第一篇：呂紅獲獎論文

談英語閱讀能力培養的策略

呂 紅

（1971年3月21日，漢族，女）

工作單位：湖北省襄陽市谷城縣石花鎮第一中學 通訊地址：湖北省襄陽市谷城縣石花鎮第一中學 郵 編：441705 聯系電話：0710-7611503（單位）***（個人）郵子郵箱：115831382@qq.com 職 稱：中教二級 教 齡：20年

使用教材：義務教育課程標準實驗教科書（新目標）人民教育出版社

承 諾 書

本人保證此次提交2012“人教杯”全國外語教學論文大賽的論文系本人原創作品，全文內容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。由于寫作需要而引用他人觀點和文字表述之處，均已詳細注明原作者及個體出處。本人鄭重承諾，所提交的參賽論文沒有侵犯他人或其他法律實體的知識產權。若由于侵犯他人或其他法律實體著作權等引起相關法律責任，將由本承諾人承擔。

承諾人（簽字）：呂

紅

2012 年10月 8日

談英語閱讀能力培養的策略

谷城縣石花鎮一中 呂紅

內容摘要：

一、養成良好的閱讀習慣是培養和提高閱讀理解能力的前提和基礎。

二、掌握正確的閱讀方法，培養閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。

三、持之以恒，堅持訓練，加大閱讀實踐量，使精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，是培養和提高閱讀能力的重要途徑。關鍵詞：英語閱讀能力培養

中學英語教學大綱明確提出：“中學英語教學的主要目的是側重培養學生的閱讀能力。”閱讀能力就是閱讀理解能力，是一種綜合能力，是通過閱讀過程而體現出來的能力。閱讀能力主要指閱讀速度和理解程度。因此，要想提高閱讀速度和理解水平，就要培養閱讀技巧，改進閱讀方法。

一、養成良好的閱讀習慣是培養和提高閱讀理解能力的前提和基礎。

為了在有限的時間內，加快閱讀速度，提高閱讀技能，我們必須學會正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。在閱讀過程中，常見的不良閱讀習慣有：

1.指讀

即在閱讀時，常常有手指或筆尖指著文章逐詞逐句地閱讀。一遇到生詞就查字典，無法在理解上下文的基礎上繼續進行閱讀。

2.聲讀

即在閱讀時，常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。3.譯讀

即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句地譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。4.回視

即在閱讀中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。

有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確地從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在平時的閱讀實踐中，就必須養成良好的閱讀習慣。第一，養成計時閱讀的習慣，即按大綱要求，達到一定的讀速，提高單位時間內的閱讀效率。第二，養成默讀的習慣。在初中英語學習階段，選擇一些精彩的短文或范文進行朗讀背誦，這當然是必要的。但快速閱讀則需要默讀，因為讀出聲來勢必會影響讀速。第三，養成按意群（sense groups）閱讀的習慣。不是逐詞逐句閱讀，也不是拘泥于個別詞句的理解，而是力求對段落甚至整個篇章的理解。第四，養成“過目能記”的習慣，根除“回視”的毛病。要求讀完一遍，就能做出后面的選擇題，也就是根據文章的上下文

或語言結構，猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀能力才能提高。

二.掌握正確的閱讀方法，培養閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。現總結如下：

1.Skimming→the thematic paragraph and topic sentence.(略讀：抓主題段和主題句)閱讀理解的短文通常有主題段和主題句，它們是表達文章中心的關鍵

【1】

。一般情況下，主題句是文章的第一句；主題段是文章的第一段（特別是新聞報道），也有的是最后一句和最后一段，對領會大意很有幫助。當然也有不是上述情況的，即短文的中心思想在全文的字里行間。略讀完時必須判斷出所讀短文是不是屬于這種情況。

2.Scanning→the important information needed.(查讀：尋找所需要的重要信息)在略讀的基礎上，把答題選項全部看一遍，了解答題的主要內容，然后帶著問題去閱讀。這時候閱讀應盡量根據答題的需要去找主要信息和線索，這樣做可以排除一些多余信息，提高閱讀速度。閱讀答題時，要留意答題選項的相互區別是什么。查讀短文時，在第一次略讀的基礎上把握文章層次（段落）的推進，并注意段落之間的過渡詞。

3.Intensive Reading→details,judgement or conclusion.(精讀：找出細節，得出判斷或結論)閱讀理解的深層理解題，如猜測生詞詞義、推斷作者意圖、體會文外之意、分辨指代關系、換算時間和數字等必須通過精讀才能完成好。在略讀、查讀的基礎上，精讀應抓細節，通過五個“W”（Who,Where,When,What,Why）和一個“H”（How）等問題抓住那種無主題句的短文的中心，抓住情緒、情感詞，如satisfied,astonished,sad,happy,fine等了解人物的態度和言外之意，記住事件的時間、地點、方位和數字等以達到正確地判斷和計算。

