第一篇：《走近殘疾人》教學設計

《走近殘疾人》教學設計

教材分析：

本單元旨在培養兒童的社會責任感和公德意識。本課的立足點主要是讓學生了解殘疾人的生活困難，認識到他們需要人們的尊重和關愛，并讓學生在實際生活中向他們伸出溫暖的雙手。學情分析：

由于小學三年級學生的年齡不大，并且在實際生活中，對殘疾人等弱勢群體的生活現狀缺少了解，還不能體會到殘疾人生活中的實際困難以及他們為克服困難所付出的努力，甚至對待殘疾人不夠尊重和友好。因此借助此課教學，聯系學生的生活實際，感受、體驗殘疾人的不易，引導學生走近殘疾人，尊重殘疾人，樹立關愛殘疾人的意識則成為必然。教學目標：

1.情感、態度、價值觀：能夠理解、尊重和關愛殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

2.知識目標：感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

3.能力目標：培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。教學重點：

通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身感受，從而培養學生關愛殘疾人、尊重殘疾人、關注殘疾人生活的意識。教學難點: 感受殘疾人生活中的實際困難。教法學法：

情景教學法、體驗法、欣賞法、談話法、實踐性活動、講授等多種教學方法。教學準備：

多媒體課件、體驗活動的道具、學生搜集殘疾人的相關資料。課時安排：

一課時 教學過程：

活動一：走近殘疾人

師：“孩子們！老師看到我們班每位同學都有一雙明亮的眼睛，有一張能說會道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運!因為，同在一片藍天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體：（課件一：出示一組不同類型的殘疾人圖片）他們有的整日生活在黑暗中，看不到明媚的陽光；有的一生沉寂在無聲的世界里，聽不到悅耳的鳥鳴；有的則終日禁錮在輪椅上，覺不出激情的跳躍。他們這樣在身體或者心理上不太正常的人，就是我們要關注的社會弱勢群體——殘疾人。就讓我們一起走近殘疾人，用心來體會殘疾人的世界。（板書課題：走近殘疾人）

師：同學們，在生活中或者電視上，見到過殘疾人嗎？ 生：交流課前搜集的資料。活動二：了解殘疾人

引入：這些殘疾人由于先天或者后天原因不能擁有健全的身體，這給他們的生活帶來了極大的不便，他們到底是怎樣生活的呢？想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活。（課件二：出示活動題目）

活動一：無聲的世界

要求：老師告訴扮演聾啞人的同學一個常見東西的名字或一句話他用手語或肢體語言表示，請其余同學猜一猜。

引入：孩子們，讓我們首先來到一個無聲的世界。這就是聾啞人的世界，他們的世界沒有聲音，那他們在生活中如何與人交流的呢？現在，就讓我們走近這些聾啞人，體驗一下他們的生活。

1.游戲

師：老師請一個孩子扮演聾啞人，我出示一個常見的東西給你看，你只能用手語或肢體語言告訴大家我給你看的什么。

一位同學上臺扮演聾啞人做游戲，其他同學猜。2.交流感受

師：那你們在這位聾啞人比劃了半天后還不明白他的意思時，你心里是怎么想的？

師：現在，我們來聽聽這位扮演聾啞人的同學說說在剛才活動中自己有什么感受？

活動二：盲人找座位

引入：孩子們，剛才我們體驗了聾啞人的生活，知道了那是一個難以交流的無聲世界，那黑暗的世界又是怎樣的呢？現在讓我們走近盲人，體驗一下他們的生活又是怎樣的。

1.游戲

要求：老師請三個孩子用布條蒙上眼睛，被老師領到一個位置，再在原地轉上幾圈，然后憑自己的感覺回到自己的位置上。活動中，老師不需說話，只是默默地觀察，在學生遇到危險時提示學生。

2.交流感受。

老師提示：眼前一片漆黑的你想回到自己的位置容易嗎？如果把你的眼睛蒙一天，行嗎？蒙一年呢？

師：失去了眼睛，多不方便呀！這只是在我們小小的報告廳里，那如果是在大馬路上呢？在河邊呢？在泥濘的山路上呢？這些盲人可能會遇到什么樣的危險呢？

生交流。

師：這個時候，他們最需要什么？

生：（他們最需要我們的幫助、關愛。）（板書：關愛）活動三：單臂穿衣

引入：孩子們，體會了聾啞人和盲人的生活，我們的生活中還有很多肢體殘疾的人，他們有的失去了手，有的失去了腳，他們的生活又是怎樣的？現在讓我們來試一試。

1.游戲

要求：全體學生參與，將自己的一只手背到身后扮演獨臂人，拿出事前準備在課桌抽屜里的外套穿上。強調只能用口和另外的一只手，時間只有三分鐘。

2.交流感受。

師：孩子們，在剛才的活動中，你有什么體會呢？（教師注意觀察，抓住典型）

生交流體會。

師：孩子們，剛才大家只是扮演了失去一只手的人穿衣服就這么困難，那如果失去了雙手和雙腳呢？那樣的生活該有多難呀！

活動三：關愛殘疾人 1.聽錄音，理解殘疾人

播放錄音——學生傾聽——談聽后感（課件三：播放殘疾人心聲，引導學生明白殘疾人需要理解）（板書：理解）。

2.爭當“愛心小天使”

