第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)參考答案
《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案
現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1 第一章
一 簡(jiǎn)答題
1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．
2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義 的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理 論與實(shí)踐．
3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．
4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決 于提取線索．
5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．
6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．
7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。P21
８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式 中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng) 驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán) 模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙 向性．
９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解 決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必 要的調(diào)整或修改．
10、、斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 四個(gè)組成要素
1、小步驟進(jìn)行，即給學(xué)習(xí)者小量的信息，并從信息中的某一條目或 某一項(xiàng)，依次進(jìn)入另一條或另一項(xiàng)，每位學(xué)生均須按照相同的順序?qū)W習(xí)。
2、呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)，即學(xué)生的反應(yīng)能為他人所觀察到，如是正 確的反應(yīng)，才能得到強(qiáng)化；不正確的反應(yīng)，則需要改正。
3、及時(shí)反 饋，學(xué)生反應(yīng)之后，立即告知其反應(yīng)是否正確，如果答案是正確，反 饋就是一種增強(qiáng)物，如果答案錯(cuò)誤，反饋就是一種更正的方法。
4、自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按自己定的步調(diào)，進(jìn)行程序?qū)W習(xí)。11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．
第二章
一、簡(jiǎn)答題
1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武 裝自己。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世 界觀。
2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。
3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R，而是 S→AT→R。試述 S→AT→R 的含義。AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同 化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。
4、維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比較低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。（詳見(jiàn)教材P55-56）
答：動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的，即A→B；而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比較，不僅是量上的增加，而且是心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng)。5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。
6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué) 與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作 用。
7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) 的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主 宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人 才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利 于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu) 往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。“主導(dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。
9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔” 的觀點(diǎn)。
10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為 另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程 的按序列排列的步驟。
11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò) 程。
第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)1.為什么聽覺(jué)有方向感？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí) 兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺(jué)系 統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺(jué)的方位感。
2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。
3、試說(shuō)出傳聲器的用途和種類。
答：用途：將聲波信號(hào)（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號(hào)（電能）；種類：動(dòng)圏式、電容、駐極體電容、無(wú)線傳聲器
5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。
6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸 出式擴(kuò)音機(jī)的配接。
7、說(shuō)出聽覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。
答：聽覺(jué)媒體的教學(xué)功能有：
1、典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，2、創(chuàng)設(shè)情境，3、因材施教，4、及時(shí)反饋；教學(xué)方法有：
1、示范法，2、比較法，3、情境法，4、配畫放音法。
8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和 視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮 處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù) 格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激 光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。
9.簡(jiǎn)述聽覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。
10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。
1、扛起攝像機(jī)
2、裝入錄像帶
3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象
4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)
5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制
第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)
1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
2、CAI基本模式有哪些？（詳見(jiàn)教材P192）答：（1）個(gè)別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模擬①物理模擬②過(guò)程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測(cè)試（6）問(wèn)題解決（7）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
3.簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的 學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。
4、簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材P207）
答：
1、音像信息的數(shù)字化處理
2、模擬信號(hào)數(shù)字化的基本步驟（3）數(shù)字信號(hào)的壓縮（4）多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
5、簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。（詳見(jiàn)教材P225）
答：有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問(wèn)、練習(xí)與自測(cè)、實(shí)驗(yàn)與模擬5項(xiàng)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)
1.簡(jiǎn)述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。（詳見(jiàn)教材P272）
答：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，它就是組合媒體教室。
組合形式：
1、錄音—投影儀組合2、影碟機(jī)（或錄像機(jī)）--電視—投影組合3、多種媒體的組合
2、試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。聽者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練； 聽說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能； 視聽對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。
3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì) 算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能 夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué) 生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析 數(shù)據(jù)。
4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，X 可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。
5．什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？
域名――IP地址是以數(shù)字來(lái)代表的主機(jī)地址，比較難記。為了使用和記憶方便，也為了便于網(wǎng)絡(luò)地址的分層管理和分配，INTERNET在1984年采用了域名管理系統(tǒng)(DOMAIN NAME SYSTEM），入網(wǎng)的每臺(tái)主機(jī)都具有類似于以下列結(jié)構(gòu)的域名：主機(jī)號(hào).機(jī)構(gòu)名.網(wǎng)絡(luò)名.最高層域名。域名用一組簡(jiǎn)短的英文表達(dá)，比用數(shù)字表達(dá)的IP地址容易記憶。
工作站――是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配 電纜連接到服務(wù)器上，共享服務(wù)器提供的資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器――局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用一臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的要求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。
6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。
7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途 徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。
8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境 來(lái)決定投影器的類型。
第六章
