 D、細胞質

4、在制作洋蔥表皮實驗中，要將蓋玻片的一邊先接觸水滴，然后蓋上蓋玻片，這樣的目的是（）

A、防止產生氣泡 B、防止損害蓋玻片 C、防止損傷待觀察的標本 D、防止水溢出蓋玻片

5、植物

細

胞的基

本

結

構是、、、。6.制作臨時玻片標本的過程：

（1）用潔凈的紗布把 和 擦拭干凈。

（2）用吸管在 的中央滴一滴清水。

（3）用 從洋蔥鱗片葉外表皮撕下一小塊表皮。

（4）把撕下的表皮浸入 中央的水滴中展平.（5）用 夾起，使其一邊先接觸水滴，輕輕蓋上蓋玻片

（6）在蓋玻片的一側滴一滴 在另一側用 吸，使染色體浸潤到標本的全部。

第二篇：植物細胞的結構與功能教學設計楊露

第三章 細胞是生命活動的基本單位 第一節 植物細胞的結構和功能

南京東山外國語學校

楊露

一、教學目標：

知識目標：

識別植物細胞的基本結構，說出這些結構的主要功能。技能目標：

進一步嘗試制作臨時玻片標本，并用顯微鏡觀察植物細胞，培養實驗動手能力。嘗試畫出植物細胞結構圖，培養作圖能力。

嘗試制作植物細胞模型，培養學生的動手能力和創新能力。情感目標：

通過小組合作，培養學生合作精神。

通過積極思維——植物細胞各結構的功能，培養學生善于思維、勇于探索的科學精神。通過畫細胞結構圖，培養學生實事求是的科學態度。

二、教學重點與難點： 重點：、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結構。3、識別植物細胞的基本結構及其主要功能。

難點：說出植物細胞各部分基本結構的主要功能。

三、課前準備：

教師準備：

觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”的材料用具；制作植物細胞模型的材料。學生準備：

畫圖的筆、橡皮、尺等。

四、教學過程： 導入新課：回眸歷史

17世紀中葉羅伯特·胡克自制顯微鏡發現“細胞” ；施萊登用顯微鏡觀察發現植物的表皮都是由蜂窩狀的細胞構成； 施萊登又驚喜的發現植物的根、莖、葉、花切成的薄片與表皮細胞一樣。從而得出植物體都是由細胞構成的。引出新課“植物細胞的結構與功能”。活動一：觀察實驗：

洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構。目的：初步認識植物細胞的結構。回憶：制作玻片標本的方法步驟。演示：撕取洋蔥外表皮的方法。實驗：以小組為單位進行實驗。

繪圖：畫出觀察到的其中一個植物結構圖，并注明結構名稱。提示：生物作圖的方法。活動二：模型建構

制作植物細胞模型

提供材料：塑料飯盒、保鮮袋、水、氣球、核桃。學生介紹并展示成果。小結：植物細胞的結構。活動三：各顯神通

討論：各種現象分別與植物細胞的哪個結構有關，其各自作用是什么？各種生命活動的場所在哪里？

學生結合課本第37頁細胞結構與功能圖，討論說出植物細胞結構的主要功能。善于總結，不斷進步

小結：細胞的生命活動依靠細胞中各種結構的分工協作。生物體的生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生命活動的基本結構和功能單位。比比誰最棒

