第一篇：《古人計數》評課記錄

《古人計數》評課記錄: 長春市綠園小學一年級數學 別麗英

本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下特點:

1．本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”“探索創新”“鞏固深化”還是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

2．在課堂上，教師能讓學生用不同的方法數出羊的只數，通過數數方法的多樣化，使學生感受到有了數字數起數來真方便。然后向學生提出，你們知道在緣故時代人類還沒有發明數字時，他們是怎么數數的嗎？在這一環節中，學生的興致很高，積極性強，課堂氛圍活躍。通過以上兩個環節，讓學生充分體會到了用數字表示數的便捷和好處。

接下來，她又向學生提出一個問題：“11到底是多少呢？”通過此環節，在學生頭腦中鮮明的建立了“十”的概念，然后我又通過捆小棒比賽，進一步在學生頭腦中鞏固這一概念，同時幫助學生化解了本課的知識難點。

3．強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容(如古人是如何計數的)，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

第二篇：古人計數評課稿

古人計數評課稿

各位老師: 下午好,作為本期的學員代表，我想和大家談幾點自己聽完課后體會： 首先,課前程老師作了充分的準備,特別是對教材和學生的分析.從剛才程老師的說課中我們不難看出上課之前程老師已經對教材和學生進行了深入的解讀與研究。準確地把握教學的重點、難點，挖掘教材中蘊含的教育價值,課堂上教師利用了教材中 “古人計數”的故事引入，將11的認識作為本課教學的重點，精選練一練中的習題進行鞏固。同時教師也對教學內容作了適當的處理。比如加入了形象的古人圖片。為突破學生對數位位值的理解這一難點，程老師將牧羊人的羊先改成了10只，通過數一數，捆一捆、在學生先充分理解“10個一就是1個十”的基礎上再來建立數位位值觀念，分散難點。

對于學生，程老師課前也做了充分的摸底了解，找準所學知識的“生長點”與 “延伸點”。本課20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。此外學生的年齡特征決定：一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。這些都是程老師設計教學活動的依據。

其次，課堂上程老師注重教學目標的落實。

新的課程標準將課程目標分成了知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度四大塊。我們不妨分這幾塊來看看。

一、知識技能方面程老師既能注重對知識的理解，也能注意學生活動經驗的積累 “知識技能”既是學生發展的基礎目標，又是落實“數學思考”“問題解決”“情感目標”這幾塊目標的載體。本節課知識目標落實比較明顯的有：1注重對知識的理解和掌握。學生掌握數學知識不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正的理解本節課的知識目標“10個一是1個十”“ 理解十幾數的意義”程老師在課前談話時就注重數學知識與生活經驗的聯系。利用“送禮物”這么一個環節，喚起學生包裝的生活經驗，體會生活中利用不同的單位可以把10變成1。課堂上老師組織學生開展數一數、捆一捆的活動，形成數學上可以利用

一、或十這樣的計數單位來表示10的知識表象。接著在計數器上撥一撥，初步體會數位的概念。然后通過兩種撥法的比較，在判斷、辯解、討論、交流中體會十進制計數法的簡便性，建立起相應的位值觀念，感受數學學習的價值。2注意數學活動經驗的積累。課堂上學生們參與了豐富的數學活動，比如擺一擺、撥一撥、畫一畫、寫一寫、說一說等。但這些活動在學生看來是零散的，如果缺少了對活動進行反思總結，就很難形成學生自己的活動經驗。但一年級的小學生，如果要求他們獨立進行反思總結可能會有一定的難度。學完11后程老師帶著小朋友進行了回顧小結，在小結中學生就不難體會到認識一個新的數自己經歷“擺一擺”“畫一畫”“說一說”這樣的過程。并讓學生利用這種方法去認識其他新的數，獲取自己的活動經驗。