1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué) 是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展； 教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知 識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。
3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分 析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評(píng)價(jià)工具；開發(fā)教學(xué)策略；開 發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。
4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。前期分析、策略、評(píng)價(jià)。
5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。
6、加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。
7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo) 和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息 加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。
8、使能目標(biāo)分析。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技 能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使 能目標(biāo)。
第七章
1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分 類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo) 分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同 的是用詞上的差異。
2、行為目標(biāo)的編寫。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量 的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。
3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。
4、加涅的五成分式目標(biāo)的編寫方法368 為使目標(biāo)精確化，加涅發(fā)展了行為目標(biāo)的思想，提出5成分目標(biāo)陳述技術(shù)，使行為目標(biāo)與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。因?yàn)橹荒芡ㄟ^(guò)觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來(lái)推斷該能力已被習(xí)得。
5、試述測(cè)試題目的三種形式。回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也 可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí) 別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。
6、說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容374 教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對(duì)4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
7、科學(xué)探究教學(xué)模式。是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu) 包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等 4 個(gè)階段。
8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組 織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。
9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知 覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9 個(gè)教學(xué)事件，這 也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。
10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方 面的因素；媒體的教學(xué)性能。
11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào) 告評(píng)價(jià)結(jié)果。
第八章
1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)； 組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。
2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào) 和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理 方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方法。
3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。確定開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。
4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。
1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做 好工作；
2、建立健全管理規(guī)整制度；
3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo) 規(guī)定的保管條件；
4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè) 備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；
5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；
6、做好庫(kù)房管理，物 品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；
7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；
8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；
9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事 關(guān)重大的問(wèn)題，要有書面文字材料；
10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工 作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。
5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。
1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上 機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時(shí)處理。
2、根據(jù) 設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。
3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。
4、建立一套 合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。
5、較貴重的儀器 設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。
6、一般常用儀器、工 具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員 各一份。
7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。對(duì)空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。
6.試說(shuō)出收集教育媒體的 4 種渠道。組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制； 根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā) 行的教育媒體教材；通過(guò)交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體 教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。
第九章
簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間，相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案
《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案 第一章 一 簡(jiǎn)答題
1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用．
２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成．
３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．
2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容．
答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐．
3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)．
答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)．
２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心．
３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)．
４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人．
５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．
4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？
答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決于提取線索．
5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？
答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)．
２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的．
３學(xué)習(xí)是滲透性的．
４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的． 6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？
答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．
7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)。“5W”模式是： “誰(shuí)”就是傳播者，在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。
“說(shuō)什么”是指?jìng)鞑サ挠嵪?nèi)容，它是由一組有意義的符號(hào)組成的信息組合。符號(hào)包括語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)。
“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過(guò)的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。
“對(duì)誰(shuí)”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對(duì)象和目的地。
“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。P21
８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容．
答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有
信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？
答：１提高智力的潛力．
２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移．
３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略．
４幫助信息的保持和檢索．
第二章
一、簡(jiǎn)答題
1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促
進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。
接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。
3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。
4、P56 5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。
心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。
要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失
去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。
7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于
