第一篇：古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計

《古人計數(shù)》

教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊第七單元加減法

（二）教材分析：

《古人計數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是在具體的操作中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

認識20以內(nèi)的數(shù)首先要理解兩位數(shù)的數(shù)位及其位值。一個大于10的數(shù)的表示方式是逐步進化的：從用小棒（算籌）表示，到用計數(shù)器（算珠）表示（實際上計數(shù)器表示數(shù)的方法是擺小棒表示數(shù)的方法的簡化和抽象：計數(shù)器上的“十位”與“捆”對應(yīng)，“個位”與“根”對應(yīng)），再到兩位數(shù)（符號）表示，這是一個從具體到抽象的過程．讓學(xué)生經(jīng)歷這個抽象過程，兩位數(shù)才會成為學(xué)生思維中具體的存在物，其中記數(shù)的位值原理才會在今后認識更大的數(shù)時起積極遷移的作用。理解11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點，對“數(shù)位”的理解是本小節(jié)的教學(xué)難點。教學(xué)中，教師要組織學(xué)生動手操作，以及形式多樣的練習(xí)，加深學(xué)生對“數(shù)位”的理解。學(xué)生分析：

學(xué)生在日常生活中和通過幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一些關(guān)于20以內(nèi)的數(shù)的經(jīng)驗，這一節(jié)課又是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以這節(jié)課的知識對于大部分學(xué)生來說并不陌生，但有些孩子可能也對數(shù)位的理解還是會有些困難。所以本節(jié)課我想通過捆一捆、擺一擺等學(xué)生感興趣的動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作活動中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力。培養(yǎng)學(xué)生與同桌合作學(xué)習(xí)的能力和善于傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、在逐一計數(shù)的基礎(chǔ)上，體會一一對應(yīng)的思想和從“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程，積累十進制概念活動經(jīng)驗。教學(xué)重點：

理解11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義。教學(xué)難點：

對“數(shù)位”的理解。教具準(zhǔn)備：

課件、磁鐵、剪刀、膠帶、小棒、計數(shù)器、紙條、學(xué)案 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。

2、通過數(shù)小組的人數(shù)，引出課題。

二、自主探索，合作交流建立數(shù)學(xué)模型

（一）活動一：感知11～20各數(shù)的順序。

1、有誰知道11～20各數(shù)指的是哪些數(shù)嗎？

2、順著、倒著數(shù)數(shù)。

3、你知道19的前面是那個數(shù)字是幾嗎？19的后面呢? 和13相鄰的兩個數(shù)是幾和幾呢？

4、誰還能像老師這樣提出問題問問同學(xué)？

（二）活動二：數(shù)小棒初步感悟數(shù)位和數(shù)的組成

1、通過數(shù)魚，初步感悟數(shù)的組成和數(shù)位

（1）引入：很早很早之前，也就是在原始社會，人們還沒發(fā)明數(shù)字，不會用數(shù)字表示多少，他們只能通過結(jié)繩、石頭或木棍來表示多少。想不想知道他們是怎么數(shù)數(shù)的嗎？比如古人數(shù)捕到的魚有多少條時，每數(shù)一條魚，就會用1根木棍表示，放出2只羊呢，就用2根木棍表示。（師在黑板上擺小棒示范）（2）老師放魚，同學(xué)們來用小棒來表示。（3）初步感知數(shù)的組成和數(shù)位順序。

2、再次感知15和19的組成和數(shù)位順序。

3、探究20的組成。

三、鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用

（見學(xué)案）

四、師生合作總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)

1、你在這節(jié)數(shù)學(xué)課上有什么收獲呢？

2、覺得自己表現(xiàn)得很好的給自己鼓鼓掌，認為同桌表現(xiàn)很好的給同桌鼓鼓掌。

第二篇：《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計

---------11-20各數(shù)的認識

【教學(xué)目標(biāo)】：1，在具體的數(shù)數(shù)活動中，會認、讀、寫11-20各數(shù)。

2，結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。

3，初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法?！窘虒W(xué)重點】：11-20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義。【教學(xué)難點】：對“數(shù)位”的理解?！窘?/p>

具】：PPT課件，磁性小棒，及時貼,撥數(shù)器 【教

具】：小棒 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

師：之前我們已經(jīng)認識了0-10這些數(shù)，誰能大聲的數(shù)出來，（生數(shù)完后）今天我們還要認識一些新的數(shù)。（師板書：11-20各數(shù)的認識）。

師：誰說說11-20中間這個橫線都表示哪些數(shù)？ 生：12，13??19 師：看老師變魔術(shù)，（師出示11-20所有的數(shù)，并將其貼在黑板上，請學(xué)生齊讀）生齊讀。