二、數學思考方面能有意識的滲透一些基本思想方法。

在學古人計算羊的只數時，教師通過電腦演示呈現羊從羊圈出來的情景，引導學生用小棒擺一擺，出來一只，擺一根小棒，再出來一只再擺一根小棒。這其中就滲透著“一一對應”的數學思想方法。學生扮演的“牧羊人”可能不知道到底有幾只羊，但他們都能清晰地理解小棒的根數就是養的只數。

在認識11的環節中教師請學生擺一擺形象生動的小棒，然后是半圖形半抽象的畫計數器，最后寫一寫抽象的數字。對應結合起來理解1個

十、1個一是11.這種“數形結合”的思想方法幫助學生有效的理解數位的位值。

三、問題解決方面能引導學生嘗試回顧解決問題的過程，了解解決問題的方法。這個在積累數學活動經驗中已經提到過，這里我就不重復講了。因為總目標的四個方面是一個密切聯系，相互交流的有機整體。

四、關注學生的情感體驗

在本節課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，也關注學生到學生的情感體驗。課堂上學生經常能獲取積極的情感體驗，這些情感體驗有來自老師的肯定評價“

”“

”，有來自同學的掌聲，也有來自于自身學習后獲取知識，體會自身進步時的成就感。提出一點建議：教師的語言應該更簡練，盡量少問“你會嗎？”“是不是？”這樣的問題.語氣語調再兒童化一些。

有什么不對的地方請給位老師批評指正。謝謝！

第三篇：古人計數案例doc

《古人計數》教學設計

教學內容：北師大版一年級數學上冊第七單元《加與減

（二）》第一課時。教學目標：

1、能正確地數出數量在11～20的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成，初步認識“十位”、“個位“，了解進制。

2、通過引導學生操作數學模型的活動，培養學生的動手能力，豐富學生的數學感知。

3、了解數的起源以及數的符號化經歷，培養學生的學數學的生活意識。教學重點：使學生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。教學難點：對數位的理解。教學過程：

一、復習舊知，引出新知 師：孩子們，我們已經學過了1-10這些數，今天我們來學習一些新的數。（板書：11～20各數的認識）

師手指著標題問：這11～20中間這條短線表示哪些數？（生口述）

師出示11～20的卡片：11～20中間的數都藏這張卡片中，大家仔細觀察是不是剛才他說的這些數呢？（師將卡片貼在黑板上）讓我們一齊來讀一讀吧！

（設計意圖：尊重學生原有的認知基礎，從實際出發，通過讀出11～20這些數，讓學生感覺到今天要學習的內容并不陌生。）

二、情境引入，展示認知

師：大家讀得可真好，看來，你們對這些數并不陌生。接下來老師也想給大家講一個和數有關的小故事，你們愿意聽嗎？在很久很久以前的古時候，人們并不認識數，他們在記錄物品的數量時，就擺一些小木棍或者是小石頭。（演示《古人計數》的主題圖）今天，我們也來學習古人用小棒來記錄羊的只數，好嗎？為了方便大家記錄，這些羊都關在羊圈里，老師放一只羊，你們就擺1根小棒，老師再放一只羊，你們就擺幾根小棒？（生口答：再擺一根）如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？（擺2根）老師這兒也有小棒，誰愿意上來擺一擺？（指名1人）準備好小棒了嗎？老師可要放羊了。（師環視確認學生準備好后再開始）

展示學生擺小棒的結果，師：讓我們一起來數一數他一共擺了多少根（生齊數：11根）師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。

（設計意圖：學生用一一對應的方法數出羊的只數，讓學生體會到數學知識來源于生活，提高學生學習數學的生活意識。）

師：以前我們只學到了10這個數，可是，現在羊的只數比10還多，所以，我們就要學習一些新的數。

三、引導探究，建立模型

1、認識“10個一就是1個十”

老師要變魔術了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）問：現在有多少根小棒？（10根）師：你們沒數呀，是怎么知道的？（生：11根減掉1根就是10根）師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個一，那10根小棒表示幾個一？（生：10個一）