師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代
社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離
教學(xué)目標(biāo)的要求。“主導(dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？
教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。
9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。
麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。
10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。
（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇 的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關(guān)系。
（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟。
11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。
是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)
1.為什么聽覺(jué)有方向感？
人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距
離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳
間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺(jué)的方位感。
2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：
平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。
6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？
擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。7 P146—148
8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。
技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音
頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。
9.簡(jiǎn)述聽覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。
設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。
1、扛起攝像機(jī)
2、裝入錄像帶
3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象
4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)
5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制
第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)
1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。
講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法。
對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)
生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然
后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)（作業(yè)2）1.、P272
2、試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。
聽者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練；
聽說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；
聽說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；
視聽對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。
3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)
絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。
4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。
功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈
機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。
5、P295 6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。
書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。
7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。
特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星
載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。
8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。
種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。
第六章（作業(yè)4）
1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？
教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。
3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評(píng)價(jià)工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)
計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。
4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。前期分析、策略、評(píng)價(jià)。
5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。
6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。
7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得
到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。
8、使能目標(biāo)分析。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是
達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章
1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅 的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。
2、行為目標(biāo)的編寫。
用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。
3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。
首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干
反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。
4、P368
5、試述測(cè)試題目的三種形式。
回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)
現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1（書面作業(yè)）參考答案
一、書面作業(yè) 第一章、第二章
1、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的基本概念。
教育技術(shù)就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形的技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形的技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。
2、教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的5個(gè)方面是什么？
（1）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的管理。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。
3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主要步驟。
（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)規(guī)劃。（2）組織開發(fā)隊(duì)伍。（3）設(shè)計(jì)與開發(fā)。（4）測(cè)試、評(píng)價(jià)與修改。
4、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？
（1）超時(shí)空性（2）多元選擇性（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新性（4）交流便利性（5）個(gè)別適應(yīng)性
5、教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面？
（1）意識(shí)與態(tài)度（2）知識(shí)與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會(huì)責(zé)任
6、教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？
（1）視聽教學(xué)（2）個(gè)別化教學(xué)（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
7、簡(jiǎn)述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。
8、當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與教育、教學(xué)改革的結(jié)合日益緊密（2）系統(tǒng)集成技術(shù)的發(fā)展
9、簡(jiǎn)述教育傳播效果理論的5個(gè)原理。
（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理（2）抽象層次原理（3）重復(fù)作用原理（4）信息來(lái)源原理（5）最小代價(jià)律與媒體選擇原理
10、教育技術(shù)的個(gè)理論基礎(chǔ)是什么？
學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 教育傳播學(xué)理論 系統(tǒng)科學(xué)理論
11、系統(tǒng)方法基本步驟有哪些？
分析確定問(wèn)題； 確定所要解決問(wèn)題的目標(biāo)； 設(shè)計(jì)可供選擇的方案； 選擇最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案； 試驗(yàn)、評(píng)價(jià)和修訂解決問(wèn)題的方案； 應(yīng)用和推廣解決問(wèn)題的方案。
12、簡(jiǎn)述課堂多媒體教學(xué)傳播模式。
課堂多媒體教學(xué)傳播模式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，教師分析教學(xué)內(nèi)容、確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平去選定與編制所需的各種教學(xué)媒體，將多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運(yùn)用的媒體。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師為中心的教學(xué)活動(dòng)。教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教學(xué)技能，將對(duì)教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。
13、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式。
當(dāng)前的廣播電視大學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學(xué)媒體遠(yuǎn)程傳送教學(xué)信息，學(xué)生主要通過(guò)媒體來(lái)學(xué)習(xí)。它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。
14、學(xué)生自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是這一模式的典型代表。這種模式是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生直接通過(guò)多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)。控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播模式。學(xué)生要具有高度民主的獨(dú)立性和自覺(jué)性才能完成學(xué)習(xí)。
15、簡(jiǎn)述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。
教學(xué)媒體是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。