引入：為了表達我們對殘疾人的理解和關愛，老師建議大家都來爭當愛心小天使，把你的愛心化作行動，把你的愛心傾瀉于筆端，寫下你的小小愛心，存進我們的愛心銀行吧！（板畫：心形）（課件四：播放《愛的奉獻》音樂）

學生在音樂中填寫“愛心存單”——上臺匯報——圍繞心形粘貼成一顆又紅又大的愛心。

3.國家在行動

引入：同學們，你們知道嗎？我們國家為了讓大家都來關注殘疾人，專門設有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個星期日為“全國助殘日”）同時，我國還專門為殘疾人提供服務機構、設施。（課件五：播放社會關愛殘疾人圖片）學生觀看，了解到全社會的人都在關愛殘疾人。

活動四：相伴殘疾人 1.殘疾人值得尊重

引入：在我們身邊有很多殘疾人，他們并不是我們想象的那樣悲觀、絕望，而是身殘志堅、勇敢頑強、超越自我，創造了一個又一個奇跡，寫下了一個又一個感人故事的優秀殘疾人。大家還記得北京殘奧會嗎？那些殘疾運動員奮勇拼搏、超越自我的精神，一直激勵著我們每一個健全人勇往直前、永不放棄。下面就讓我們一起重溫那精彩的一瞬間，重溫那震撼人心的一瞬間。（課件六：播放北京殘奧會圖片）

學生觀看——師生交流體會——組內交流優秀殘疾人資料。（引導學生對殘疾人的尊重之情。）（板書：尊重）。

2.課堂總結：

師：“殘奧會與奧運會相得益彰，殘疾人與健全人共享陽光。讓我們在愛的呼喚中行動起來，伸出愛的手，與殘疾人和諧相伴。孩子們！讓我們全體起立，滿懷一顆感恩的心，把我們的祝福帶給每一位殘疾朋友”。

師生做手語表演《感恩的心》。（課件七：播放《感恩的心》視頻）在《讓世界充滿愛》的音樂中，結束本課。板書設計：

關愛

理解

走近殘疾人

尊重

第二篇：《走近殘疾人》教學設計（模版）

《走近殘疾人》教學設計

王云

教材分析：

《走近殘疾人》是鄂教版義務教育實驗教科書《品德與社會》三年級（下）第二單元第2課內容。《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人.學情分析：

經調查，學生對殘疾人的概念比較清楚，知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。學生在平時的生活中較少接觸到殘疾人，他們所看到的大多是在路邊乞討或影視上的殘疾人，因此，他們對殘疾人的認識僅僅是停留在憐憫、好奇、畏懼、甚至是歧視的層面。

設計理念：

新課標理念強調教師必須創設融洽的學習氣氛，拓展學生的活動空間，讓學生積極參與活動。因此，讓學生在小組中相互交流自己獲得的信息，讓學生選擇自己喜歡的探究方式來學習和討論，突出學生的主體性和自主性，讓學生盡情地交流與分享，從中產生心理認識以及新的價值取向和情感，從中學會自我追求和發展, 尊重學生的個人體驗和個人感受,較好地培養學生的合作精神。

教學準備：

1、模擬活動需要的簡單材料，如蒙眼用的布、體驗卡、寫字卡以及多媒體課件等。

2、學生收集一些優秀殘疾人的故事資料。

教學目標：

情感與態度：通過生活體驗感受，增進學生對殘疾人尊重、友愛的情感。行為與習慣：引導學生在現實生活中以實際行動關心，幫助殘疾人。

過程與方法：通過體驗學習，討論學習的方法，讓學生樹立尊重、關愛殘疾人的意識。

教學重點：

學生用不同方式獲得親身體驗，從而增進對殘疾人的尊重，友愛的情感。教學難點：

確保學生的體驗真實、深刻，在體驗中激發幫助殘疾人的意愿。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：先請同學們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節聯歡晚會上的一個舞蹈節目，它榮獲當年“最受觀眾喜愛節目”一等獎，同時榮獲“特別獎”。

師：它有什么特別之處？（生自由發言）

是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因導致聽力、言語障礙的聾啞人，也就是我們說的殘疾人，他們雖然聽不到音樂，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂配合得那么默契，表現的那么完美，多了不起啊！師：是啊，殘疾人是一個多么特殊的群體。當你欣賞藍天白云的時候，當你 聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到 在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？