我們來數數好嗎？（演示課件生齊數）

師：10個一是幾？（生：是10）師相機板書：10個一

師：現在老師把這10個一捆成一捆（演示課件）變成了1個十，這1個十 是幾？（10）

師：10個一是10，1個十也是10，那我們能不能說，10個一就是1個十？（能）

師相機板書后，指名學生讀這句話，再齊讀。

師：你們想不想也捆出一個十來？（想）在捆之前，老師想采訪一下同學：要捆出一個十，得先怎么做？（數出10個一）然后呢？（捆起來）開始。

師巡視，并提醒：還不會用皮筋的同學可以請同桌幫忙。

（設計意圖：初步培養學生動手操作的能力，讓學生體驗獲取數學知識的過程；同時，又讓學生在合作中體驗快樂，進行合作學習的啟蒙教育。）

2、介紹計數器，初步建立數位的概念

下面老師要為大家介紹一位新的學習伙伴，（出示計數器）它叫計數器，請跟老師說一遍。計數器有兩面，后面的珠子是計數用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，我們學了這一課之后就會明白。那都有哪些位置呢？（師指著計數器的數位讀：個位、十位、百位）這些叫數位。在使用計數器時，要把寫有數位的這一面正對著我們。請孩子們檢查一下自己的計數器是否擺放正確。

（設計意圖：尊重學生的年齡特征，“蹲下來，等一等”，既讓學生學會正確使用計數器的方法，又為達成教學目標做好準備。）

（在黑板上畫一個計數器，邊畫邊說）從右邊起，第一位叫個位，第二位叫，第三位叫百位，現在我們還是一年級的學生，只要認識個位和十位就可以了。個位上有幾個珠子就表示幾個一，十位上的幾個珠子就表示幾個十。

師示范撥5。生仔細觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？ 學生學著撥5、6、7 一齊撥出10個一。師：剛才我們用小棒把10個一捆成一捆變成1個十，那能不能把10個珠子串成一串也變成1個十呢？

師邊演示邊問：這變成的1個十該在計數器上如何表示呢？（引導學生明白：在十位上撥1個珠子就表示1個十）

請孩子們在計數器上把10個一變成1個十撥給同桌看。

師再用課件演示一遍。指名在黑板上畫珠子表示1個十，評議后，師標出10這個數學符號。并讓學生明確，個位上一個也沒有就用0表示。

（設計意圖：突出小棒——計數器——數學符號之間的聯系，讓學生經歷數學知識由具體形象到逐步抽象的過程。）

3、體會數的組成

還記得剛才我們數了幾只羊嗎？（11只）誰能用小棒快速地拿出11。請同學說為什么這樣拿。（1個十和1個一，合起來就是11）師相機演示課件。

你們能在計數器上撥出11嗎？生撥珠子，再請學生展示。集體評議后，師：這2個1表示的意思一樣嗎？

看來呀，不是珠子神奇，而是數位太重要了，不同的數位表示的意思是不同的。

小游戲：比比誰最快：用小棒拿出13、17、19，指名說為什么這么拿，體會數的組成。

（設計意圖：教學進行到這兒時，一年級的孩子已經會出現很大程度的疲勞，適時設計一些競賽的小游戲，能激發學生的學習興趣，這是符合低年級學生的心理特征的，同時又鞏固了數的組成。）

4、初步感受“滿十進一”

