第一篇：11-20各數的認識教學設計

11--20各數的認識

教學內容：

人教版一年數上冊P74 11~20各數的認識.教學目標：

本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11-20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

重點難點：

重點輔導直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。教學準備：

課件、20根小棒、兩根橡皮筋（學生會熟練地用橡皮筋扎小棒）教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、早就聽說板小的小朋友很聰明，今天能和你們一起學習，老師很高興，你們高興嗎？你們想到海邊去玩嗎？那么，這節課小聰聰就帶我們到海邊去玩，看，海邊多美呀！藍天、白云，還有許多小鳥呢，小聰聰想知道海灘上有多少只鳥？，我們快來幫幫他。數到10，師：再往下數就要用到比10更大的數了，你會數嗎？誰來試一試？小朋友們真了不起，會從11數到20。這節課我們來學習《11~20各數的認識》。

2、板書課題：11~20各數的認識。

二、實踐操作，探究新知：

1、建立計數單位“十”的概念：

（1）、今天，小聰聰給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？

請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。（學生操作，教師巡視）（2）、師：小聰聰也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

（3）、師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫小聰聰數一數。可是每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能又快又準確的數出有12根嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，再把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（4）、學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種： ① 每2、3、4、6一份地擺。② 12根分成10根和2根。

（5）、師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。老師整理了一些同學的擺法，請看（課件）。小聰聰也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。

課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆

師：你們的想法和小聰聰一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

（6）、出示課件：師：怎樣數又快又方便呢？就是把10根小棒捆成一捆。這里有10根小棒，是幾個一？10個一根捆成一捆就是幾個十，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

2、擺小棒，說組成：

現在小聰聰想和你們比一比，看誰先掌握11-20各數的組成，你們有信心嗎？請看。

⑴、演示課件：出示一捆，問：這表示幾個十？，問：這表示幾個一？ 1個十，1個一組成11。反過來也可以說11是由1個十，1個一組成的。讀作：十一。寫作：11。

⑵、繼續演示課件13、15，讓學生說這表示多少根？并說組成和讀作（3）、學習20的組成：

出示一捆小棒和9根小棒，問：這表示幾？再添1根就是幾？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？所以2個十是20。板書：（2個十是20）

（4）、學生從11-20這些數中選一個自己喜歡的數擺一擺，并和同桌說說你擺的是幾，是由幾個十和幾個一組成的？（生操作，師巡視）

3、數的順序和大小：

師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小聰聰能和大家一起學習真是太高興了，它想請大家幫忙，把剛才我們認識了的一些數寶寶送回直尺上。大家愿意嗎？

①看直尺上的數，從10讀到20，再從20讀到10 ②從0數起，越往右看數字越＿？后面一個數總是比它前一個數＿＿？ ③提問：10前面一個數是幾？后面一個數是幾？ 19的鄰居是哪兩個數？比8大又比13小的數有哪些？

三、實踐運用：

1、小聰聰和大家一起學的真開心，它想邀請大家到數學游樂宮來玩一玩。大家想去嗎？嗚嗚嗚，小火車開動了，請小朋友們快坐上小火車去數學樂園。看，到了，為了安全，避免走失，先數數我們小組有多少人？

2、數學樂園的大門已經向我們敞開了，幾位小運動員們正在歡迎我們呢，看，來迎接我們的是幾號運動員？快來認一認。20、13、15、18、20.3、看，小猴子在向我們招手呢，催我們快去幫幫它呢。（1）15是由（）個十和（）個一組成。（2）（）個十和（）個一組成17。

（3）16前面一個數是(),后面一個數是（）。（4）與19相鄰的兩個數是（）和（）。（5）20里面有（）個十。

4、快，幾個數字寶寶在比大小呢,我們快去幫幫它們。在0里填上＜、＞、＝： ○ 14 ○ 15 ○ 19 ○ 16 17 ○

○ 20

四、總結收獲：

時間過得真快呀、我們馬上就要回去了。這節課我們學習11-20各數的組成以及順序，并用所學知識幫助數學樂園的小朋友們解決了許多問題，你們真了不起！老師也希望大家在以后的生活中，留心觀察周圍的事物，發現數學，應用數學，在學習上做一個有心人。

五、板書設計：

11-20各數的認識

10個一是1個十

2個十是20

人教版小學一年級數學上冊

《11~20各數的認識》

教學設計

板場中心小學

劉鋒

2012年11月

第二篇：《11-20各數的認識》教學設計

教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

設計理念：《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

設計特色：用活動的形式，讓學生在教師的引導下更主動地學習。

教學要求：

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步了解數的十進制，知道10個1是一個

十、2個十是20。

3、初步體會數學與生活的聯系，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感。

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

教學難點：建立計數單位十的概念。

教學準備：課件、小棒

教學預設與點評：

一：創設情境，導入新知：

[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

（點評：小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小猴獲得了幾朵小紅花，來創設數到10朵再數下去就要用到比10大的數這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。）

