第一篇：《11-20各數的認識》教學設計

《11-20各數的認識》教學設計

教學目標：

1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成十幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。

2．結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。

3．培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。

4．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。教學重難點：11-20各數的認識和組成。

教具準備：教具：課件、11支鉛筆、一根皮筋等。每生小棒20根、皮筋兩只，教學過程;課前活動：上課前，我們4個小組先來比個賽，好嗎？老師邀請每個小組同學和老師玩10的組成游戲。

一、創設情境。

這節課，老師請來了森林里的一些動物來參加我們的學習，大家歡迎嗎？請看屏幕,來了哪些動物？

看到這么多動物，你想提什么數學問題? 老師也想知道一共有幾只動物，我們一起來數數，好嗎？ 剛才我們數了哪些數，哪些數我們已經認識，哪些數還沒認識？ 板書1-10 11-20（在黑板上寫出１１－２０各數字卡片）

那這節課我們就一起來認識11-20各數。（板書課題：11-20各數的認識）

二、自主探究

1．擺小棒，感知“十”。

師：小朋友，請你們猜一猜，老師手里拿著幾把鉛筆？（師手握11把鉛筆。）誰來猜一猜？

學生猜數。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）

到底是多少根呢？我們一起數數看，剛才我們用數的方法知道了小棒的根數。咱們能不能想個辦法，把小棒分成2份讓人不用數也能一下子就看出是11根鉛筆嗎？

老師也主意了，這樣吧，我們先來看看商店里發生的這兩件事（出示購物圖）。相信聰明的小朋友能很快找到答案，剛才這位小朋友買10枝鉛筆，叔叔買10瓶鋼筆水，而店老板沒有數這些鉛筆、鋼筆水的數量，而是直接拿了1捆、1盒呢？誰知道其中的秘密？為什么要把10枝捆成一捆，10瓶裝成一盒呢？平常，我們可以一個一個地數數，有時數量多為了方便，也可以10個10個地數。這里陳老師帶來我們一年段其他班小朋友的幾種擺法，我們一起來看看，等看完后再發表意見，好嗎？這是1根1根地擺（11根），這是兩根兩根地擺（11根），這是數出10根捆成一捆(電腦演示1根1根小棒捆成的動態過程)（11根），聰明的孩子有答案了嗎？（3種擺法出現在同一畫面）為什么把10根捆成一捆，就能很容易看出是11根呢？請小朋友也用這種方法數出10根捆成一捆。（動態演示1根1根小棒捆成一捆的動態過程）（10根）（師生一起捆出一捆）2．擺小棒，說11的組成。

根據學生回答：這一捆里面由幾個1根，10個1根就是幾根，（板書：10個一是十），大家把這捆小棒放在桌面上，再在右邊添上1根小棒，現在桌面上有幾捆零幾根小棒？左邊1捆表示多少，右邊1根表示多少，1個十和1個一合起來就是11，也可以說1個十和1個一組成11，讀作十一。3．學習13的組成。

師：（老師先擺一捆，再擺三根），這是幾根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？（讓學生同桌互相說說。）讀作幾?

4、學習15的組成。

大家用小棒擺出15根小棒，并請同桌互相檢查，一起說一說你擺幾捆零幾根小棒？它是由幾個十和幾個一組成的？讀作幾？

5、學習20的組成。

出示20，你們會擺嗎? 想想看，怎樣擺最方便？指明兩人說，怎樣擺？電腦出示兩種擺法。請大家評評哪種擺法最簡便？為什么，這樣擺，有單根的嗎？誰來說說20的組成？寫作幾？ 5．學習其他各數的組成。

師：剛才我們學習了11、13、15、20的組成，那你能從剩下的這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。