師板演19，這時師再添1根小棒問：現在是幾？你怎么知道？

師手指著散的10根問，有沒有同學要提醒老師又得干嘛了？（又滿十個了要捆成一捆）

師動手捆，問：現在是幾捆，也就是幾個十？（2個十）2個十是幾？（20）師相機板書：2個十是20。生齊讀

你們能在計數器上撥出20嗎？生動手撥珠子。集體評議 師特別展示撥得不對的，說說為什么撥的不對，應該怎么撥

（設計意圖：在師生與生生的交流中，培養學生說和聽的學習習慣。）

四、開放練習，提高認識

1、書本第75頁練一練的第1、第2題。集體評議。

2、孩子們，你們還記得嗎？剛才我們就用2個珠子在計數器上表示了11，又用2個珠子表示了20（相機演示課件），誰還能在計數器上用2個珠子表示不同的數呢？

（設計意圖：開拓學生的思維，培養學生的創新意識，并讓學生進一步體會到不同數位上的數表示的意義是不同的。）

第四篇：《古人計數》教案

《古人計數》教案

教學內容

古人計數（教材74頁）。

教學目標

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

2、培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。

3、培養學生勤于動手和勤于動口的習慣。

教學重難點

11～20這些數的個位和十位上各數的含義是重點；對“數位”的理解是難點。

教學方法

實物演示法。

課前準備

小棒，計數器。

教學過程

同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品。（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下。

一、活動一：建立數位概念。

數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（課件：主題圖）

1、數小棒。

2、一根一根數，有10根小棒，也就是10個1。現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十。

3、學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十。

4、讓學生再拿出1根小棒。（1）現在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）

5、介紹計數器及數位。

（1）從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，十位上的1就表示是10。

（2）讓學生在計數器上撥出11。一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾。”（3）同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數。

二、活動二：快速撥數。

1、師生互練。

（1）教師說數，學生快速在計數器上撥出。（2）說一說它的含義及是怎么撥的。

2、生生互練。

一人說數，另一人撥出，并說一說。兩人互換再練。

三、活動三：對口令。

1、師生互對。

例：教師說16，學生對1個十和6個一。教師說1個十和7個一，學生對17。

2、生生互對。

四、活動四：填、讀尺子上的數。（課本75頁試一試第一題）

1、出示圖片：寫一寫，師生一起將尺子上的數補充完整。

2、教師提問：

（1）比15小比11大的數有那些？（2）17的前面是幾？后面是幾？（3）你還能提出那些數學問題？

五、課堂小結。

同學們，今天我們學習了古人計數，那么誰來總結一下我們今天具體學習了哪些內容呢？（先點名回答，教師補充）

六、作業布置。課本練一練

第五篇：古人計數教案

古人計數（11～20 各數的認識）教學設計 課題： 古人計數（11～20 各數的認識）

教學內容：數學北師大一年級上 P74---P76

教學目標： 1．讓學生能正確地數出數量是 11~20 的物體個數，會準確認、讀、寫 11～ 20 各數。知道這些數是由幾個十和幾個一組成，掌握

11~20 各數順序和大小。初步認識個位和十位，了解“十”為單位的 計數方法（十進制計數法）

2．通過引導學生操作數學模型的活動培養學生動手能力和合作探究

能力促進 數學感知。

3．了解數的起源及數的符號化經歷，培養學生的估算意識。

教學重點 ： 理解計數單位“一”和“十”。并感知、理解運用它們計數（11～20 這

些數）的意義。

教學難點： 為什么用“十”計數及對“數位”的理解。

課前準備 ：11～20 各數卡紙(黑卡紙)，0～10 數字卡片，小棒，（借磁性小棒）膠帶，計數器（師生），2 個磁鐵 板畫計數器，課件

一、情境引入

古人計數（十進制計數法的鋪墊）小朋友真有精神，老師獎勵大家一個故事，想聽嗎？ 在很久很久以前，那時數寶寶還沒有發明出來，古人還不會用數寶寶表示羊的只數，可他們是用什么辦法表示自家的羊有多少呢？ 看！（課件）這就是可愛的小女孩在清點自己的羊，圖片中告訴了古人計數的 方法是什么？（板書課題：古人計數）