二。實踐操作，探索新知

（一）建立記數單位十地概念

師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

（學生操作，教師巡視）

師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

1.每2、3、4、6一份地擺。

2.把12根分成9根和3根。

3.12根分成10根和2根。

師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。

課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆

師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

（點評：學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的經歷中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。）

（二）擺擺、說說，理解2個十是20

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

1.先擺出一捆，再數出9根。

2.在18根后添上一根。

（對于學生的兩種擺法予以肯定）

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

（點評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20）

（三）11-20的數序

（課件切換到小猴子和紅花畫面）

師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

（課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）

猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

（點評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。）

三、自練反饋，強化新知

師：我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12&&（出示課件）

揭示課題。這么多的數你想讀嗎？請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師：讀得太好了！在這些數的排列中你還發現了什么呢？

師：生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎？

學生自由說一說。

（點評：通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。）

師：小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖？

學生猜一猜。

師：究竟有多少顆，讓我們來數一數。

師：剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢？你有什么好的方法嗎？

學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

師：這個方法好！糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

師：假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢？（出示畫有16顆草毒：把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

師：老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

師：（抓一把）猜一猜老師手里有多少顆糖？和你們比是多還是少？

學生可能猜：17顆、18顆、19顆

師：我們一起來數一數。猜對了嗎？這些糖果就作為獎品送給大家吧！

（點評：這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，同時又培養了學生的估數意識。）

教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了１１－－２０各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

第三篇：《11-20各數的認識》教學設計

《10-20各數的認識》教學設計

教學內容：人教版小學數學一年級數學上冊第84-85

教學目標：

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步了解數的組成。

3、初步體會數學與生活的聯系,獲得初步的數學感受。教學重點：使學生通過實踐操作、探索、合作掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

教學難點：了解11-20各數的組成。

教學準備：課件、整捆和單個小棒的學具貼圖。教學過程：

一、復習：學生一起數0-10，倒數10-0。

二、數人數，導入課題

首先叫一個小朋友數出第1小組的人數（6人）然后再數出第1大組的人數（12人）12比10要怎么樣？（大）然后告訴學生我們這節課就來認識一下比10大比20小的這些數！板書課題：11-20各數的認識。

三、提供探究機會，讓學生經歷探究過程

1、畫小棒，學習數數。（1）畫小棒

現在老師請你們在自己的本子上畫出12根小棒，想一想，你可以怎么畫？（2）發現問題

（教師巡視，發現小朋友是一根一根畫的）誰來說一說你是怎么畫的？（我是一根一根畫的）那我們來檢驗一下你是不是畫了12根（1、2、3、4、5……

11、12）剛才我們一根一根地數，小朋友們感覺怎么樣？(很麻煩、很慢)。那么小朋友你們有沒有更好的辦法，使別人一看就知道有多少根。

（3）再畫小棒

請小朋友們畫12根小棒出來，盡量讓別人一眼就知道你畫了多少根。（4）比較擇優（教師巡視，小朋友畫小棒）

老師講解學生的擺法。有的小朋友是2根2根擺的，3根，4根，5根……。**小朋友是10根10根畫的，那我們一起來看看**小朋友的畫法：出示課件，演示10的畫法。（學生一起數10放一堆，另外2根放一起。）那現在分成有幾堆，一堆又多少根？我們用1根小棒表示一個一，那2根小棒表示？3根？4根？……（依次出示1根根的小棒。讓學生說有幾個一）

那老師把一堆的小棒扎成一捆。（出示1捆）一捆有多少根？

2、學習數的組成。（出示剛才的一捆，并貼到黑板上）

（1）剛才我們說了這一捆是有10根的，這一捆表示一個10根，就表示一個十。

（2）要求學生說一說一捆的表示意思（板書：一個十）。

（3）讓一個學生上臺用剛才學習的好方法，捆一捆小棒，邊捆邊說一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