人們就把各種各樣的教學(xué)媒體與一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件綜合到一起，統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說(shuō)的教學(xué)資源。
16、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體5種分類。
視覺(jué)教學(xué)媒體 聽覺(jué)教學(xué)媒體 視聽覺(jué)教學(xué)媒體 計(jì)算機(jī)交互教學(xué)媒體 綜合教學(xué)媒體
17、分別簡(jiǎn)述視覺(jué)教學(xué)媒體、聽覺(jué)教學(xué)媒體、視聽覺(jué)教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)交互媒體各自的教學(xué)特性和局限。
視覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：
（1）視覺(jué)媒體節(jié)省課堂板書、板圖時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率；
（2）視覺(jué)媒體能給學(xué)生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺(jué)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（3）表現(xiàn)手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。替代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動(dòng)作過(guò)程，投影真實(shí)物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)；（4）使用方便靈活，放映過(guò)程容易控制，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可重復(fù)；（5）有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：
（1）投影教學(xué)效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動(dòng)地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不適合于個(gè)別學(xué)習(xí)；（3）對(duì)于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無(wú)能為力。聽覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：
（1）聽覺(jué)媒體的使用打破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。（2）通過(guò)聽覺(jué)媒體可提供聲音的真實(shí)感受，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)氣氛；
（3）在語(yǔ)言和音樂(lè)等教學(xué)訓(xùn)練中，可利用聽覺(jué)媒體提供典型示范，同時(shí)，錄制播放文學(xué)、音樂(lè)作品，可以提高學(xué)生的鑒賞能力；
（4）學(xué)生可利用聽覺(jué)媒體自錄讀、唱、奏、說(shuō)，重放時(shí)可獲得及時(shí)反饋，有利于自我鑒別，及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。教師也可利用聽覺(jué)媒體錄制多種學(xué)習(xí)材料提供給不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)；
（5）利用聽覺(jué)媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。局限性：
（1）聽覺(jué)材料的表述順序基本上是固定的，遠(yuǎn)不如印刷材料檢索方便；
（2）單純聽錄音而沒(méi)有視覺(jué)材料相配合時(shí)，不容易使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力；
（3）如果學(xué)生的聽覺(jué)技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時(shí)，不容易確定一個(gè)合適的提供信息的步調(diào)；
（4）由教師來(lái)制作聽覺(jué)材料時(shí)，質(zhì)量難以保證。視聽覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：（1）利用廣播電視進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用錄像、電視手段進(jìn)行整門課程的教學(xué)；（2）利用插播教學(xué)錄像片來(lái)輔助課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中直接利用電視教材和播放設(shè)備，以插播的形式輔助課堂教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（3）運(yùn)用電視錄像媒體進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)是指利用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
（4）利用錄像反饋加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。（5）利用電視錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。局限性：（1）視聽覺(jué)媒體制作較為復(fù)雜，會(huì)給教師帶來(lái)一定的困難。
（2）視聽媒體傳遞的教學(xué)信息具有單向性特征，使教與學(xué)的行為之間缺乏交互性。
（3）對(duì)于需要隨時(shí)增減或改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽覺(jué)媒體的處理能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計(jì)算機(jī)媒體那樣靈活、方便。計(jì)算機(jī)交互媒體： 教學(xué)特性：
（1）具有很強(qiáng)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。
（3）具有超文本功能，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（5）可滿足特殊學(xué)習(xí)者的特殊需要。局限性：
（1）購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費(fèi)用較貴。（2）計(jì)算機(jī)種類多、更新快，造成維護(hù)上的困難。（3）教學(xué)軟件的質(zhì)量直接影響其教學(xué)作用的發(fā)揮，而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、財(cái)
力和時(shí)間。
（4）依靠它來(lái)傳遞時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)一些情感、態(tài)度和動(dòng)作技能類的教學(xué)目標(biāo)。
18、選擇教學(xué)媒體的原則有哪幾項(xiàng)？
以學(xué)習(xí)者為本的原則 目標(biāo)控制原則 優(yōu)選決策原則 實(shí)用性原則
19、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括哪幾種分布類型？ 綜合網(wǎng)站 教育網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)期刊 網(wǎng)上書籍 網(wǎng)上詞典（wiki百科）專業(yè)博客
20、在網(wǎng)上查找所需資源時(shí)，可以使用哪4種方法？ 利用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、英語(yǔ)教與學(xué)等）； 利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（例如中國(guó)期刊網(wǎng)、美國(guó)教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫(kù)等）
21、網(wǎng)上搜索可以采用哪幾項(xiàng)技巧？ 使用邏輯運(yùn)算符 使用通配符 百度快照 專業(yè)文檔搜索 把搜索范圍限定在網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題中 用雙引號(hào)精確匹配
百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文件的功能。
22、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟。收藏
直接復(fù)制或保存 瀏覽器下載 點(diǎn)擊下載 使用斷點(diǎn)續(xù)傳下載工具下載
23、簡(jiǎn)述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟
把保存好的“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。具體步驟是：
（1）在整理文件夾的對(duì)話框中，單擊[創(chuàng)建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對(duì)話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個(gè)文件夾下收藏的都是有關(guān)部門物理課件的網(wǎng)站資源。（3）選中“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件，重復(fù)第二步，把名稱修改為“No.1教育資源網(wǎng)物理課
件----有好的課件”。
（4）把“No.1教育資源網(wǎng)物理課件----有好的課件”文件移動(dòng)到“物理課件”這個(gè)文件夾中，先選中要移動(dòng)的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開移動(dòng)文件夾對(duì)話框。
（5）選中“物理課件”這個(gè)文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務(wù)。
24、簡(jiǎn)述整理本機(jī)資源的具體步驟。
整理本機(jī)資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對(duì)應(yīng)的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據(jù)需要建立多層子文件夾，其目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)合理明晰。二是對(duì)每一個(gè)文件夾，要根據(jù)其中資料的內(nèi)容進(jìn)行命名。
下面以物理學(xué)科為例，在硬盤上新建六個(gè)分別為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。具體步驟是：
（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。
（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對(duì)話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。
（3）雙擊可打開“物理”文件夾。用上述方法建立六個(gè)名為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。
在建立了分類目錄后，就可以把相應(yīng)的資源放入對(duì)應(yīng)的目錄中。
25、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個(gè)特點(diǎn)是什么？ 時(shí)間、空間的無(wú)限性 規(guī)模靈活性
參與者的層次多樣 多樣性 自我管理性
26、校園網(wǎng)有哪5種功能？
（1）為及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲(chǔ)和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、管理和決策水平。
（3）為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境。
（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點(diǎn)播和視頻廣播技術(shù)，提供符號(hào)素質(zhì)教育要求的新型教育模式。（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實(shí)驗(yàn)等提供環(huán)境和手段。
27、數(shù)字圖書館的特點(diǎn)。
信息儲(chǔ)存空間小、不易損壞 信息查閱、檢索方便 遠(yuǎn)程迅速傳遞信息 同一信息可多人同時(shí)使用
現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2（書面作業(yè)）參考答案
一、書面作業(yè) 第三章
1、在開發(fā)圖像教學(xué)資源時(shí)，所面臨的任務(wù)主要有哪些？
（1）獲取圖像，通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝、掃描、抓屏、網(wǎng)絡(luò)下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)整，例如縮小或放大，裁減，調(diào)整顏色，調(diào)整亮度、對(duì)比度等。
（3）對(duì)圖像進(jìn)行組合與變形，例如將照片上的部分內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，拼和合到另外一張圖片上。
（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺(jué)信息，但很多時(shí)候需要添加語(yǔ)言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對(duì)圖像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？
位圖圖像可以保留更多的細(xì)節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強(qiáng)，缺點(diǎn)是所需存儲(chǔ)空間通常較大； 而矢量圖形，由于經(jīng)過(guò)了抽象，會(huì)損失大量細(xì)節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲(chǔ)空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。