今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。（板書課題）

下面，讓我們通過兩個模擬活動來體驗1下吧！

（設計意圖：基于學生對殘疾人已有的認識和學習愿望，在課堂上播放錄像，引發學生探究殘疾人的生活、學習的欲望，使教學尋找到了適當的切入點，為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎，體現了品德與社會課程“關注兒童現實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。)

二、活動體驗，理解感悟

（一）活動：體驗殘疾人的生活。

1、同學們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動題目）

（1）手勢傳話。將學生分組后進行“傳話活動”。老師告訴單組第一位同學一句話（我想畫畫），同學們不能動口，只能用手勢表述向后傳，雙組的同學注意觀察，雙方充分體會聾啞人的生活，最后一名同學說出領會到的意思，師公布

答案。單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

（2）“單手穿衣”。我們再來模仿肢殘人，體驗一下“單手穿衣”吧！請單數組學生，一只手不準動，只能用另一只手來穿。（雙數組同學觀察他們是怎樣穿鞋、系鞋帶的？），單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

（3）蒙眼走路。找幾名同學做一下蒙眼走路的體驗活動。同學把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學扶助下從后排座位出發，繞講臺一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學生談體會。

通過剛才三個體驗活動你感受最深的是什么？（同學們自由談感受）生1：啞巴人心里明白，可說不出來，無法表達，真是太不幸了。

生2：生活在沒有陽光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒有穿好時間就到了。

生4：今天我才體會到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的，我覺得很對不起她，我傷害了她，以后我不會這樣做了，我會主動幫助她。請同學們把自己的感受寫在書上的體驗卡上。

（設計意圖：這是模擬體驗活動，教師組織學生進行了三次換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體生命投入的過程，并由此產生同情、尊重、關愛殘疾人的情感。它真正把學生引進了富有教育意義的生活, 使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。）

師：其實今天我們體驗到的，只是殘疾人生活中的一小部分，實際生活中他們還有許多事要去做，他們需要學習、工作，需要為生存而奔波，需要為實現自己的夢想而努力，所以他們遇到的困難還遠遠不止這些。

三、心靈導行，情感升華

師：盡管殘疾人在生活中困難重重，可是仍有許多殘疾人憑借頑強的意志在自己的崗位上創造出了輝煌的成績。比如說微笑面對一切的桑蘭，大家一起拿出品德書看書30頁關于桑蘭的故事。看完之后你有什么感想？

課前，同學們一定收集了不少殘疾人身殘志堅的故事吧，誰愿意講給大家

聽？（學生介紹。）學生講完之后，老師在播放一段殘疾人勵志視頻。

通過剛才的學習、體驗，我們感受到了殘疾人的不易，內心世界重新認識殘疾人。最后，請大家把自己體驗殘疾人后的一些感想記錄下來。

1、心靈指引。的確，殘疾人要像我們正常人一樣學習、生活、工作，要克服許多我們正常人所難以想像的困難，因此，我們要尊重、關心和幫助他們。社會也為殘疾人做了很多事（出示圖片并介紹）。你為殘疾人做過什么？你打算今后怎樣關愛殘疾人？（為他們唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示幾幅關于不尊重、不友愛殘疾人的漫畫后，讓學生自由判討論，請出小法官，進行正確引導。（設計意圖：教育的實質效果最終要落實到日常的生活和行動中去，生活處處是教育，學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，實現教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振，教育學生在日常生活中要形成一種正確的態度與價值觀。）

四、總結，關愛殘疾人

播放樂曲：《你是我的眼》

同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，就讓我們用自己的實際行動，讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，人人都伸出愛的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，讓殘疾人的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。讓我們做殘疾人的眼睛！

板書設計：

戰勝困難

頑強、樂觀

關愛尊重殘疾人

第三篇：《走近殘疾人》教學設計

《走近殘疾人》教學設計

周繼章

教學目標：

1.情感、態度、價值觀：通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

2.能力目標：

（1）通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。

（2）通過小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗，初步培養學生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

3.知識目標：

知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關政策和措施。

教學重點：

通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。

教學難點：

感受殘疾人生活中的實際困難。教學用具：

1.課前布置學生注意觀察生活中的殘疾人。2.課件：視頻、殘奧會的圖片。3.準備體驗殘疾人的道具。課時安排：一課時 教學過程：

（一）引入

上課之前，老師給大家帶來了一個我最喜歡的節目，我們一起來欣賞。（播放《千手觀音》）

師：能告訴我節目的名字嗎？ 生：千手觀音

師：知道老師為什么對這個節目情有獨鐘嗎？ 生：（兩方面原因一是表演的比較好二是因為表演者都是聽不到聲音的殘疾人）（如果學生答不出二，教師可以自己說）

師：看來我們的思想是相通的。很難想象，這21個姑娘是怎樣將這樣一個優美的舞蹈演繹出來的，她們聽不到美妙的音樂，卻能舞出如此動人的舞姿。聾啞人是殘疾人中的一種，據統計，我們目前有6000多萬殘疾人，小朋友們，你們知道什么樣的人稱為殘疾人嗎？