6、比較十幾與二十的組成。

請小朋友認真觀察11到19這幾數的組成，它們的組成有什么一樣的地方？（閃動整捆）

師小結：對了，這些兩位數左邊的一個都是1，右邊的個位數字逐漸增大。十幾是由一個十和幾個一組成的。二十是由二個十組成的。（4）游戲： 小朋友們真了不起，能通過動手擺小棒學習了11-20這些數的組成，表揚一下自己好嗎？大家真的很棒，老師想獎勵個游戲和大家一起玩，好嗎？這個游戲叫跺腳、拍手游戲，老師跺一下腳表示一個十，拍一下手表示一個一，聽聽，老師表示的是幾？

這個游戲好玩嗎？下課后，我們可以繼續玩。

（三）觀察直尺，感知數序、大小 1．看直尺，理解數的順序、大小。

下面我們一起來看屏幕，這是一把尺子,前面的0-10這些數都已經認識，那今天學習的11-20各數應該排在尺子的哪里呢? 從左往右看，你會發現尺子上的這些數字越來越怎樣，我們一起讀讀今天剛學的這些數，從右往左看呢?用你自己喜歡的方式讀一讀。請兩組的同學接龍讀。你們會從0數到20，如果從8數到15，會嗎？

老師能看著尺子上的這些數，提一個跟尺子上的數有關系的問題，如幾是在16和18的中間？15后面的一個數是幾? 比11大1的數是幾？比14小1的數是幾？大家能不能看著尺子上的這些數，也提一句跟尺子上的數有關系的問題？ ２、11-20數序排列。

小朋友真聰明，能看著尺子上的這些數，提出這么多有關尺子上數字的問題。老師這里也帶來了幾個小朋友，他們手上都拿著一些數字卡片，這些數字都是我們今天剛學習的，我們一起讀讀看。你能給他們重新排排隊嗎？還可以怎樣排？

四、實踐運用 １、判斷題。

小兔子看到小朋友這么棒，帶來難題要考考小朋友，你們想知道小兔子帶來了哪些問題？

（1）、判斷題。18里面有8個一和1個十。14讀作一四。

17在18和20的中間。

20里面有20個一，也可以說20里面20個十。（2）、先猜一猜有幾個，再圈出10個，說出一共有幾個？

2、連線游戲（每生一種動物的練習卡）

我們班的小朋友真是好樣的，老師再獎勵大家每人一副可愛的動物圖，老師的禮物就藏在這些點子圖（電腦出示點子圖），在這些點子圖里藏著4只可愛的小動物，你們猜猜會是哪些動物？才能看到它們呢？好，我們就動手連連看，跟小朋友想的一樣嗎？

3、你來說，我來猜。（分發數字卡片給部分學生）

你們瞧，小鳥也給小朋友帶來了一些難題，你們敢接受小鳥的挑戰嗎？ 卡片出示：１個十和４個一

在１４和１６中間

與１８相鄰的兩個數

３個一和１個十

比16大1的一個數

２個十

先指一名猜，接著每組輪流答。

小朋友真能干，能又快又對地猜出了這么多數，祝賀你們。其實這些數也藏在我們的生活中，比如第一小組有14個人，今天是11月27日等，那你在生活中遇到過我們今天學到的這些數字嗎？ 生：遇到過。師：說說看。

生：今天是10月20日、一盒水彩筆18色，生：我回家要坐17路汽車。生：媽媽每天為我準備12枝鉛筆。我們也來看看生活中的這些數。

五、課堂總結，課外延伸。

這節課，你們開心嗎，那都有哪些收獲呢？

板書：11、12、十幾

11-20各數的認識、14、15、16、17、18、19、20、1個十 二十是由2個十組成的。幾個一

11-20各數的認識》的教學設計 教學目標：

1、創設數學情境讓學生初步了解十進制，感受把十作為計數單位，激發學習數學的興趣。

2、讓學生經歷數數的過程，從上理解11~20各數的意義，知道各數的組成，初步具有估算的意識。

3、會正確地數出11~20各數，掌握數序，比較數的大小。

4、通過主題圖讓學生體會數學與生活的聯系，初步培養數感，感受生命教育。學習重難點 理解11~20各數的組成，建立數的概念。學習關鍵 通過擺小棒動手操作，理解各數的意義。教學過程：

