第一篇：11-20各數的寫法教學設計

《11~20各數的寫法》教學設計

一、教學內容：

第75頁的內容：11―――20各數的寫法

完成相應的做一做及練習題。

二、教學要求：

1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數

2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。

3、培養學生良好的書寫習慣。

三、教學重、難點：認識“十位和個位”

四、教具準備：小棒若干，數位筒，計數器，學生準備小棒 教學過程：

一、復習準備：

1、拍手數數。

從1數到20，從20數到1

2、數一數下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數

（2）先把10根捆起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一？ 一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、導入

師：同學們，我們已經學會數11―――20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數、讀數，而且還要學會寫數。

板書：11―――20各數的寫法

二、講授新課

1、動手操作，初步感知數位

老師拿出自制的數位筒，讓學生在右邊的筒里放小棒，邊放邊數

師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？（我們把4所在的位置叫做個位）

左邊的1根表示什么？（1個十）

（我們把1所在的位置叫做十位）在數位筒上寫個位、十位

“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。” 【設計意圖：教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

2、利用計數器寫數 出示計數器

觀察：從右邊起，每一位是什么位？第二位呢？

（計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。

讓學生寫出14，請一名學生板演

師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。

3、練習。

填好例3中的數，四個人一組，等待老師擺小棒，再寫數。討論：“20”在個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）

三、鞏固練習

1、用數字卡片擺出，下面各數

十六

十一

十九 十四 十七

二十

2、聽老師讀數，學生寫

517

163、我來當小老師，給小馬虎改錯誤。

十一寫成10十八寫成81

二十寫成2

4、做練習題。

四、設計理念與思路

11~20各數的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要、學習的意義,有助于激發他們對數學學習的情感和態度。如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態度與價值觀等方面的發展。力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行。

第二篇：《11-20各數的寫法》教學設計

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www.tmdps.cn 《11-20各數的寫法》教學設計

平水鎮校

謝利娣

一﹑設計思路

11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本課時，主要是從以下幾方面考慮：

（1）注重幫助學生建立數位的概念。

數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個

十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。

（2）培養學生的遷移類推能力。

在教學寫數時，教師不必要把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。

二﹑教材分析

利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十四的第1題，要求學生把各個數用小棒表示出來。練習十四習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生說一說數在生活中的應用，使學生體會生活中處處有數學。

本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。

三﹑學情分析

學生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫數為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個位，兩位數的寫法中，可能會出現把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數位調錯等問題。

四、教學目標

1、使學生認識十位、個位。初步了解十進制。

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2、運用計數器、小棒等學具能夠正確地寫11-20各數。

3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

4、初步體會數學知識與 生活有密切的聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。

五、重點難點

正確地書寫11-20各數

六、教學策略與手段

本課時中，主要采用先由教師扶到放，循序漸進，學生舉一反三寫其他各數。

七、課前準備

教具：計數器、課件、20根小棒、0-20的數字卡片、數位表 學具：計數器、20根小棒、11-20的數字卡片、數位表。

八、教學過程

（一）復習讀數

1、我們到商店里去經常會遇到許多數（出示圖）你能讀出這些物品的價格嗎？

（19）（13）（12）（15）

（14）

（18）

（20）

（10）

2、我要買一支鋼筆要用12元，我應該怎樣付錢使售貨員不用找錢。（用小棒代替錢。）

怎樣擺能使別人一眼就看出來。（把十根小棒捆成一捆）

3、這里面有幾個十，幾個一？

【設計意圖：把數字與生活實際想結合，讓學生更加容易接受，同時復習了第一課件網

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www.tmdps.cn 上課時的讀數，也為寫數做鋪墊】

4導入新課：同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

（二）學習新課

1、為了讓大家更好地學習寫數，今天老師帶了一位新朋友（計數器）出示并介紹：

從右邊起第一檔我們稱它為“個位”。第二檔稱它為“十位”。不看計數器，請學生說一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1個十）個位上的1表示什么？（個位上的1表示一個一）

寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在 個位上寫3）．

2、學寫12 出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（12根）

12里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上。

師：計數器的十位上撥幾，個位上撥幾？（十位上撥1，個位上撥二。）十位上的一表示（一個十），個位上的二表示（二個一）。）

師：有1個十要在十位上寫幾？

有2個一要在個位上寫幾？

這個數是多少？

請你用手指在桌子上寫出一個12．

【設計意圖：教師引導怎樣寫出一個數，具體講，使學生了解寫數的方法步驟，為下面的“放”做準備】

3、學生擺小棒試著寫15．

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師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒．

說一說15里有幾個十和幾個一？1個十在什么位上寫幾？5個一呢？

請同學們把它寫在數位表上．（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的． 【設計意圖：半扶半放，慢慢引導】

趁機讓學生三人小組合作，一個同學擺小棒，一個撥計數器，另一個在數位表上記錄寫數。寫數十七、十六。分別抽一個小組來示范。

【設計意圖：通過這次合作，鞏固剛學的寫數的方法】

4、學生獨立探索20的寫法．

在學生獨立完成的基礎上交流寫法．

師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．

學生書空，邊說邊寫“20”．

【設計意圖：對20這一個特殊情況進行操作，防范于未然】

（三）做一做（1）看圖寫數：

（）（）（）師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）．

（2）出示計數器圖．

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www.tmdps.cn 師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然后訂正．

重點講計數器三（寫11）出示計數器．

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同．

這個數怎么寫？請你書空．

學生獨立寫數，然后訂正．

（2）用數字卡片擺數

老師說，學生擺． 十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1個十和8個一組成的數．

（四）鞏固練習． 游戲。

1、找朋友。

教師分散發卡片，十一到二十，請學生舉著卡片，打亂順序站到講臺前。教師再分散發卡片：11——20，讓他們分別去找朋友。

【設計意圖：學生對游戲都比較感興趣，一方面調節一下枯燥緊張的課堂，重新激起學生學習的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數的認識】

2、教師在計數器上撥珠，學生舉起相應的卡片。教師注意發現有舉錯的同學，要引導他說一說這個數是由幾個十和幾個一組成的，這個數是幾？怎樣寫？

3、教師把11-20各數的卡片打亂順序放在黑板上，請部分同學按照從大到小的順序排一排。

4、幫小馬虎改錯誤。

①十一寫成（101）

②十八寫成（81）

③二十寫成（2）

（用幫小馬虎該錯誤的形式，教育學生不要出現類似的錯誤）

（五）課堂小結．

今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

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九、板書設計

11~20各數的認識

十、作業設計

1、填數

2、口答：

1）1個十和6個一組成的數是多少？ 2）8個一和1個十組成的數是多少？ 3）2個十組成的數是多少？

3、看圖寫數

（）（）

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（）

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十一、鎮街交流意見

十二、教師使用體會

十三、問題探討

這是一堂知識性較強的課，如何讓它上得更加生動，使學生易學、樂學。在輕松的氛圍中掌握得更加扎實，激發他們的興趣，引起他們更多的思考，發展他們的思維，開拓他們的視野。這是值得我們探索的。

十四、參考資料

王敦等：《小學教案與作業設計》，新疆青少年出版社2007年6月修訂版，第159頁

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第三篇：《11-20各數的寫法》最新教學設計

教學內容：

第86頁的內容

教學目標：

1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數

2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。

3、培養學生良好的書寫習慣。

教學重、難點：

認識“十位和個位”

教具準備：

小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，學生準備小棒和數字卡片

教學過程：

一、復習準備：

1、拍手數數。

從1數到20，從20數到

12、數一數下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數

（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一？

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、導入

師：同學們，我們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

板書：11―20各數的寫法

二、講授新課

1、動手操作，初步感知數位

學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數

師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？

我們把4所在的位置叫做個位

左邊的1根表示什么？（1個十）

我們把1所在的位置叫做十位

在數位筒上寫個位、十位

“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫

2、利用計數器寫數

出示計數器

（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？

計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）

讓學生寫出14，請一名學生板演

師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。

3、練習。

完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。

討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）

三、鞏固練習

1、用數字卡片擺出，下面各數

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、聽老師讀數，學生寫11 15 17 16 203、給小馬虎錯誤