（由于種種原因而有生理缺陷的人）

今天就讓我們一起走近殘疾人，了解殘疾人的生活。請看大屏幕

（二）新授

一、了解殘疾人

（播放殘疾人生活圖片）師：剛才，你都看到了什么？ 生：自由談，3-5人 師：那么在現實生活中你見過這樣的人嗎？他們是怎樣生活的？誰來給大家介紹一下？

師：如果想在要你用一個詞來表達你的心情，你覺得哪個詞最準合適？ 生：難過、可憐。。。

師：是啊！他們因為先天或后天原因不能擁有健全的身體，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。

二、體驗殘疾人生活

師：下面我們就來真正體驗一下部分殘疾人的生活。活動一：單手穿衣，（肢殘）談感受。活動二：盲人找座位，談感受。活動三：聾啞人傳話，談感受。

三、關愛殘疾人、關注殘疾人

師：這僅僅是體驗殘疾人的活動，你們就有這么多想法，可見，殘疾人的生活有多么艱難啊！

師：可是，在現實生活中，面對生活中的困難，他們并沒有選擇退縮，而是發揮自己的聰明才智，學會了許多常人難以做到的本領。（出示紙幣）

師：你知道盲人是怎樣知道紙幣的面值嗎？ 生：觸摸

師：我們也來摸摸看（讓學生摸紙幣，體驗盲人在觸摸方面的神奇。）師：你們還觀察到哪些殘疾人比我們正常人強的地方。生：談自己了解到的情況。

師：看來大家對殘奧會都十分關注，老師也搜集了一些材料，我們一起看一下。（盤點與正常人同臺競技的九個英雄人物）

生：看課件。

師：他們用自己的血汗為體育事業爭得了榮譽，除了體育方面，你還知道哪些方面的優秀人物？

生：張海迪、愛迪生等。生：（交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當我們走近了殘疾人，親自體驗了殘疾人的不便，看到他們在困難面前所表現出的自立自強的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的貢獻。現在你們對他們有沒有新的看法、新的感受。

生：學生交流。（堅強。。。）

師：在我們的生活中，大部分是生理健全的人，殘疾人畢竟與我們有一些差異。我們應該怎樣對待他們呢？

生：交流。（引導學生認識到，要能夠理解、尊重他們，當他們面臨生活中的困難時，能夠伸出愛的手。）

（三）小結：

殘疾人和我們一樣有太多的向往，但他們的成功要比我們常人艱難的多，他們身殘志堅，為了遠大的志向，為了實現自己的人生價值，這些精神可佳的殘疾人，在滿是荊棘的人生之路上奮勇向前。對這些無畏的人兒，我們并不需要特意去做什么，一句鼓勵的話、一些關愛的行動、一份真摯的交流，對這些人來說都會是巨大的鼓舞。現在，我們就拿出準備好的心愿卡，把我們的祝福寫下來，然后送給身邊的殘疾人吧！

學生制作、展示

最后，讓我們一起唱響《愛的奉獻》，讓這世界變成美好的人間。板書設計： 走近殘疾人

關愛、尊重殘疾人

第四篇：《走近殘疾人》教學設計

《走近殘疾人》教學設計

鶴峰縣實驗小學

王春芳 教學內容：

《走近殘疾人》是鄂教版品德與社會三年級下冊，第二單元《愛心溫暖你我他》中的第2課。教材分析：

本課是小學《品德與社會》三年級下冊第二單元《愛心溫暖你我他》的第二個主題《心里想著他們》的第一課時。《走近殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活自強不息的精神，從而萌生關愛殘疾人的想法，并能走近、理解、尊重、關愛殘疾人。本課以孩子們在參與體驗的活動中感悟為主旨，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、體驗、感悟，以達到學生主動發展的目的。

教學目標： 知識與技能：

知道殘疾人生活中的不方便，以及他們為克服困難所付出的努力。在必要時能采取適宜的方法幫助他們。培養學生體察他人、觀察社會事物和獲取社會信息、收集、處理信息的能力；通過討論、體驗，初步培養學生分析問題，解決問題的能力。

過程與方法：

通過感知、體驗、交流、情境表演等學習方法，讓學生樹立尊重、關愛殘疾人的意識。情感態度價值觀：

通過生活體驗，增進學生對殘疾人的關愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情；能夠理解殘疾人的情感需求，尊重并愿意盡力幫助他們。

學生分析：

我校學生大多數都是健全人，學生大多沒有接觸過殘疾人，因此不了解殘疾人生活的艱辛和內心的痛苦。現在的學生大都是獨生子女，孩子中突出存在自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關心人，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。