創設情境，激發興趣

今天老師帶來了一只可愛的動物寶寶，它很想與我們的小朋友交朋友，你猜它是誰？

它就藏在這里面（課件展示P87第2題）只要小朋友能從1數到20，就可以看到它了。你們能行嗎？

生讀數字，師連線。

瞧，他是誰？剛才他偷偷地告訴孫老師，他非常愿意和我們成為好朋友，因為小朋友數數數很整齊，而且更棒的是能數比10更大的數。

師：今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]

4、生齊讀課題。

5、?小朋友，天氣逐漸轉冷，寒冷的冬天就要來到了，小白兔跟小伙伴一起去菜園里拔蘿卜，準備過冬的食品。（課件演示兔寶寶一家在菜園里）你們想不想知道它們各拔了多少個蘿卜？

【設計意圖】創設兔寶寶一家拔蘿卜的情境，能有效地激發學生的學習興趣，使學生主動地參與數學活動過程，同時也滲透了勞動教育。

4、?復習10的認識。

看，這是小白兔拔的蘿卜。我們一起來數一數一共有多少個蘿卜呢？（課件出示散放的10個蘿卜）

這10個蘿卜是小朋友一個一個數出來的，如果不數能一眼看出是10個嗎？為什么啊？那請小朋友把蘿卜放整齊了。

請你拿出10根小棒代替蘿卜來擺一擺 生上來擺。

師：可不可以讓孫老師也來擺一擺。（一根小棒）一根小棒代表幾個一？ 那2根呢？這里一共有幾個一呢？ 這下是不是看的清楚點了啊。

(師：其實還有一個更好的辦法能讓我們一眼看出就是10，想知道嗎)那就是當我們數到10時，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1個十，1個十就是10。（板書）

師：下面也請小朋友把10跟小棒扎成一捆。

師：一捆小棒有幾根啊，【設計意圖】通過“10的認識”復習讓學生明確數到10個一時，可以湊成1個十，為后面學習11~20數的組成作了準備。而課件的演示則使抽象的知識變得形象化。

（二）動手操作，理解數的組成

1、學習20 小白兔拔了一捆蘿卜高高興興回家了。山羊伯伯也來拔蘿卜。看他拔了多少呢？他有個小提示給小朋友。（課件演示：“我拔了兔寶寶這樣的兩捆。”）你知道山羊伯伯拔了多少個蘿卜嗎？你是怎么知道的？ 從學生回答中得出：一捆是1個十，那么兩捆就是2個十，2個十就是20。（板書）【設計意圖】先按排20的學習，是讓學生通過“10的認識”的復習來遷移學習20，體驗學習成功的價值。通過提問你是怎么知道的，展現學生的個性差異，從中得出20由2個十組成。

2、學習11-19各數 還有一個動物寶寶也來拔蘿卜，猜猜他是誰？課件出示 我們來看看他是怎么說的。（課件出示：我拔的要比兔寶寶的多，又比山羊伯伯的少。）小熊拔了多少個？ 【設計意圖】通過讓小朋友猜小熊拔了多少個蘿卜，初步培養學生的數感，并滲透估算的意識。師任意選一個數字，誰能以最快的速度用小棒擺出這個數。師：你為什么擺的那么快？（2）交流匯報：請小朋友展示擺法，比一比，評一評，哪種好，好在哪里？（3）小結：這樣一比較，大家都覺得如果把10根扎成一捆，就很容易看出是十幾個。（4）到底拔小熊了多少個呢？（課件演示散亂的11個蘿卜）現在你們按剛才討論的好方法擺，該怎么擺呢？同桌互相檢查一下。師：師擺一下。是這樣的嗎？那11是由幾個十，幾個一組成的呢？（1個十和1個一合起來是11）（5）讀數： 小熊見小朋友這么快就讀出了它拔的蘿卜個數，決定考考小朋友還能不能這么快把數讀出來。第一層：課件出示小棒圖讓學生讀出來，并說一說你怎么想到是12、15呢。同桌互相說。第二層：看來難不到大家。下面由師說數字，學生擺小棒。在19根小棒旁再添一根小棒，問：現在是多少？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。師：怎么會變成2捆呢？ 【設計意圖】這一環節的設計主要是讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。老師提供直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這里通過讓學生擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密聯系，從而突破難