十一寫成101 十八寫成81 二十寫成24、做練習十四的第3―5題。

第四篇：《11-20各數的寫法》集備教學設計

11-20的寫入次數

教學內容：第86頁

完成相應的做法和練習六個前三個-五個問題。

教學目標：

1，讓學生最初理解十位，知道計數器，并能正確寫入11---20的數字 2，發展學生的觀察能力，實踐能力和移動類比的能力。3，培養學生良好的寫作習慣。

教學沉重，困難：知道十又有點

教學輔助：幾根棍子，一些桶，柜臺，投影機，學生準備小棍和數字卡

教學過程：

一，評審準備： 1，拍手數。

從1到20，從20到1 2，下面數字的小棒數？

以下是相同的（1）一個數字的數字

（2）前10圈向上，看幾個。3，下面每樁有幾十幾個

一個捆綁包一個捆綁包和三個捆綁包 4，進口

老師：學生們，我們學到了11-20的數量，知道一個10幾個一起是十幾個，我們不僅 要學數字，閱讀，還要學會寫。

黑板：11-20個字

二，教新課

1，動手操作，數字初始感知

學生們想出了一個自制的數碼管，讓學生在右側的管子短尾珠放一根小棍子，而邊緣的數字

老師：10捆10根棍子，在左邊管子里放一根小棍子來表達10.然后把四邊放在右邊，那么總共有幾個？

問：右邊4說什么？

我們把這四個位置稱為一個位

左邊是什么意思？（1×）

我們把1的位置叫十

在數字管上寫一個，十

那么怎么寫呢？我們可以用計數器來寫 2，使用計數器寫數 生產計數器

（觀察：從右邊，什么是第一位？第二位？

計數器在右邊從第一個文件調用一個位，正確的第二個文件稱為十，十幾個幾個小珠幾十，幾個幾個幾個，一起寫在一起寫幾個字。）

讓學生寫14，請學生板

老師：寫時間注意寫第一十個數字，從高寫。3，實踐。

在實施例4中完成 寫完兩個數字后，四個人一組，一個人放一個小棍子，另一個人寫。

討論：20位上的0應該不寫？為什么？用）

三，鞏固實踐

1，帶數字卡出，下面數字

六十九二十二十

2，聽老師閱讀，學生寫 12 11 15 17 16 3，對小馬錯誤

十一寫在101十八寫入81二十寫在2 4，做前十三個問題的練習。

（因為位0在占用中起作用，有一點沒有起作

第五篇：《11~20各數的寫法》優秀教學設計

教學目標：

1．知識目標：使學生初步認識十位和個位；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。

2．能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。

3．情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。

教學重點：

正確地書寫11~20各數。

教學難點：

理解數位概念。

教學準備：

教學課件，學生學具盒。

教學過程：

一、復習導入。

1．拍手數20以內的數

（1）從1數到20。

（2）從20數到1。

2．數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）

3．讀出下列各數并說出它的組成。11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。

師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、指導探索．

1．教學例

4（1）出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（14根）

14里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。

師：有1個十要在十位上寫幾？

有4個一要在個位上寫幾？

十位上的這個1表示1個什么？（1個十）

個位上的這個4表示4個什么？（4個一）

這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）

（2）出示數位表

十位個位

師：這個表叫數位表．它可以幫助我們寫數．上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）

寫數的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）．

（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。

（4）學生獨立探索20的寫法。

在學生獨立完成的基礎上交流寫法。

師：個位上不寫0行不行？為什么？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．

學生書空，邊說邊寫20。

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（1）第1題：動手操手，感知數位表。

學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以后再在小方格本上寫數。

（2）第2題：出示p86格子圖

（一）師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。

出示p86格子圖

（二）師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然后訂正。

出示計數器圖

（一）學生獨立寫數，然后訂正。

出示計數器圖

（二）學生獨立寫數，然后訂正。

3．出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）

師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。

這個數怎么寫？請你書空。

三、鞏固練習，內化新知

（1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。

（2）口頭填數．

（3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）

四、生活中的數。

這些數在生活中你看到過嗎?(出示生活中的數)用自己認識的數講一件身邊的事。

五、游戲：

分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然后比較兩個數的大小。

六、輕松一分鐘：

聽有關數的兒歌（十二生肖歌）

七、全課總結，構建系統

1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。）

2、通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？）