學生學習困難與效果預測：

針對學生對殘疾人了解甚少，學生大多數都是獨生子女的現狀，在學習中可能會有一定的困難。為了激發學生的內心情感，我想緊扣“走近”二字，構建生活化的課堂模式，以真生活才會有真教育為目的，使學生對殘疾人的情感逐漸加深，最終情感內化為行動，在實際生活中能主動采取適宜的方式伸出愛的手，與他們和諧相處，可能會收到較好的教學效果。

教學重點：

學生用不同方式獲得親身體驗，從而增進對殘疾人尊重、友愛的情感。

教學難點：

1、確保學生的體驗真實、深刻，在體驗中激發幫助殘疾人的意愿。

2、體會殘疾人對“理解、尊重、平等”的渴望。教學方法：

講授法、談話法、啟發法、表演法 學習方法：

感知、體驗、觀察、討論、交流 教師準備：

多媒體課件 布帶子

拐杖 學生準備：

1、搜集中外殘疾人自強不息的事例。

2、調查生活周圍的殘疾人，填寫調查表。

3、采用適當的方式向身邊殘疾人獻愛心。教學過程：

一、觀賞導入，激發情感。

（一）、由《坐在籃球里的小女孩》，引出“殘疾人”的話題。

同學們，給老師一個燦爛的笑臉好嗎？看到同學們這樣端正的坐姿，這樣開心的笑容，老師心里非常高興。可是，同學們，你們是否留意到，在同一片藍天下，還生活著一個特殊而困難的群體。下面老師就要為同學們介紹這樣一位特殊的小姑娘，請看：《籃球女孩》

提問：

這個小姑娘特殊在哪里呢？（生自由回答）

師:對，這是一個肢體殘缺的殘疾人。你們知道還有哪些人也屬于殘疾人？

（二）、補充資料，激發興趣。

我們國家大概有6000萬殘疾人！汶川大地震就造成了近五萬多人的殘疾。他們包括盲人、聾啞人、肢體殘缺的人、智力障礙的人等等。（課件播放殘疾人的圖片：盲人、聾啞人、肢殘人、智障人）。

（三）、揭示主題------走近殘疾人。

這個特殊的群體，他們是怎樣生活的，同學們想了解嗎？今天，就讓我們把關注的目光投向殘疾人，走近殘疾人。（課件出示并板書：走近殘疾人）

二、體驗交流，感悟情感。

（一）、走近殘疾人。（課件出示）1、初步感知殘疾人生活中的艱辛。A、為了適應生活，殘疾人要付出比正常人多得多的努力，你知道殘疾人在生活中會遇到哪些困難嗎？（生談）

B、請看下面幾幅圖，想想他們在生活中又會遇到哪些困難？（出示盲人、聾啞人、肢體殘缺的人、智障人圖片）生自由交流，師相機引導。

（二）、體驗殘疾人。（課件出示）

同學們想不想體驗他們的生活，感受他們的酸甜苦辣呢？

1、體驗盲人活動。

請一個同學上前扮演盲人，師幫他蒙上雙眼。請一個同學幫老師把一盒粉筆隨意放在同學的桌上，注意不要有響聲。請盲人拄著拐杖，小心行走，盡量在一分鐘之內找到這盒粉筆，其他同學認真安靜看他找粉筆的樣子。

提問：

A、一分鐘時間到，在座的同學，你們剛才看他找粉筆時是怎樣做的，猜猜他的心里又是怎樣想的呢? B、同學們一定很想聽聽盲人的感受吧!請問短短幾分鐘的盲人生活，你有什么感受？ C、剛才我聽見有同學在嘲笑你，你心里難受嗎？

小結：同學們嘲笑他，老師心情也很難過，盲人失去了眼睛，就只能靠雙手的觸摸，雙腳的探尋去找到前行的路，一件正常人做起來非常容易的事情，盲人做起來卻是那么地困難重重。同學們，我們能嘲笑他們嗎？那么，我們應怎樣對待他們呢？

（板書：理解

尊重）

2、體驗肢體殘缺人的活動。

下面讓我們來體驗肢體殘缺的人在生活上又有哪些不便，相信大家一定能更深刻的體會到這一點。請 同學們迅速把紅領巾折好放在桌上，然后馬上坐端正。請一二組同學把右手背在身后，用左手系領巾，三四組同學用兩只手系領巾，看誰速度快。

提問：時間到，請大家都停下來，一二組系好的請舉手？三四組系好的請舉手？為什么速度會有如此大的差別呢？老師想采訪一下一二組同學，一只手系領巾和平時兩只手系領巾有什么不同？（生談感受）

師小結：是啊!短短幾分鐘，我們就真切體會到了殘疾人生活的不便，而他們卻天天如此，年年如此，他們在生活上是何等的艱難啊!提問：如果你們真的失去了一只手，甚至兩只手，你會怎么樣？我們還能嘲笑他們嗎?我們應怎樣對

待他們呢？

3、體驗聾啞人活動。

最后讓我們走近聾啞人的世界。老師這兒有一張紙，紙上有一句話，請一個同學上來用手勢向大家表達，其他同學猜猜是什么意思。誰愿意?