點，使學生很好地建立數的概念，知道數的組成，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

（三）引入游戲，理解數的順序和大小 今天兔寶寶的很多動物朋友也來幫它拔蘿卜了，看看它們各拔了多少。讓10個小朋友戴上不同的動物頭飾手拿11~20各數字卡走到講臺上來。生一起讀數字。（1）排隊：請這些“小動物”舉起數字卡按從小到大的順序排成一橫隊。還可以怎么排。（2）比大小：我們來比比誰拔的蘿卜多。你喜歡讓哪兩個小朋友出來，比比誰拔得多，多幾？（3）游戲：叫到誰（比如：12前面的一個數，15后面的一個數，18和20中間的數，比16小2的數，比14多3的數），誰向前跨一步，錯了讓下面的小朋友替代。【設計意圖】用游戲的形式使靜態的數學概念動態化，讓學生在玩中學，學中玩，從而有效刺激學生的主動參與與探究欲望，使學生感到學數學既輕松又有趣。

（四）聯系生活，綜合運用 最后小伙伴們拔好了蘿卜要回家了，回家之前想考考小朋友，小朋友愿不愿意接受挑戰？（練習紙）☆火眼金星：（出示老師帶小朋友過馬路的主題圖）這是一張“過路圖”在圖上看到了什么呢，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？并選一個自己喜歡的數說說它由幾個十和幾個一組成。☆☆ 動動腦筋： 12、1、6、13、18、9、20、11、16 大于1的數： 比18小的數： 大于6又小于16的數： ☆☆☆智力沖浪 你能按規律往下畫到第20顆珠子嗎？ ○●○○●○○○●瘛稹稹稹馶~ 這20顆珠子內○有（）顆。完成后自已評價自己可以得到幾顆星，并在練習紙上給自己打上五角星。【設計意圖】練習進行分層設計，能夠滿足不同層次學生的需求。第1題選用主題圖進行練習有助于學生觀察能力的培養，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，初步培養學生的數感，并滲透生命教育。

（五）課堂小結： 這節課學得開心嗎？最開心的是什么？ 【設計意圖】課堂小結關注學生的情感體驗，體現以人為本的教學理念。

第二篇：《認識11～20各數》教學設計范文

《認識11～20各數》教學設計

扎佐中心小學：楊林

教學內容：

蘇教版（2011修訂版）一年級教材上冊82—83頁的“認識11～20各數”。教學目標：

1、讓學生在數數、讀數的活動中認識計數單位“一”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數的大小、順序，并初步感知11～20各數的組成。

2、讓學生經歷數數和用數描述生活現象的過程，體會數在日常生活中的廣泛應用，培養初步的估計意識，發展學生的數感。

3、讓學生在認數活動中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的自信心，增強對數學學習的情感。教學重、難點：

1、重點：能正確地數出11～20各數，并正確地讀數。

2、難點：初步建立計數單位“十”的概念，知道10個是1個十，2個十是20。

教學準備：多媒體教學課件、小棒2捆 教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時候老師有一個小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現了哪些數？（課件出示）