你能說說牧羊人是用什么方法來計數的嗎？（一塊石頭代表一只羊）兩塊石頭 呢？三塊呢？十塊呢？十五塊呢？二十塊呢？大家想一想那么一大堆的石塊擺起來不方便，對吧？那怎么辦呢？聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧！（課 件：十塊石頭變成一塊大石頭。）你看到了什么？那么這里 1 大塊和 3 小塊表示 多少？一塊大石頭表示多少只羊？現在只用 1 大塊 3 小塊表示 13 只，方便嗎？ 再看這 1 大塊 6 小塊表示多少只？ 想想用一大塊表示 10 塊和前面一塊表示 1 想比，有什么好處？ 小結：一小塊一小塊擺太麻煩，用一大塊一大塊表示 10 就很容易又很快數出來，對吧？又省時間又省力氣。古人真聰明，對不？那今天我們就一起來學學聰明的古人，用一根小棒來表示一只羊，擺一擺。

二、展開新知（11～20 各數的組成，十進制計數法的開始）

1．擺小棒，體會小棒的根數就是羊的只數 請大家準備好小棒，老師要開始放羊了，我放出來一只羊你就擺幾根小棒，再放一只呢？再放兩只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。請一位小朋友到黑板上來擺。（磁性小棒）請其他的同學就在自己的桌面上擺一擺。擺完后，那我們一起來數一數，牧羊人有幾只羊？ 一共有幾只羊呢？ 一起來數一數。

（11）比 10還要多 1 是 11

2．捆小棒，體會 10 個一就是 1 個十

前面我們知道古人很聰明，用 1 大塊表示 10 只很容易讓人看出有幾只羊。聰明的一（1）班小朋友們，這么多的小棒放在一起，你們有沒有辦法讓人很快看出來這有多少根，你能在桌面上擺一擺嗎？

（分成 10 和 1）左邊是幾根？你怎么知道？ 指著十根小棒：這剛好是 10 根小棒，拿起 1 根問：幾根？我們就說有 1 個一（大寫）2 根呢？10 根里有幾個 1 根？我們一起來數一數？（10 個一）板書。

用繩子把 10 個一捆在一起！咦！這一捆是幾根？幾個10？1 個十。這一捆就 是 1 個十（板書 1 個十）。

課件再次呈現捆小棒的過程，老師口述，10 個一變成了一個十，10 個一和 1 個十是相等的。10 個一就是 1 個十。（都是這捆小棒）（板書）齊讀

小朋友們，你想不想把 10 個一變成 1 個十？ 那老師想問問：你先要數出幾個一，那接下來怎么辦？（捆起來）好！那自己 動手試一試。

（捆好的同學快舉起這一個十）幫助一個慢的同學，請大家放下手中的一個十，我要先問他一個題目，聽聽他都回答對了沒有，回答對了，老師就幫助他。（舉起那 10 個一，你讓我把這些小棒捆在一起對吧，那這里是幾個一）判斷對了，只有 10 個一才能捆在一起，捆好后，問現在變成了多少？（一個十）

3．擺小棒，體會按群計數，以“十”計數的方便，并認識 11～20 各數的組成。1 個十和右邊的 1 個一合起來是（11）請看這表示多少？能快速知道嗎？

（12 根，先是 1 根 1 根擺的，不能馬上知道，電腦馬上把 10 根捆成一捆，很快說出來。）擺了多少根？（1 個十 5 個一合起來是 15）你們想學著擺一擺嗎？你擺了幾根？（一個十，（把你擺的向同桌說一說。小結：把 10 個一變成一個十來計數更加方便。練習P75 小結：剛才我們學了這么多新的數寶寶，大家一起來看看，你們發現了什么？（都是 1 個十，幾個一組成的數是十幾）小結：1 個十，幾個一組成十幾。對口令幾個 19 再加 1 根是多少？（20）由幾個十幾個一組成？（一個十，10 個一）10 個 一又可以捆成一捆又變成了一個十，合起來就有 2 個十。課件演示。