(生做動作，其他學生猜，師相機小結。)

（三）、了解殘疾人。（課件出示）

1、了解籃球女孩的生活。

不同程度的缺陷給殘疾人的生活設置了一道又一道的障礙。他們看不到湛藍的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。但是他們依然頑強、勇敢地生活著，有的甚至取得了驕人的成績，請看籃球女孩的生活。相信你們一定會有新的感悟。

師配樂講解（課件出示）：錢紅艷身殘志堅，沒有向命運屈服，2005年錢紅艷成為“云之南”殘疾人訓練中心的一位運動員。訓練中，紅艷比其他孩子都能吃苦耐勞，再苦再累，她從來沒有哼過一聲,她的堅持和毅力讓教練深深感動。憑著自己不懈的努力，她終于收獲了四枚獎牌。紅艷有個夢想：當世界游泳冠軍。

提問：聽了錢紅艷的故事，你有什么想說的呢？（課件出示）（生談感受）

2、欣賞《牽手觀音》。（課件出示）提問：

A、大家覺得她們跳的怎么樣?

B、你們知道這舞蹈的名稱嗎？臺上的所有演員都是些什么人呢？ C、這個舞蹈名叫《千手觀音》，臺上的演員全是聾啞人，他們跳舞時完全聽不見音樂聲，語言交流也很困難，但是他們卻能跳的這么好，你有什么感受呢？（生談感受）

小結: 她們在無聲的世界里，動作卻能做到如此的整齊完美，曾經感動了全中國。她們在2004年雅典殘疾人奧運會上的演出，得到了世界人民熱烈的掌聲，震撼了全世界。

3、欣賞殘奧會殘疾人奮斗拼搏的圖片。

4、生交流中外殘疾人身殘志堅的故事。

5、交流身邊殘疾人的故事。

6、聽了這么多殘疾朋友的故事，你有什么心里話想對殘疾朋友說呢? 小結：殘疾朋友們他們因為先天或者后天的原因不幸身體殘疾了，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發圖強，努力拼搏的精神，為國家、為社會做出過巨大的貢獻，值得全社會尊重和學習。

（四）關愛殘疾人。（課件出示）

1、今天，老師還要告訴大家一個好消息，錢紅艷站起來了，大家為她高興嗎？請看大屏幕。（課件播放錢紅艷在社會關愛下站起來的照片）而且不用拐杖也能像大家一樣行走了。小紅艷是怎樣站立起來的呢？（生交流）

小結：大家說的沒錯，小紅艷是在大家和社會的關心、幫助以及她自己的刻苦鍛煉下才站起來的。（課件出示社會對殘疾人關心幫助的圖片。）（板書：關心

幫助）

2、今后遇到殘疾人，你會怎么做呢？（課件出示）

3、與殘疾人交往應注意的事項。

師：說的真好。可是，大家想過沒有，你們的幫助殘疾人一定會接受嗎？（不一定）殘疾人他們因為身體殘疾了，有的很自卑，有的很好強，幫助關愛殘疾人，和他們相處，應注意一些什么呢！（生交流）小結：與殘疾人交往應注意的事項。（課件出示）

4、情境表演，表達情感。

同學們，下面進行一個情境表演，好嗎？現在我們乘坐的是從走馬開往鶴峰的客車，車上人多擁擠，這時上來了一位腿腳不便的殘疾人，其它同學都是車上的乘客，你們會怎么做呢?誰愿意扮演殘疾人?(孩子一瘸一拐的上車，其他同學爭著給他讓座。在一個別人讓的空座位上坐下，另一個同學站著。)提問:從走馬到鶴峰要站兩個多小時，你不覺得累嗎？為什么？你們愿意站兩個小時嗎?三個小時呢？ 小結：相信同學們的這一聲聲愿意一定能溫暖每一個殘疾朋友的心。現在列車長宣布：車上所有乘客全部關榮評為“文明乘客”。

5、學習簡單手語。

如果你們遇到聾啞人，想要幫助他時，可以用手語表達，請你讓我幫幫你。（手勢）想學嗎？跟老師一起學。（配以手勢)希望同學們都能常用這句話，主動幫助身邊每一個殘疾人。

6、感受社會對殘疾人的關愛。

除了我們，社會也向他們伸出了友愛的手。

A、瞧，這是什么？（課件出示殘疾人無障礙坡道）這是什么？（課件出示殘疾人廁所）這是殘疾人停車位，殘疾人停車可方便多了。（課件出示）這是殘疾人服務中心，專門為殘疾人服務的機構。（課件出示）