4.Reading as a whole→to check the answers.(統觀全篇，核對答案)做完理解題后，立足整體，把全文再讀一遍，逐一校對各題目答案，注意各題答案是否前后照應。因為圍繞一篇短文所設計的幾個理解題目應該是相互關聯的，因此，各題的答案也應該相互照應，而不應自相矛盾。做閱讀理解題要充分注意的一點是利用題目之間的相互啟示。短文后的四五個測試題中有一個是關鍵題，關鍵題答對了，則勢如破竹；關鍵題答錯了則會引起連鎖反應。

5.Context→ the meaning of unfamiliar words.(上下文語境推測生詞的意思)在做閱讀理解題時，許多學生感覺文中生詞太多。這就要求學生培養根據已知內容推測生詞含義的能力，有時還要通過詞與詞的對比，甚至要根據常識、生活經驗或構詞法來猜測生詞的含義。舉例如下：

⑴ 據因果關系。

Nancy wanted the barber to trim her hair a bit because it was too long.(trim:修剪)⑵ 據同位語或定語從句。

He is a roamer , a wanderer who never could stay in one place.(roamer:流浪者)⑶ 據語意的轉折關系。

He is usually prompt for his classes, but today, he arrived in the middle of his first class.由后半句“他遲到了”反向推斷可知prompt為“準時”。

⑷ Words Used in Contrast.與中文的作者一樣，英文作者也喜歡用意義相對、相反的詞，以達到詞匯的豐富多樣性目的。所以讀者可以通過句子中的反義詞(Antonym)來推測生詞的詞義。例如，Fads are not unique to the United States.Dr.Santino believes that fads are common in any country that has a strange consumer economy.讀者通過上下文，可以猜出unique這個詞必定是common的反義詞，即not unique=common。

⑸ Definition(Direct or Indirect).讀者對該單詞所下的直接或間接的定義中認知不熟悉的詞的含義。英文作者往往喜歡用時髦的詞(Popular Words)，但又怕讀者不懂，故常常緊接其來個定義（Definition）。如：It’s almost impossible to write about specific fads because these interests can change very quickly.從這個例子中，讀者可以猜到fads 的意思可能是大眾追隨的、且變化很快的某種興趣（Certain Interests）。

⑹ Words in Similar Meanings(synonyms, near-synonyms).這種方法指的是讀者通過對上下文中出現的同義詞或近義詞來猜測生詞的意義。如Why the teenagers in the past twenty-five years used at different terms the slang words groovy , or awesome in conversations instead of saying wonderful ?顯然，句子中的“groovy和awesome”這兩個俚語詞與“wonderful”有著相似或相近的意思。

6.Word formation→the meaning of unfamiliar words.(構詞法知識猜生詞的含義，包括轉換.、派生、合成三種)。如前綴in-, im-, un-,dis-,等表否定，而后綴-ful,-y,-or,-tion,-ness等則改變詞性。我們可以根據詞根來推斷該詞含義。如：able→ability(n.能力)→disabled(adj.殘廢的)→disability(n.殘廢)。employ→employer(n.雇主)→employee(n.雇員)→unemployable(adj.不能雇傭的)→unemployment(n.失業)。上面通過詞的線索，即英語中的構詞法來猜測生詞的詞義。方法是肢解復雜的單詞，去掉它的前綴和后綴，最后留下詞根，讓其意義自現。所以要成為一個優秀的閱讀者，還應該學會構詞法以及英語

詞匯學（English Lexicology）方面的基本知識。

三、持之以恒，堅持訓練，加大閱讀實踐量，使精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，是培養和提高閱讀能力的重要途徑。

中學英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，現行的課文教學篇目少、篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復習、掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專項訓練不夠。因此，大綱實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。為了激發學生閱讀的興趣，所選讀物要語言質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手的讀物

【2】

。同時必須遵守由易到難、循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強閱讀的信心。同時，還要注重培養學生積累英語國家豐富的文化背景知識，要告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據上下文猜測詞義；（3）根據構詞法猜測詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。

總之，閱讀是一個多因素作用的過程。提高閱讀能力必須經過經常不斷的實踐練習，并且運用行之有效的方法，養成良好的閱讀習慣，才能有效地提高閱讀能力，終身在英語閱讀上堅持下去。人人都可相信只要堅持，都能成為真正的英語閱讀達人。

參考文獻：【1】李亞軍·怎樣提高英語閱讀能力【N】《英語周報》教研版,2005-10-8（3）【2】王雪萍·培養英語閱讀能力之我見【Ｎ】《學英語報》教研版，2005-11-６（２）