師：看來同學(xué)們對這些數(shù)并不陌生，你們讀的真棒！為了獎勵你們，接下來我講一個和數(shù)有關(guān)的小故事，你們愿意聽嗎？

生：愿意。

二、聽故事，動手操作，探索新知

師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會今天的計數(shù)方法，牧羊人并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。牧羊人是這們記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去一只羊，牧羊人就在地上擺一個石子，出去一只再擺一個??我們也學(xué)著牧羊人用小棒來記錄羊的只數(shù)。這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棒，邱老師放出一只羊，你們就擺一根小棒，那我又放出一只，你們又擺一根?，F(xiàn)在請準(zhǔn)備好小棒，我可要放羊了，我想請一名同學(xué)上講臺來擺?，F(xiàn)在你們的小手準(zhǔn)備好小棒，眼睛看著我的羊。準(zhǔn)備，一只羊，又一只羊，??

生擺小棒。

師：牧羊人到底有多少只羊？讓楊惜沅帶著大家一起數(shù)。生：一只羊，兩只羊??11只羊

師：孩子們，快數(shù)數(shù)你記錄的是不是11只羊。感謝他為我們數(shù)出了羊的只數(shù)，接下來老師有個問題要考大家，請看黑板，誰知道這些是幾根小棒？

生：10根。

師：10根小棒是幾個一？ 生：10個一。

師：好我們一個一，一個一的來數(shù)。（出示課件）

生：一個一，兩個一，三個一??十個一（生數(shù)完后師板書：10個一）師：10個1是多少？ 生：10個1是10。師：現(xiàn)在我把這10個1捆在一起，看好了。（師：出示課件捆的過程）捆了幾捆？ 生：1捆。

師：這10個一合起來是多少？ 生：10 師：幾個十？ 生：一個十，師：（手指黑板上的10個1）請回想一下剛才這是10個1，老師把這10個1怎么了？ 生：捆起來了。

師：來，請你幫我把這10個1捆起來。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰知道我們把10個1捆成了什么？ 生：一個十，（師板書一個十）

師：10個1是十，一個十也是十，想想：10個一和一個十相不相等？ 生：相等。

師：所以我們說10個一就是一個十，（師板書就是后請學(xué)生齊讀）師：你們想不想試著把10個一變成一個十？ 生：想。

師：老師采訪一下：你打算先數(shù)出幾個一？ 生：10個一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來？

師：請用皮筋捆出一個十，（生動手捆）舉起你們的一個十。（讓學(xué)生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個十，現(xiàn)在誰能用計數(shù)器撥出一個10？ 生試著撥。

師：他就放了一個珠子就能表示一個十？快給我講講怎么一個珠子就能表示一個十？ 生：因為它放在了十位上。

師：你真棒還認識十位這兩個字，這個十位叫數(shù)位，（師出示自制的計數(shù)器）我們把從右邊起的第一位叫著個位，第二位叫著十位。

師：誰來說說從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個位，第二位叫十位。師：這個珠子放在十位上就能表示一個十，現(xiàn)在請一位同學(xué)用磁鐵表示珠子來表示一個十，生擺完后師追問：你擺了幾個十？ 生：一個十，師：剛才我們數(shù)了11只羊，我請一個學(xué)生在計數(shù)器上擺出來，（生擺后師提問）：我有問題，為什么要把它放在個位？ 生：因為它是一個一個的，師：哦，個位上的就表示幾個一，那合起來是多少？ 生：11。

師：那11這兩個1，它們的意思一樣嗎？

生；不一樣，一個表示一個十，一個表示一個一，師：這兩個珠子長的一樣，怎么一個就能表示一個十，一個就能表示一個一呢？ 生：一個是放在十位，一個是放在個位。

師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個數(shù)位不同，那10+1=11。

三、嘗試應(yīng)用，加深認識

師：接下來我們從10開始數(shù)，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現(xiàn)在從12開始數(shù)，13，13??19 師：誰能在計數(shù)器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數(shù)

師：19里面有幾個十？幾個一？生：一個十，9個`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。

師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現(xiàn)在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來。

師；來我們一起捆起來，來誰說說這是幾個十？ 生：兩個。

師：2個十是多少/ 生：20。

師板書：2個十，是20。誰能在計數(shù)器上撥出20。

師出示：10+10=？ 生：20。

四、課堂小結(jié)，鞏固新知

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？ 生：

師：看來同學(xué)們掌握了這么多新知識，現(xiàn)在老師想請你們動筆寫一寫，請打開課本翻到第75頁，完成練一練的1、2兩題。

板書設(shè)計：

11-20各數(shù)的認識

10個一就是1個十

10+1=11 2個十，是20

第三篇：《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計

馬莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作活動中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義是重點；對“數(shù)位”的理解是難點。

教學(xué)方法 實物演示法。

課前準(zhǔn)備小棒，計數(shù)器。教學(xué)過程：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0—10這些數(shù)。今天，我們還要認識一些新的數(shù)：（11—20各數(shù)的認識），誰說說，11到20中間都有哪些數(shù)？