B、你們知道每年五月的第三個星期日是什么節日嗎？

小結：國家特地制定這個節日，是希望千千萬萬的人都來幫助關愛殘疾人。另外，國家還制定了殘疾人保障法，用來保障殘疾人的根本利益。這個世界，是一個充滿愛的世界，愛無處不在。（播放社會關愛殘疾人的圖片）正是因為有了你們的關心和幫助，有了社會的關愛和支持，他們才創造了一個又一個奇跡。失去雙腿，就用雙手去拼搏；看不見世界，就用耳朵去聆聽；聽不見聲音，就用心靈去感受。

三、延伸總結，提升情感。

（一）、真情體驗，向身邊殘疾人獻愛心。

1、師介紹殘疾孩子劉楠的基本情況。

2、殘疾孩子與同學問好。

3、師向殘疾孩子獻愛心。

4、同學們向殘疾孩子獻愛心。

5、劉楠發言。

6、感恩教育。

7、號召社會向劉楠獻愛心。

（二）、總結深化，結束全課。

生活是美麗的，生命因為愛而更加美好，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，伸出你的手，伸出我的手，讓我們同在一片藍天下，向天下所有殘疾朋友伸出援助的手吧!因為愛是我們共同的語言。（師手語）

板書設計：走近殘疾人

理解

尊重

關心

幫助

第五篇：走近殘疾人

《走近殘疾人》教學案例 白廟河小學

張金迪

【教學分析】：

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會三年級下冊第二單元的第五課《心里想著他們》的第一個板塊《走近殘疾人》。【學情分析】：

從學生的社會生活環境看：關愛、幫助特殊的社會群體是社會進步，人類文明的表現，雖然現在政府對于這一群體有很多優待政策，但是由于很大部分公民素質還有待提高，因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現象。從孩子的心理特點和認知程度上分析：這是一個孩子們似陌生又不陌生的話題，由于小學三年級學生的年齡不大，且孩子們往往習慣了被人關愛，而不懂得去關心別人，甚至更不懂得去關愛、尊重那些需要幫助的社會群體，因此還不能體會到他們在生活中的實際困難和需求以及他們為克服困難所付出的努力。【教學目標】：

情感態度價值觀：通過生活體驗，增進學生對殘疾人和老人的關愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情；能夠理解、尊重并愿意盡力幫助他們。

行為與習慣：在生活中幫助殘疾人。

知識與技能：培養學生體察他人觀察社會事物和獲取社會信息，增強收集、處理信息的能力；通過討論、體驗，初步培養學生分析問題、解決問題的能力。知道殘疾人生活中的不方便，以及他們為克服困難所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們。【教學重難點】：

重點：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難，對他們有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

難點：理解殘疾人的情感和需求，由對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重，并能采取適宜的方法幫助他們。【教學準備】

教師準備：1.搜集殘疾運動員的比賽畫面、殘疾人生活的視頻、舞蹈《千手觀音》制成課件。

2.搜集殘疾人專用設施的圖片或資料。

學生準備：1.課前收集殘疾人自強不息的先進事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。

2.初步了解社會生活中各種為幫助殘疾人設置的設施，以及幫助殘疾人的做法。

3.到社區中去調查或是通過網絡了解殘疾人專用設施的使用情況。

4.課前調查身邊殘疾人的生活及生活中的困難和煩惱，他們的愿望是什么？

【教學過程】

一、走近殘疾人

活動一：情境導入，走近殘疾人。

1、課件出示一組殘疾人在殘奧會上的參賽畫面，配上背景音樂。最后將畫面定格。

師：從剛剛的畫面中，你們看到了什么？學生自由交流

2、師：在我們生活的大家庭里，有一類特殊的人群，他們被稱作為“殘疾人”。

（板書：殘疾人）提起殘疾人，你首先能想到的是什么呢？（學生可以交流自己的感受，也可談自己所知道的有關殘疾人的總類。如果學生談到殘疾人的類別，教師就相機進行歸納：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾）

師小結：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人。現在我們稱他們為殘障人或弱勢群體。他們因為先天或后天的原因而造成生理缺陷，有的一輩子生活在無聲世界，有一輩子生活在黑暗世界，還有的要一輩子坐在輪椅上??在我們的身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，就讓我們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？（完整板書：走近殘疾人）

【設計意圖：通過一組圖片的展示，把學生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們對殘疾人的敬仰之情，引發學生對這一特殊群體的關注熱情，進而將話題引入關注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活，并適時板書課題：走近殘疾人。使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望。】 活動二：模擬體驗，感受殘疾人。

1、體驗盲人

一部分同學用紅領巾蒙住眼睛，從自己的座位出發，繞教室一周再回到自己的座位，另一部分同學可以選擇攙扶他們，或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗3分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差點摔倒。當然也可能有孩子出現嬉笑的現象，教師不用急于制止，而是用語言啟發。