第二篇：呂霞 論文

情景教學之我見（心得體會）

呂

霞

情景：它有兩層意義，一是指景物、場景和環境；另一層是指人物、情節，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內心境界。情景教學就是在教學中充分利用形象，創設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。

下面就結合我在平常教學活動中的實例談談我的一些體會。

一、以歌曲組織教學引入

以歌曲組織教學引入，就是在上課之前，組織學生唱英文歌曲。例如在教授Unit 4 What are you doing ？時，在課前我就組織學生聽、唱歌曲“ What are you doing ？”這樣不僅調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中學習了新句型。

二、教師用英語組織課堂教學

教師用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。

在課堂中，我盡量用英語來組織教學。比如說簡單的課堂用語Open / Close your books.Practice in pairs.Who can，please hands up.…… etc.通過長時間的培養，學生基本能夠聽懂老師的簡單的課堂用語，從而養成用英語思考，用英語回答問題的習慣。同時，也在潛移默化中掌握了這些簡單的交際用語。

三、運用電教媒體創設情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。

在教學中，運用錄音機進行聽力的測試，進行對話教學的領讀。這樣，既鍛煉了學生的聽力，也糾正了學生的發音，同時還有利于學生對于語音語調的的掌握。效果比較好。

課件的優勢在于可以模擬現實環境或虛擬現實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。一般在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現代化的教學手段，引入新課。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發學習動機。

總之，在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。

第三篇：學習呂映紅心得體會

讓教育充滿愛

——學習呂映紅心得體會

呂映紅，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業的光榮與神圣。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦就是“愛”

呂老師的先進事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我在這些先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范”的教師使命感，做一個富有愛心的好老師。

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個“愛”字之上。

在學校的組織下，我們學習了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進，使我對“愛與責任”有了更一步的認識。愛事業如愛生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵大家，我們要像她那樣，懷著對工作的愛，對學生的愛，熱愛教育事業、忠誠教育事業、獻身教育事業。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學習的楷模。下面談談學習優秀呂映紅老師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心。

托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么她是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，她就是一個完善的教師。”

呂老師有崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。她熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

學習她愛崗敬業，關愛學生、無私奉獻的高尚師德。以呂老師為榜樣，關心愛護每一個學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們面對的學生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對學生要耐心細致的去做，去為這些學生服務。

總之，我要以優秀教師呂映紅為榜樣，加強理論學習，提高理論水平，更新觀念，努力鉆研業務，愛崗敬業，在自己的工作崗位上兢兢業業，勤勤懇懇，扎扎實實得工作，為教育事業的不斷進步和發展做出自己應有的貢獻。像呂映紅這樣優秀教師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。她們的事跡使我更深刻的感覺到，教師的辛勞、付出，也是一種收獲與享受。既然我選擇了教師這一職業，我就要用我的真情與激情，用我的愛心與恒心把這份光和熱永遠延續下去。

第四篇：學習呂映紅心得體會

為孩子撐起一片“愛的天空”

---學習呂映紅事跡心得體會

趙家莊小學

任偉民

“莊稼人，莊稼地，她把留守兒童當成自家的苗。她像園丁，除去孩子們心里的野草；她是教師，既要教書，更要育人。”這是給呂映紅的頒獎詞。

她來在山東省諸城市枳溝鎮的偏遠農村，從事教育工作28余載，把自己的青春和熱血都獻給了農村教育，她常常掛在嘴邊的一句話是：“我出身農民，是農村撫育了我，我離不開農村。”她對每一個孩子都像自己的親生子女，讓孩子在校也能感受到家一樣的溫暖。當讀完呂映紅的事跡報告后，我熱淚盈眶，一名老教師尚能如此，我更應該義無反顧的投身到教育事業中。

一、為孩子撐起一片“愛的天空”

從教以來，給予了孩子最無私的愛，最無微不至的照顧，她的愛就像陽光一樣照耀著每一個孩子。為了給孩子理好發，親自到理發師那里認真學習，甚至把自己的女兒當成了試驗品，10年來一直義務為孩子們理發。“這個冬天天氣變化無常，前些日子，體弱多病的我突然感冒發燒，呂老師陪我到社區衛生室打完針，坐在我的床邊給我送水、喂藥，陪我說話逗我開心，看到她親切的面容，讓我想起了疼我愛我的媽媽。我感激得哭了……”這是學生王某一段發自肺腑的話語。愛對我們并不陌生，孩子需要愛。在家有父母的愛，在學校他們需要得到老師的愛。老師的愛有時候對孩子來說比父母的愛更為重要，因為老師的愛里面包含著鼓勵，能給孩子樹立自信心，讓他們對自己充滿自信。