（4）學習12的組成

那么這里有幾個一？（課件：指12外面的2根）所以我們看12是由1個十和2個一組成的。一起讀：12的組成

（5）游戲：比眼力（學習14的組成）課件：14根小棒 我們馬上要進入游戲階段了，你們要準備好了，仔細看！

a、畫面顯示14根小棒（一根一根的），4秒鐘后消失。你們猜一猜一共有多少根小棒？（生亂猜）

剛剛有很多小朋友沒有看清，再給你們一次機會，還是同樣多的小棒，只是擺的方法不一樣了，注意看了！

b、畫面顯示14根小棒（兩根兩根的），4秒鐘后消失。這回看清楚了沒有？（10、12、14）

還是有同學有不同的答案，給你們最后一次機會，注意了！c、畫面顯示14根小棒（1捆加4根），4秒鐘后消失。（是14根）為什么這一次，你們都說是14根啊？（因為一捆就是10根，再加上4根就是14根）您們說得真好！那么，14是由（1）個十和（4）幾個一組成的（板書）。教師帶讀。

（6）學習20的組成

老師也擺了個數，你們看這樣2捆表示什么意思？讓學生看著2捆小棒說20的表示意思。得到結果（板書：20里面有2個十，20里面有20個一。）

鞏固20的組成：出示蘋果（20顆蘋果分成2堆，問一共有多少？生答。）讓學生理解20是由2個十組成。

3、學習數的順序和大小（尺子圖）老師有一把尺子，尺子上有很多數，我們一起來讀一下好不好？

讓學生順著數數倒著數數，讓學生知道11-20各數的順序，并牢記數的前后是數字是什么？

（1）可是老師一不小心摔了一跤，把尺子上的一些數磨掉了，你們能不能幫我找回來碼？10后面的一個數是幾？（課件在直尺上閃出答案。）

（2）12前面的一個數是幾？（出示答案）

（3）和15的相鄰的數是（）和（）（課件在直尺上閃出答案）

四、練習鞏固

（1）16里面有（）個十和（）個一。（2）19里面有（）個十和（）個一。（3）（）個十和（）個一，合起來是15。（4）20里面有（）個十。

（5）（）個一和（）個十合起來是17。應用搶答形式讓孩子回答后課件閃出答案。

五、課后練習。

同學請翻開課本，今天老師講的內容就是書上的84、85頁。同學們課后看看84頁的圖片，看看圖中有些什么？他們的數量有多少？

五：總結

1、今天你學到了什么？

2、你有哪些收獲？

長沙市麓谷中心小學

譚良艷

第四篇：11---20各數的認識教學設計

《11---20各數的認識》教學設計

教學過程：

一、說一說（創設情景）

師：星期天，老師帶著一年級的小朋友去社區活動，你們看，他們正穿過馬路。（出示主題圖）仔細觀察，然后說說，你看到了什么？同桌可以互相說說。

師：誰先來說說。

生：有汽車，有騎自行車的人，有樹，有紅綠燈------

師：數一數，他們的數量是多少？

生1：我看到了有9個小朋友在老師的帶領下在過馬路,一共是10個人在過馬路。

生2：我看到了圖上一共有19個人。

生5：我看到了6輛漂亮的汽車。

生6：我看到了有9個人騎自行車。

師：你還能再仔細觀察一下嗎？

生7：我看到了斑馬線有20條線。

師：看到這幅圖后，你想說些什么？

生：我想到了我們在過馬路的時候要走斑馬線。

生；我想到了過馬路要看紅綠燈，要遵守交通規則。

二、找一找（找生活中的數）

師：你們觀察的真仔細，其實同學剛才說的這些數都生活在我們的身邊，你們能去找一找嗎？看那個小組找的最多。

四人小組說說。

匯報交流。

師：那個小組愿意先來說說。你在哪兒見過這些十幾的數？

生1：尺子上有11——20的數，公共汽車上有20路、19路、18路這樣的車牌號。電視上有20頻道。

生3：樓房有20棟，球星身上有19號。

生4：電梯上有15層，護士辦公室里標簽上有18床。

生5；我是個愛好收集瓶蓋的人，我收集了16個瓶蓋。

師：老師也找了一些生活中十幾的數，請你們去看一看吧。（電腦欣賞生活中十幾的數）看來只要我們留心觀察，原來這些數就真的生活在我們周圍，今天我們就來認識這些數。（板書：認識11——20各數的認識）

三、擺一擺（用小棒擺數）

師：同學們想象得很豐富，說得也挺熱鬧，老師真為你們高興，下面我們來擺一擺。用你手中的小棒擺一擺，你想擺十幾根，就擺十幾根。想怎么擺就怎么擺。

擺完后在組內說一說，你擺的數是十幾，你是怎么擺的？

師：大家都擺好了，誰能告訴大家，你擺的數是十幾，你是怎么擺的？

生1；我擺的是斑馬線，用了15根小棒，我是一根一根的擺的。

生3：我擺的是一架飛機，我擺的是1捆有十根做飛機身，再擺的2根做飛機的翅膀，1根做飛機的尾巴，用了13根小棒。

師：誰還想說說。

生4：我擺的是一座樓房，用了16根小棒，我是4根4根擺的。

生5：我擺的是15，我是5根5根的擺的。

師：真是好樣的，同學們擺了這么多，方法都挺好的，老師真佩服你們。老師剛才也擺了，想不想看看老師是怎么擺的？ 2）認識“10個一是1個十”