植物細胞結構及其功能。課后DIY小制作：

發揮想象力，利用身邊常見的材料制作植物細胞模型，并附上一張紙，寫出每種材料代表的細胞結構名稱。

第三篇：觀察植物細胞的結構的教學設計

觀察植物細胞的結構的教學設計

妙隘鄉中學馮國勝 授課班級：七（5）

安全教育：在老師還沒要求同學們動手時請不要動任何儀器，以免受到傷害。

一、教學目標

知識目標：描述植物細胞由那些結構組成，并說出各結構的功能。能力目標：

1、嘗試自己制作植物細胞臨時裝片；

2、正確的使用顯微鏡觀察植物細胞的形態和結構；

3、嘗試繪制植物細胞結構圖并能標出它的各結構名稱。

情感目標：

1、通過實驗操作培養學生們的良好生物科學素養和勤于動手的好習慣；

2、使學生在實驗操作過程中養成做事細心和愛護學校公物的良好品德。

二、教學重點：

1、描述植物細胞由那些結構組成；

2、讓學生學會自己制作植物細胞臨時裝片；

3、培養學生做事細心和愛護學校公物的良好品德。

三、教學難點：

1、讓學生學會自己制作植物細胞臨時裝片；

四、教學方法：直觀教學法、討論法等

五、教學準備：實驗所需器材——洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細胞模型等。

六、板書設計：

觀察植物細胞的結構

實驗目的：

1、嘗試自己制作植物細胞臨時裝片；

2、正確的使用顯微鏡觀察植物細胞的形態和結構；

3、嘗試繪制植物細胞結構圖并能標出它的各結構名稱。

實驗器材：洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細胞模型等。

實驗步驟：

臨時裝片的制作

一、準備

1．用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

2．把載玻片放在實驗臺上，用吸管在載玻片的中央滴一滴清水。

二、制片

3．用鑷子從洋蔥鱗片葉子內側的表皮上，撕取一小

塊透明薄膜。

4．把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。5．用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然 后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面出現氣泡。6．把一滴碘液滴在添置玻片的一側。

7．用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤到標本的全部。作業：在顯微鏡的視野中找一個清晰的細胞把它畫在實驗報告單的實驗現象中

實驗現象：

七、教學過程

1、引入實驗：（2分鐘）

同學們在上課之前我先問大家一個問題你們知道構成大多數生物體的基本單位是什么嗎？生：細胞

很好！師：大家都知道了嗎？生：知道了。師：你們知道細胞是什么樣子嗎？生：不知道！那你們想知道嗎？生：想！師：好！別急，接下來我們就自己來觀察一下細胞到底長什么樣子，這就是我今天要做的實驗：觀察植物細胞的結構。

2、講解實驗：（8分鐘）

先讓我們共同來看看實驗的目的，下面我們認識一下實驗所需要的器材有：洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細胞模型等（強掉易碎如蓋玻片、載玻片和易傷到人的如解剖刀等儀器要小心使用）好我們認識了這些器材以后怎么去使用它們呢？接下來就讓我來給大家先演示一下具體的操作過程：首先要準備即用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈后放在實驗臺上，用吸管在載玻片的中央滴一滴清水，接著就是制片用鑷子從洋蔥鱗片葉子內側的表皮上，撕取一小塊透明薄膜。（這一步是很關鍵的時撕取面積不能過大而且要保證越薄越好）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面出現氣泡。把一滴碘液滴在添置玻片的一側用吸水紙從蓋玻片的另一側引流，使碘液浸潤到標本的全部。就這樣臨時裝片做好了下面就該觀察了，注意：觀察時一定要按照顯微鏡的正確使用方法去做否，則會壓壞波片。好！那下面同學就開始動手操作，在操作中有什么疑問就問我！

3、學生操作（18分鐘）

4、師生交流討論（5分鐘）

4、學生填寫實驗報告單（10鐘）

5、整理收拾實驗儀器（2分鐘）

八、教學反思：通過學生自己親手操作對所學知識點容易掌握和接受，并且充分調動了學生的積極性活躍了課堂氣氛，抽象的概念簡單化、具體化了。

第四篇：《植物細胞》教學設計

第二節植物細胞教學設計

嘉匯三中 張琛

一、教學背景分析

《生物學課程標準（2011年版）》 要求教師幫助學生在本節課形成以下重要概念：

1、細胞是植物體結構和功能的基本單位。

2、植物細胞具有細胞膜，細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。

3、植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。具體內容標準：

1、使用顯微鏡和制作臨時裝片。

2、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

3、區別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點。二．學情分析

通過上一節課的學習學生已經知道：顯微鏡的結構以及各部分結構的功能，并能熟練地使用顯微鏡進行觀察。而且學生已經認同細胞是生物體結構的基本單位。并且基本能說出細胞膜、細胞核等基本結構。因此本節課應該多給學生自己動手的時間，激起學生學習制作臨時裝片的興趣。并且完善學生已有的概念，進一步加深本節課概念。

三、設計思路

重要概念：細胞是生物體結構和功能的基本單位、制作臨時裝片的方法、植物細胞的基本結構

次級概念：細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核，線粒體，葉綠體，液泡分布的部位和功能、玻片標本的種類