二、積極探索、創新，提高自己的業務水平

雖身在農村，各方面條件，設施都跟不上，但呂老師依然積極進行教學改革實驗，探索實施“合作學習”、“愉快寫作”、“自主互動、個性賞讀”等閱讀教學法，開展“分層次、步步高、探究學習”數學教學實驗，大大提高了學生學習的信心和能力；開展“一周無錯題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動，提高了學生的綜合素質。特別是“自主互動、賞評結合”習作教學法，更是提高了學生的寫作水平。

作為教師的我們不正是需要呂老師的這份愛心嗎？我們也要把班里的每個孩子當成自己的孩子來看待，不論美與丑，不論調皮、搗蛋還是內向不喜表達的孩子我們都要去關心照顧他們，把愛的陽光灑向每一個孩子，用愛心和智慧呵護每一個孩子，用母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

教育需要愛心，兒童渴望的到愛，讓我們攜手共進，努力更新教育觀念，大膽探索教學規律，以母親般的誠摯胸懷，把自己的愛心無私奉獻給孩子們吧！

第五篇：呂全紅家訪總結

家訪心得體會

城關鎮南街小學 呂全紅

每個家庭都是孩子的第一所學校，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，習慣的形成，都有至關重要的影響。

我們學校在2017年9月開始進行家訪，我和科任老師一起走訪了六（一)班30名同學。在走訪的過程當中我學到了到了許多知識，也增進了和家長的溝通，更加的了解了學生的在家的情況。這是一次有意義的活動，也給我留下了寶貴的經驗和深刻的印象

這次家訪，我走進了每個學生的家中，如此大面積的家訪，工作以來還是第一次，大部分家長的熱情好客讓我體會到作為一名教師的自豪。通過這次家訪，我深深感受到家訪在溝通老師與家長，老師與學生的關系上，有著非常重要的作用，是電話、網絡、書信交流所不能替代的，給了我很多全新的體會。

在家訪之前，我先通過新生資料，對學生的信息有了初步的了解，比如：學生的年齡，他們的老家在哪，是不是獨生子女，家長的工作情況，有沒有什么興趣和愛好，家庭住址等等，和家長電話聯系好家訪的時間，有了這些初步的準備，在家訪的過程中，我與家長，與學生都能自然地交談，讓家長和學生都不會因為老師的到來而特別緊張，對我更多地了解學生情況有很多的幫助。

家訪時，我向家長反饋學生的在校表現。以表揚學生，主要從以下方面入手：學生的學習態度、學習成績、完成作業和特長情況，團結同學、尊敬老師情況，生活自理能力等方面。了解學生的在家表現。委婉的勸導家長多關心學生的學習，有什么問題，有什么意見，有什么要求，請家長以電話或者到校向班主任及時反映。向家長了解對學校、老師有什么要求或者意見建議。因此，這次家訪的氣氛非常融洽，家長也樂意接受家訪，并很熱情客氣地招待，孩子也在一邊誠懇地聽著，表示繼續努力學習，使得各學科都能均衡發展。在語文方面，家長反映最多的是，學生在家有得內容家長輔導不了，尤其是現在教材的改革，有些家長不知如何下手，其他書寫的作業能主動完成，但很少看課外書。在生活方面家長反映有的同學吃飯慢以致會吃不飽,對剛剛開始尋找自我的一年級的孩子來說，一年級是夢想剛開始的時候，這時候孩子的每一點滴都需要家長和老師們去呵護去關注。在與家長、學生的交流中，我了解了學生家里的家庭環境，孩子的成長環境不同，他們的興趣、愛好，性格脾氣都各不相同。有些孩子活潑、大方、整潔，十分有禮貌，能夠認真聽家長和老師說話;有些孩子則羞怯、緊張，也有的很貪玩，一會也靜不下來，爸爸媽媽的話不太聽。我針對孩子的特點與家長聊到開學之前以及開學初這段時間的注意點，家長都表示會在家里調整孩子的生活作息，不會太過溺愛，但是我依然很擔心，有些孩子不聽家長的話，會不會適應不了即將到來的小學生活，細觀察每個孩子，他們的特點我都記了下來，為以后學習和生活中能更快地了解他們每個人做好準備。

家訪中，雖然在他們家都留的時間不是很長，但能讓我們零距離見證學生的學習生活環境，感受家長在教育子女中真切的心境.這次家訪后，我做了認真的反思和總結。家訪的目的是通過和家長溝通，共同幫助學生進步。這次家訪與家長們面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果是完全不一樣的。俗話說“情感是教育的橋梁”，因為家訪，讓我對每一個小孩的各個方面都有了了解，因為家訪，我與家長有了更多的溝通;因為家訪，我可以在工作中更有策略，家訪讓家長們對老師工作多了理解，多了配合，少了誤會和責怨，老師與家長針對孩子的特點進行教育理念和方法的統一，共同為孩子創造更好的教育環境，讓孩子健康茁壯地成長!