3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？
由于精細(xì)圖像所需存儲(chǔ)空間較大，這會(huì)對(duì)傳輸、存儲(chǔ)、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲(chǔ)空間，人們發(fā)明了各種壓縮算法。壓縮算法特征： 壓縮前后所需的信息存儲(chǔ)量之比要大。實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實(shí)時(shí)壓縮和解壓。恢復(fù)效果要好，要盡可能完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。
4、簡(jiǎn)述常見(jiàn)的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡(jiǎn)單小動(dòng)畫：適合的圖像文件格式GIF 函數(shù)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進(jìn)行文字識(shí)別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP
5、簡(jiǎn)述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數(shù)碼相機(jī)拍攝
適用情況：所需圖像為實(shí)物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，而且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制
適用情況：規(guī)則的或者結(jié)構(gòu)化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖
適用情況：VCD/DVD等視頻畫面中包含需要的圖像。（6）網(wǎng)絡(luò)檢索和下載適用情況：自己手頭沒(méi)有圖片，但網(wǎng)上可能有符合需要。
6、使用掃描儀掃描材料時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）合理設(shè)置分辨率（2）合理設(shè)置顏色模式（3）去網(wǎng)格（4）存儲(chǔ)格式
7、簡(jiǎn)述常用的屏幕捕捉方法。
（1）Print Screen鍵（2）Akt+Print Screen鍵（3）聊天工具內(nèi)嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件
8、簡(jiǎn)述SnagIt軟件捕捉屏幕畫面的步驟。（1）設(shè)置捕捉模式為“圖像”。（2）設(shè)置輸入選項(xiàng)。（3）設(shè)置輸出選項(xiàng)。（4）設(shè)置特殊效果（濾鏡）
9、最基本的圖像處理任務(wù)有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉(zhuǎn)（3）顏色模式調(diào)整（4）顏色調(diào)整（5）藝術(shù)化處理（6）文字處理
10、常見(jiàn)的圖像處理軟件有哪些？
Windows自帶的畫圖軟件 光影魔術(shù)手 Adobe Photoshop
11、調(diào)整圖像文件大小有哪兩種方式？
（1）圖像縮放（2）圖像裁剪
12、圖片的格式轉(zhuǎn)換。圖片的格式轉(zhuǎn)換是需要改變文件中數(shù)據(jù)，使其重新編碼，需要借助專門軟件來(lái)進(jìn)行。
13、為了開發(fā)聲音教學(xué)資源，教師通常需要做哪些工作？
（1）錄制聲音，利用計(jì)算機(jī)、錄音筆、手機(jī)等設(shè)備錄音，并將錄好的聲音導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。（2）從已有的錄音帶（模擬信號(hào)）將聲音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)文件（數(shù)字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個(gè)聲音文件混合，14、利用計(jì)算機(jī)錄制聲音的操作簡(jiǎn)單，但其錄制聲音的質(zhì)量不高，其主要原因是？
第一：環(huán)境噪聲不好控制，日常生活中和教學(xué)過(guò)程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應(yīng)
性，這些通常不會(huì)過(guò)濾噪聲，再播出來(lái)時(shí)，人們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)背景噪聲很大；第二，通常計(jì)算機(jī)配置的聲卡以及錄音的麥克風(fēng)，質(zhì)量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質(zhì)量。
15、常見(jiàn)的聲音格式有哪些？
WAV格式
CD格式 MP3格式
WMA/RA格式
16、簡(jiǎn)述聲音的獲取5種方式。
（1）計(jì)算機(jī)聲卡錄制（2）CD光盤抓取（3）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索和下載
17、用錄音筆錄音前的準(zhǔn)備工作有哪些？
一是試錄音； 二是熟悉設(shè)備的操作； 三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；
五計(jì)劃好錄音設(shè)備的擺放位置。
18、借助軟件開發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)？
（1）基本音頻編輯（2）信號(hào)生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換
19、常見(jiàn)數(shù)字音頻處理任務(wù)和常用軟件。常見(jiàn)數(shù)字音頻處理任務(wù)：
（1）基本音頻編輯（2）信號(hào)生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換 常用軟件： Windows Xp等的附件“錄音機(jī)”。GoldWave;Audition.20、進(jìn)行聲音轉(zhuǎn)換時(shí)，有哪些需要注意的事項(xiàng)？
（1）在網(wǎng)絡(luò)課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文件存儲(chǔ)空間小，網(wǎng)絡(luò)性能也更好。
（2）在幻燈片或者用U盤復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質(zhì)量，比WMA所占空間小很多。
（3）通常應(yīng)保留質(zhì)量較好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低質(zhì)量的MP3或者WMA文件，將來(lái)進(jìn)一步處理時(shí)會(huì)受到很多限制。
21、在視頻教學(xué)資源開發(fā)中，有哪些視頻處理任務(wù)？
（1）創(chuàng)建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。
22、有哪些視頻參數(shù)可能影響視頻的質(zhì)量或教學(xué)信息的呈現(xiàn)質(zhì)量？（1）畫面尺寸和長(zhǎng)寬比（2）幀頻（3）聲音質(zhì)量（4）編碼方式
23、獲取視頻可以采用哪6種方式？
（1）購(gòu)買音像材料（2）網(wǎng)絡(luò)查找和下載（3）錄像帶和電視信號(hào)轉(zhuǎn)換（4）數(shù)碼攝像機(jī)拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻
24、視頻的常見(jiàn)格式有哪些？
AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式
25、常見(jiàn)的視頻處理任務(wù)有哪4類？
（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫面
26、需要視頻格式轉(zhuǎn)換的典型情況有哪些？
（1）所用設(shè)備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質(zhì)量。（3）為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)3（書面作業(yè)）參考答案
一、書面作業(yè) 第四章、第五章
1、簡(jiǎn)述動(dòng)畫在教育教學(xué)領(lǐng)域中的4種主要應(yīng)用。
（1）呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，尤其是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。（2）表現(xiàn)復(fù)雜的過(guò)程。（3）優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、簡(jiǎn)述動(dòng)畫的類型（二維與三維動(dòng)畫，位圖動(dòng)畫與矢量動(dòng)畫，順序與交互動(dòng)畫）。
二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計(jì)算機(jī)屏幕顯示，無(wú)論畫面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間上模擬真實(shí)的三維空間效果。一個(gè)真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點(diǎn)，能夠看到不同的內(nèi)容。二維畫面無(wú)論怎樣看，畫面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動(dòng)畫的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動(dòng)畫中的景物運(yùn)動(dòng)效果。二維動(dòng)畫的特點(diǎn)：二維動(dòng)畫是對(duì)手工傳統(tǒng)動(dòng)畫的 一個(gè)改進(jìn)。就是可將事先手工制作的原動(dòng)畫逐幀輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)幫助完成繪線上色的工作，并且由計(jì)算機(jī)控制完成紀(jì)錄工作。
三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其它動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。在位圖動(dòng)畫中，動(dòng)畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動(dòng)畫是在計(jì)算機(jī)中使用數(shù)學(xué)方程來(lái)描述屏幕上復(fù)雜的曲線，利用圖形的抽象運(yùn)動(dòng)特征來(lái)記錄變化畫面信息的動(dòng)畫。
順序動(dòng)畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動(dòng)畫。而交互動(dòng)畫，指具有交互功能的動(dòng)畫，即動(dòng)畫內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動(dòng)畫可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。
3、簡(jiǎn)述多媒體課件的開發(fā)過(guò)程。
分析階段：需求分析；學(xué)生、目標(biāo)和內(nèi)容分析；資源和約束條件分析
設(shè)計(jì)階段：內(nèi)容選擇和組織；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)；交互方式設(shè)計(jì) 制作階段：素材收集和處理；集成
試用和評(píng)價(jià)：制訂試用計(jì)劃；試用過(guò)程觀察和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論
4、簡(jiǎn)述使用Powerpoint的典型開發(fā)任務(wù)的操作。
（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動(dòng)畫
（6）統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計(jì)時(shí)功能（9）旁白功能（10）備注
具體的操作見(jiàn)書本P131-134
5、常見(jiàn)的動(dòng)畫制作軟件有哪些？
Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會(huì)聲會(huì)影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya
6、簡(jiǎn)述Authorware適合開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)課件的主要原因。
（1）利用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動(dòng)畫、聲音播放、交互等常見(jiàn)的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過(guò)鼠標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)，對(duì)編程的需求降至最低。
（2）提供了多種交互方式，同時(shí)內(nèi)置了跟蹤交互過(guò)程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過(guò)程的幾乎所有細(xì)節(jié)信息，如學(xué)生在做一道練習(xí)題目時(shí)，嘗試了幾次、正確幾次、錯(cuò)誤幾次、花了多少時(shí)間等，全部都有相應(yīng)的記錄。
（3）內(nèi)置了腳本編程語(yǔ)言，該語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)，而且足夠靈活。
7、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。（1）開放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對(duì)存儲(chǔ)空間的敏感性（5）可檢索性
8、網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？
（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評(píng)估和反饋等；
（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。（3）應(yīng)給予學(xué)生者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)。（4）告知學(xué)習(xí)進(jìn)度