4．認識數位。（位值制計數法）大家一起看，這些剛剛新認識的數和以前學的 1～9 數字有什么不同的地方 呢？（兩個數字組成的）這兩個數字站的位置可是不一樣的，從右邊起第一位是個位，第二位是十位 個位和十位都叫數位。今天就有一個數學的好朋友計數器就要跟我們一起來學習關于數位的知識。請你請出你的好朋友計數器，并在上面找到個位和十位。孩子們找，老師在黑板上板

畫計數器，并寫上個位和十位，（并介紹：從右邊 起，第一位是個位，第二位是十位。）找到的孩子用行動告訴老師，誰再來說說，計數器上，從右邊起第一位是什么 位？第二位是什么位？

5．在計數器上撥數 計數器上還有珠子表示數，那咱們就一起來在計數器上撥一撥，你們數，我來撥。（1 個一，2 個一，3 個一。??）

現在我們來比賽，比一比撥數寶寶 10 誰撥的快？ 學生出現有兩種撥法，哪種方便？（在十位上撥一個珠子就行）為什么在十位上撥一個珠子就行了？（因為在十位上）哦！十位上一個珠子就 表示一個十，這個珠子已經表示 1 個十了 演示，原來個位上的 10 個一可以變成十位的 1 個十，更方便。那誰幫我把這 1 個十擺在這個計數器上（板畫的），就用這個小磁鐵代表一）個一）

個珠子擺一擺。給大家說說你擺了幾個十？ 拿出你的計數器，跟老師一起來撥一撥，邊撥邊數（1 個一，2 個一。??? 10 個一。滿十進一，撥去 10 個一，變成 1 個十）

6．撥 11，加深理解數位 11 怎么撥？請小朋友上來演示。

為什么這次要把這一個珠子放在個位？（預設學生回答：因為這個珠子表示一個一個的??）我不明白了，這兩珠子一模一樣，怎么意思就不一樣呢？ 教師：我明白了，不是珠子神奇，是數位的作用。個位上的 1 表示感謝個一，十位上的 1 表示 1 個十。那合起來這個數是多少？（板書：11）（指指小棒，指指計數器）這兩個珠子也都長得一模一樣，怎么一個表示 1 個一，一個表示 1 個十呢？我 不明白！讀 11，這兩個 1 意思一樣嗎？我又不明白了。那這兩個 1 明明也長得一模一 樣，怎么表示的意思也不一樣呢？ 一個十（板書 10），1 個一（板書 1）合起來就是 11（板書“+，=”）完成算式。雖然這兩個 1 長的一樣，但是表示的意思卻不一樣。（學生回答）這數位是非常重要的。看來這個數位指著黑板計數器，7．練習撥珠，探索 11-20 的組成

（1）老師報數，學生撥 12 怎么撥？（1 個十 2 個一，十位是 1 個位是 2）13 呢？ 比 13 多 2 呢？ 一個十 8 個一 個位 7，十位 1 同學們想撥嗎？心是想好一個數，請同桌撥一撥。

（2）同桌合作，我說你撥。（一人報數另一人撥）（3）同桌合作，我撥你說。

小結：11～19 十位上都是 1。為什么呢？都只有 1 個十。最后撥 19，19 再加 1 個變成多少？怎么表示？為什么只要撥兩個珠子就行了？ 因為是十位？哦！十位兩個珠子就表示幾個十？兩個十就是 20（板書兩個十是 20，10+10=20）。我們一起再來看看 20 是怎樣來的這有 1 個十，這有 10 個一，10 個一怎么辦？撥去 10 個一變成 1 個十，這里有幾個十？（2 個十）剛才我們自己動手撥了撥，寫了寫，重新認識了這些數，我相信每個同學今天 都有不少的收獲，那就讓我們帶著這些收獲來做練習吧！

三、練習實踐，夯實新知 第一關：做一做(練一練第二題)第二關：猜數游戲 拓展：用兩個珠子在計數器上可以表示哪些不同的數。

四、課后練習，深化新知 游戲，你說我做（練一練第八題）