師：如果把這樣的一根小棒看成1個一，那么這里有幾個一？

生：10個一。

師：一般情況下我們把這樣的10根小棒捆在一起，這樣的一捆我們也可以把它叫做1個十。

板書：1個十。

領讀：10個一是1個十

（3）學習數的組成師：一捆旁邊再添上一根，現在是1個十和??（讓學生接上來說“1個一”），嗯，1個十和1個一組成11。誰能像我一樣說一說？（請兩個學生說）

師：再添上一根呢？（課件演示：加上一根小棒）現在是1個十和2個??（讓學生接上來說“2個一”）嗯，1個十和2個一組成12。誰能像我一樣說一說？（請兩個學生說）

師：再添上一根。（課件演示：加上一根小棒）現在是幾個十和幾個一？嗯，1個十和3個一組成13。誰能像我一樣說一說？（請兩、三個學生說）

師：這句話也可以說成“13是由1個十和3個一組成的”。和你的同桌說一說。

生同桌互說：13是由1個十和3個一組成的。

（7）數出15根小棒

師：現在，你能用剛才的方法數出15根小棒嗎？

生獨立擺15，師巡視引導：***小朋友真快，他是在剛才的一捆小棒旁邊填上了5根。這辦法真好！

師：好了嗎？誰愿意到上面來擺一擺。并說說15是由幾個十和幾個1組成的。

師：跟他擺的一樣的小朋友請舉手。

師：20根小棒怎么擺呢？（課件演示）

生：擺2捆

師：恩，是的，先數出10根小棒捆成一捆，表示一個十，再加上這樣的一個十，就代表20.所以說2個十是20（板書：2個十是20）

師：請小朋友們快速的把小棒和皮筋放到課桌里。

師：剛才我們一起認識了11~20各個數字寶寶，還給它們排了排隊，通過擺小棒還知道了各數的組成，現在讓我們帶著滿滿的收獲一起來玩闖關游戲吧。

第一關：填一填。

師：這把尺子里少了哪些數字寶寶？誰來把它們請出來？

師：現在我們按順序讀一讀，看看有沒有丟了數字娃娃？

師：如果不看尺子，還能不能從7數到14嗎？（開小火車）那從20倒數到11會數嗎？（開小火車）

師：今天很多數字寶寶都是第一次和我們見面，所以帶來了一些數學問題想考考你們，有信心答對嗎？ 1、16的前面是（），14的后面是（）。2、18和20中間的數是（）。

3、與13相鄰的兩個數是（）。

4、比12大1的數是（），比17小1的數是（）。

5、比13大又比17小的數有哪些？

師：恭喜順利闖過第一關，來看看第二關是什么？

第二關：連一連。

師：看看小動物說的話，幫小動物找找家。

師：可真能干呀，接著第三關

第三關：找一找。

師：請小朋友們拿好數學課本，仔細聽老師報數，報數字幾，就快速翻到第幾頁。看誰最快找出課本的頁數。

9！好了嗎？第9頁什么內容啊？

12！同桌互相看一看，翻得對不對。

17！同桌互相看一看，翻得對不對。

20！同桌互相看一看，翻得對不對。

師：恭喜大家順利闖關成功！老師要送大家一份禮物，想要嗎？打開課本87頁，第2題，從1到20，按順序把點連起來，連好后就知道是什么禮物了。

五、小結

師：同學們，你們真棒！其實生活中還有許多問題，需要用數學知識去發現，去思考，去探索，你們可要加油呦！

教學反思

我上《11——20各數的認識》。按照教材設計了說說、找找、擺擺、玩玩四個環節，讓學生“做數學“。主要突出了兩點：

1、課堂上洋溢著濃濃的生活的氣息。

在第一個環節中，將學生帶到學生熟悉的過馬路場面，讓學生仔細觀察，你看到了什么？學生都能用很豐富的語言來描述，學生進而聯想到我們在平時過馬路時也要遵守交通規則，要看紅綠燈，要走斑馬線。這樣就把數學與兒童熟悉的生活情景聯系起來，學生便很自然的進入學習狀態，身臨其境地去解決問題。在第二個環節中，讓學生找一找你還在哪兒見過這些十幾的數，學生說到尺子上、公共汽車上、站臺上、病床里、電影院的座位上等有這些十幾的數，讓數學真正走入了學生的生活。