提供的事實性知識有以下幾點：

1、在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學生形成顯微鏡觀察的標本必須是薄而透明的。

2、實物展示切片，涂片，裝片的標本，讓學生結合教材，使學生形成玻片標本類型的概念。

3、讓學生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細胞細胞壁具有保護和支持的作用。

4、讓學生觀察細胞中染色較深的部分，引出細胞核的概念。

5、教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進行光合作用，植物的生活需要能量等事實性知識，讓學生形成植物細胞結構的概念。并進行概念的擴展，追問吃西瓜會有汁，有甜味，汁液有顏色的原因。是不是所有的植物細胞都有葉綠體等。

四、教學目標及重難點

知識與技能：

1、學會制作臨時裝片的基本方法

2、認識并闡明植物細胞的基本結構

3、例舉說出玻片標本的基本類型 過程與方法：

1、通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，學會制作臨時裝片的基本方法

2、通過觀察洋蔥鱗片葉內表皮的臨時裝片，練習繪制細胞結構圖 情感態度價值觀：

通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，養成實事求是的科學態度。重點：

1、制作并觀察植物細胞臨時裝片

2、植物細胞的基本結構 難點：

制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察各結構

教師準備：顯微鏡，洋蔥鱗片葉，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片

五、教學過程 復習：

師：通過上節課的學習，同學們都已經掌握了使用顯微鏡的方法和步驟，現在翻開書上37頁我們一起來回顧一下。生：齊讀顯微鏡使用的方法步驟 導入

師：我們都知道顯微鏡是生物實驗常用的儀器，在他的視野中，我們會看到許多用肉眼無法看到的奇妙的生物世界。如果我們利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的內表皮細胞，我們將洋蔥直接放到顯微鏡下能觀察到嗎？ 生：能/不能

師：那大家親自動手試一下吧（動手）生：不能 師：為什么？

生：因為太厚了，不透光 師：從剛才這個事實我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。因此，我們在觀察之前，必須要對所觀察的材料進行處理，制作成薄而透明的玻片標本才能觀察。常用的玻片標本有三種，翻開書42頁看看有哪三種？ 生：

師：（簡單介紹并演示）

師：那我們今天就主要來學習一下臨時裝片的制作方法。（介紹實驗材料）主要內容

生：齊讀43頁方法步驟

師：那誰能作為老師指導一下我應該怎么制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片？ 生：

1、擦

師：這一步主要是為了避免視野中出現雜志和污垢 生：

2、滴

師：注意水滴的大小，太小容易出現氣泡或干涸，太大實驗材料容易漂浮移動，同時水會溢出污染顯微鏡 生：

3、撕

師：內表皮與果肉粘連不緊密容易撕下來，用刀片劃一個井字，從一角快速撕取，5mmX5mm大小最合適 生：

4、展

師：避免細胞重疊不易觀察，撕得太大就不易展平生：

5、蓋

師：蓋玻片要速度均勻緩慢放下，可避免氣泡的產生 生：

6、染

師：從另一側吸引使染色均勻（邊演示邊說明）生：（兩人一組進行觀察）師：（從旁指導）

師：思考

1、所有植物細胞形態都是一樣的嗎？

2、不同植物的細胞結構是否一樣？都有哪些結構？ 生：形態不同

結構也不同，但基本結構相同 師：細胞最外面的是細胞壁，起保護和支持功能，緊貼著的有細胞膜。里面有個近似球形的細胞核，也是染色最深的部分。細胞膜和細胞核之間是細胞質。細胞質內有很多細胞器。如線粒體供能的，一些植物的汁液來自液泡，綠色植物有葉綠體。他們相互配合共同完成細胞的生命活動。課堂小結 板書

第二節 植物細胞

一、玻片標本的類型

二、制作臨時裝片的過程

三、植物細胞結構

第五篇：《植物細胞》教學設計

《植物細胞》教學設計

石城實驗學校

陳琳

設計理念

《新課標》指出生物科學是一個不斷探究的過程，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。教師努力創設民主、寬松和自由的教學氛圍，讓學生在實踐中掌握真知。

教學目標

1、知識目標

（1）學習制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，掌握制作方法。

1、（2）使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡圖。

2、能力目標 指導學生正確使用實驗儀器、工具，鍛煉學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標

引導學生分工合作，積極參與實驗。教學重點、難點

制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片。教法

演示法、講解法、激勵法。教法

小組合作法、實驗法

教學過程

一、情境激趣、導入課題

1、創設情境：你們想知道肉眼看不見的細胞是什么樣的嗎？那么我們來制作“洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”，就能知道它的模樣了。