生：（1）按從小到大的順序數(shù)。（2）按從大到小的順序倒數(shù)。總結(jié)：我們都是一個一個數(shù)的。

2、數(shù)第一組的人數(shù)。

師：和剛才你數(shù)的10以內(nèi)的數(shù)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一組的人數(shù)超過了10。

師：生活中經(jīng)常會用到比10大的數(shù)，今天我們就來一起學(xué)習(xí)。

二、活動一：建立數(shù)位概念．

1、“古人計數(shù)的故事”

為了獎勵大家，接下來，老師給大家講一個和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事。

在很久很久以前的古時候，人們并不認識數(shù)，他是這樣記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去1只羊，就在地上擺1個石子···我們來學(xué)學(xué)古人，用1根小棒代替1只羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)一共有多少只小羊。（不能一個個出聲數(shù)出來，每出現(xiàn)1只羊，只能對應(yīng)擺1根小棒。）

牧羊人到底有多少只羊？（用剛學(xué)過的數(shù)數(shù)的知識數(shù)一數(shù)。如：1根1根數(shù)；2根2根數(shù)···數(shù)到10根。

2、一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個1．現(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

3．學(xué)生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

4．讓學(xué)生再拿出1根小棒．

（1）現(xiàn)在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）． 10+1=11

（二）介紹計數(shù)器及數(shù)位

1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表

示是10．

2．讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出11．

一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

11這兩個1，它的意義一樣嗎？

學(xué)生探究（一個表示1個十，一個表示1個一，因為數(shù)位不同。）3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)、認、讀、寫12～20各數(shù)． 用計數(shù)器表示出19，說說是怎么撥的。課件顯示19根小棒，說說它的組成。那如果再加上一根是多少？19+1=？

你能在計數(shù)器上也加上這個珠子嗎？生自己撥，上臺展示。個位上又滿十了，10個一就是1個十，那么在十位撥一個珠子就能表示1個十，現(xiàn)在十位上有幾個珠子？

十位上兩個珠子就是2個十，2個十就是20.那這些小棒又滿10了，把它們捆起來，捆成一捆，就是1個十，現(xiàn)在有幾個十?(2十就是20)10+10=20

三、活動二：快速撥數(shù)．

（一）師生互練

1．教師說數(shù)，學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的（生上臺展示，邊說邊撥。）．

（二）生生互練

一人說數(shù)，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

四、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學(xué)生對1個十和6個一．

教師說1個十和7個一，學(xué)生對17．

（二）生生互對

五、活動四：填、讀尺子上的數(shù)．

（一）出示圖片：寫一寫

師生一起將尺子上的數(shù)補充完整．

（二）教師提問

1．比15小比11大的數(shù)有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？

??

3．你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？

六、活動五：

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數(shù)．

七、小結(jié)：

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

《古人計數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)對20以內(nèi)數(shù)的認識。其實學(xué)生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，所以本課的重點和難點是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動中，感受以“十”為單位的計數(shù)方法，建立數(shù)位概念。在解決教學(xué)重難點時，我先讓學(xué)生用小棒的根數(shù)來記錄羊的只數(shù)，進而提出“你能用什么方法讓別人一眼就看出有11根小棒”這一問題，從而為引出“10根可以捆成1捆”打下基礎(chǔ)。然后再捆小棒的動手活動中，體會到1捆代表1個十，1根代表1個一，合起來是11。接著介紹計數(shù)器，先在計數(shù)器上解決“1個十”的表示方式，緊接著解決“1個一”的表示方法。設(shè)計了“我說你擺”的動手實踐活動，在活動中學(xué)生可以體會到，1個十和幾個一合起來表示十幾的過程，最后用19來引入20，讓學(xué)生建立“滿十進一”的進位概念，建立數(shù)位思想。

本課教學(xué)有以下幾個特點：

1、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認一認、撥一撥、說一說等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學(xué)生印象深刻。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動中獲取新識，通過動手擺小棒、撥計數(shù)器等活動，認識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過動手實踐感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。

3、練習(xí)設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著一些不足：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，注重平時的課堂積累。

2、老師說的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說，合理妥善運用教學(xué)時間。

第五篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

古人計數(shù)教學(xué)反思

11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒，撥計數(shù)器）進行。

本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，有下面幾點成功之處。

一、激趣引入：通過課件古人放羊計數(shù)，一一對應(yīng)記錄引出新課。

二、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得成功的體驗。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。

三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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四、練習(xí)設(shè)計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學(xué)生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學(xué)生去探索、去思考，是非常有意義的。

這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：

一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應(yīng)該多讓學(xué)生說。注意引導(dǎo)。

三、只是注意到個別孩子。應(yīng)該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。

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