9、教師在選擇演示型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）教學(xué)信息內(nèi)容是否適合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)范。
（2）信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學(xué)，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。
（3）演示過(guò)程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂(lè)是否可以關(guān)閉。
（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會(huì)造成不便。
10、教師在選擇練習(xí)型和測(cè)試型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（1）題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。
（2）題目質(zhì)量如何，計(jì)算機(jī)提供的反饋，是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固正確知識(shí)。（3）課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)歷史數(shù)據(jù)。
（4）教師是否可以修改練習(xí)和測(cè)試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
11、教師在選擇模擬型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實(shí)程度應(yīng)有助于學(xué)生理解，同時(shí)不會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。（3）課件交互方式的評(píng)估。（4）是否具備課件的運(yùn)行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。
12、教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（1）分析游戲是如何將學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。（2）游戲的“計(jì)分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（3）游戲過(guò)程中個(gè)人、小組如何競(jìng)爭(zhēng)。（4）游戲的交互方式是否適合學(xué)生。（5）教師能否控制游戲的難度、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容等。
13、博客具有哪些特點(diǎn)？
（1）個(gè)體性（私密性）（2）社會(huì)性（公開性)（3）動(dòng)態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化
14、博客的教學(xué)應(yīng)用主要哪些方面？
（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級(jí)管理
15、簡(jiǎn)述什么是Wiki、有哪些特點(diǎn)？
Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。特點(diǎn)： 具備和傳統(tǒng)的百科全書類似的特點(diǎn)：（1）以詞條（術(shù)語(yǔ)）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關(guān)聯(lián)。和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點(diǎn)；（1）動(dòng)態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。
16、教師應(yīng)具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請(qǐng)免費(fèi)郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無(wú)郵箱的學(xué)生申請(qǐng)郵箱。（2）熟悉訪問(wèn)郵件服務(wù)器的兩種方法。
（3）理解與電子郵件相關(guān)的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過(guò)濾。
（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。
（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。
17、電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？
（1）個(gè)別輔導(dǎo)或作業(yè)個(gè)性化反饋（2）作業(yè)管理（3）學(xué)生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
18、網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點(diǎn)？
（1）交互性（2）開放性（3）個(gè)性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本
19、簡(jiǎn)述Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。
（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：podcast（播客）、問(wèn)卷調(diào)查、wiki、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。
（2）Moodle支持三種主流的教學(xué)組織形式：星期格式、主題格式、社區(qū)格式。（3）Moodle支持多種教學(xué)方法：WebQuest、程序教學(xué)、PBL等。（4）全面評(píng)價(jià)功能。20、通常WebQuest包括6個(gè)部分，它們分別是什么？
（1）引言（2）任務(wù)（3）過(guò)程（4）資源（5）評(píng)估（6）結(jié)束 現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)4 書面作業(yè)
1、簡(jiǎn)述活動(dòng)實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)的5項(xiàng)內(nèi)容？
答：
1、建立人際網(wǎng)絡(luò)；
2、充實(shí)媒體環(huán)境；
3、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間；
4、學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化；
5、擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者能力分析的特點(diǎn)？
答：學(xué)習(xí)者的能力包括學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的能力等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括三個(gè)重要的能力：1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；
2、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；
3、自主學(xué)習(xí)能力。
3、簡(jiǎn)述講授教學(xué)設(shè)計(jì)的4項(xiàng)基本內(nèi)容，？
答：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容的分析，還有一個(gè)是學(xué)習(xí)者的分析；
2、教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標(biāo)與先行問(wèn)題；第三、課堂問(wèn)答；第四、沖突與概念改變；
3、教學(xué)媒體的選擇和使用；
4、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式包括哪7種要素？
答：
1、學(xué)習(xí)需要分析；
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；
3、學(xué)習(xí)者分析；
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；
5、教學(xué)策略的制定；
6、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。
5、實(shí)施關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)要點(diǎn)是什么？
答：
1、為學(xué)生準(zhǔn)備和提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；
2、建立作業(yè)假說(shuō)；3、強(qiáng)調(diào)交互作用的過(guò)程
4、由學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)方案。
6、簡(jiǎn)述活動(dòng)開展過(guò)程設(shè)計(jì)的三項(xiàng)內(nèi)容？
答：
1、角色分工的設(shè)計(jì)包括教師與學(xué)生之間的分工以及學(xué)生內(nèi)部的分工
2、調(diào)控規(guī)則的設(shè)計(jì)是對(duì)活動(dòng)的微觀控制
3、活動(dòng)總結(jié)形式的設(shè)計(jì)主要指活動(dòng)的研究成果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括哪7個(gè)方面的內(nèi)容？
答：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定；2、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)；
3、學(xué)習(xí)者的分析；
4、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)；
5、學(xué)習(xí)資源的組織；
6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)作業(yè)
《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)作業(yè)
現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1
第一章 教育技術(shù)概述
１．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面。
2．簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。
3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。
4．教材中對(duì)于信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述由哪四個(gè)方面的內(nèi)容組成？
5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？
6．現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的有哪六個(gè)特點(diǎn)？
7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。
８．簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容。
９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式．
10、斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？
11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？
第二章
學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源
1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。
3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。
4．維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。
5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的三個(gè)層面。
6．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。
7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？
9．教材里對(duì)于媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)。
10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。
11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。
第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)
1.為什么聽覺(jué)有方位感？
2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。
3、試說(shuō)出傳聲器的用途和種類。
5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？
7.試說(shuō)出聽覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。
8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。
9.簡(jiǎn)述聽覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。
10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。
1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。
2、CAI的基本模式有哪些？
第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)
3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法。
4、簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2