2、交流感受

剛剛同學們體驗了3分鐘盲人的生活，相信一定有很多感受吧！誰愿意把自己的感受說出來與我們分享？學生自由交流。

剛剛通過體驗殘疾人的活動，你們就有這么多想法，試想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，將會怎樣？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其實在我們的身邊生活著許多殘疾人，目前全世界十分之一的人口是殘疾人，我國有6000萬殘疾人，也就是說平均20個人中有一個是殘疾人。這么龐大的一個群體不應當被我們忽視，他們一樣渴望生活，擁有夢想。那么你們知道殘疾人真實的生活是什么樣的嗎？

3、生活中的殘疾人

出示殘疾人生活的視屏：用腳寫字、吃飯，用手觸摸辨認人民幣，用手杖探路等

學生交流感受。師小結：我們感覺到對正常人來說很容易做到的一件小事對殘疾人來說卻是非常不容易。想想，他們在生活中還會遇到哪些困難呢？學生交流。

盡管殘疾人遇到那么多的困難，但是他們卻像我們正常人一樣地學習、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無法想象的。小結：孩子們，所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍天下，他們的不幸，值得我們同情；但他們的精神，更讓我們感動！有些殘疾人更是身殘志堅，取得了驕人的成績。

【設計意圖：模擬體驗后，請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時過渡到“生活中的殘疾人”這部分內容，將錄制好的影片放給學生們看，進一步感受殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發他們的愛心、同情心。】 活動三:欣賞榜樣，關注殘疾人

1、邊小結邊放課件，滾動播放開課時的畫面。

看到這一副副感人的畫面，相信此時，你們一定有更多的感觸吧！你想對這些殘疾人說什么，你從他們身上學到了什么？學生自由交流。

他們用自己的血汗為我國體育事業爭得了榮譽，為我國2008年殘奧會贏得了主辦權。你還知道哪些優秀的殘疾人的事跡？

2、學生交流課前搜集：學生匯報交流搜集到的身殘志堅、自強自立的事例。（相機指導學生閱讀課本P30桑蘭自強不息的故事）

教師小結：是啊，這些生活的強者，憑著超人的毅力，通過自己的頑強的努力，取得了驚人的成就，他們是一群生命的強者，創造了生命的奇跡。

3、視頻：舞蹈《千手觀音》

剛剛同學們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》，是2005年春節晚會上的一個節目。欣賞完這個舞蹈你有什么感受？（學習交流：舞蹈很漂亮、動作很整齊??）那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒有音樂的無聲世界里，要練出這么絕美的舞蹈，是要付出多少艱辛啊！他們的舞姿曾經感動了中國，在2004年雅典殘疾人奧運會上的演出，更是贏得了世界人民的掌聲，震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來。

4、其實殘疾人這個群體他們雖然有著身體的殘缺，但他們也有著強于常人的地方，你們知道嗎？

師啟發，生交流：聽覺更好，觸覺更強，平衡感更強等 【設計意圖：此環節中，我先讓同學們展示自己課前收集的殘疾人自強不息的先進事跡資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀音》展示完畢后，再讓學生充分地談談自己的感受，讓學生在心靈上受到震撼，并適當進行點撥、提示，幫助學生正確認識體驗的結果。最后再引導學生共同去發現殘疾人超出常人的地方，讓學生的情感由最初的同情，轉化為尊重、欽佩。突破教學難點。】

活動四：升華情感，理解與尊重殘疾人

1、老師談自己的感受：過去，老師和同學們一樣，覺得自己是一個健全人，離殘疾人的生活很遙遠，也只是在遠遠的觀望他們，覺得他們很不幸，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當我們走近了殘疾人，親自體驗了殘疾人的不便，看到他們在困難面前所表現出的自立自強的精神，老師和你們一樣被他們樂觀的生活態度和頑強的意志深深的打動了，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的貢獻。現在你們對他們有沒有新的看法、新的感受？

2、他們和我們生活在同一片藍天下，今后我們該如何對待他們呢？

（學生發言，老師根據學生發言板書：關心、幫助、尊重）

當學生提到尊重時，追問：如何做到尊重？

3、教師伴隨《愛的奉獻》歌曲總結：我們的社會是個溫暖的大家庭，雖然殘疾人他們是不幸的，但是只要我們之間平等相待：一句友善的話語；一點由衷的關愛；一份真誠的幫助，這都將改善殘疾人的生活。同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，人類文明的表現。就讓我們用自己的實際行動，伸出友愛的手，獻出自己的愛心，去關愛身邊每一個需要特殊關注的人，將世界變成愛的樂園。

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？下節課，我們繼續學習。【設計意圖：只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效突破了難點，突出了對重點知識的掌握。在最后，我提出問題：今后我們該如何對待他們？通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。并追問：尊重具體體現在哪里？注重了行動的落實，避免空喊口號。最后的小結語使學生這種關愛殘疾人的思緒一直延續下去。】

板書設計 5．心里想著他們

走近殘疾人 關心

幫助

尊重

【設計意圖：讓學生通過走近殘疾人，知道殘疾人的苦難，懂得同情、關心、幫助殘疾人，并理解、尊重殘疾人】