2、引出課題：(多媒體出示)植物細胞

（設計理由：興趣是最好的老師。學生剛剛學會使用顯微鏡，很想利用顯微鏡來觀察微小的細胞，而創設問題情境剛好能滿足他們的愿望，學習興趣自然高漲。）

二、示范操作、教會方法

1、認識材料用具（多媒體出示）：洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡

2、熟悉制作步驟（多媒體出示）：制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的方法步驟

（1）、擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（2）、滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水

（3）、撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜（4）、展：把薄膜浸入清水中用鑷子展平

（5）、蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在材料上

（6）、染：用滴管把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側

（7）、吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部

3、教師結合方法步驟一邊講解，一邊演示

（設計理由：古話說：“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生學習方法是《新課標》提倡自主探究學習的重要手段。我把實驗過程的七個步驟用用七個字概括，既利于學生識記，又便于學生操作，再結合教師的演示，學生實驗的準確性和成功率大大提高。）

三、學生實驗、教師點撥

讓學生兩人一小組進行實驗，教師巡視指導，及時發現學生在實驗中出現的問題，并指導解決。

（設計理由：實驗主要是鍛煉學生使用工具和儀器的能力，提高學生的動手能力和合作能力。分配兩人一小組進行實驗，能提高學生的參與性和積極性。）

四、對照比較、強化認識

1、（多媒體出示）洋蔥鱗片葉內表皮細胞的圖片。

2、讓學生把自己顯微鏡中看到的細胞和圖片進行比較，認識細胞壁、細胞質、細胞核，教師引導學生畫出細胞簡圖。

3、表揚制作快速、成功的小組，分享成功。

（設計理由：通過對照、比較，以及教師的肯定，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生進行實驗探究的信心和學習生物學的興趣。）

五、課堂鞏固、反饋提高

（一）選擇題

1、醫生在載玻片上將病人的血液涂成標本，這種標本叫（）

A切片

B裝片

C壓片

D 涂片

2、蓋片時必須讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后再輕輕蓋下，其目的是（）A避免出現氣泡

B防止水溢出

C增加透明度

D防止材料移動

3、黑藻細胞的基本結構中，在光學顯微鏡下不易看到的是（）A細胞壁

B細胞膜

C細胞質

D細胞核

4、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時，下面操作正確的是（）A、用餐巾紙擦拭載玻片

B、將洋蔥塊直接放置在顯微鏡下觀察

C、用鑷子將取下的洋蔥表皮在水滴中展平

D、染色時掀開蓋玻片，滴入染液

5、遺傳信息存在于細胞的哪個結構中（）A細胞壁

B細胞膜

C細胞質

D細胞核

6、櫻桃素有“開春第一果”之稱，吃起來酸甜可口。這些酸甜物質主要存在于櫻桃細胞的（）中

A葉綠體

B細胞膜

C液泡

D細胞核

（二）非選擇題

7、下圖為植物細胞結構圖，請據圖回答下列問題（填寫標號及文字）：

（1）植物細胞的結構主要包括_________、_________、_________、_________、__________、________、等。（填名稱）

（2）這些植物細胞是在顯微鏡的目鏡12.5×,物鏡是10×的情況下所

觀察到的，這些細胞被放大了______倍。

（2）已被碘酒染色的裝片上，細胞中染色最深的結構是________。（填序號）

（3）若這個細胞是洋蔥鱗片內表皮細胞，那么細胞中沒有的結構是?_____________________。（填序號）

（4）若他所觀察的這個洋蔥表皮細胞在視野的左下方，要使這個細胞位于視野的中央，移動玻片標本的方向是_________。

（5）王小明從洋蔥鱗片葉的內側撕取一小塊表皮做成的玻片標本叫_________，常用的玻片標本還有_______和_________。

（設計理由：練習是檢驗學生學習情況的有效手段，通過練習反饋便于教師查缺補漏。）

六、課堂小結、感悟拓展

讓學生小結課堂學習內容及收獲。

教師總結：正是因為植物細胞中含有葉綠體，能夠制造有機物，人類和其他生物才有了食物來源，所以我們要愛護植被。