2、讓學生做學習的主人。

本節課中，使每個學生都在“活動”中進行自主探索，在參與中張揚個性。在第三個環節中，設計學生擺一擺，你想擺十幾根就擺十幾根，想怎么擺就怎么擺，每個學生都按著自己喜歡的方式去擺，課堂上有的學生除了認為有的擺法還可以外，都認為自己的擺法好。他們根據自己的興趣、喜好學到了自己需要的數學知識。學生充分張揚了個性，學習活動也變得豐富多彩。在第四個環節中，設計了動物寶寶和學生相互提問題，解決問題的游戲，達到了高潮，創造了在玩中學的愉快活潑的氣氛。總之本節課的教學設計充分體現“以人為本”，“自主學習”的全新理念，真正將課堂交還給學生。讓學生扎扎實實經歷學習的過程，實現了時間、空間、形式的開放。教師為學生搭建主動參與的平臺，給學生提供了安全的心理環境，學生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露，真正做到了使每個學生的思維和情感得到發展。本節課巧就巧在把學生已有的經驗和所學的新內容，以及能力、價值和情感都自然融到了一起，這正是觀念一變天地寬。

第五篇：《11-20各數的認識》教學設計

《11-20各數的認識》教學設計

教學內容：11-20各數的認識

教學目標：

1、能正確地數出數量在11－20之間物體的個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、初步認識計數單位“十”，知道10個一是1個

十、2 個十是20。

3、初步體會數學與生活的聯系，初步培養數感。

教學重點：

使學生在實踐操作的過程中，理解10 個一是1個十，掌握1個十和幾個一表示十幾。

教學難點：

初步建立計數單位“十”的概念。

教學過程：

一、新課導入

1、師引導觀察：老師這里有一幅圖片，圖中都有什么？他們的數量各是多少？

2、同桌合作：請把你找到的數學信息有順序的說給你的同伴聽。

3、全班交流：誰來說說你找到哪些數學信息？

4、交通安全教育：小朋友們每天是不是也要過馬路？在這幅圖中你還想到什么呢？

馬路上車來車往，小朋友們過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

5、揭題：剛才同學們在圖中找到了許多數，有的是我們學過的10以內的數，還有一些是我們今天要認識的11~20的數。（板書：11~20各數的認識）

二、新課展開

1、數數 ①老師手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了幾根小棒嗎？猜猜看有幾根小棒？

②學生猜，師用“太多了”“太少了”“多一些”“少一些”提示。

③猜對后全班數一數，請同學們也數出11根小棒，看誰動作最快！

④想一想，有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？我們試著擺一擺。

⑤集體交流：總結出好方法。師：說說你是怎么擺的？

⑥展示不同擺法，結合學生說法用課件展示多種擺法。

優化：這么多的擺法，哪一種最容易讓人看出是11根小棒？（10根和1根）

小結：真棒！想到的這個方法和數學家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊的合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起，請同學們拿出準備好的皮筋把數好的10根小棒捆在一起。

2、數的組成

①師：一捆小棒有幾根？（10）也就是一個十，我們就說10個一是一十（課件出示）

②師：一捆小棒再添一根，用數幾來表示？（11）1個十和1個一組成11，這句話誰還會說？

③師：我們用小棒擺了11，知道11是由一個十和一個一組成的。下面老師再給大家一個數（出示數字卡片15）你能用小棒擺一擺，說一說15是由幾個十和幾個一組成的嗎？

生擺，展示。

④11~20的數除了11和15以外，老師這里還有一些數字寶寶，你認識它們嗎？（依次出示數卡片）

⑤請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成的。比賽。

⑥指名說擺了幾，由幾個十和幾個一組成。哪個小朋友說說你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？

3、數的順序

①還記得10以內的數是怎么排列的嗎？（生齊背10的排列）

②提問：這些數字寶寶也想排到隊伍你，你能幫它們排排隊嗎？（請一生）

③象這樣的排列在哪里還看到過？（直尺）老師有一把直尺，缺了幾個數，13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？（提示：從左往右越來越大，反之。）

三、鞏固延伸

1、比賽：比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

2、昨天晚上老師看足球賽也看到了11~20的數，帶來了課堂，同學們比一比看誰讀得最快最準確。（出示課件）

3、生活中你在哪里看到過十幾的數？（出示課件）

四、總結：

今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？