第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)
1.簡(jiǎn)述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。
2.試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。
4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。
5.什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？
6.說(shuō)明透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。
7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。
8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。
7.投影屏幕的種類和選擇。
第六章
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有哪幾方面？
3、簡(jiǎn)述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。
5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。
6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
7、信息加工分析。
8、使能目標(biāo)分析。
1、簡(jiǎn)述布魯姆的目標(biāo)分類理論。
第七章
教學(xué)設(shè)計(jì)
（二）2、說(shuō)明行為目標(biāo)的編寫方法。
3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。
4、加涅的五成分式目標(biāo)的編寫方法。
5、測(cè)試題目的三種形式（回憶性題目、識(shí)別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目）各自的含義。
6、說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容
7、簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。
8、簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。
9、簡(jiǎn)述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。
10、影響教學(xué)媒體選擇的因素有哪些？
11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟是什么？
第八章
學(xué)校教育技術(shù)管理
1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？
2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則、內(nèi)容和方法。
3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。
4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。
5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。
6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道。
第九章 遠(yuǎn)程教育
1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別。
2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。
第五篇：現(xiàn)代教育思想形成性考核冊(cè)答案
現(xiàn)代教育思想形成性考核冊(cè)
作業(yè) 1
第一章
一． 填空題
1、（人類）（培養(yǎng)人）
2、（主體）（創(chuàng)新）（改革和發(fā)展）（現(xiàn)代）
3、（理論型）（政策型）
4、（實(shí)踐）（基本）
5、（需要）（事業(yè)）
6、（預(yù)見(jiàn)）（調(diào)控）（評(píng)價(jià)）（理論）
7、（認(rèn)識(shí)）
8、（現(xiàn)實(shí)）（理性）（本質(zhì)）
9、（教育）（制度）
10、（現(xiàn)實(shí)）（歷史）
11、（現(xiàn)實(shí)）（教育實(shí)踐）（繼承）（教育傳統(tǒng)）二． 簡(jiǎn)述題
1．從廣義上說(shuō)，人們對(duì)教育現(xiàn)象的各種各樣的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是零散的，個(gè)別的，膚淺的，還是系統(tǒng)的，普遍的，深刻的，都屬于教育思想的范疇。在狹義上，教育思想主要是指經(jīng)過(guò)人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)。
2．對(duì)于教育思想的結(jié)構(gòu)，我們根據(jù)我國(guó)教育思想與實(shí)踐的關(guān)系狀況，將教育思想劃分成理論型的教育思想、政策型的教育思想和實(shí)踐型的教育思想三個(gè)部分。3．我們把教育思想適應(yīng)人們的教育需要而對(duì)教育實(shí)踐和教育事業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮的作用稱作教育思想的功能。具體說(shuō)，教育思想具有認(rèn)識(shí)功能、預(yù)見(jiàn)功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能、反思功能；概括說(shuō)，就是教育思想對(duì)教育實(shí)踐的理論指導(dǎo)功能。
4．教育認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。但從另外的角度說(shuō)，教育教育實(shí)踐也需要教育認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，教育認(rèn)識(shí)是教育實(shí)踐的向?qū)А?/p>
5．因?yàn)榻逃枷肽軌虬盐战逃c人的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，揭示教育與人及社會(huì)之間相互作用的規(guī)律性，從而為評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果提供理論的依據(jù)和尺度。
三、綜述題（參考答案）
1、參考第2、3、11頁(yè)。
2、參考第5—7頁(yè)。
3、參考第5頁(yè)。
4、參考第9頁(yè)。
5、參考第18頁(yè)。
6、參考第18—20頁(yè)。
第二章、第三章
一、填空題
1、生產(chǎn)力 綜合國(guó)力。
2、學(xué) 教育科技 綜合國(guó)力。
3、現(xiàn)代化 知識(shí) 跨越。
4、素質(zhì) 現(xiàn)代化 人才。
5、科學(xué)技術(shù) 決定 鄧小平第一。
6、科學(xué)、事業(yè)性、優(yōu)先。
7、先導(dǎo)、基礎(chǔ)、知識(shí)。
8、利用、人力、服務(wù)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)新。
9、素質(zhì)、質(zhì)量、科學(xué)
10、全面發(fā)展、社會(huì)主義、素質(zhì)教育。
11、改革和發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)、身體心理。
12、素質(zhì)教育、國(guó)民素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、道德。
13、未來(lái)、思想、書本、自身價(jià)值、理想、指導(dǎo)思想。
14、討論、啟發(fā)、發(fā)展、創(chuàng)新。
15、學(xué)科、學(xué)習(xí)者、繼承、創(chuàng)新。
16、每個(gè)人、天賦。
17、德育、愛(ài)國(guó)、集體、加強(qiáng)中華民族。18知識(shí)、科學(xué)、創(chuàng)新思維、信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、簡(jiǎn)述題
1、在27頁(yè)。
2、在31頁(yè)。
3、在此33頁(yè)。
4、在34—35頁(yè)。
5、在52頁(yè)。
6、在54—57頁(yè)。
7、在55頁(yè)。
三、綜述題
1、參考31—32頁(yè)。
2、參考33頁(yè)。
3、參考46頁(yè)。
4、參考63頁(yè)。
5、參考55—56頁(yè)。
6、參考56頁(yè)。
7、參考58頁(yè)。
8、參考66頁(yè)。
作業(yè) 2
第四章、第五章、第六章
一、填空題 1、16 個(gè)人 主體性。
2、事實(shí) 自身 學(xué)習(xí)發(fā)展。
3、教師 教育 意識(shí)。
4、獨(dú)立 主動(dòng)。
5、意識(shí) 能力 人格。
6、師生 主體平等 尊重 朋友。
7、特點(diǎn) 狀態(tài)。
8、生活 教育 生活。
9、生活 主體。
10、教師 參與 崇拜。
11、方法。
12、素養(yǎng) 生存 生活。
13、技能 方法習(xí)慣 態(tài)度。
14、科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神。
15、科學(xué)方法。
16、生產(chǎn)和實(shí)踐 科學(xué)教育 創(chuàng)造。
17、課程和教材 科學(xué)教育。
18、優(yōu)化 知識(shí)。
19、分工 方式 價(jià)值。20、品位 精神 道德。
21、人文學(xué)科 人文主義 藝術(shù) 哲學(xué) 人文 自我完善`。
22、求知 共處。
23、人文態(tài)度。
24、功利 現(xiàn)代化 精神世界。
25、學(xué)科 實(shí)踐 人文教育 知識(shí) 實(shí)踐活動(dòng)。
26、體驗(yàn) 感悚 做人。
27、人際關(guān)系 民主 人際。
28、人文。
29、理解 關(guān)心。二簡(jiǎn)述題
1、在68頁(yè)。
2、在72頁(yè)。
3、在73—81頁(yè)。
4、在76頁(yè)。
5、在80—81頁(yè)。
6、在93—94頁(yè)。
7、在101頁(yè)。
8、在98—106頁(yè)。
9、在106—108頁(yè)。
10、在122頁(yè)。
11、在125、122頁(yè)。
12、在123—127頁(yè)。
13、在職25—126頁(yè)。
三、綜述題
1、參考79頁(yè)。
2、參考81—83頁(yè)。
3、參考84頁(yè)。
4、答同意。參考76頁(yè)。
5、答同意。參考81、80、頁(yè)案例。
6、答同意。參考85頁(yè)。
7、答同意。參考86頁(yè)。
8、參考77、78頁(yè)。
9、參考82頁(yè)。
10、參考103、110頁(yè)。
11、參考131、132頁(yè)。
12、參考133頁(yè)。
13、參考130、131頁(yè)。
14、參考131、132頁(yè)。
作業(yè)3
第七章、第八章
一、填空題
1、農(nóng)業(yè) 工業(yè) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
2、知識(shí) 創(chuàng)新 創(chuàng)新 產(chǎn)業(yè)。
3、是 為 經(jīng)驗(yàn)。
4、時(shí)效 增值。
5、教育 培訓(xùn) 創(chuàng)新。
6、創(chuàng) 素質(zhì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
7、勞動(dòng) 資本 制度。
8、人才。
9、繼承 普及 創(chuàng)新。
10、應(yīng)用 創(chuàng)新 體系。
11、知識(shí) 人才 創(chuàng)新體系。
12、預(yù)期 參與 創(chuàng)新性。
13、自主性 開設(shè)性 實(shí)踐性。
14、馬克思 改革。
15、結(jié)合 教育 智 勞動(dòng)。
16、社會(huì)生產(chǎn) 現(xiàn)代 全面發(fā)展。
17、實(shí)踐 生產(chǎn)勞動(dòng) 教勞結(jié)合 教育 實(shí)踐。
18、現(xiàn)代 國(guó)民經(jīng)濟(jì) 社會(huì)。
19、勞動(dòng) 現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 勞動(dòng)力。20、教育方針 實(shí)踐 文化 建設(shè)。
21、能力 教育 文化 社會(huì) 環(huán)境性 意識(shí)。
22、課外 教育教學(xué)。
23、主體 能力。
24、實(shí)踐能力 創(chuàng)造性。
25、技術(shù) 解決問(wèn)題。
26、社會(huì)實(shí)踐 發(fā)展 政治 文化。
二、簡(jiǎn)述題
1、答案在142頁(yè)。
2、答案在143—144頁(yè)。
3、答案在151—152頁(yè)。
4、答案在154頁(yè)。
5、答案在職166頁(yè)。
三、綜述題
1、參考150頁(yè)。
2、參考149頁(yè)。
3、參考151—152頁(yè)。
4、參考163頁(yè)。
5、參考153頁(yè)。
6、參考162頁(yè)。
7、參考181—182頁(yè)。
8、參考184頁(yè)。
作業(yè) 4
第九章、第十章
一、填空題
1、教科文 終身教育思想。
2、科教文組織 成人教育會(huì)議。
3、教育 體系。
4、壽命 教育 絕對(duì)人數(shù)。
5、教育 創(chuàng)造者 幫助。
6、個(gè)人 社會(huì) 社會(huì) 發(fā)展。
7、教育活動(dòng) 教育 適應(yīng)學(xué)生 中心。
8、環(huán)境 人中增長(zhǎng) 可持續(xù)。
9、教育 危機(jī) 貧困。
10、基本 普及教育 人類困境 全民教育。
11、所有人的基本 宗旨。
12、普及 終身。
二、簡(jiǎn)述題
1、答案在200頁(yè)。
2、答案在119頁(yè)。
3、答案在198—200頁(yè)。
4、答案在216頁(yè)。
5、答案在210頁(yè)。
三、綜述題
1、參考203—204頁(yè)。
2、參考196頁(yè)。
3、參考214—219頁(yè)。
4、參考222頁(yè)。
5、參考221—216頁(yè)。
教育學(xué)試題
一、填空題（每空1分，共20分）
1.教育是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的必要條件，是人類進(jìn)行物質(zhì)資料和人類自身的再生產(chǎn)必不可少的手段。從這個(gè)意義上講，教育是人類社會(huì)生活的____________范疇，具有__________。
2.教育這一實(shí)踐活動(dòng)，是由________、___________、___________這三個(gè)基本要素組成的。
3.科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的___________，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)最基本的___________。