2、提問：誰來說說歌曲中出現了哪些數？（師作相應板書）除了歌曲中出現的數外，我們還認識了哪些數？其實生活中還有很多更大更大的數，小朋友們想不想認識它們？

那今天我們就來認識一些更大的數。板書：認識11～20各數

二、實踐操作，探索新知

（一）認識“10個一是1個十”

師：小猴子想數12根小棒，可是半天都沒數出來，現在想請小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數出12根小棒擺在桌子上嗎？

學生動手操作，指名匯報。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地數出12根小棒，而且也擺得很整齊。可是小猴子覺得每次要數出十幾根，都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學生小組討論交流。展示學生擺法。(課件展示)師：你認為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地數，有幾個一根？板書：10個一 那這一捆小棒又是1個幾呢？板書：1個十

師：這一捆小棒可以用10個一表示，也可以用1個十表示，那10個一和1個十之間有什么小秘密呢？

學生思考回答，師補充板書：10個一是1個十 提問：反過來，一個十里面有幾個一呢？

（二）認識11～20各數

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學生活動，同桌交流擺小棒的過程。教師參與學生的活動。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時提問：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個十和幾個一？ 小結：我們擺11根小棒的時候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個十，再擺1個一，1個十和1個一合起來是11。

2、擺其它十幾的各數

（1）擺13，展示擺法，說一說。（課件展示）

交流時提問：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個十和幾個一？（2）你還能像老師這樣很快地擺出11-20間的其它數嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說數，然后全班交流。（師將學生擺的數寫在黑板上）

3、認識20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說說你是怎樣擺的？里面有幾個十和幾個一？ 現在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰知道是多少根小棒？ 那你能想個辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現在有幾個十？板書：2個十 2個十就是多少？板書：20 反過來，20就是幾個十？

4、認識11～20各數的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒有按順序排列？你能幫他們排排隊嗎？ 學生獨立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁“想想做做”第2題直尺上的數。讀數時可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁“想想做做”第3題。讀數時師可適當增加難度。（4）增設“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習鞏固，深化認識

1、“想想做做”第4題（課件展示）學生先自己估算，再全班交流答案。指導學生可以先圈出10個，再數一數。

2、“想想做做”第5題 教師可引導學生看懂圖，并讀一讀這些數。講解紅綠燈圖時進行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導學生抓一把小棒，數數有多少根。

4、“想想做做”第6題

請同學們從書上數出10張，看看有多厚，再數出20張，看看有多厚。

四、全課總結，課外拓展

1、今天你學會了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認識的數。

板書設計：

認識11—20各數

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個一是1個十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個十是20

第三篇：《認識11～20各數》教學設計

《認識11～20各數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。

（三）情感態度和價值觀

在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并 在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。

（二）利用小棒，經歷學習過程 1．對比中初步感知數的組成。

（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數的組成。

（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。（1）認識12。

師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數。學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。

（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。

（三）利用多種素材，建構數序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。

（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。②相鄰的兩個數之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。

（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？

（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數字卡片，進一步培養數感。

（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。

（四）實踐應用，內化提升 1．基礎應用（1）數數。

學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數數

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數是什么？

②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。

（五）全課總結

師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！

說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？

第四篇：《11—20各數的認識》教學設計

《11—20各數的認識》教學設計

化皮中心校

劉英美

教學目標：

1、通過教學，使學生能夠正確數出數量在11-20之間的物體個數。

2、學會讀、寫11-20各數，知道它們是由幾個十和幾個一組成；知道11-20各數的順序排列，并會比較它們的大小。

3、在教學過程中鼓勵學生多思考，培養他們積極動腦的學習習慣。教學重點：11-20各數的讀、組成、順序和大小比較。教學難點: 知道11-20各數是由幾個十和幾個一組成。教學準備：小棒（捆或根）、計數器、實物投影。教學過程：

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一 ①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

第五篇：《11—20各數的認識》的教學設計

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數。

教學設計

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習1120各數的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。】

二、新課展開

1、數數

①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結出好方法。

⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④p87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

【教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。