4.受教育者既是教育的客體，又是___________。
5._____________是我國(guó)教育戰(zhàn)略地位確立的理論依據(jù)，________________是我國(guó)教育戰(zhàn)略地位確立的實(shí)踐依據(jù)，是我國(guó)教育戰(zhàn)略地位確立的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
6.教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)政治制度的促進(jìn)作用，主要是通過(guò)____________來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
7.影響人發(fā)展的因素主要有：___________、___________、_____________和____________。
8.教育的歷史性集中體現(xiàn)在_________和____________兩個(gè)方面。
9.九年義務(wù)教育是每個(gè)公民應(yīng)有的_________，也是應(yīng)盡的_________。它是借助于的力量，強(qiáng)制實(shí)施的國(guó)民基礎(chǔ)教育。
二、選擇題（不定項(xiàng)）（每小題1分，共10分）
1（）被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的第一部專著。
A夸美紐斯《大教學(xué)論》 B杜威《民主主義與教育》
C赫爾巴特《普通教育學(xué)》 D凱洛夫《教育學(xué)》
2中學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。
A提高公民的素質(zhì) B提高升學(xué)率
C提高各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 D向社會(huì)輸送合格勞動(dòng)人才
3教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）學(xué)科。
A基礎(chǔ) B分支 C交叉 D邊緣
4學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。
A一般的 B間接的 C直接的 D特殊的5教育學(xué)與中學(xué)教育學(xué)的關(guān)系是（）的關(guān)系。
A宏觀與微觀 B整體與部分 C高層次與低層次 D一般與特殊
6一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度制約、決定著教育的社會(huì)性質(zhì)，具體的說(shuō)，（）主要是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。
A教育的目的 B教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C受教育的權(quán)利 D教育的方針政策
7在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。
A社會(huì)環(huán)境 B學(xué)校教育 C個(gè)體主觀能動(dòng)性 D遺傳素質(zhì)
8對(duì)正常發(fā)育的青少年兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他們的身心發(fā)展（）。
A不起決定作用 B起決定作用 C個(gè)別差異性 D起一般性作用
9義務(wù)教育具有（）性質(zhì)。
A選擇 B保送 C強(qiáng)制 D自愿
10農(nóng)村中學(xué)教育必須為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是農(nóng)村中學(xué)發(fā)展和改革的（）
A基本內(nèi)容 B根本方向 C關(guān)鍵問(wèn)題 D權(quán)宜之計(jì)
五、論述題（共30分）
1試述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（7分）
2試述教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，及其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用？（7分）
3試述教育與社會(huì)生產(chǎn)力之間的辨證關(guān)系？（8分）
4試述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度之間的辨證關(guān)系？（8分）
一、選擇題
1.反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)的是（A）
A教育規(guī)律 B教育方針 C教育政策 D教育經(jīng)驗(yàn) 2.近代最早的一部教育學(xué)著作是(A)A《大教學(xué)論》 B《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 C《普通教育學(xué)》 D《民本主義與教育》 3.主張兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)?的教育家是(B)A盧梭 B杜威 C赫爾巴特 D夸爾紐斯
4.斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的（B）A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本主義
5.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是(A)A遺傳 B環(huán)境 C教育 D主觀
6.我們?cè)谙蚰贻p一代進(jìn)行教育時(shí)，不能“揠苗助長(zhǎng)，凌節(jié)而施”因?yàn)檫`反了兒童身心發(fā)展的(B)A階段性 B順序性 C穩(wěn)定性 D個(gè)別差異性
7.教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有(C)A歷史性 B階段性 C生產(chǎn)性 D永恒性
8.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)他們個(gè)人價(jià)值的教育觀點(diǎn)是（A）A個(gè)人本位論 B社會(huì)本位論 C形式教育論 D實(shí)質(zhì)教育 9.最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是(D)A美國(guó) B英國(guó) C法國(guó) D德國(guó)
10.我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以哪一類為住？(A)A綜合課程 B分科 C綜合實(shí)踐活動(dòng) D選修課程 11學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是(A)A教學(xué) B課外活動(dòng) C生產(chǎn)活動(dòng) D社會(huì)勞動(dòng)
12.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是(C)A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則 13.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是(B)A備課 B上課 C作業(yè)布置與批改 D教學(xué)評(píng)價(jià) 14.衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是(D)A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意識(shí) D道德行為 15.班主任工作的基礎(chǔ)是(A)A了解和研究學(xué)生 B協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求 C做好個(gè)別教育工作 D培養(yǎng)和組織班集體
二、名詞解釋題
16.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。
17.分科課程：即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。18.班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。19.講授法： 是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
三、簡(jiǎn)答題
20：簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。即我國(guó)教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國(guó)教育目的的基本精神是一致的。我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。總的來(lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是說(shuō)使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是： ①以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心； ②是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展； ③是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值
教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒(méi)有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒(méi)有時(shí)空的界限。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。23：簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。
掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。
四、論述題: 24.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。
發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下： ①“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因?yàn)椴荒芤浴耙环譃槎焙桶l(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。②長(zhǎng)善就失，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。③引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己、進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長(zhǎng)善救失，但主要靠他們自我教育、自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。
五、案例分析。
25.案例一，中國(guó)老師奉行的是學(xué)科課程論，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器，雖然學(xué)生一次學(xué)會(huì)畫蘋果，可未明白其實(shí)質(zhì)。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生了解知識(shí)和掌握知識(shí)，但學(xué)生失去主動(dòng)性，只是被動(dòng)接受所學(xué)。
通過(guò)以上案例,可以說(shuō)明我們現(xiàn)在奉行的教育方法是傳授接受法是存在一定的弊端.那么我們可以在傳授熱受法的基礎(chǔ)上再增加一些活動(dòng)課程.活動(dòng)課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以兒童活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，鍛煉能力。它重視學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，但違背了教學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，排除了人類積累的間接知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),暴露了它致命的弱點(diǎn)。
對(duì)于活動(dòng)課程和學(xué)科課程之間的聯(lián)系就在于:一是“補(bǔ)充說(shuō)”，認(rèn)為活動(dòng)課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充，在我國(guó)的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人的功能。二是“對(duì)立說(shuō)”，認(rèn)為活動(dòng)課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對(duì)立的兩種課程形態(tài)，如果簡(jiǎn)單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補(bǔ)充”，就容易導(dǎo)致“活動(dòng)課程學(xué)科化”。三是“發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為學(xué)科課程和活動(dòng)課程并不對(duì)立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動(dòng)課程是發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是對(duì)學(xué)科課程的超越；活動(dòng)課程實(shí)質(zhì)上包含學(xué)科課程，活動(dòng)課程可以說(shuō)是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動(dòng)課程就是以活動(dòng)這種特殊形式把學(xué)科課程有機(jī)地整合起來(lái).這樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)互動(dòng)起來(lái),從而達(dá)到真正的教學(xué)目的.26.案例二：什么是說(shuō)服法？運(yùn)用說(shuō)服法進(jìn)行德育有哪些基本要求？
說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。運(yùn)用說(shuō)服要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人。
點(diǎn)擊咨詢 